浅谈如何提高小学英语课堂趣味性
不再枯燥乏味小学生如何增加英语学习的趣味性

不再枯燥乏味小学生如何增加英语学习的趣味性现代教育追求培养学生的综合素质,而英语作为一门重要的国际交流工具,对学生的学习能力和未来发展至关重要。
然而,对于很多小学生来说,学习英语常常被认为是一项枯燥乏味的任务。
为了帮助小学生增加英语学习的趣味性,我们可以从以下几个方面入手。
一、创设情境,增加互动性学习英语应该尽量创造与学生日常生活相关的情境,使学习变得有趣。
例如,可以引入角色扮演游戏,让学生扮演各种角色,在情境中进行英语对话,这样可以增强学生的参与感和兴趣,让学习变得更加生动。
另外,教师还可以通过问答、比赛等方式增加互动性,鼓励学生积极参与,提高学习的趣味性和效果。
二、运用多样化的教学资源在教学中,教师可以利用多样化的教学资源来增加英语学习的趣味性。
比如,可以利用多媒体教学软件、网络课堂、英语学习APP等,引入一些有趣的英语学习游戏和视频,让学生在轻松的氛围中学习。
此外,教师还可以利用英语歌曲、英语电影等资源,让学生在欣赏中学习,增加学习的趣味性。
三、多样化的教学方法为了增加英语学习的趣味性,教师在教学中可以尝试使用多样化的教学方法。
例如,可以采用游戏教学法,将学习内容融入到游戏中,让学生在游戏的过程中学习知识。
此外,还可以采用小组合作学习法,让学生在小组中互相合作、交流,提高英语口语表达能力。
这些方法都能够激发学生的学习兴趣,并增加英语学习的趣味性。
四、丰富多彩的课外活动除了在课堂上增加趣味性,丰富多彩的课外活动也是培养学生英语学习兴趣的重要途径。
学校可以组织英语角活动,让学生通过与外教和其他学生交流,提高英语口语能力。
此外,还可以组织英语演讲比赛、英语写作比赛等活动,鼓励学生积极参与,展示自己的英语才能。
这些丰富多彩的课外活动不仅可以增加学生的英语学习的趣味性,还能够提高学生的综合能力。
总之,要让小学生增加英语学习的趣味性,教师可以创设情境,增加互动性;利用多样化的教学资源;尝试多样化的教学方法;组织丰富多彩的课外活动。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学
小学英语课堂中的趣味性教学是指在英语教学过程中,通过创造有趣的教学环境、采用生动有趣的教学方法,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。
在小学英语课堂中,我们可以通过游戏的方式来进行教学。
游戏是孩子们最喜欢的方式之一,能够激发孩子的好奇心和主动学习的欲望。
可以利用卡片游戏、盲人摸象游戏等来巩固学生所学的单词和句型。
通过游戏来进行英语教学,能够使学生在游戏的过程中感受到英语的乐趣,提高他们的语言交流能力。
小学英语课堂中的趣味性教学还可以通过音乐来实现。
音乐是人类共同的语言,它能够使人们感受到美,也能够帮助人们记忆信息。
我们可以利用英语歌曲来进行教学,让学生跟着歌曲的节奏和旋律学习英语单词和句型。
这样不仅能够提高学生的英语水平,还能够培养学生的音乐欣赏能力和节奏感。
小学英语课堂中的趣味性教学还可以通过绘本来实现。
绘本是一种图文并茂的教材,能够很好地激发学生的想象力和创造力。
教师可以选择适合学生年龄和英语水平的绘本,通过讲故事的方式来进行教学。
在讲故事的过程中,可以使用肢体语言、表情和声音引导学生理解故事内容,并培养学生的阅读兴趣。
小学英语课堂中的趣味性教学还可以通过实地考察来实现。
教师可以组织学生参观一些与英语学习相关的场所,比如英语角、图书馆等。
在实地考察的过程中,学生不仅能够感受到英语的实际应用场景,还能够培养他们的观察力和实践能力。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学小学英语课堂的趣味性教学是指通过丰富多样的教学方法和教学活动,让学生在轻松愉快的学习氛围中,激发他们学习英语的兴趣,提高他们的英语学习效果。
趣味性教学不仅可以增加学生的参与度和积极性,还可以提高他们的学习动力和学习效果,从而达到更好的教学效果。
本文将从游戏教学、情景教学和多媒体教学三个方面来浅谈小学英语课堂中的趣味性教学。
游戏教学是小学英语课堂中常见的趣味性教学方法之一。
游戏是孩子们喜欢的活动,通过将游戏与英语学习相结合,可以增加学生的学习兴趣。
在英语课堂中,可以设计各种适合孩子们年龄、语言水平和认知水平的游戏活动。
可以设计串词游戏来帮助学生记忆和巩固单词;可以设计角色扮演游戏来锻炼学生的口语表达能力;还可以设计团体竞赛游戏来增加学生的合作意识和团队精神。
通过游戏教学,学生能够在愉快的氛围中主动参与,更好地掌握英语知识。
