4.2地统计讲解
四年级上册数学教案-4.2 数据的分段整理统计-苏教版

四年级上册数学教案-4.2 数据的分段整理统计-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握数据的分段整理统计的方法,并能运用到实际问题中。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力,提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神,增强学生的团队意识。
二、教学内容1. 数据的分段整理统计的概念和方法。
2. 运用分段整理统计解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点:掌握数据的分段整理统计的方法,并能运用到实际问题中。
2. 教学难点:如何引导学生观察、分析、归纳,培养学生的数学思维。
四、教学过程1. 导入新课通过一个生活实例,引出数据的分段整理统计的概念,激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解(1)讲解数据的分段整理统计的概念和方法,让学生明确分段整理统计的意义和作用。
(2)通过例题,讲解如何运用分段整理统计解决实际问题,让学生掌握解题步骤和方法。
3. 课堂练习让学生独立完成一些练习题,巩固所学知识,提高解题能力。
4. 小组讨论将学生分成小组,让学生互相交流讨论,共同解决一些实际问题,培养学生的合作意识和团队精神。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结,让学生明确自己的学习收获。
五、课后作业1. 让学生完成一些课后练习题,巩固所学知识。
2. 让学生观察生活中的数据,尝试运用分段整理统计的方法进行分析,培养学生的观察能力和实践能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况,及时调整教学方法和节奏,确保教学效果。
2. 教师应注重培养学生的数学思维,引导学生观察、分析、归纳,提高学生的解题能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的合作意识和团队精神。
总之,本节课的教学内容是数据的分段整理统计,通过讲解概念、方法,让学生掌握数据的分段整理统计的方法,并能运用到实际问题中。
在教学过程中,注重培养学生的观察、分析、归纳的能力,提高学生的数学思维水平,同时培养学生的合作交流、积极参与的精神,增强学生的团队意识。
苏教版数学四年级上册4.2《分段数据统计》教学设计

苏教版数学四年级上册4.2《分段数据统计》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册4.2《分段数据统计》是一节统计领域的概念课。
本节课的主要内容是让学生掌握分段数据的概念,学会使用条形图和折线图表示分段数据,以及通过数据分析得出结论。
教材通过具体的实例引导学生理解分段数据的意义,培养学生的数据分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的统计基础,他们能够理解平均数、中位数等统计量,并能够绘制简单的条形图和折线图。
但是,对于分段数据的概念,学生可能初次接触,需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握分段数据的概念,学会用条形图和折线图表示分段数据,并能够通过数据分析得出结论。
2.过程与方法:培养学生收集数据、整理数据、分析数据的能力。
3.情感态度价值观:培养学生对数据的敏感性,培养学生的数据分析意识。
四. 教学重难点1.重点:掌握分段数据的概念,学会用条形图和折线图表示分段数据。
2.难点:通过对分段数据的分析,得出结论。
五. 教学方法1.情境教学法:通过具体的实例,引导学生理解分段数据的概念。
2.任务驱动法:通过实践活动,让学生学会用条形图和折线图表示分段数据。
3.小组合作法:学生分组进行讨论和实践,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示具体的实例和实践活动。
2.学习材料:准备分段数据的相关资料,供学生实践使用。
