教育科研讲座讲稿

做教育科研走名校之路田军章梁园区教育科研所2010-4-30做教育科研走名校之路各位领导老师：大家上午好！十分感谢十六中学的老师们，给我一个共同学习教育理论、探讨教育科研的机会。

我是梁园区教师进修学校的一名普通教师，具体承担着指导梁园区中小学教育科研开展和普及工作。

在这里与大家共同学习交流教科研问题，是我的工作本分，也是我乐于做的一项有意义的事情。

虽然我从事此项工作已有十余年的历史，但还感到自己需要提高的地方还有很多，希望能有机会和咱们老师多多交流。

今天我主要讲以下六个方面的问题。

一什么是教育科研：教育科研是在教育科学理论的指导下，研究教育现象，揭示教育规律得创造性探索活动。

教育科研特点是创造性，也就是“做前人所未做，道前人所未道”，探索教育科学领域中的未知，解决前人没有解决或没有完全解决的问题，从而发现新规律、得出新结论、创造出新的更科学的方法。

当然，这种创造性的范围有大有小，既可以是校级的，也可以是区级、省级、国家级的，甚至是世界首创。

教育科研的目的是探索、揭示教育规律。

说到教育科研，很多人感到很神秘，其实在我们日常的教育教学生活中，我们经常进行着‘研究’。

比如，上课，我这一节课上的不太满意，下一节我肯定反思，调整，力求使下一节课自己更满意，这种反思调整，就是向着教育教学规律更进一步，这就是‘研究’，只不过这种‘研究’随意性大，课上的满意就不调整，不满意才去调整，有的老师对课堂要求高，、就调整的多，也有的老师要求不高，就调整的少。

这就造成课堂教学的参差不齐。

如果有的老师思考了什么样的课是好课（自己有个标准），并了解了一些名师的课堂，然后制定计划，一步一个脚印的去实践，反思，调整，学习，那你上课的过程就变成了对课堂教学的科学研究了。

再比如，我们每个老师都想上实验班（好班）的课，为什么？原因之一就是实验班上课纪律好，行为习惯好，上课省劲，一节课下来心情舒畅，我们都不想上纪律差的班级的课，上这样班的课我们感到很累，心情也不好。

对于班级纪律差，学生行为习惯不好，我们每个班主任，每位老师都在做着反思调整，并采取种种措施，使班级纪律向好的方向转变，我们的这种反思调整，就是研究。

如果，我们对纪律要求心中有个标准（如，魏书生、英国公学、台湾忠信学校等）然后制定计划，一步一个脚印的去实践反思调整学习，并见诸文字材料以说明你的做法，那就是对学生行为习惯的教育研究了。

我们每一位老师对教研都比较熟悉，为了进一步使咱们老师对教育科研有所了解，第二个问题就谈一下教研与教育科研的区别与联系。

二教研与教育科研的关系联系：教研和教育科研从根本上说，都是教育领域的科学研究，在实际工作中，二者常常需要相互补充和支持，共同为教育教学服务。

随着现代社会的发展，科研兴校，教研兴校已深入人心，许多学校教育科研发展的如火如荼。

那么，我们该不该教育科研，教育科研能给我们老师带来什么好处，我们是随波逐流，盲目追从，还是坚定信心，从事科研。

三为什么要进行教育科研1 能丰富老师的精神生活（高层次享受）人们娱乐的方式有多种多样，老师从事教育科研也能给老师带来精神享受。

由于教育科研有一定的程序要求，从事教育科研会逼着老师写一些东西，如课题审评书，开题报告，科研论文，结题报告等，写作完成后，会使我们倍感轻松，身心愉悦。

同时，如果通过教育科研，使我们面对的问题得以解决，我们会感到快乐美好，比如，学生行为习惯的问题，假如我们每个班的学生行为习惯非常好，那我们每个老师都会哼歌唱歌。

再比如，课堂教学，如果我们对自己的课堂教学非常满意，那我们就是在享受课堂。

再比如，后进生转化，如果我们转化，教育好一些后进生，更让我们深感荣幸。

通过教育科研带给我们的享受是高层次的享受，考察任何一位优秀教师、名师乃至教育家，我们都会看到，研究在其教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。