情景教学也是小学英语课堂中常用的趣味性教学方法之一。
情景教学是通过模拟真实情境来进行的,可以让学生在真实的场景中学习英语。
在学习购物时,可以设计一个模拟的购物场景,让学生扮演买家和卖家的角色,进行真实交流;在学习动物时,可以设计一个模拟的动物园场景,让学生观察、描述和交流。
通过情景教学,学生能够将学到的知识应用到实际情境中,提高他们的语言运用能力。
多媒体教学也是小学英语课堂中常用的趣味性教学方法之一。
随着科技的发展,多媒体教学已经成为了现代教育的重要组成部分。
通过使用多媒体教具,如图片、音频、视频等,可以丰富课堂教学内容,增加学生的视听体验,提高他们的注意力和理解力。
可以播放英文歌曲、动画视频或者英语故事来吸引学生的注意力,同时可以使用幻灯片或者电子课件来展示和解释知识点。
通过多媒体教学,学生能够在听、说、读、写各个方面得到全面的培养。
探讨小学英语的趣味性教学策略

探讨小学英语的趣味性教学策略小学英语的趣味性教学策略,在教学中注重培养学生的学习兴趣,激发他们学习英语的乐趣,提高学生的学习效果。
下面将探讨几种趣味性教学策略。
应该使用多媒体教学手段。
小学生对于图片、音频和视频等多媒体资源具有较强的吸引力。
通过多媒体教学,在教学中引入动画、音乐、游戏等元素,能够吸引学生的注意力,帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子。
在教学中可以用动画视频来呈现英语单词的发音和意义,让学生在观看中感受语言的魅力。
也可以利用英语歌曲和儿童故事,让学生通过欣赏和唱歌来学习英语,增强他们的学习兴趣。
应该进行游戏式教学。
小学生对于游戏具有天然的兴趣,因此将游戏融入英语教学中,能够激发学生主动参与学习的积极性。
可以利用英语单词卡片进行记忆和配对游戏,将学习过程变得有趣且富有挑战性。
在游戏中,可以设置竞赛的形式,分小组或者角色扮演的方式进行游戏,既能培养学生的团队合作精神,又能使学生在竞争中提高英语学习的技能。
教学中应该注重创意和趣味性。
小学生对于新奇和有趣的教学方式更容易产生兴趣,激发他们学习英语的欲望。
可以通过故事、谜语等形式来教学,让学生在解谜的过程中学习英语的语法规则和词汇。
可以设计有趣的英语角色扮演活动,让学生通过模拟真实场景,将英语应用到生活中,提高学生的实际语言运用能力。
教学中还可以利用肢体动作和表演来增加趣味性。
小学生对于肢体动作和表演具有较强的兴趣和天赋,因此可以通过教师示范和学生模仿的方式,将英语单词和句子与具体的肢体动作和表演结合起来。
可以根据英语单词的意义和发音,设计相应的肢体动作和表演,让学生在身体的参与中更好地理解和记忆英语内容。
小学英语的趣味性教学策略应该结合多媒体教学、游戏式教学、创意和趣味性的教学方式,以及肢体动作和表演等教学手段。
通过这些策略的应用,能够使学生在愉快的氛围中学习英语,提高学生的学习效果。
也能够帮助学生树立对英语学习的积极态度,培养其长期学习英语的兴趣和动力。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学在小学英语教学中,如何让学生对英语产生兴趣成为了老师们面临的一大挑战。
而趣味性教学正是一个很好的解决方案。
通过趣味性教学,可以激发学生学习英语的积极性和主动性,增强他们的学习动力,提高他们的学习效果。
那么,在小学英语课堂中,如何进行趣味性教学呢?以下是一些方法和建议。
教师在教学中要根据学生的年龄和兴趣特点,选择合适的教学内容和形式。
小学生的认知水平和学习能力有限,因此教师应当选择一些生动有趣的教材和教学方法,引导学生走进英语学习的世界。
可以利用一些有趣的故事、游戏、歌曲等教学资源,让学生在欢乐中学习英语,增加他们的学习兴趣。
教师可以通过一些趣味性的教学活动,例如学生角色扮演、小组竞赛、游戏互动等,来调动学生的学习热情,激发他们学习英语的兴趣。
在角色扮演中,学生可以扮演不同的角色,体验真实的语境,更好地理解和掌握英语知识。
在小组竞赛中,学生可以通过团队合作的方式学习,相互竞争,激发学习的动力。
在游戏互动中,学生可以通过愉快的游戏互动来学习英语,让学习变得有趣而又不失效果。
教师还可以通过一些多媒体教学手段,如利用幻灯片、视频、图片等,为学生呈现生动形象的教学内容,吸引学生的注意力,激发他们学习英语的兴趣。
通过多媒体教学,可以让学生在视觉、听觉等多方面感受到英语学习的魅力,增强他们对英语学习的好奇心和求知欲。
教师还可以设计一些寓教于乐的课堂活动,如英语角、英语戏剧表演等。
在英语角中,学生可以自由地进行英语交流,表达自己的想法和感受,提高他们的口语表达能力。
