误会法——让小说情节摇曳多姿
误会法
误会法——让小说情节摇曳多姿1误会法：即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。
2误会法主要形式：一.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或二.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节；三.互像误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
一.排队街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟，男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是“女厕所”。
男青年点了点头，但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年：“真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人，让老人站在队伍前面。
事后人们才明白，这位老妇人是男青年的母亲，因身体不好到镇上看病，途中要上厕所，儿子为母亲代为排队。
二．两个棋师有两个棋师，同在二年制的棋院当老师，棋师甲教一年级的初学者，他把“万事开头难”作为自己信奉的口头禅；棋师乙教二年级的毕业生，“万事易学难精”是他教学的法则。
两人合作，学生都成为各地方棋界名手。
然而，两棋师各自骄横起来，都说：“教棋有方，功劳全在我，对方只是借光而已”。
争执不下，无奈，第二年对换，乙先教一年级学生，甲教二年级毕业生。
乙仍大呼“法则”：“学棋则易学难精”。
新学生一听，想道：“既是先易后难，何不先轻松一年再说”，逐有一半出院寻快乐。
甲续教毕业生，又大呼口头禅“万事开头……难……”学生又一听，都乐了，“既是难关都已经熬过了，何必再用功”。
逐一个个离院。
未至毕业期满，棋院仅留下两个棋师面面相视。
三．看书他家里很穷，为了省电，他每天晚上自习后１１点才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。
设置悬念五法
设置悬念五法设置悬念方法多种多样，不一而足。
写作中应该结合文章内容的需要，合理运用；必须符合生活的真实，绝不是闭门造“文”，瞎编乱诌。
它应该既出人意料，又合情合理。
设置悬念，实际上就是平时所说的“故弄玄虚”，特指把故事的内容（人物的活动、事件的经过）写得曲折起伏，能引发读者的好奇和关注，满怀浓厚兴趣随着你的“笔踪”去寻“玄”探“虚”。
设置悬念是使文章波澜起伏、扣人心弦、引人入胜的最有效的方法之一。
那么，怎样设置悬念呢？设置悬念的方法多种多样，这里只简单地介绍五种：倒叙法、疑问法、误会法、巧合法、省略法。
1.倒叙法利用倒叙法设置悬念，就是把故事的结局先写出来，给读者以强烈鲜明的印象，让人们带着悬念去阅读下文。
例如鲁迅的小说《祝福》，先写故事的结局——祥林嫂在一片祝福声中寂然死去，无人关心，无人过问。
这就造成了悬念：祥林嫂的命运为什么如此悲惨？她是怎样一个人？她是怎样被一步步逼上绝路的？这些悬念，吸引着读者迫不及待地去了解事情的原委。
于是下文叙述了她大半生的生活片断，深刻地揭露了封建礼教吃人的罪恶本质。
2.疑问法在叙述故事的过程中，故意地设置一些疑问，以引起读者的深思，是形成悬念的好方法。
例如《水浒传·林教头风雪山神庙》：林冲听说仇人陆谦来到沧州，并与管营密谋，心知是要加害自己。
但接着，管营却派他去看管大军草料场。
于是林冲心想：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”这一怀疑不无道理；这一疑问形成了悬念：敌人葫芦里到底装的是什么药？他们究竟设下了什么圈套要林冲钻？布下了什么陷阱让林冲跳？看罢后文，我们才恍然大悟，原来敌人派林冲看管草料场，是想火烧草料场，烧死林冲；即使侥幸逃出，也难逃死罪。
其用心之险恶、歹毒，令人发指！这一悬念的设置，推动了故事情节的发展，深化了小说的主题，避免了行文的平淡。
3.误会法就是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。
写作中的误会法
写作中的误会法写作中的误会法是一种常用的技巧，通过设置误会来推动情节的发展和变化，使故事更加引人入胜。
误会法主要有以下几种类型：1.故布疑阵，请君入瓮：这是由环境引发的一种误会，作者在行文中巧妙地设计一些容易形成误解的情境，使作品中的人物和读者一起对此情境下发生的故事产生错误判断。
这种方法要求作者在情境创设上注意渲染铺垫，前部分的渲染越成功，后部分的误会消除就越有震撼力。
2.悬念法：设置悬念可以激发读者的好奇心和期待心理，使读者对故事情节发展和人物命运产生猜测和渴望。
