对学前教育的认识和理解PPT课件
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学前教育学-第一章绪论PPT课件
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学前教育学的形成发展阶段
孕育阶段 萌芽阶段
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
15世纪后， 教育学已从 哲学中分离 出来，成为 一门独立的 科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
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蒙台梭利
蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家，并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法，进行教育实验，提出 自己的学前教育理论，推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。
4
三、学前教育学的形成和发展 （一）孕育阶段（15世纪之前）
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之 中。
中国：三岁看大，七岁看老 颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》
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2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》 在世界上第一次提出了 公共提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具
和活动。
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蒙 氏 教 具
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蒙台梭利的教育理论的意义
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教 育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化 活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、 呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教 育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的， 她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重 视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对 教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都 具有不衰的生命力。
幼儿园学前教育学课件
游戏实施策略
分析如何在幼儿园环境中有效实施游 戏，包括游戏场地布置、玩具选择、 教师角色等。
游戏评价与调整
讨论如何对游戏效果进行评价，并根 据幼儿反馈调整游戏设计，以确保游 戏活动的有效性。
幼儿园学习活动的设计与实施
学习目标的设定
学习内容的选择
解释如何根据课程标准和幼儿发展需求设 定学习目标，确保目标的合理性和可达成 性。
教师应热爱祖国，遵守国家法律法 规，依法履行教育职责。
B
C
D
为人师表
教师应以身作则，树立良好的师德榜样， 注重自身形象和言行举止，为幼儿树立正 面的人生导向。
关爱幼儿
教师应关心爱护每一个幼儿，关注幼儿的 需求和感受，为幼儿营造安全、温馨、和 谐的成长环境。
THANKS.
• 推进教学改革，采用更富有启发性的教学方法 。
幼儿园教育质量的提升策略
01
家园共育
• 加强与家长的沟通，形成教育合力。
02
• 举办家长培训活动，提高家长的教育水平。
03
幼儿园教育质量的提升策略
环境创设与优化
1
2
• 创设丰富多彩的教育环境，激发幼儿的学习兴 趣。
3
• 优化幼儿园设施，提供更好的学习和生活条件 。
兴趣与习惯培养
通过丰富多样的活动，培养幼儿对 学习的兴趣和良好的学习习惯，激 发其求知欲望和创造力。
幼儿园教育的主要内容
健康教育
关注幼儿身体健康， 培养良好的生活习惯 和卫生习惯，增强幼 儿体质。
语言教育
通过听、说、读、写 等活动，提高幼儿的 语言表达和理解能力 。
社会教育
培养幼儿的社会适应 性，学会与他人相处 、合作和分享，了解 并遵守基本的社会行 为规范。
对学前教育的认识和理解
案例：
• 自然角有孩子们自己 种的洋葱、大蒜、白菜、 小豆芽，但这些可爱的小 植物却被孩子们冷落了， 怎么激发孩子对植物的兴 趣，让他们乐于照顾呢？
如果你是老师 会怎么做呢？
• 在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他 们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了： “我是谁的爸爸（妈妈）啊？”老师指 着窗台上小植物：“是你们的小植物的 爸妈啊！你们瞧，安安真是个好爸爸， 他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大 蒜宝宝长得多健壮！”
• 问题：以上两种做法对吗？为什么？
1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理 保育两方面，具体含义：
• 一是对幼儿身体和心理的保护和照顾，使 其能正常发育；
• 二是对幼儿身体机能和心理能力的促进， 使其能更好地发展与完善。
• 2、幼儿园教育不在于获得某一知识和技能， 而在于“在快乐的童年生活中获得有益于 身心发展的经验”，追求那种“有利于儿 童长远发展”的情感、态度、能力，并以 此来决定内容的取舍和各领域的要求。
意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说：
“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干就行
了，你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他
带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，
他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”
案例呈现2：
• 许多幼儿园都要这样的惯例，对上级领导 或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上 课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话 的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样 的机会——让保育员带他们到外面去溜达…公 开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能 干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举 得再高，老师还是不提问他……有的连上课的 机会都没有……
我国的教育目的
教育目的的定义——
学前教育学 课件
第二章 学前教育与社会开展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育开展的影响作用
① 政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是 开展学前教育的决定条件；
第二节 儿童的开展
二、影响儿童开展的因素——儿童自身的能动性
现代儿童开展理论告诉我们，儿童的开展自始至终都是一 种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体 选择，成为主体的反响对象时，才会对主体的开展产生影响。
在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动 的主体。
教育对儿童开展的影响意义，在于它在一定程度上限定了 儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自 身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他 们做出选择。