在英语戏剧表演中,学生可以通过表演来模仿和运用英语语言,激发他们学习英语的兴趣,提高他们的语言表达能力。
教师还可以通过一些实践性的英语教学活动,如实地参观、实践操作等,来增强学生学习英语的趣味性。
通过实地参观,学生可以亲身感受到英语在真实生活中的应用价值,增强他们的学习兴趣。
通过实践操作,学生可以在实际操作中掌握英语知识,增加他们的学习动力。
如何提高小学英语课堂教学的趣味性

如何提高小学英语课堂教学的趣味性目前,我国的小学英语教学普遍存以传授重点语法、句型为目的,机械式的教学方式,这大大遏制了学生的学习兴趣。
“把课堂还给学生,让课堂成为学生的乐园”是老师努力的方向。
因此,在课堂上运用多种方法,让学生融入课堂,在快乐的氛围中接受知识是教师的目标。
一、精心设计的暖身活动良好的开端是成功的一半,一节40分钟的英语课,也需要一个良好的开端。
花3分钟,便可以让学生在接下来的37分钟中积极思考,踊跃参与。
因此,在英语教学活动中,有一个“warm-up”的环节,中文便是“暖身”。
暖身活动,使学生更容易在教师的引导下组织教学。
【案例1】t: good morning,boys and girls.ss::good morning,miss fei.t: nice to meet you.ss: nice to meet you, too.t: what day is it today?(请一些学生回答)s1: it’s monday.t:: yes, and what’s the date today, who knows?s2: march.15th.t:: good. what’s the weather like ?s3::it’s a sunny day.t: great!today is monday. it’s march 15th, and today is a sunny day. now , it’s your turn. who wants to be a weather reporter?以询问天气、星期作为热身活动,是比较普通的开场白,但是能否使普通的开场变得特殊呢?从案例看,free talk只是很简单的谈话,没有精心安排与设计。
但在最后“who wants to be a reporter ?”,流露出一开始问天气与日期的用意,是让学生参与做一名“天气预报员”,学生的表演欲望强,看到自己熟悉的同学在讲台上表演,自己也会蠢蠢欲动。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学
在小学英语课堂中,注重趣味性教学是非常重要的。
趣味性教学能够激发学生的学习兴趣,提高他们的英语能力。
下面我将从游戏、音乐和多媒体等方面谈一谈小学英语课堂中的趣味性教学。
游戏是一种非常有效的趣味性教学方法。
通过游戏,学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
在学习动物的单词时,可以进行一个“认识动物游戏”。
根据老师说出的动物名称,同学们可以手举标志牌或报出动物的英文名称。
这样的游戏除了能让学生学习新的单词,还能训练他们的反应速度和口语表达能力。
音乐也是增加课堂趣味性的好方法。
通过唱歌学英语,能够提高学生的英语口语和语感。
学习“ABC歌”时,可以放上英文版的儿歌,并辅以手势动作。
这样既能让学生跟着节奏唱歌,又能帮助他们记住字母的顺序。
还可以通过编写英文歌曲的歌词,让学生进行创作。
他们可以写出自己的歌词,并在课堂上进行演唱。
这样的活动能够提高学生的创造力和自信心。
多媒体也是增添趣味性的重要手段。
通过使用电子课件、视频和图片等多媒体资源,能够使英语课堂更加生动有趣。
在学习关于食物的单词时,可以通过展示图片或观看视频来引起学生的兴趣。
还可以使用多媒体互动课件,让学生在课堂上参与到互动的学习中,从而提高他们的专注度和参与度。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学随着社会的发展和国际交流的日益广泛,学习英语已经成为小学生学习的一项重要内容。
在小学英语课堂中,如何能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,是每一位英语教师所关注的问题。
本文将就小学英语课堂中的趣味性教学进行一些探讨,希望能够给广大英语教师一些启发和帮助。
一、选择适合学生年龄的教学内容在小学英语课堂中实施趣味性教学的前提是要选择适合学生年龄的教学内容。
