小学教学教研专题讲座讲稿
小学数学教研活动专题讲座讲稿
小学数学教研活动专题讲座讲稿小学数学是基础课程，是解决问题的工具，是开启思维探索的钥匙。
但是，在小学数学教学过程中，教师往往面临着学生知识基础不牢、思维品质欠缺等问题，这给教师带来了更高的要求，特别是对于六年级数学教师而言，更是如此。
为了提高课堂教学效果，教师需要掌握相应的方法。
首先，教师需要在课前做好充分的准备工作，明确教学目标。
为了制定科学的教学目标，教师需要研读课标、教师用书、教材，深入了解学生，合理地确定教学内容的广度和深度。
同时，教师也需要区分教学内容中的重点和难点，避免在教学时抓不住主要的基本内容，从而达不到预定的教学效果。
其次，教师需要将科学性和新颖性融入课堂教学。
为了激发学生研究的兴趣，教师需要营造宽松的研究氛围，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流。
同时，教师也需要巧设问题的情景，将数学问题还原为生活中常见的问题，将数学“生活化”。
在课堂教学中，教师还应注重动手实践，引导全体学生积极主动地参与到研究活动中去，为学生提供活动方式，提供充足的自主探究、合作研究的空间。
只有通过实践，学生才能真正将所学知识消化、贯通，感知、理解和掌握数学知识。
最后，教师需要重视课后与课堂的紧密衔接性。
课后作业是巩固和提高学生数学知识的重要途径，教师需要及时批改作业，及时反馈学生的研究情况，为下一堂课的教学做好准备。
总之，提高小学数学课堂教学效率的方法有很多，但是教师需要根据学生的实际情况，制定科学的教学目标，营造良好的研究氛围，注重动手实践，重视课后与课堂的紧密衔接性，才能取得良好的教学效果。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。
课后复能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能够巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的研究兴趣，培养他们发现问题解决问题的能力。
例如，在教材第一单元分数乘法的应用例9中，学生可以从问题入手进行分析，也可以从条件入手逐步牵出问题。
如果学生在三年级时就掌握了两步及以上解决问题的思路和方法，那么这类题目对他们来说就不难了。
小学教师主题研讨会讲稿
小学教师主题研讨会讲稿引言尊敬的各位教师，大家好！感谢大家出席今天的小学教师主题研讨会。
我作为主讲人，将与大家分享一些简单而有效的教学策略，以帮助我们在教学中取得更好的效果。
目标设定在讲述具体策略之前，让我们先明确我们的目标。
作为小学教师，我们的目标是帮助学生全面发展，提高他们的学习成绩和综合素质。
为了实现这一目标，我们需要采取一些简单的策略，避免法律纠纷和复杂的情况。
策略一：积极互动在课堂上，我们应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
可以通过提问、小组合作等方式，让学生们积极互动。
这样不仅可以增强学生的学习动力，还能促进他们之间的交流和合作。
策略二：个性化教学每个学生都是独特的，有自己的学习风格和节奏。
因此，我们应该采用个性化教学的方法，根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
策略三：多媒体辅助现代科技的发展为我们的教学提供了更多可能性。
我们可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑和互联网等，将丰富的教学资源呈现给学生。
通过图像、音频和视频等形式，可以更生动、直观地传递知识，激发学生的学习兴趣。
策略四：评估与反馈在教学过程中，我们应该及时评估学生的学习情况，并给予及时的反馈。
通过定期的测验、作业和口头表达等方式，我们可以了解学生的学习进展，并帮助他们解决问题。
同时，我们也应该鼓励学生互相评估和反馈，促进他们的自我学习和提高。
结语通过以上简单而有效的教学策略，我们可以更好地引导学生学习，提高他们的学习成绩和综合素质。
作为小学教师，我们的责任重大，但只要我们坚持独立思考，发挥自己的优势，这些目标都是可以实现的。
让我们共同努力，为学生的未来发展做出更大的贡献！谢谢大家！。
小学教学教研专题讲座讲稿
小学教学教研专题讲座讲稿：如何做到“教师少教，学生多学”一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生1、把课本研读权还给学生学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。
当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现之一。
要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读全还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。
具体的做法应该是内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”字：其一，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；其二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；其三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。
2、把自主学习的时间权还给学生学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。
在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。