3.教学工具:准备条形图和折线图的绘制工具,如直尺、铅笔等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一个具体的情景,如某班级学生的身高分布情况,引导学生观察和思考,引出分段数据的概念。
2.呈现(10分钟)呈现分段数据的概念,并用具体的实例进行解释,让学生理解分段数据的意义。
3.操练(10分钟)学生分组进行实践活动,每组选择一个分段数据的主题,用条形图或折线图表示分段数据。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)学生展示自己的作品,其他学生和教师对其进行评价,提出改进意见。
《地统计分析》课件

地统计分析案例展 示
案例一:土壤重金属污染空间分布特征分析
数据来源:土壤重金属污染 监测数据
分析方法:地统计分析方法, 如克里金插值、空间自相关 等
背景:土壤重金属污染已成 为全球性问题,对人类健康 和环境安全构成威胁
结果:揭示了土壤重金属污 染的空间分布特征,为污染
治理提供依据
案例二:城市居民收入空间自相关分析
异常值处理原则:保持数据的 完整性和准确性
数据插值与填充
插值方法: 线性插值、 多项式插 值、样条 插值等
插值目的: 填补数据 缺失,提 高数据质 量
插值步骤: 选择插值 方法、确 定插值参 数、执行 插值操作
填充方法: 均值填充、 中位数填 充、众数 填充等
填充目的: 填补数据 缺失,提 高数据完 整性
数据:收集农业种 植结构数据,包括 种植面积、作物类 型、土壤类型等
结果:分析农业种 植结构的空间变异 特征,为农业种植 结构调整提供依据
案例四:地下水位空间插值预测分析
方法:采用地统计分析方法 进行空间插值预测
数据:收集地下水位观测数 据,包括时间、地点、水位
等
背景:地下水位变化对生态 环境和人类活动有重要影响
普通克里格插值分析
原理:基于已知数据点,通过最小二乘法拟合出未知数据点的值 特点:适用于区域化变量,如温度、降雨量等 步骤:选择合适的模型,如线性、多项式、指数等;计算权重;计算预测值 应用:气象、水文、地质等领域
指示克里格插值分析
克里格插值法的优缺点
克里格插值法的基本原理
克里格插值法的应用领域
分类:空间变异模型可以分为空间自相关模型、空间异质性模型、空间回归模型等
应用:空间变异模型广泛应用于地理学、生态学、公共卫生等领域,用于分析空间数据的变 异性,揭示空间数据的空间分布规律。
《土地统计分析》课件

欢迎来到《土地统计分析》的课程。今天我们将学习如何通过数据科学和统 计分析来更好地理解和利用土地资源。
概述
什么是土地统计分析
土地统计分析是一种利用统计学方法,对土地和土地利用进行分析和预测的学科。
为什么需要土地统计分析
土地是有限资源,为了更好地利用土地,需要从统计分析的角度对土地资源进行深入研究。Biblioteka 土地统计分析技术的应用和发展
对土地统计分析技术的研发和应用,将为实现土地资源 的可持续利用提供更好的手段。
总结
1 土地统计分析
是了解土地资源和利用的一种重要手段。
2 应用场景广泛
可以应用于城市规划、土地管理以及农业生产等领域。
3 技术和数据的发展
将为土地统计分析提供更多渠道和思路。
通过对城市土地资源和利用方式进行分析,了解不同区域土地利用的差异性,为城市规划提 供依据。
农村土地利用分析
对乡村土地资源和利用方式进行分析,了解农村土地利用的特点和发展趋势。
生态环境变化分析
通过对土地利用变化对生态环境的影响进行分析,寻求更加可持续的土地利用方式。
发展趋势
数据科学与土地统计分析
数据科学的发展将为土地统计分析带来更大的机遇和挑 战,为土地利用提供更多渠道和思路。
土地统计分析的应用场景
土地统计分析可以应用于城市规划、土地管理、农业生产等领域。
研究对象
土地资源
统计分析土地资源的种类、分布、数量以及空间利用 情况,可以更好地规划土地利用。
土地利用方式
统计分析土地的利用方式,可以了解不同地区的实际 需求和发展趋势。
土地利用变化
统计分析土地利用的变化情况,可以了解土地利用的
六年级下册数学一课一练-4.2统计综合应用 西师大版(含解析)

西师大版六年级下册数学一课一练-4.2统计综合应用一、单选题1.为了具体形象地反映某学校各年级男、女生在校人数情况,应选用()A. 单式条形统计图B. 复式条形统计图C. 单式折线统计图D. 复式折线统计图2.表示全年平均气温的变化情况,用下列( )表示比较合适.A. 折线统计图B. 单式统计表C. 条形统计图D. 复式统计表3.()不但可以表示出数量的多少,而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况.A. 条形统计图B. 折线统计图C. 扇形统计图4.用折线统计图反映()的情况,比较合适.A. 我区各小学在校人数B. 我区2000年以来各年度财政收入的变化情况C. 去年我区拥有移动电话的总人数D. 四月份,某楼10家住户缴纳煤气费二、判断题5.要反映全校患有龋齿的学生人数同全校人数之间的关系,选用扇形统计图比较合适。