学生们在小学阶段的认知能力和语言能力有限,教师要选择一些简单、生活化的话题和内容,比如动物、食物、家庭、学校生活等,这样更容易引起学生的兴趣。
教师可以设计一些有趣的动物故事,让学生在欢乐中学习语言,这样可以激发学生学习英语的兴趣,提高他们的学习积极性。
二、采用多种教学方法和手段在小学英语课堂中,教师可以采用多种教学方法和手段来增加教学的趣味性。
可以结合音乐、游戏、童谣等形式来进行教学。
音乐是一种强有力的教学工具,能够引起学生的共鸣和情感,通过唱歌、跳舞来学习英语单词和句子,可以让学生轻松地记住知识点,提高学习效果。
在课堂中开展一些有趣的游戏,比如单词接龙、角色扮演等,可以让学生在轻松的氛围中学习英语,增强他们的学习兴趣。
教师还可以通过讲故事、演绎小品等形式来进行教学,激发学生的好奇心和求知欲,让他们在愉快的氛围中学会英语。
三、设置情境,创设氛围在小学英语课堂中,教师还可以通过设置情境、创设氛围来增加教学的趣味性。
在教学中,教师可以借助教学资源,比如图片、挂图、实物等,创设一个真实的语言环境,让学生身临其境,感受英语的魅力。
教师可以设置一些情境化的任务,让学生在实际的情景中运用所学的语言知识,比如模拟购物、旅游等情景,让学生在亲身实践中学习英语,这样可以激发学生的学习兴趣,让他们更加主动地投入到学习中。
四、注重师生互动,鼓励学生参与在小学英语课堂中,教师要注重师生互动,鼓励学生参与到教学中来。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等形式,让学生在课堂上积极发言,表达自己的看法和想法,这样可以增加学生的参与感和成就感。
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浅谈如何提高小学英语课堂趣味性扶风县绛帐镇董家小学范欢欢小学英语语法知识对于我们教师而言虽说很简单,可是对于对自己母语都尚未完全掌握的小学生来说,还是有一定难度的。
而这种难度会让学生在很短的时间内失去对外语的兴趣。
所以作为小学英语老师,我觉得知识传授倒不是一个难度太大的问题,反倒是如何传授,以及教授的方式是我们每位小学英语老师应该关注和深思的问题。
这篇文章我主要阐述自己一个实践过的可以提升英语课堂趣味性的方法。
众所周知,孩子们对故事或者动画片是很感兴趣的,因此我抓住这一点。
我以故事为主线来设计教案。
故事的情节贯穿了课文的重点难点,而练习部分可以设计成游戏。
这样其实课堂更像是一个实战场地。
学生自己扮演故事里面的主角,自己想着解决问题的方式。
这样在课堂上,学生的参与度就会很高,学生也会在很轻松地环境中不知不觉的完成学习任务。
其实在摸索这个方法的时候,还是有个小小的曲折的。
我以我讲过的一课为例说说这个方式的实施过程。
在五年级下册有一篇文章是练习指路的。
刚开始我认为将我们附近的公共设施画在图片上,然后问大家目的地该如何走。
我觉得这样很贴近生活,学生肯定也很感兴趣。
可是在真正的课堂上我发现了问题。
刚开始的时候大家特别感兴趣,可是练习了有几分钟之后,对五年级学生而言这种低级的太过简单的练习方式已经无法满足他们了。
可能是太枯燥乏味,没有新鲜感,课上到一半的时候大家的注意力有些分散了。
说实话,当时我是很失落的。
也就是从那时候起,我脑子里一直在寻找一个更好的上课方式。
也许就是那次的缺失感让我有了动力。
直到有一天,在我随手翻看童话故事书时我突然就闪现了一个念头。
故事里王子要去救公主,可是他必须根据动物们给他的线索去目的地,而且虽说城堡中有很多可以通往公主身边的路,但是并没有一条路可以直接到达公主身边。
因为每条通道有一部分都会有怪兽出没,而王子必须在根据提示绕开这些怪兽,最终就出公主。
读完故事之后,我突然就知道自己该如何设计这节课了。
于是我立马将自己的想法写下来。
在上课之前我准备好了城堡内部地图。
早上当我走进教室告诉大家,我们今天有个任务,就是要帮助王子救出公主时,学生们都特别的激情高涨。
于是,我就给学生讲了这个故事,学生们聚精会神,我也讲的津津有味,用了不到三分钟我告诉了学生故事前因后果和他们帮王子的规则。
为了帮助王子,每位学生都焦急认真的在地图上找最佳路径,而且还要第一时间将自己找的的路径反馈给扮演王子的学生。
同时为了鼓励学生,我设立了奖励机制。
学生们更是活跃了。
通过我仔细观察,我发现这种上课方式充分调动了学生的主观能动性。
而且他们也在不停地和别人讨论,不断地否定自己,试图找到更好的方式来解救公主。
无论是底子好的学生还是底子比较薄弱的学生都为了帮助王子,不得不好好的练习本文的重点句式。
一节课很快结束了,学生们意犹未尽的看着我说他们还可以想到更多帮助王子找到公主的方式。
