20 太阳家族 教案
青岛小学科学六下《20太阳家族》word教案(1)
级科学下册教案第五单元探索宇宙太阳家族一、教学目标：1.能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。
2.愿意合作交流了与探索和发现事物奥秘的欲望。
3.知道太阳系的组成，认识八大行星。
二、教学重点：1.知道太阳系的组成，认识八大行星。
2.能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。
三、教学方法：讲授法.讨论法四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入：观察教科书中的图片，引入对太阳系的研究。
（二）活动过程：活动一：说说我们知道的太阳家族1.交流有准备——说说我们知道的太阳家族。
2.初步构建新知3.明确恒星.太阳系组成的概念恒星是自己能发光.发热的星体。
太阳是一颗恒星。
太阳系由太阳.围绕太阳运转的行星.彗星.流星体.星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
活动二：探究太阳系1.太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。
2.选择一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。
3.深入研究，进行信息收集和整理。
知道八大行星的名字及排列顺序。
活动三：实践操作(制作太阳系模型)1.请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。
最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。
3.展示各小组作品并给予评价。
（三）拓展活动：（四）问题解答：问题一：什么是恒星？答：恒星是自己能发光.发热的星体。
问题二：太阳系的组成？答：太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
问题三：行星是如何判断的？答：在太阳系中，凡满足下列三个判断的定义为“行星”：1.绕日运行；2.近似球状；3.轨道清空。
问题四：为什么冥王星不属于行星？答：冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级为“矮行星”。
问题五：彗星的彗尾是怎样形成的？答：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体,呈云雾状的独特外貌。
小学六年级科学下册《太阳家族》教案及教学反思.doc
答：冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级
为“矮行星”。
问题五：彗星的彗尾是怎样形成的？
答：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体，呈云雾状的独特外貌。
彗星的主要部分是彗核，它由冰物质及有机化合物和灰尘组成。
当彗星接近太阳时，彗核中的冰物质升华成气体形成雾状的彗发；彗发中的气体和微尘被太阳风推斥，在背向太阳的那边形成数亿公里的彗尾。
彗星远离太阳时，彗尾就逐渐缩短直至消失。
六、教学板书：
20、太阳家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教学反思：通过本课的学习，学生知道了太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识了八大行星的特点。
六年级下册科学教案太阳家族 青岛版
太阳家族教学内容：青岛版小学科学六年级下册第五单元第20课“太阳家族”。
教学目标：1．知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
2．喜欢大胆想象；愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3．能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。
教学重难点：会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.播放“数星星.swf”视频播放歌曲flash“数星星”。
学生跟随齐唱，闭眼想象浩瀚星空。
2.问题导入：问题1：每当大家唱着这首儿歌，仰望夜空时，我们能看到哪些星体？问题2：白天还会看到哪些天体？【板书：太阳星星月亮】问题3：太阳、月亮、星星都是我们用肉眼可以看到的，你认为谁的位置最重要？我们不妨大胆猜测一下。
二、自主探究，汇报交流。
1.认识恒星（1）根据学生回答提出问题：大家都认为太阳的位置最重要，那么，同学们对太阳有哪些认识？举例：太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。
太阳系质量的99.87%都集中在太阳。
太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳运行（公转）。
（2）评价学生，给出“恒星”概念大家说的非常好，看来大家在课前已经搜集到了很多与太阳有关的知识，这一点做的非常好，因为课前搜集资料也是科学学习的一个非常重要的方法。
重点提出，其中有些同学提到了太阳发光发热。
实际上，自身能发光发热，也是星空中一大类天体的标志性特点，这类天体就是“恒星”。
像太阳这样，自身能发光、发热的天体，我们称之为“恒星”。
【板书：恒星—太阳】（3）学生再谈谈对恒星的认识。
举例：恒星是由炽热气体组成的，是能自己发光的球状或类球状天体。
由于恒星离我们太远，不借助于特殊工具和方法，很难发现它们在天上的位置变化，因此古代人把它们认为是固定不动的星体。