6.要表示几年来工业总产值增减变化情况,应选择条形统计图比较合适。
7.医生要记录一位发烧病人体温变化情况,选择折线统计图表示最合适.(判断对错)三、填空题8.在抗“非典”斗争中,医生统计病人一天的体温变化情况时,应选用________统计图.9.要反映学校各年级人数的多少,最好选用________统计图.要反映几年内学校总人数的增减变化情况,最好选用________统计图.10.为了清楚地表示小红语、数、外三门学科考试分数的高低,应选用________统计图.11.用统计图表示数量之间的关系比较形象.常用的统计图有________、________和________.12.学校教学楼有四层.第一节课六(1)班的同学到三楼上数学课,第二节课他们到二楼上美术课,第三节课他们到四楼上音乐课,中午到一楼食堂吃饭.下面________一幅图比较准确地描述了这一过程?四、解答题13.下面是育才小学图书室一周的借阅情况统计表。
(1)男生喜欢________类图书的人数最多。
(2)女生喜欢________类图书的人数最少。
ArcGIS地统计分析

探索性数据分析需要借助于ArcGIS的探索性数据分析
工具。
2.1 添加探索性数据分析工具
通常,ArcGIS的探索性数据分析模块并没有打开,在 默认界面上没有探索性数据分析工具,需要手动添加。添加
方法如下。
(1)开启地统计分析扩展模块:单击ArcMAP界面上 “Customize”︱“Extensions”命令,弹出“Extensions”
Geostatistical Analysis 地统计空间分析
2014/10/20
主要内容
1. ArcGIS地统计分析模块介绍 2. 探索性数据分析工具 3. 探索性数据分析
4. 空间插值技术 5. 实例——绘制臭氧浓度图 6. 小结
1 ArcGIS地统计分析模块介绍
ArcGIS地统计分析模块(ArcGIS Geostatistical
局部性插值方法。全局性插值方法以整个研究区的样点数据
集为基础来计算预测值,如全局多项式;局部性插值方法则 使用一个大研究区域内较小的空间区域内的已知样点来计算 预测值,如反距离权重法、局部多项式、径向基函数、核平 滑和扩散核。
4.1.1 反距离加权插值
反距离加权插值法的基本原理在于,一般来讲物体离得 近,它们的性质就越相似。反之,离得越远则相似性越小。 反距离加权插值法以插值点,与样本点间的距离为权重进行 加权平均,离插值点越近的样本点赋予的权重越大。
提供多种计算面值的方法:
简单 熵 平均值 中值 众数 标准差 聚类 四分位距
2.6 Semivariogram/Covariance Cloud (半变异/协方差函数云)
半变异/协方差函数云表示的是数据集中所有样点对
的理论半变异值和协方差,并把它们用两点间距离的函数 来表示,用此函数作图来表示。
统计学数据数值众数中位数平均数讲解与例题

4.1.2总量指标的种类
一 月
1月1日产量
份
的
产
量
1月2日产量
汇
总
连续登记
……
1月31日产量
关于一个人口总体的总量指标
t1时段 人口总数
t2时段
t3时段
出生人数 死亡人数
时期 指标
t 时点指标
通过下表:1、区分总体单位总量与总体标志总量 2、区分时期指标与时点指标。
2006年某地区纺织、化工、机械三个行业企业生产基本情况
作用
q总量指标是计算相对指标和平均指标的基础。
2010年中国500强平均营业收入552.5亿元,比去年提高6.27%,平均资产为1833.1亿元,比上年提高22.02%。
2010美国企业500强总就业人数2479万人,人均收入39.4万美元,人均利润1.6万美元;中国企业500 强总就业 人数2701万人,人均收入14.8万美元,人均利润0.8万美元。
累积法:五年规划的指标是全期应完 成的累计数。
1.计划完成相对指标 (2)长期规划完成程度相对指标的计算
①水平法长计 期计划划 完成程完 度相对成 指标程 的计算度相对指标(水平法)