在很大程度上，是研究丰富了他们的内涵，改变了他们的行走方式，优化了他们的生命状态，使他们不断走上事业的高峰。

它比斗地主，打麻将…更有价值，会让我们老师更加深刻的体会到生命的价值和意义。

真正体验为师从教的尊严感。

现在，教师的社会地位较低，我们的工作有时会遭到学生家长以及其他社会成员的毫无节制的批评，仿佛教师的工作是一种人人都会做，人人都有同等资格评论的简单劳动，学校、教师有时是弱势群体。

我们的这种状况是与我们的专业程度不高有关。

2 能促进教师的专业成长每位老师，都想在教育学上有所建树，有所成就，那么我们怎么才能成为专家型的教师呢？上海市浦东区洋泾中学校长，李海林将教师成长分为四个时期。

职初期：参加工作最初的一段时间，教师的主要任务是适应工作，熟悉学校的基本情况，与同伴形成工作关系。

其成长的主要动力，是对教师职业的好奇、向往以及学校管理的压力。

这个时期的长短取决于教师职前所受到的教育以及个人的基本素质。

一般情况下是1到3年。

第一次专业成长期：教师们会在以下几个方面获得比较明显的进步。

（1）是进一步熟悉教材（2）能够熟练驾驭和控制课堂（3）对学生的关注。

开始形成所谓的学生观，开始考虑学生。

这个阶段的教师，渴望校长和同伴的认可，重视学生的考试成绩，有的甚至把学生的成绩当做最大的成功指标。

这个阶段的长短取决于教师所在学校的整体教育教学和管理水平，也取决于教师个人的悟性和自身的努力程度。

一般情况下6到10年。

高原期：一个教师如果出现以下现象，则可能意味着进入高原期（上海大约有1/2，甚至。

更多的教师，终身没有走出高原期，我区可能更多，大多数老师都可以称得上骨干教师，但是真正能够在全区，全市，乃至全国的学科教学和研究中起到领军作用的卓越型名师还有一定距离）表现：1 工作热情明显下降，（报名师评选，技能大赛）2 工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么东西可做，偶尔有一些新的尝试，也不见什么效果，发现很多事情都在重复，3 发现自己不能从同伴那里学到更多的东西（听同伴的课），觉得同伴懂的自己基本上也都懂，4 能保持中等状态的教学效果，但即使在努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。

5 开始关心教学理论，但没有哪一种理论能完全说服自己，觉得这些理论都与自己的切身感受不一致。

高原期对老师来说具有自弊性，身处高原期的老师不能自觉到自己所处的位置，恰好相反，因为他们曾有过发展期，他们的高原是第一次发展过后的高原，因此，他们以为这就是发展的终点。

很多处在高原期的教师并不认可，因为人们对教师队伍的不满意评价，或者虽然承认自己有不足，但认为要超越这种不足不是一般人可以做到的，只有极少一部分人可以做到。

从此裹足不前大约有1/2，甚至更多的老师，终身没有走出这个时期。

由于我区2000年以来没进人，所以我们中的很多老师可能都处在高原期。

那么，如何走出高原期呢？第二次专业成长期：表可见科研在教师第二次专业成长的作用。

浙江省特级教师材炳伟在《教育科学研究》上也撰写“教师生涯发展的设计”教师的成长有自身的规律，一般情况下有以下几个阶段：（1）参加工作第一年，为适应阶段；（2）到第3年左右，是练就教学基本功阶段；（3）到第5年左右，是形成经验和技能的阶段；（4）第5年至第8年，是徘徊阶段；教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学上的“平台状态”“高原现象”。