第二节 社会变迁与学前教育问题
第三章 儿童观与儿童开展
第一节 学前儿童观
一 儿童观的演变历史
二
儿童观在中国文化中的演变
第一节 学前儿童观
一、儿童观的演变历史
儿童是“小大人〞
儿童是“有罪的〞
儿童是“白板〞
儿童是“私有财产〞
儿童是“花草树木〞
儿童是“未来的资源〞
儿童是“有能力的主体〞
第一节 学前儿童观
初创阶段
▪ 18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
开展阶段
▪ 二十世纪中 叶以后至现 在
幼儿园之父----福禄贝尔
学前教育学精品课课件
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
2．教育领域分类目标 实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决 定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即 健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领 域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、 美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。 在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育 活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何 形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、 环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关 系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏； 美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。 按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓 “教学大纲”。
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
3．幼儿身心素质发展目标 根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素 质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或 规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育 实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。 幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、 动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五 个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才 算实现了幼儿素质发展目标。
二、 幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
第1章-学前儿童语言教育概述PPT课件
懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望
欣赏 阅读
情感、态度目标 能力与技能目标 认知目标
情感、态度目标 能力与技能目标
认知目标
喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈
会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用 完整、连贯的语句讲述图片和事件
懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事 理，并能感受到语言艺术的美。 乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动
早期阅读部分：
8/3/2024
知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中 画面的文字说明，理解书面语言；能独立阅读图书，理解画面内容；对 画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
17
学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（大班）
倾听部分：
无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的倾诉；能辨别 普通话声调、语调和语气的不同变化；能理解并执行复杂的多重指令。
• 7.学前儿童语言教育的意义主要表现在以下几个 方面：语言能力和兴趣、社会化、个性、认知、 学习书面语言。
8/3/2024
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思考练习题
• 1.语言的本质是什么？ • 2.学前儿童语言教育的研究对象和含义是什么？ • 3.对于学前儿童来说，语言教育的重要性主要体现在哪些
方面？ • 4.简述学前儿童语言教育目标的层次结构和分类结构？ • 5.社会上一直持续着幼儿“英语热”，许多家长都带孩子去
掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书
并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己
的姓名和一些常见的独体汉字
欣赏 阅读
情感、态度目标 能力与技能目标 认知目标
情感、态度目标 能力与技能目标
认知目标
喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈
会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用 完整、连贯的语句讲述图片和事件
懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事 理，并能感受到语言艺术的美。 乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动
早期阅读部分：
8/3/2024
知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中 画面的文字说明，理解书面语言；能独立阅读图书，理解画面内容；对 画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
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学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（大班）
倾听部分：
无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的倾诉；能辨别 普通话声调、语调和语气的不同变化；能理解并执行复杂的多重指令。
• 7.学前儿童语言教育的意义主要表现在以下几个 方面：语言能力和兴趣、社会化、个性、认知、 学习书面语言。
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思考练习题
• 1.语言的本质是什么？ • 2.学前儿童语言教育的研究对象和含义是什么？ • 3.对于学前儿童来说，语言教育的重要性主要体现在哪些
方面？ • 4.简述学前儿童语言教育目标的层次结构和分类结构？ • 5.社会上一直持续着幼儿“英语热”，许多家长都带孩子去
掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书
并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己
的姓名和一些常见的独体汉字
《学前教育原理》PPT教学课件-第四章 学前儿童的全面发展
（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育