五 年 规 划 完 成 程 度 相 对 指 标 计划期末年实际完成数 某企例业规定五年规划最后一年产品产量要达到60万吨,执行情况如下,计算计划完成程度相对数和提前
)。
4.1.2总量指标的种类 3.按计量单位不同分为:
实物指标
价值指标
劳动量指标
自然单位:按被研究现象的自然状态单位,作为总量指标的计量单位。 如人口以“人”、汽车以“辆” 、 电视机以“台”、油井以“口”等。
采用实物单位计量的总量指 标。表现总体的使用价值总
六年级下册数学教案《 4.2.正比例和反比例 第1课时 正比例 》 人教版

六年级下册数学教案《 4.2.正比例和反比例第1课时正比例》人教版一. 教材分析《4.2.正比例和反比例》是人教版六年级下册数学的教学内容。
这部分内容主要让学生理解正比例和反比例的概念,能够辨识生活中的正比例和反比例关系,并运用比例知识解决实际问题。
本节课是这一单元的第一课时,重点是让学生掌握正比例的定义和判断方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在学习过程中,需要通过观察、操作、思考、交流等活动,理解正比例的概念,掌握正比例的判断方法。
同时,学生在生活中已经积累了一些关于比例的经验,为本节课的学习奠定了基础。
三. 教学目标1.让学生理解正比例的概念,能够判断两个相关联的量之间成正比例。
2.培养学生运用比例知识解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点:掌握正比例的定义和判断方法。
2.难点:辨识生活中的正比例关系,运用比例知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境导入法,激发学生的学习兴趣。
2.运用实例分析法,让学生直观地理解正比例的概念。
3.采用合作交流法,培养学生的团队协作能力。
4.运用练习巩固法,提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT或黑板。
2.准备一些生活中的实例,用于讲解正比例关系。
3.准备一些练习题,用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT或黑板展示一些生活中的图片,如行驶的汽车、升空的火箭等,引导学生观察这些图片,并提出问题:“这些图片中的物体有什么共同的特点?”让学生思考并回答,从而引出本节课的主题——正比例。
2.呈现(10分钟)讲解正比例的概念,并通过实例让学生直观地理解正比例关系。
例如,讲解速度、时间和路程之间的关系,引导学生判断它们是否成正比例。
同时,让学生举例说明生活中其他的正比例关系。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组找出生活中的一个正比例关系,并运用所学的判断方法进行验证。
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对于地学数据而言,往往我们只有一些采样点, 它们可以看作随机函数的一个实现,因为不可 能在空间同一点取得第二个样品,这就是说区 域化变量的实际取值是唯一的,不能重复的, 所以也没有办法来推断整个概率分布情况,为 此,必须制定一些假设:
设z(x)为区域化变量,并满足二阶平稳假设:
①区域化变量的平均值(期望值)和方差不随位置 而变化,即空间数据域内任何部位的样品都是取 自同一总体。
随机函数在一维时间轴上称为随机过程(random process),记为z(t);
随机函数在空间域中称为随机场(random field),记 为z(x).
电场、磁场、地形面、 构造面、矿石品味等都 是空间点的函数,且都 具有随机性的变化,故 都可以看作随机场。
1.2 区域化变量(regionalized variable)
正是区域化变量具有上述特点,需要有 一种合适的函数或模型来描述它,这种 函数和模型既能兼顾到区域化变量的随 机性又能反映它的结构性。
2 两个基本函数
2.1 协方差函数
在概率论中,随机向量X与Y的协方差被定义为:
cov(x, y) E[(x Ex)(y Ey)]
区域化变量为空间分布变量只是一种描述 性定义,数学上,区域化变量可以看作随机函 数Z=Z(x)的一个实现,随机函数Z在某个确定 的点x上可以看作是一般的随机变量。对于随 机变量而言,必须在已知多个实现的前提下, 才可以总结出其随机函数的概率分布。