于是我顺势将这节课的作业布置为找到公主之后我们如何将公主安全的带出来。
学生们兴趣又一次高涨了。
这堂课对我印象特别深,而且这节课的上课效果非常好。
从那之后,每次上英语课学生总会问我今天又是什么任务呢。
大家很感兴趣,不再像以前那样一上英语课立马垂头丧气,打瞌睡。
虽说这种教学方式对小学生而言是很有趣的,使课堂气氛确实变得很活跃,但是这种上课方式对老师而言要求较高。
首先我们要积累足够多的小学生经典故事,或者去看更多的动画片。
比如最近流行的《熊出没》,《喜洋洋与灰太狼》,新版《大头儿子和小头爸爸》等等。
而且在设定故事情节时,跟课文内容要比较吻合,不能随心所欲的随便套用故事。
其次,我们要积累很多经典游戏。
比如练单词的游戏大小声游戏,埋炸弹游戏,wind blow等等。
再次,故事情节不能太难,不能让学生将太多的精力放在理解故事情节上,而是很快速的用几句话概括故事,然后将故事中设计的练习点作为重点讲解。
最好是三分钟以内将重点从故事中引出了,让学生知道自己这节课要干什么。
十分钟左右让学生自己讨论解决方案,十分钟左右学生玩游戏,练习巩固知识点。
这样一堂课下来才会主次分明。
总之,我觉得作为小学老师,知识的教授对各位专业老师而言是很容易的,我们应该关注的是如何让孩子在欢乐的氛围中不知不觉的掌握知识。
而且我们绝不能急功近利,为了让学生掌握知识而不在乎学生的感受,慢慢剥夺学生对英语的兴趣,这点是很可怕的。
在以后的教学中我也会努力改进这种教学方式,因为我知道教学是一门有遗憾的艺术。
我们要做的不是感叹自己多么成功的上了一节课,而是应该更多的反思,完善自己的教学过程。
让这个有缺憾的艺术作品接近完美!浅谈如何提高小学英语课堂趣味性学校:董家小学姓名:范欢欢二零一五年七月关于对“活”的教学方式的研究董家小学范欢欢现代语文教学“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻,语文教学实施需从“乐”、“ 情”、“美”、“智”四个方面入手,发挥师生的教学互动性,教师引着学生走,学生推着教师跑,真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育,获得知识,形成能力,开发智力,其乐融融。
一、“活”字教学的时代意义首先从时代目标要求看:“活”字教学具有重要战略意义。
邓小平同志多次强调,教育要面向现代化,面向世界,面向未来。
而语文,诚如《语文教学大纲》所说:“是从事学习和工作的基础工具”,“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。
其次从教改科研成果看:“活”字教学又具有可行性。
著名特级教师钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”,著名语言学家吕叔湘也撰文《关键在于一个“活”字》,指出“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了”。
“如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上,还有一把总钥匙,它的名字叫做活”。
所以我认为“活”堪称语文教学法之精髓。
最后从语文教学现状看:“活”字教学更具有紧迫性。
至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩,汗水时间换分数”,急功近利,搞短期行为;有的教师为了大显身手,讲风过浓,越俎代庖;有的教师死抱着“练为主线”不放,练功过烈,师生疲于奔命,捉襟见肘;有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”,摆花架子,仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来?如何使师生花费时间、投入精力都较少,而又能取得最佳教育教学效果?这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点” 。
二、“活”字教学在实际教学中的原理1.“乐”是活的教学前提乐是通向学习乐园的向导,引导人在知识的海洋里遨游;乐也是潜在的学习动力,使人保持旺盛持久的学习热情;乐又是一位学习的良师,使人加快获得知识的进程。
研究结果也表明,学习情绪轻松、愉快、高涨,学起来、教起来就容易活,效率也就高。
那么如何做到乐呢?一是目标激励,化苦为乐。
语文教师要从培养又红又专接班人的战略高度,帮助和引导学生树立正确远大的人生目标,唤起他们学好语文的原动力,以苦为乐,化苦为乐。
二是讲究实效,学有所乐。