（5）第8年至第12年，是教师的成名阶段；（6）第12年以后的一段时间，是教师成“家”的阶段。

也进一步说明教育科研在教师专业成长上的作用。

通过教育科研能使青年教师少走弯路，使中年教师走向第二次专业成长，使老年教师成为区域性教育专家。

到那时，我们就不再是自己和别人心目中的教书匠了，学生将因此受到专业的对待，教师也将因此获得专业工作者的社会待遇，教师在工作中享有身为专业人员的尊严，同时也将感受到专业成长的欢乐和幸福。

如果我们通过教育科研使自己的教育教学能力得到提高，那么我们就能走在时代的前列，国家的教育改革会对我们更有利，国家最近提出要建立教师的流动机制，江苏省已经立法，教师在一个单位工作不得超过6年。

《国家中长期教育发展规划纲要》明确提出要建立教师的退出机制，形势喜人、形势逼人，我们必须尽快成长。

3 有利于教育质量的提高教育的最终目的是为了培养人才，发展学生的潜能，促进学生发展。

上海闸北八中刘东海“教育的本质是自信与潜能的展现与发展”北京市海淀区人大附中王金战，“现在，只要是一个智力正常的中学生，都有考上名牌大学的潜力。

”许多领域都有世界第一，袁隆平，体育，才艺，学生年纪第一，市第一，区第一….我们自己的潜能有多大，当代教育，魏书生是一个高度，理论上我们应该能达到这个高度，我们还能不能超越这个高度王金战厉害，我们能不能比王金战更厉害。

（创新方面：美国专家说）4、有利于教育事业的发展商丘市特教中心通过科研→提升质量→提高生源→学校发展四如何发现教育科研的课题○1什么是教育科研的课题即研究的目的，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观分析而确定的研究的问题。

现实教育中存在的问题也极甚繁多，但并非所有的问题都能成为教育科研的课题。

把这些问题粗略分类，就可以看出，有些问题指向非常广泛，带有很大的普遍性，问题的解决需要较长的时间与很大的精力，这样的问题是研究的方向，而不是教育科研的课题。

如建设有中国特色的教育，规范+特色的学校，另一些虽然操作性很强，但缺乏普遍的价值，所以同样不适宜作为研究的课题。

如学生打架的处理，收学费。

只有具有一定的普遍价值又可操作研究的问题，才可能成为研究的课题。

如兴趣的培养，后进生转化，课堂效率等。

同时还要考虑到自己是否具备课题研究必须的知识水平和研究能力，自己的经验精力，兴趣所在，有无必要的资料，设备，经费，时间。

（是否能得到领导的支持和各方面的配合等）。

○2选课题的重要性课题的选择在整个教育科研中起着重要的作用。

选好课题等于做好研究工作的一半。

（千里之行，始于足下）良好的开端等于成功的一半，著名物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

选题的恰当与否，关系到整个研究工作的成败，决定着研究的方向和研究的效率。

所以，对于选题一定要有一个深思熟虑的过程，切忌一窝蜂，赶时髦，逐浪头，头脑发热，草率从事，更要避免“猴子抱玉米”式的选题。

○3怎样发现教育科研的课题：1、从日常工作中遇到的实际问题中提炼出课题：胜利路小学杨耘校长09年立项课题《商丘市胜利路小学校本课程开发研究》前进小学杨敏09年立项课题《离异家庭小学生的心理分析及对策研究》李齐领主任主持，张秋良、杨倩、逯广保、李国伟、赵广彦、张贤玲等老师参与的《远程教育与课程整合》研究李靖主持，陈秀娟、王丽、焦洋、张卫华、张贤玲等老师参与的，《初中数学学科教育教学方式转变的实践研究》张萍主持，张海燕、杨懿瑞、彭春丽、廖爱琴、齐东霞、陈海洋等老师参与的《引导单亲子女走出阴影的策略研究》在日常教育教学生活中，只要用心，就能发现许许多多的课题。