第二十课 太阳家族教案
第二十课太阳家族
学习目标：
1. 通过引导学生学习活动，学生运用已有知识和经验对问题作假设性解释；制作简易科学模型——太阳家族模型；学会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；学会能用自己擅长的方式展示研究过程和成果；并进行交流。
2. 通过学生学习活动，学生能喜欢大胆想象；愿意合作交流；能保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望。
3. 通过小组合作探究学习，使学生知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步感知八大行星的特点。
学习重点：
学生认识太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步感知八大行星的特点的学习活动。
学习难点：。
六年级下册科学教案20 太阳家族青岛版
《太阳家族》教学目标科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度与价值观：1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
教学重点太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
教学难点根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
教学准备教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、直尺等。
学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。
教学过程一、创设情境，兴趣导入老师:首先来给大家看一个有趣的东西，这是什么？你们从哪些地方看出来的？（AR地球）现在我们给它换个环境，你们还能找到它么？非常好，那么其他的这些天体大家还认识哪些？大家仔细观察能说说这些天体都是怎么运动的么？老师：谁能来描述一下太阳？很好，我们把太阳，这种能发光、发热，而且体积非常庞大的天体称为恒星，像地球这样围绕太阳转动的称之为行星，像月球这样围绕行星转动的天体称之为卫星。
除了这些，你们还知道哪些天体？生：彗星、有流星、有恒星、有行星、还有卫星。
（课件演示彗星，流星，矮行星）师：好的，现在我们知道了宇宙中有彗星、有流星、有恒星、有行星、还有卫星，现在我们要对它们进行一个整合。
以太阳这颗恒心为中心，包括围绕着它进行旋转的行星，和这些行星所附带的卫星，以及围绕太阳的矮行星，（彗星，流星，等我们把它们统一称为小天体）所构成的一个系统，我们给他一个完整的名字：太阳系。
二、情景模拟挑战赛1、师：我们知道了我们美丽的地球是存在于太阳系中的一颗行星，那么太阳系里有没有其他的行星呢？太阳系里有几大行星是围绕着太阳旋转的呢？这几大行星又是如何排序的呢？请大家阅读老师为你们提供的资料，说一说，回答下面的问题，来完成挑战一。
青岛版六年级科学下册教案第二十课太阳家族
青岛版六年级科学下册教案第二十课太阳家族
第五单元：月日
教学目标：
1.能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；制作简易科学模型——太
阳家族模型；学会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；学会能用自己擅长的方式展示研究过程和成果；并进行交流。
2.通过学生学习活动，学生能喜欢大胆想象；愿意合作交流；能保持与发
展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望。
3.通过小组合作探究学习，使学生知道太阳系的组成以及八大行星的排列
顺序，初步感知八大行星的特点。
教学重难点：
学生认识太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步感知八大行星的特点。
《太阳家族》教学设计
教师出示课件图片资料，帮助学生更完整地认识太阳系。
师生交流，总结出八大行星的特点。
三、自由活动:构建太阳系模型
一、温馨提示：
1、怎样构建太阳系模型
2、出示科学家测定的八大行星与太阳的距离、行星直径的对比数据，引导学生分析。
八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
教学重、难点
知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
教具
学生准备：太阳家族的资料、橡皮泥等等。
教师准备：多媒体课件
板书设计
20、太阳家族
恒星1
行星8
太阳系矮行星
小天体
卫星
教学过程：
一、情境导入
师：今天老师给大家带来了一个谜语，“白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。”请同学猜猜它是什么呢？
让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的。
修改与补充
课后反思
1.教学环节紧扣教学策略。学生通过本课的探究活动知道了太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识了八大行星的特点，能够运用已有知识和经验对问题作假设性的解释和制作简易科学模型---太阳系家族模型同时保持与发展了想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
汇报总结展示
课件展示：恒星定义行星定义