第二节 幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义 二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及 任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的 生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育 ；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设 备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和 主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展 为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主 动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习 任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促 使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培 养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学 习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和 危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染 病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作； 严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。
学前教育学(第一讲)
详细描述
学前教育的目标包括培养儿童的认知能力、语言表达能力、社交技能、身体协调能力以 及情感发展。通过实现这些目标，学前教育旨在帮助儿童在各个领域获得全面的发展， 为未来的学习和成长做好准备。同时，学前教育还强调培养儿童的兴趣和特长，激发他
们的创造力和想象力，促进儿童的个性化发展。
02 学前教育的理论基础
政策支持
政府对早期教育的重视程 度逐渐提高，出台了一系 列政策措施，推动早期教 育的普及化。
教育资源的丰富
随着早期教育普及化的推 进，各类教育机构、幼儿 园等纷纷涌现，提供了丰 富的教育资源和机会。
教育内容的多元化
综合素质教育
个性化教育
学前教育不再仅仅关注知识传授，而 是更加注重培养儿童的综合素质，包 括品德、能力、兴趣等方面的培养。
蒙台梭利教育法强调为儿 童创造一个有准备的环境 ，包括丰富的教具和适宜 的设施，以激发儿童的学 习兴趣和好奇心。
蒙台梭利教育法认为教具 是儿童学习的重要工具， 应该根据儿童的年龄和发 展阶段选择合适的教具， 帮助儿童逐步发展和提高 各项能力。
蒙台梭利教育法认为教师 的作用是观察儿童的需要 和兴趣，为儿童提供适当 的引导和支持，帮助儿童 自主地发展和成长。
学前教育学(第一讲)
目录
• 学前教育的基本概念 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践方法 • 学前教育的发展趋势 • 学前教育的挑战与对策
01 学前教育的基本概念
学前教育的定义
总结词
学前教育的定义是指针对0-6岁儿童的教育，旨在促进儿童的身心发展、培养良好的行为习惯和激发学习兴趣。
详细描述
弗洛伊德的精神分析理论
要点一
总结词
弗洛伊德的精神分析理论关注儿童内在的心理动力和需求 ，强调早期经验和无意识过程对人格形成的影响。
学前教育的目标包括培养儿童的认知能力、语言表达能力、社交技能、身体协调能力以 及情感发展。通过实现这些目标，学前教育旨在帮助儿童在各个领域获得全面的发展， 为未来的学习和成长做好准备。同时，学前教育还强调培养儿童的兴趣和特长，激发他
们的创造力和想象力，促进儿童的个性化发展。
02 学前教育的理论基础
政策支持
政府对早期教育的重视程 度逐渐提高，出台了一系 列政策措施，推动早期教 育的普及化。
教育资源的丰富
随着早期教育普及化的推 进，各类教育机构、幼儿 园等纷纷涌现，提供了丰 富的教育资源和机会。
教育内容的多元化
综合素质教育
个性化教育
学前教育不再仅仅关注知识传授，而 是更加注重培养儿童的综合素质，包 括品德、能力、兴趣等方面的培养。
蒙台梭利教育法强调为儿 童创造一个有准备的环境 ，包括丰富的教具和适宜 的设施，以激发儿童的学 习兴趣和好奇心。
蒙台梭利教育法认为教具 是儿童学习的重要工具， 应该根据儿童的年龄和发 展阶段选择合适的教具， 帮助儿童逐步发展和提高 各项能力。
蒙台梭利教育法认为教师 的作用是观察儿童的需要 和兴趣，为儿童提供适当 的引导和支持，帮助儿童 自主地发展和成长。
学前教育学(第一讲)
目录
• 学前教育的基本概念 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践方法 • 学前教育的发展趋势 • 学前教育的挑战与对策
01 学前教育的基本概念
学前教育的定义
总结词
学前教育的定义是指针对0-6岁儿童的教育，旨在促进儿童的身心发展、培养良好的行为习惯和激发学习兴趣。
详细描述
弗洛伊德的精神分析理论
要点一
总结词
弗洛伊德的精神分析理论关注儿童内在的心理动力和需求 ，强调早期经验和无意识过程对人格形成的影响。
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• 他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的, 虽然活动的 内容可以划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活 动、文学活动等五项, 但这五种活动是一个整体, 各项教育 内容就像人手掌上的五个指头, 是可以活动并互相联系的, 他形象地称之为“ 五指活动”。
• “整个教学法”
11
第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
4
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
8
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
7
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展 • 1. 卢梭的自然主义学前教育思想 • 卢梭是18 世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。
2020/5/1
• 一、我国学前教育发展简况
• 1. 封建社会 • 在近代社会以前, 我国的学前教育基本上是在家庭中完成
的。1903年湖北武昌幼稚园（蒙养院），但未得到普及。
• 2. 近代社会 • 辛亥革命后, 幼稚园绝大部分是为有钱人服务的。为适应
战争和生产、生活的需要, 解放区出现了许多各种类型的 托幼机构。有专门招收烈士子女的保育院, 有招收干部子 女的托儿所等。在教育理念上, 保教工作者提出了“一切 为了孩子,一切为了前线” 的口号。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 4. 陈鹤琴的教育思想 • 陈鹤琴 , 浙江上虞人, 1914 年毕业于清华大学, 后赴美留学,
获美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位。创办了我国第一 个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资 培养体系。
• 他反对压抑人性, 读死书、死读书的旧教育, 提出了“ 活 教育” 的理论。
根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要, 对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响, 使 之能够在德、智、体、美等方面都得到全面、和020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • 1. 学前教育的产生 • 教育是随着人类社会的产生而产生, 并随着人类社会
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第二章 对学前教育的认识和理解
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 一、学前教育的含义 • 学前教育是以零岁到入学前（0-6岁）的儿童为对象
的教育, 也有广义和狭义之分。 • 广义的学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的