只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。
3、把学习活动的空间权还给学生学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。
而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。
从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。
把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“四统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
4、把问的权利还给学生与“多学”相伴的是“多问”，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：一是没有学生发问的课算不上好课；二是“答必正确”的课不是真正的好课；三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。
5、把学习的体验权还给学生学生“多学”的一个重要方式是体验学习，传统教学全部问题的肯綮都在于体验的失败。
小学教师讲座主题讲稿
小学教师讲座主题讲稿
尊敬的各位同仁：
大家好！我非常荣幸有机会在此与大家分享一些关于小学教育的见解和经验。
今天的讲座主题是：“激发学生潜能，提高教学质量”。
一、引言
作为一名小学教师，我们的任务不仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，培养良好的学习习惯和思维方式。
那么，如何才能更好地完成这一使命呢？
二、激发学生潜能
1. 了解学生：每个学生都有自己的特点和兴趣，作为教师，我们应该深入了解每个学生，以便更好地激发他们的潜能。
2. 鼓励自主学习：在教学过程中，我们应该鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考能力。
3. 创设有趣的教学情境：通过游戏、故事、实验等多种形式，
让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 多元化评价：除了传统的考试和评分方式，我们还可以通过
观察、交流、作品展示等多种方式评价学生，让他们感受到自己的
进步和成长。
三、提高教学质量
1. 备课充分：备课是教学过程中的重要环节，教师应该充分准备，确保课堂内容丰富、有序。
2. 课堂管理：建立良好的课堂秩序，关注每个学生的学习状态，确保教学活动顺利进行。
3. 持续学习：教师应该不断更新自己的知识和教学方法，以适
应教育的发展和学生的需求。
4. 家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长，提高教育效果。
四、结语
总之，作为一名小学教师，我们的目标是激发学生的潜能，提高教学质量，帮助他们成为自信、独立、有责任感的人。
让我们一起努力，为学生的成长贡献自己的力量！
谢谢大家！。
小学数学教研活动专题讲座讲稿
小学数学教研活动专题讲座讲稿尊敬的各位老师，大家上午好！我很荣幸能够在今天的活动中为大家分享有关小学数学教研的经验和心得。
在过去的几年里，数学教学一直是我关注的焦点，并且我也在不断尝试和探索新的教学方法和策略。
今天，我将与大家一起讨论如何有效地进行小学数学教研活动。
一、建立教研团队教研活动需要有一个良好的开展平台，因此，我们首先要建立一个稳定的教研团队。
这个团队应该由热爱数学教学的老师组成，他们应该具有专业知识和教学经验。
每个团队成员都需要有机会分享和倾听他人的经验，相互学习和进步。
二、确定教研主题教研主题的选择是教研活动的关键。
我们应该根据小学生数学学科的需求，选择实际问题和挑战，以提高学生的学习兴趣和成绩。
例如，我们可以选择“数学应用于日常生活中”的主题，并通过一系列的案例和实例来解释数学在实际生活中的应用。
三、制定教研计划一旦确定了教研主题，我们需要制定详细的教研计划。
这个计划应该包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法和教具的准备等。
通过合理的计划，我们可以更好地组织和实施教学活动，并达到预期的效果。
四、教师合作教师之间的合作是教研活动的核心。
我们应该鼓励教师之间的互动和交流，通过分享和探讨教学经验和教学方法，相互借鉴和促进进步。
同时，我们也应该注意与其他学校和地区的教师进行合作，共同研究和探索更好的数学教学策略。
五、教学评估与反思教学评估和反思是教研活动的重要环节。
我们应该及时收集学生的学习成绩和反馈，对教学活动进行评估和分析。
同时，我们也应该反思我们的教学方法和策略，不断改进和完善我们的教学，以提高学生的学习效果。
通过以上几个步骤，我们可以更好地组织和开展小学数学教研活动。
同时，我还想强调教研活动的重要性，这是教师提高教学水平和学生学习成效的有效途径之一。
希望我们能够共同努力，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。
谢谢大家！（以上为参考范文，根据题目，可根据实际情况调整内容和字数）。
小学教师讲座主题讲稿
小学教师讲座主题讲稿欢迎致辞尊敬的各位老师、亲爱的同事们：大家好！我是XX小学的XX老师。
今天我非常荣幸能够在这里为大家做一场关于小学教育的讲座。
在这里，我将和大家分享一些简单而有效的教学策略，希望能够给各位老师带来一些启发和帮助。
主题介绍本次讲座的主题是“培养小学生的学习兴趣和学习方法”。
作为小学教师，我们肩负着培养学生学习兴趣和方法的重要责任。
只有让学生对学习感兴趣，才能激发他们的学习潜能，提高学习效果。