在设置悬念时，作者故意不把问题说穿，以保持读者的关注和好奇，同时推动情节的发展。
3.突转法：在记叙事件时设置一个出乎意料的转折，掀起叙述的波澜。
使用突转法要注意转折要看似出人意料，实则合乎情理，在转折之前必须埋好伏笔，做足铺垫。
此外，在使用误会法时还需要注意以下事项：1.真实性、自然性和可信度：设置的误会应该基于人物、情境等因素合理推断出来的，而非空中楼阁或者完全脱离常识的构想。
否则即便读者被误导了，也不会被最后的结果信服。
2.时机和篇幅：需要权衡何时展开误会、篇幅的长短等，以保证情节推进的节奏和阅读的体验。
3.前后呼应：设置的误会需要与前文有所呼应，这样在揭开谜底的时候才会让读者有一种恍然大悟的感觉。
4.深度和层次感：误会法的使用不应过于浅显或单一，而应有一定的深度和层次感，以增加故事的复杂性和吸引力。
5.道德和价值观：在使用误会法时要注意道德和价值观的引导，避免误导读者或者传递不正确的价值观。
总之，写作中的误会法是一种有效的技巧，但需要合理运用，注意真实性和自然性，以及情节推进的节奏和阅读的体验。
同时也要注意道德和价值观的引导，以传递正确的信息。
误会法——精选推荐
误会法误会法误会法，即在⽂章的开头部分有意识地设置误会，把⽣活中的⼀种⾏为、⼀种现象、⼀件事件、⼀个细节误设为另⼀⾏为、现象、事件、细节，把读者的思维引向相反的⽅向，从⽽造成悬念，到⽂章结尾时才点明真相。
误会法的好处主要是使⽂章产⽣戏剧性的效果，使情节扑朔迷离，令读者读来饶有兴趣。
误会法主要形式：⼀是正误，即本来是好⼈好事，误会为坏⼈坏事；⼆是反误，即本来是坏⼈坏事，误会为好⼈好事；三是⼀般误会，对⽣活中的某⼈某事产⽣误会，由此产⽣故事情节；四是互误，即甲误会了⼄，⼄误会了甲。
“误会”源于⼈与⼈之间的错误理解。
这种错误理解使得⼈物之间的对话、⾏动、感情等等都朝着意外的⽅向发展，从⽽掀起事件的波澜。
应该说，误会的产⽣⼤多是出于偶然，但如果能⽤偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有⾮常好的效果。
铺陈误会就是借助⼈物之间的各种误会造成⼀定的⽭盾冲突，从⽽铺排情节。
如《红楼梦》中写到，贾宝⽟从⽗亲那⾥回来了，此事是吉是凶，黛⽟放⼼不下，便来看望宝⽟。
这时刚巧宝钗已在宝⽟的院⾥了。
黛⽟叩门，院⾥的晴雯以为来的是丫鬟，⼜因与碧痕拌了嘴，⼼⾥正有⽕⽓，加上宝钗来访⼼中更是不快，于是听到有⼈敲门便不加理会。
黛⽟再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，⼆爷吩咐了，⼀概不许放⼈进来呢！”黛⽟被拒之门外，⾃然对宝⽟产⽣了误会。
接着，她⼜在墙⾓边看到宝⽟送宝钗出门，越发⽓恼，越发悲戚。
这样，直接牵制并引发出下⽂黛⽟以残花⾃况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛⼆⼈见⾯和解的情节，引起了读者的⼼理期待，揣测宝黛的爱情纠葛和黛⽟的命运归宿。
了解了铺陈误会是什么，我们来看看怎么去铺陈误会。
先来看⼀组笑话。
从前，有位县督学来到县⽴中学视察⼯作。
他⼀进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于⼆⽉花。
督学的⽂学底⼦很厚，看到杜牧的诗句，油然想起《阿房宫赋》，于是顺⼝问起了学⽣：“你们知道阿房宫是谁烧的？”学⽣们⼀脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆⾮。
误会法——让小说情节摇曳多姿
误会法——让小说情节摇曳多姿一．二．学习目标：认识小说情节中的几类误会法并掌握设置误会法的技巧。
目标链接1误会法：即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。
2误会法主要形式：一.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或二.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节；三.互像误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
3误会法的作用:三. 阅读过程阅读记录卡真相大白篇目共同点误会内容误会类型在文中的作用1《排队》都用了（）法2《两个棋师》3《看书》归结点四拓展训练阅读《看门狗》指出文中误会内容和真相，判断误会法类型并分析其在文中的作用。
1.《看门狗》中的误会内容是：2我能判断误会法的类型为：真相是3.我认为误会法在本篇文章中的作用有群文阅读资料：一.排队街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟，男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是“女厕所”。