师小结：在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星，还有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的99.9℅，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转这样就形成了一个庞大的太阳家族。
活动二：研究太阳家族
提出问题：（课件出示太阳系的图片）从图中你能获得哪些信息？
生：太阳。
小学科学教学案例：太阳家族
小学科学教学案例：太阳家族一、【课标内容】学生对宇宙空间科学，发明和新技术等的关注和感受越来越多，积累了大量经验和问题。
教材以此为六年级科学探究活动的切入点和生长机，以地球的构造、宇宙新科技等为主要内容，展开科学探究活动，认识自然界事物现象的变化规律及应用，运用搜集整理信息，考查设计实验等各种方法进行综合探究学习。
意识到人与自然要和谐相处，意识到科学技术会给人类与社会的发展带来好处，也可能产生负面影响，“乐于用学到的科学知识改善生活，关注与科学有关的社会问题”等情感态度与价值观将得到培养。
《太阳家族》是青岛版小学科学六年级下册第五单元第20课，探索宇宙单元的第一课时。
本课结合太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星。
描述他们在太阳系中的相对位置。
结合学生已有的知识。
让学生在搜集整理和制作模型中经历操作搜集整理信息等科学探究体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享，交流，总结。
教材由三部分组成，第一部分，活动准备，介绍了各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等本节课活动需要用到的材料。
第二部分，活动过程，此部分包括三个活动：活动一：说说我们知道的太阳家族。
通过重现学生交流的情景图，太阳系示意图及太阳系的组成。
提示学生将课前搜集的有关太阳家族的文字及图片资料进行交流。
说说自己对太阳家族的认识。
探究太阳家族。
通过重现学生交流的情景图。
行星的定义及行星的资料卡引导学生对太阳家族成员适合了解。
活动三，制作太阳系模型，通过呈现学生活动的情景图，八大行星体积对比的示意图，及八大行星与太阳距离、质量的比较表格，为学生进行模型制作提供了参考和依据，通过制作太阳家族模型的活动，使学生将获得的有关太阳家族成员及构成的信息加以巩固和应用。
第三部分，拓展活动，让我们查阅有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的，目的是让学生通过课后调查研究活动，拓展学生视野，丰富学生的知识。
本课遵循查阅资料交流分享动手制作的探究活动让学生通过信息的整理归纳总结出规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级下册
20、太阳家族
执教：
【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序
【教学难点】借助对图表的分析，完成模型的制作
【教学准备】图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球、课件材料。
【教学过程】
一、导入活动，出示太阳家族动画。
谈话：好，上课，首先我们先带着你们进行一次短暂的宇宙之旅，假装和老师登上一艘飞船，同学们都准备好了吗？那开始我们的旅吧！（播放课件：宇宙之旅）好了，请同学们下飞船了，到地球了，现在又回到了我们教室。
茫茫的宇宙浩瀚而神秘，我们对它充满着遐想。
今天啊，我们就一起来学习研究太阳系，既然是研究，那我们转变下身份，我是科研所的主任，你们就是搞科研的专家了。
研究前啊，我们要先了解一些相关的科普知识。
（课件：科普讲座）
二、探究活动
（一）了解太阳系的形成。
1、出示太阳系的形成，让学生来读。
2、找出资料和问题中的不一样的地方？
3、新行星定义。
（课件）
4、研究行星的三大问题。
1）行星的主要特点。
2）行星的到太阳的距离。
3）行星的直径大小
（播放课件）
师：就是根据这个行星标准，冥王星被排除在了八大行星之外。
从这件事上可以看出，人类对宇宙的认识是在不断的修正和完善的。
其实在很久以前，人们认为太阳系有五大行星，有了望远镜后，人们通过观测发现了太阳系有九大行星，而到了2006年新的行星定义却使太阳系的九大行星变成了八颗。
将来，行星的数量会不会再有变化，也是很有可能的。
这也正说明了我们的探索永无止境。
课件：C.卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？
资料：无论是天体卫星还是人造卫星，都是围绕一个或两个定点来运动的。
因为太空几乎没有可以阻碍卫星的物质，可以说，卫星的总能量（动能和势能）是不变的，运动的轨迹非常多，都不是规则圆形。
地球的卫星是月亮，整个太阳系大约有60多颗卫星。
课件：D.关于彗星你们了解什么？
资料：彗星，中文俗称“扫把星”，是太阳系中小天体之一类。
由冰冻物质和尘埃组成。
当它靠近太阳时即为可见。
太阳的热使彗星物质蒸发，在冰核周围形成朦胧的彗发和一条稀薄物质流构成的彗尾。
由于太阳风的压力，彗尾总是指向背离太阳的方向。
课件：E.你对我过航天事业近年来的发展有哪些了解？你想说些什么？
资料：
神舟五号2003年10月15日首次载人飞行，承载的宇航员是杨利伟，成功围绕地球十四圈。
神舟六号2005年10月12日首次进行多人多天的航天飞行，承载的宇航员是费俊龙和聂海胜。
神舟七号2008年09月25日首次承载三名宇航员进入太空，承载的宇航员是翟志刚、
刘伯明和景海鹏，成功进行出舱活动（又称太空行走）。
神舟八号2011年11月01日由改进型“长征二号”F遥八火箭顺利发射升空。
2011年11月3日凌晨，与组合天宫一号成功实施首次交会对接任务，成为中国空间实验室的一部分。