教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感,教师既要胸中有书,更要目中有人,务实求真,使学生学有所乐。
三是示范表率,寓教于乐。
语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力,充分发挥示范表率作用,如:要求学生背诵的,自己先“亮相”,亦可经常“下水”作文。
真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育,获得知识,形成能力,开发智力,其乐融融。
2.“情”是活的教学关键我国著名教育家马丁伦说过,“教育不能没有感情”。
社会心理学认为,人与人之间信息的交流与传递,需要在良好的心理认同基础上进行。
“教师是人类灵魂的工程师”,教师培养的对象不同于工厂里生产的产品,而是一个个活生生会思维有感情的人,因而,教师尤其是语文教师要想把课教活,“3.“美”是活的教学完善一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章,给人以完美的艺术享受。
对教者而言,教态大方自然潇洒,板书简明美观巧妙,语言纯洁幽默诙谐,韵味无穷是美;对学生而言,阅读可感受美、领略美,论辩可赏析美、想象美,练习作文可体验美、创造美,要努力使双边活动配合默契,引人入胜,主旋律扣人心弦,曲终余兴未尽。
4.“智”是活的教学保证“活”字教学就得使课堂不再是教师的一统天下,而应把学生推上主人公的宝座。
教师在整个教学过程中是“导演”,而不是“主角”,而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然,因势利导。
这就对教者提出了更高要求,尤其需要具有较好的教学机智,非凡的应变能力。
三、“活”字教学实施的探究1.“多功能”合作法课堂45分钟是语文教学的主战场,也是学生获得知识、能力,提高思想水平的主渠道。
高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想,“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。
语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。
2. “现场办公”作文法所谓“现场办公”是指当堂出题、当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训练方法。
其好处是:容量大,一般一次可训练几道题;周期短,体现了“短、平、快”的节奏特色;兴致浓,人人参与,气氛热烈,引进竞争机制;费力少,教学双方一般都可当堂清,不留后遗症。
方法上可由易到难,循序渐进。
3. 问题情境创设法书是靠学生自己去读懂的,教会学生读书可受用一辈子,语文课本充其量只是个例子而已。
叶圣陶说过:“教师之为教……贵能令三反,触处自引申。
”以启发式教学为例,不少教师仍止步于“我问你答,我启你发”的浅层次上,结果学生的主动性、求异性都受到伤害。
4.社会课堂渗透法语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。
注意运用“迁移”规律,变封闭式开放式,使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。
扩大信息量,创造机会,增加实践,从深度、广度和效度上巩固知识技能,弥补小课堂之不足。
关于对“活”的教学方式的研究学校:董家小学姓名:范欢欢二零一五年七月小学英语词汇教学方法研究课题研究的背景和意义1、小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法2、小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段,对于学生终身学习英语起着重要的作用,如果教师能够灵活运用一定的教学技巧,帮助小学生有效地学习和掌握词汇,将会为他们今后的学习奠定坚实的基础。
课题名称的界定与解读词汇是英语教学的基础,没有词汇就没有句段。
词汇量的大小,往往被认为是代表一个语言学习者功底深厚与否。
英语新课程标准就明确提出其总目标就是要“培奍学生的综合语言运用能力”。
课题研究的步骤和举措课题实施计划。
(1)准备研究阶段2012.5—2012.6收集有关信息资料、学习有关词汇教学的教育理论,研究方案的设计(2)调查研究阶段2012.7—2012.9实施课题的研究方案,明确研究目的、意义、内容方法及操作步骤。