教育活动。 • 狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的,
速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此, 教 育的内容与形式发生了极大的转变, 产生了专门的学 前教育机构。世界上第一所正式命名为“ 幼儿园” 的学前社会教育机构, 是由德国教育家福禄贝尔于 1840 年创办的。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 4 ) 现代社会学前教育发展的特点 • 学前教育受到了各国政府及社会各界的高度重视,
同时, 为了提高教育的效率, 在这一时期, 出现了 专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育 机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成 的。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 3 ) 近代社会的学前教育 • 与古代教育相比, 近代教育不仅要培养统治者, 还要快
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 3. 蒙台梭利的学前教育思想 • 蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。 • 她认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或称“内在
潜力”。 • 感觉教育在蒙台梭利教育法中占有重要地位。她认为学前
儿童正处于感觉发展的敏感期, 如果不让儿童进行充分的 感觉活动, 使其感觉能力得到发展, 长大以后不仅难以弥补, 而且还会使其整个精神的发展受到损害。
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第二节 我国学前教育概述
2020/5/1
• 一、我国学前教育发展简况
• 3. 新中国成立后 • 党的十一届三中全会以后, 学前教育也随之迎来了发展的
黄金年代。首先, 恢复和建立了各级学前教育组织机构, 颁 布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律法规, 如《幼儿园教育纲要》等。其次, 学前教育机构有了长足 的发展, 机构数量增加, 类型多样化,学前教育呈现出前所 未有的繁荣局面。与此同时, 新时期的幼教工作者还改变 了以往只注重保育和教育儿童, 不注重教育科研的倾向, 大 力加强了学前教育科学研究工作, 使学前教育走上了科学 化、规范化的轨道。
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第二节 我国学前教育概述
2020/5/1
• 二、我国学前教育的性质
• 《幼儿园教育指导纲要》( 试行, 以下简称《纲要》) 在总则的第二条里明确指出了我国学前教育的性质,
• “整个教学法”
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第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展 • 1. 卢梭的自然主义学前教育思想 • 卢梭是18 世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。
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• 一、我国学前教育发展简况
• 1. 封建社会 • 在近代社会以前, 我国的学前教育基本上是在家庭中完成
的。1903年湖北武昌幼稚园（蒙养院），但未得到普及。
• 2. 近代社会 • 辛亥革命后, 幼稚园绝大部分是为有钱人服务的。为适应
战争和生产、生活的需要, 解放区出现了许多各种类型的 托幼机构。有专门招收烈士子女的保育院, 有招收干部子 女的托儿所等。在教育理念上, 保教工作者提出了“一切 为了孩子,一切为了前线” 的口号。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 4. 陈鹤琴的教育思想 • 陈鹤琴 , 浙江上虞人, 1914 年毕业于清华大学, 后赴美留学,
获美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位。创办了我国第一 个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资 培养体系。
• 他反对压抑人性, 读死书、死读书的旧教育, 提出了“ 活 教育” 的理论。
根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要, 对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响, 使 之能够在德、智、体、美等方面都得到全面、和020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • 1. 学前教育的产生 • 教育是随着人类社会的产生而产生, 并随着人类社会
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第二章 对学前教育的认识和理解
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 一、学前教育的含义 • 学前教育是以零岁到入学前（0-6岁）的儿童为对象
的教育, 也有广义和狭义之分。 • 广义的学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的
教育活动。 • 狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的,
速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此, 教 育的内容与形式发生了极大的转变, 产生了专门的学 前教育机构。世界上第一所正式命名为“ 幼儿园” 的学前社会教育机构, 是由德国教育家福禄贝尔于 1840 年创办的。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 4 ) 现代社会学前教育发展的特点 • 学前教育受到了各国政府及社会各界的高度重视,
同时, 为了提高教育的效率, 在这一时期, 出现了 专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育 机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成 的。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 3 ) 近代社会的学前教育 • 与古代教育相比, 近代教育不仅要培养统治者, 还要快
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 3. 蒙台梭利的学前教育思想 • 蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。 • 她认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或称“内在
潜力”。 • 感觉教育在蒙台梭利教育法中占有重要地位。她认为学前
儿童正处于感觉发展的敏感期, 如果不让儿童进行充分的 感觉活动, 使其感觉能力得到发展, 长大以后不仅难以弥补, 而且还会使其整个精神的发展受到损害。
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第二节 我国学前教育概述
2020/5/1
• 一、我国学前教育发展简况
• 3. 新中国成立后 • 党的十一届三中全会以后, 学前教育也随之迎来了发展的
黄金年代。首先, 恢复和建立了各级学前教育组织机构, 颁 布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律法规, 如《幼儿园教育纲要》等。其次, 学前教育机构有了长足 的发展, 机构数量增加, 类型多样化,学前教育呈现出前所 未有的繁荣局面。与此同时, 新时期的幼教工作者还改变 了以往只注重保育和教育儿童, 不注重教育科研的倾向, 大 力加强了学前教育科学研究工作, 使学前教育走上了科学 化、规范化的轨道。
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第二节 我国学前教育概述
2020/5/1
• 二、我国学前教育的性质
• 《幼儿园教育指导纲要》( 试行, 以下简称《纲要》) 在总则的第二条里明确指出了我国学前教育的性质,