神舟九号2012年6月16日下午首次载人交会对接任务3名航天员进入太空，景海鹏、刘旺和刘洋（中国首位女航天员）。
谈话总结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数彗星和流星体等很多成员。
太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，太阳是这个家族中唯一的恒星。
它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。
转接：我们刚才通过运用课前搜集的资料，仔细看图对太阳家族有了新的认识,同学们顺利地闯过了第一关。
行星是太阳家族中的主要成员，关于行星你们又了解哪些呢？就让我们进入第二关继续交流学习。
第二关：探究八大行星（观察、讨论）
1、谈话：在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成员就是行星了，地球就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。
（播放课件）说一说，从图中你能获得哪些信息？
2、互动交流：根据学生的回答适时引导出整体的特点：
①你能不能按照离太阳从近到远的顺序，说出这八大行星的名字？地球排在第几位？
②你发现了它们的体积大小不同，最大的是？还有哪颗星也比较大？比较小的有哪些？最小的是？
③观察一下它们的轨道？它们都绕着太阳，沿着一个近似圆的轨道运行。
④观察一下它们的形状？在行星的标准中就提到了它们的形状应当接近球体。
引导学生交流八大行星的特点：
师：刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的信息。
除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。
（在互动交流的过程中，随机出示图片，并补充说明。
）
水星：水星大气很稀薄，昼夜温差很大。
金星：金星有厚厚的大气层，表面温度很高。
地球：是我们美丽而富饶的家园。
火星：火星上是否有水一直是各国天文学家关注的焦点。
木星：木星是太阳系中最大的行星，亮度仅次于金星，大红斑是它重要的标志。
土星：目前发现土星有23颗卫星，是太阳系中卫星最多的行星。
土星的光环主要是由一些冰块、尘埃和岩石构成的。
天王星和海王星:离太阳较远，温度很低，常年被冰覆盖。
第三关：制作模型（小组合作、动手操作）
1、同学们真了不起，从图中获取了这么多的信息。
如果现在让你们根据这幅图提供的信息，来做一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？
要做一个比较准确的模型，我们还需要更多的信息。
2、出示表格指导分析（播放课件）
①课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。
②引导学生读表：我们来看第一行，从与太阳的距离这一组数据中，你能了解到什么？地球为“1”表示什么意思？那么水星的0.39表示什么？海王星的30.13又表示什么？
③现在这组数据你们能看懂了吗？同学们就可以用这样的方法来分析下面这组数据。
有
了这些数据做参考，我们就能比较准确地反映出行星体积的大小以及离太阳的远近。
3、交流谈话：
师：你想用什么方法把太阳家族的主要成员呈现出来？看看我给大家准备的材料：有卡纸，画纸和彩笔，还有橡皮泥，每个组可以选择不同的材料进行制作。
师：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。
此外我要提醒大家，因为时间有限，各小组一定要合理地分工与合作。
4、汇报评价：
谈话：刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小，但是对照目前的数据，各组对八大行星与太阳的距离体现的还不是很准确。
（指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。
）
（三）拓展活动
1、交流：刚才通过交流信息、制作模型，我们对太阳家族有了较深入的研究。
在这个家族中目前适合人类生存的只有地球，你们能不能结合我们今天的研究对此来做一个解释？
2、小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。
而地球自身的质量又使得它有大气层的存在。
适宜的温度和大气的存在是人类生存最基本的条件。
3、引发思考：虽然目前，已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。
那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？这是很多人关注的焦点。
4、谈话：为了探索更多宇宙的奥秘，现在，人类的足迹已踏上了月球，探测器也成功地登陆了火星。
越来越多的人造卫星、空间望远镜、国际空间站、进入太阳系空间，不断的拓宽着我们探索太空的视野。
希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！
板书设计：
20.太阳家族
板贴太阳家族模型图
彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量很小的天体，呈云雾状的独特外貌。
彗星的主要部分是彗核，一般认为它是由冰物质组成的。
当彗星接近太阳的时候，彗核中的冰物质升华而成气体，因而在它的周围形成云雾状的彗发。
彗发中的气体和微尘，被太阳风推斥，在背向太阳的一面形成一条很长的彗尾。
彗尾一般长几千万千米，最长可达几亿千米。
彗星远离太阳时，彗尾就逐渐缩短，直至消失。
彗尾形状像扫帚，所以彗星俗称扫帚星。
人们已发现绕太阳运行的彗星有1600多颗。
著名的哈雷彗星，绕太阳运行一周的时间为76年。
1985年～1986年，在地球上人们曾观察到哈雷彗星的回归。