男青年点了点头，但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年：“真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人，让老人站在队伍前面。
事后人们才明白，这位老妇人是男青年的母亲，因身体不好到镇上看病，途中要上厕所，儿子为母亲代为排队。
二．两个棋师有两个棋师，同在二年制的棋院当老师，棋师甲教一年级的初学者，他把“万事开头难”作为自己信奉的口头禅；棋师乙教二年级的毕业生，“万事易学难精”是他教学的法则。
两人合作，学生都成为各地方棋界名手。
然而，两棋师各自骄横起来，都说：“教棋有方，功劳全在我，对方只是借光而已”。
争执不下，无奈，第二年对换，乙先教一年级学生，甲教二年级毕业生。
情 节 曲 折 起 伏 技 法 (1)
情节曲折起伏技法作文，讲究语言生动优美，也要讲究情节波澜起伏，这样才能摇曳多姿，引人入胜。
一、技法一：“曲折法”。
1、故事：（1）、《项链》——玛蒂尔德，十年辛苦只为了自己的虚荣，而这一切却根本没必要。
（2）、《我的叔叔于勒》——全家人热切盼望富人的回归，等来的却是穷叔叔，父母躲避唯恐不及。
（3）、《警察与赞美诗》——苏比一心想犯罪坐牢，却总不能如愿；听完赞美诗之后，良心发现，准备劳动致富，却坐牢了。
2、思考：这三个故事，结尾有什么共同点？3、结论：故事的结局，在“意料之外”，而又在：“情理之中”。
这种方法来写作，我们称之为“曲折法”。
4、引申：还有例，如——“精彩极了”与“糟糕透了”；朱自清《背影》中，对父爱由“不理解”到“理解”的过程。
二、技法二：“抑扬法”。
1、实例：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”（茅盾《白杨礼赞》）2、分析：“白杨树不美，算不得树中的好女子”（此处是为“抑”），如果顺着这种思路写下去，那就会变为对白杨树的批评和厌恶了；但作者笔锋陡然一转，写下了“但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”（此处是为“扬”），变成了对白杨树精神品质的崇高之赞美。
3、小结：这种写法，便是“欲扬先抑”，也叫做“先抑后扬”，或者“抑扬法”。
4、引申：现在，我们也常用这种方法。
例如——想要批评一个同学，不是从头批到脚，说他一无是处，而是先挑些这个同学的闪光点（如“讲究清洁卫生”，“尊敬老师”，“遵守纪律”等等），是为“扬”；再对其狠狠地批评、规劝（如“不爱学习”，“不求进步”等等），是为“抑”。
如何让文章更有波澜怎么写出有起伏的作文
如何让文章更有波澜怎么写出有起伏的作文
文似看山不喜平，平平淡淡没有情节的作文是不会被读者所喜欢的，我们写出事情要具有波澜，才能化腐朽为神奇，将平淡无奇的状况转变为引人入胜的境界，让你笔下的事件变得趣味盎然，令读者印象深刻。
学生要想使文章情节“波澜起伏”，常用的方法一般有下面几种。
一、悬念法
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。
由于人本有追根问底的天性，而悬念法恰能将这一心理欲望激发出来。
所以，悬念法是最容易收到引人入胜效果的方法之一。
二、误会法
误会法，是指利用时间、地点、人为等因素，故意造成人物间的误解，为故事情节的发展推波助澜，丰富情节戏剧性的一种表现技巧。
误会法常常让本来能按常理发展的事情节外生枝，而文章就在这生枝之处显示出情节或主题的精彩。
三、铺垫法
为了收到较好的表达效果，对要写的人和事先不直说，而是先作种种铺垫，给人以“千呼万唤始出来”的感觉。
与此同时，往往要不惜笔墨，渲染气氛，烘云托月，再入妙境，这种表现手法，往往能收到“山外有山”的表达效果。
四、倒叙和插叙法
倒叙法的好处在于：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于读者调动情感，勾起对往事的回忆，这样更符合生活的实际。
运用插叙，往往能使内容具体，形象丰富，主题深刻，情节曲折。
这是使文章起波澜的重要手法。
小说中的误会法
2021/5/27
2
一.误会法主要形式：正反误会
一般误会 互相误会 二．误会法的布局一定要注意前 有伏笔，后有照应
误 三．误会设置要合理，要在意 会 料之外情理之中。
四．误会法的作用
1.引起读者阅读兴趣。ຫໍສະໝຸດ 2.使文章情节富有戏剧性，波澜
起伏。
3.服务于文章中心。
2021/5/27
3
2021/5/27
4
拓展训练 《看门狗》
（阅读时间5分钟）
指出《看门狗》中误会的内容及类型，并指出其在文中的作用
答： 1《看门狗》中误会内容是: 男主人误会忠狗吃了小孩。