因此，我们需要探索一些简洁明了、易于操作的教学策略，以帮助学生建立正确的学习方法和良好的学习习惯。
策略一：创设良好的学习环境首先，我们需要创设一个良好的学习环境。
学生在一个安静、整洁、舒适的环境中才能更好地专注于学习。
为此，我们可以通过布置教室、制定学习规则等方式来打造一个适合学生学习的环境。
策略二：激发学生的学习兴趣其次，我们需要激发学生的学习兴趣。
学生对学习感兴趣，才会主动去学习。
我们可以通过多样化的教学方法和教学资源，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
比如，通过游戏化教学、趣味活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
策略三：引导学生正确的学习方法最后，我们需要引导学生建立正确的学习方法。
学习方法的好坏直接关系到学生的学习效果。
我们可以通过教给学生一些学习技巧和学习方法，帮助他们提高学习效率。
比如，教会学生如何制定学习计划、如何做好笔记、如何有效复习等。
结束语通过以上几个简单而有效的教学策略，我们可以培养小学生的学习兴趣和学习方法，从而提高他们的学习效果。
作为小学教师，我们的责任是让每个学生都能享受学习的过程，取得自己的进步和成就。
让我们共同努力，为小学教育事业贡献自己的力量！谢谢大家！。
小学老师教研会发言稿范文
小学老师教研会发言稿范文
各位老师，大家好！
今天我想和大家分享我在小学教学中的一些心得体会。
作为小学老师，我们肩负着培养学生良好学习习惯和全面发展的重要任务。
在教研中，我发现了一些值得我们共同探讨和研究的问题。
首先，我认为在小学阶段，培养学生的学习兴趣至关重要。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学资源，可以激发学生的学习热情，使他们愿意主动去学习。
同时，我们也要注重学生的学习能力培养，帮助他们建立正确的学习态度和方法，这样才能使他们在今后的学习中更好地适应各种挑战。
其次，教育教学应该注重个性化发展。
每个学生都是独一无二的，我们要根据学生的特点和发展阶段，科学地制定个性化的教学计划，帮助他们充分发挥自己的潜能。
只有真正关注学生的个体差异，才能让每个孩子得到应有的教育。
最后，我认为教师要不断提升自己的教学能力。
教学是一项高尚的事业，只有不断学习和积累经验，才能做好教育工作。
我们要善于倾听学生的声音，关注教育前沿理论，不断改进自己的教学方法，才能更好地指导学生成长。
希望大家能积极参与教研活动，共同探讨教学中的难题，为学生的发展贡献自己的智慧和力量。
谢谢大家！。
小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿(精选3篇)
小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿〔精选3篇〕小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿〔精选3篇〕小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿1为了更好推进小学根底教育课程改革实验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。
我本着务实求真的精神伴随老师们结合区“阅读、体验、互动、稳固课堂教学及导学案教学理论活动，公开课、联片教研活动展开“课堂教学有效性”专项调研活动。
在这次专项调研活动中，我们理解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念。
老师在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握技能，学会学习。
课堂教学质量有了明显进步。
主要表达在以下几个方面：一、关注有效情境创设目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
在一些公开课，研讨课中，老师们可以根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有考虑价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。
如，本学校，石守琴老师上《圆的周长》这节课，在导入局部创设小猴和小兔赛跑的情境。
小猴沿着正方形的道路跑，小兔沿着圆形道路跑，同学们，你们说的比赛公平吗？为什么？通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公平的比赛学习圆的周长后就知道了。
二、重视有效操作理论活动数学教学是数学活动教学，老师非常重视学生的操作理论活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。
如我校，郭香果老师上的六年级《轴对称图形》这节课，郭老师可以充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念，培养学生动手操作才能和空间想像才能，开展学生的空间观念，同时让学生学会欣赏美和创造美。
三、注重有效学习方式在新课程背景下，老师努力改变以往学生单一，被动学习方式，采取小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，交流讨论来解决问题，加深对所学知识的认识和理解。
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小学教学教研专题讲座讲稿：如何做到“教师少教，学生多学”
一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生
1、把课本研读权还给学生