到20世纪70年代中期,克里格方法在矿业领域 已经证实是一种非常实用的技术;并且随着计 算机技术的发展,地质统计学已渗透到地学的 各个领域如环境科学、农田科学、气象、林业、 海洋、生态学等。
地质统计学概念:
以区域化变量理论为基础,以变差函 数为主要工具,研究在空间或时间分布 上既又随机性又有结构性变化的自然现 象的科学。
② 位于位置xi和xj上的两个区域性变量z(xi)和z(xj)的 协方差Cov[z(xi),z(xj)]与确切的位置无关,而只与 它们之间的距离h=│xi-xj│有关。
满足上述两个条件就说区域化变量是二阶平稳。
设h为样本点空间分割距离或距离滞后(distance lag),z(xi)为z(x)在空间位置xi处的实测值,z(xi+h)是z(x) 在xi处距离偏离h的实测值[i=1,2,…,N(h)]
根据协方差函数的定义,可得z(x)的自协方差函数计算公式为:
c(h)
1 N (h)
N (h)
[Z (xi )
i 1
Z (xi )][ Z (xi
h)
Z
( xi
h)]
N(h)是分割距离为h的样本点对Байду номын сангаас数。
因为 Z (xi ) Z (xi 因h此) 上m 式可以进一步写成:
c(h)
1 N (h)
该理论奠定 了地统计学 的基础。
1.2.2 两个重要特性
①随机性 区域化变量是一个随机函数,它具有局部 的、随机的、异常的特征,在区域内确 定位置上的取值具有随机性,因而也表 现出一般随机变量的性质。
② 结构性(相互依赖性)
不同的区域化变量具有不同程度的空间 依赖性。具体表现为两个互相靠近的样 品比两个远离的样品点其值更为接近。
1.2.1 概念 当变量呈现一定的空间或时间分布时,称
为区域化变量。 一般认为,区域化变量是以空间点的三个
直角坐标为自变量的随机场 Zx Z(xu , xv, xw )
区域化变量是地统计学的研究对象,借助 它就可以利用数学分析方法对自然现象进行 描述。
区域化变量理论认为:任何区域化变量 观测值都可以看作是随机函数的一个实 现。
§4.2 地统计分析方法
Geostatistical Analysis Method
空间插值分类:
1 整体插值和局部插值 2 确定性插值和地统计插值 3 精确插值和近似插值
地质统计学的原创性思想发源于20世纪50年 代初期的矿业生产实践。当时,南非采矿工 程师D.G.Krige(克里格)和统计学家SH.斯奇 儿发现经典统计学方法不适合估计侵染状矿 床的资源储量,因而开发出一种新的估值方 法。
2.2.1 定义
又称变差函数,是地统计分析所特有的基本工具。
在一维条件下变异函数定义为:当空间点x在一维x轴上变
化时,区域化变量Z(x)在点x和x+h处的值Z(x)与Z(x+h)差值
(区域化增量)平方的数学期望即为变异函数,记为γ(h),
即
r(h)
1 2
Ez(x)
z(x
h)2
1 2 N (h)
N (h)
z(xi )
i1
z ( xi
2
h)
1 ER(x) R(x h)2
2
1 E R2(x) 2ER(x)R(x h) E R2(x h) 2
1 2c(0) 2c(h)
2 c(0) c(h)
例如:假设某地区降水量Z(x)(单位:mm)是二维区域 化随机变量,满足二阶平稳假设,其观测值的空间正方形 网格数据如图1所示(点与点之间的距离为h=1km)。试 计算其南北方向及西北和东南方向的变异函数。
本节内容:
1 区域化变量理论 2 两个基本函数 3 克里格插值法(Kriging)
1 区域化变量理论
1.1 随机函数、随机过程和随机场的概念 1.1.1 随机函数
由一系列随机变量组成,这些随机变量具有一定 的空间或时间位置,并且它们之间的相互依赖可 以通过一定的统计量来描述。
1.1.2 随机过程和随机场
法国巴黎矿业学院教授G.Matheron(马特龙)进 一步发展了克里格的创新性概念,并把这一概 念纳入到他的“区域化变量理论”的同一知识 框架中。
20世纪60年代初,马特龙及其领导的地质统计 学中心开拓了“采矿地质学”的应用领域,为 了纪念克里格对地质统计学的贡献,马特龙把 地质统计学估值方法命名为克里格方法 (kriging).
N (h)
[Z (xi
i 1
)Z ( xi
h)]
m2
设 R(xi ) z(xi ) m(xi )
m(xi )为 z(x的i ) 数学期望值; R(xi )是 z(x的i ) 随机变化部分。
则:
c(h)
E[R(x)R(x
h)]
1 N (h)
N (h)
R(xi )R(xi
i 1
h)
2.2 变异函数(variograms)