结果是： 忠犬保护小孩与狼搏斗却被主人误杀
2这种误会法属于 正反误会 3它在文中所起到的作用我认为有： (1)引起读者阅读兴趣 （2)使文章情节富有戏剧性，波澜起伏 （3）凸显了狗的忠诚 勇敢 服务文章中心。
2021/5/27
5
都是误会搞得错
2021/5/27
1
一误会法：
即在文章的开头部分有意识地设置误会，到文章结尾时才点明
真相。
二误会法的主要类型：
1.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或坏人
坏事误会为好人好事。
2.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情
节；
3.互相误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
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误会法——让小说情节摇曳多姿
一．学习目标：认识小说情节中的几类误会法并掌握设置误会法的技巧。
二．目标链接
1
2误会法主要形式：
3误会法的作用:
三. 阅读过程阅读记录卡
阅读《看门狗》指出文中误会内容和真相，判断误会法类型并分析其在文中的作用。
1.《看门狗》中的误会内容是：真相是
2我能判断误会法的类型为：
3.我认为误会法在本篇文章中的作用有
群文阅读资料：
一. 排队
街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟，男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是“女厕所”。
男青年点了点头，但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年：“真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”
这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人，让老人站在队伍前面。
事后人们才明白，这位老妇人是男青年的母亲，因身体不好到镇上看病，途中要上厕所，儿子为母亲代为排队。
二．两个棋师
有两个棋师，同在二年制的棋院当老师，棋师甲教一年级的初学者，他把“万事开头难”作为自己信奉的口头禅；棋师乙教二年级的毕业生，“万事易学难精”是他教学的法则。
两人合作，学生都成为各地方棋界名手。
然而，两棋师各自骄横起来，都说：“教棋有方，功劳全在我，对方只是借光而已”。
争执不下，无奈，第二年对换，乙先教一年级学生，甲教二年级毕业生。
乙仍大呼“法则”：“学棋则易学难精”。
新学生一听，想道：“既是先易后难，何不先轻松一年再说”，逐有一半出院寻快乐。
甲续教毕业生，又大呼口头禅“万事开头……难……” 学生又一听，都乐了，“既是难关都已经熬过了，何必再用功”。
逐一个个离院。
未至毕业期满，棋院仅留下两个棋师面面相视。
三．看书
他家里很穷，为了省电，他每天晚上自习后１１点才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。
他一直以为大门是要到那个时候才关的。
因此春夏秋冬，天天如此，从不觉得有什么不妥。
直到有一天，他竟然被锁在校园里过了一夜。
后来才知道学校大门是１０点钟就关的，而原来看门的老大爷生病住院了，直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。
当他流着泪去看望老大爷时，老大爷已经溘然长辞。
三．拓展阅读
看门狗
他忙生活又忙于看家，因没有人帮忙看孩子就训练一只狗，狗聪明听话能照顾小孩，咬着奶瓶喂奶给孩子喝，抚养孩子。
一天主人出门叫它照顾孩子。
他到了别的乡村因遇大雪当日不能回来。
第二天赶回家，狗闻声出来迎接主人。
他把房门开一看，到处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗瞪着愤怒的眼睛狂吠，满口是血。
主人大怒之下，拿起刀来向著狗头一劈，把狗杀死了。
忽然听到孩子的声音，又见他从床下爬了出来，于是抱起孩子；虽然身上有血，但并未受伤。
他很奇怪，不知是怎么一回事，再看狗腿上的肉没有了，旁边有一只狼，
口里还咬着狗的肉；狗救了小主人，却被主人误会杀了。
答案
四拓展训练
阅读《看门狗》指出文中误会内容和真相，判断误会法类型并分析其在文中的作用。
1.《看门狗》中的误会内容是：男子误以为忠犬吃了小孩真相是忠犬保护小孩与狼搏斗却被主人误杀
2我能判断误会法的类型为：正反误会。
3.我认为误会法在本篇文章中的作用有
1.引起读者阅读兴趣。
2.使文章情节富有戏剧性，波澜起伏。
3.凸显了忠犬的忠诚勇敢，服务于文章中心。