学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。
当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现之一。
要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读全还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。
具体的做法应该是内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”字：其一，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；其二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；其三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。
2、把自主学习的时间权还给学生
学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。
在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。
只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。
3、把学习活动的空间权还给学生
学习是什么？
答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。
而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动
代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。
从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。
把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“四统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
4、把问的权利还给学生
与“多学”相伴的是“多问”，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：一是没有学生发问的课算不上好课；二是“答必正确”的课不是真正的好课；三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。
5、把学习的体验权还给学生
学生“多学”的一个重要方式是体验学习，传统教学全部问题的肯綮都在于体验的失败。
要解决好这一问题，我们认为要确立“三个尊重”意识：其一，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。
其二，尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。
其三，尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不
要把教学视为一种恩赐行为。
二、把“教师可以少教”的办法定位教的法规
1、实行“五要五杜绝”，限定教师“少教”
一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来，以杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏思维价值的提问而激励学生发问，以杜绝教师“满堂问”；三要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”；四要让学生动起来，以杜绝“满堂静”；五要给学生留出恰到好处的思考“空白”，以杜绝“满堂闹”。
2、实施“三六有效讲经”，促使教师“精讲”
六个讲好：讲好重难点；讲好规律；讲好方法；讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。
六个不讲：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲话。
3、为“教师少教学生多学”找好抓手
课堂教学中的“载体”，在传统教学中，凸显的是课本和黑板，在当代教学中，凸显的则是多媒体屏幕和展台。
为了实现“少教多学”，我们作了如下的分类和排序：第一载体为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案，或题案，或学、教、练三合一的课案；第二载体才是课本、试卷（套卷）、其他学习资料；而课堂练习簿、黑板、媒体展台，则列为第三载体。
4、“教”这要信奉两句“教经”
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”。
这句话与夸美纽斯的“教师少教学生多学”可以说是两句“教经”。
我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。
如何实现这一主旨，又想起释迦牟尼留给弟子们的两句话：“自以为灯，自以为靠。
”佛祖谢世，他传承给弟子们的法宝就是：自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。
作为人类文明的传递者，我们教师该留给学生“多学”而至“不教”的法宝依然应该是“灯”和“靠”。
学生在学习过程中，起直接作用的无疑是智力，但能让智力更好的发挥作用的还有三种元素，一为非智力因素，二为元认知，三为强势智慧。
教师应当着力促使学生点亮自己的三盏心灯，垒造自己的三座靠山，从而更好地生发智慧，达到“多学”而至“不教”。
这应该是教师教与智慧之所在。