高中生化学核心素养提升中整体化策略的应用探析
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计随着社会的发展和科技的进步，核心素养已经成为现代教育的热门话题，其中包括思维品质、学科素养、社会能力等多方面的能力。
在高中化学教学中，如何根据核心素养的理论来进行教学策略的设计，是一个非常重要的问题。
本文将探讨基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计。
一、思维品质要素的应用1.1 普适性思考策略：在化学学科中，学生需要熟练掌握文章的阅读和解析能力。
因此，我们可以在课堂上穿插讲解如何阅读文章，如何快速理解文章主旨，如何选取关键词，如何找到文章中的例证和证据等技巧。
这些技巧不仅能提升学生的阅读能力，还可以培养学生的普适性思考能力。
1.2 创新思维策略：高中化学教育应当注重培养学生的创新思维。
授课过程中，老师应该引导学生思考有关化学的问题，让学生通过阅读相关资料，考虑问题的不同角度，以及结合当今社会的发展和需求来提出自己的解决方案。
例如，学生可以通过制作模型和设计实验来探究化学实践。
1.3 批判性思想策略：高中化学教育应该培养学生有批判性的思考能力。
在授课时，应该引导学生对于化学实验设计中的问题进行解析。
例如，实验存在的误差以及数据的分析方法等都是批判性思维的体现。
从而提高学生对化学实验数据分析的能力和速度。
二、学科素养要素的应用2.1基础知识：高中化学是一门基础性的学科，学生必须熟练掌握基础知识。
老师可以采用多种教学方法，如IPAD辅助教学、讲解课件等，使学生快速掌握基础知识。
2.2 理论知识：基本理论知识是教育学的重点，高中化学中，区分和运用理论知识能力是必须要培养的。
学生们可以通过化学实验的设计和实施来掌握这个知识。
进行实验后的反思，可以得出结论，掌握正确的理论知识。
2.3 实践补充：学习一门学科的过程中，尤其是化学学科，实践的重要性不能忽视。
在课堂布置很多化学实验任务，让学生亲身参与到实验中，领悟化学实验的真实含义，进而将理论知识逐渐转化为实践能力。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计一、引言核心素养是指学生在面对问题和任务时所需要的最基本的能力和知识结构。
在高中化学教学中，培养学生的核心素养是提高学生学科综合素质的重要途径。
本文就基于核心素养的高中化学教学整体化策略进行设计和探讨。
二、核心素养的要求1. 文化素养：包括科学思维、科学研究方法和科学知识体系的掌握，使学生能够理解和应用化学知识。
2. 信息素养：培养学生分辨和应用化学信息的能力，包括查找、解读和利用相关化学信息的能力。
3. 智力素养：培养学生分析、推理、创新和解决问题的能力，以及学习策略和学习方法的掌握。
4. 学习素养：使学生具备独立学习和自主发展的能力，包括学习目标的设定、学习计划的制定和学习方法的选择。
5. 社会素养：使学生认识到化学在社会发展中的作用，培养学生的团队合作和社会责任感。
三、策略设计1. 建立情境化学学习环境创建具有真实性和实践性的情境化学学习环境，使学生能够将抽象的化学知识与实际生活和社会问题联系起来，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过实验室实践、实地考察和访问专家，帮助学生了解和探究实际问题，鼓励学生自主思考和团队合作，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
2. 引入信息技术辅助教学利用信息技术手段，为学生提供更广阔的学习资源和更灵活的学习方式。
教师可以通过网络教学平台、教学软件和多媒体教学，为学生提供化学实验视频、资料检索工具和模拟实验软件，帮助学生理解和应用化学知识。
教师还可以利用信息技术手段进行课堂互动和学习评价，通过在线讨论和在线测试，激发学生的思维活跃性和学习积极性。
3. 鼓励探究学习和自主学习引导学生进行探究式学习，主动参与问题的发现和解决过程。
教师可以设计开放性问题和探究性实验，让学生自主探索和解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。
教师还可以通过学习任务的分解和学习策略的指导，培养学生的自主学习和自主发展能力，让学生在学习过程中形成良好的学习习惯和学习方法。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略
基于核心素养的高中化学教学整体化策略高中化学教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要环节。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略，是以培养学生的核心素养为目标，将知识教学、实践性教学和综合素质培养有机整合，构建全面促进学生发展的教学策略体系。
本文将从核心素养的内涵、高中化学教学的整体化要求以及整体化策略的构建等方面进行探讨。
一、核心素养的内涵1.科学素养科学素养是指学生对科学知识、科学方法和科学思维的理解、应用与评价能力。
在高中化学教学中，培养学生的科学素养需要将化学知识与科学方法有机结合，使学生能够理解科学原理、应用科学方法解决实际问题，同时对科学知识进行批判性思考和评价。
2.创新素养创新素养是指学生的创新能力、创造力和创新意识。
在化学教学中，创新素养的培养需要注重培养学生的实验设计、问题求解和创新意识，引导学生主动探究和发现，培养学生的问题意识、创新能力和实验设计能力。
3.批判性思维和解决问题的能力批判性思维和解决问题的能力是指学生对信息进行分析、评价和判断的能力，以及解决实际问题的能力。
在高中化学教学中，培养学生的批判性思维和解决问题的能力需要引导学生进行实验分析、数据处理和结论推理，使学生能够理解科学问题、提出问题、解决问题。
4.合作与沟通能力合作与沟通能力是指学生与他人合作、交流和协作的能力。
在高中化学教学中，培养学生的合作与沟通能力需要通过小组讨论、合作实验、项目设计等方式，使学生能够积极参与合作活动，倾听他人意见，表达自己观点，培养学生的合作精神和团队意识。
二、高中化学教学的整体化要求1.知识教学与实践性教学的有机结合高中化学教学需要将知识教学与实践性教学有机结合，使学生能够在掌握化学理论知识的基础上，通过实验和实践活动，加深对化学知识的理解与掌握，培养学生的实验技能、问题解决能力和创新意识。
2.综合素质培养与学科能力培养的统一高中化学教学需要将综合素质培养与学科能力培养统一起来，以培养学生的核心素养为目标，全面促进学生的发展，使学生不仅具备化学知识和实验技能，还具备创新、批判性思维、合作与沟通等综合素质。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略
基于核心素养的高中化学教学整体化策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和科技的不断进步，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，如何更好地培养学生的核心素养成为了教育界和教师们亟待解决的问题。
核心素养包括了学科知识、认知能力、情感态度和社会能力等多个方面，是学生综合发展的基础。
在高中化学教学中，培养学生的化学思维和实验技能是至关重要的。
传统的课堂教学往往注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新思维。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略应运而生。
本文旨在通过对核心素养在高中化学教学中的重要性、教学目标设定、教学方法探讨、评价体系建立以及教学实施策略等方面进行探讨，提出一套适合高中化学教学的整体化策略，以期能够更好地培养学生的核心素养，提高教学效果和学生综合素质。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何在高中化学教学中运用核心素养的理念，提高学生的综合素质和学习能力。
通过研究在化学教学中如何培养学生的批判性思维、合作能力、解决问题的能力等核心素养，促进学生全面发展。
通过研究如何根据核心素养设定合适的教学目标，在教学过程中运用符合核心素养理念的教学方法，建立相应的评价体系，制定有效的教学实施策略，最终实现高中化学教学整体化。
通过本研究的实施，旨在为高中化学教师提供一种新的教学思路和方法，为学生的素质教育和全面发展提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 核心素养在高中化学教学中的重要性核心素养可以促进学生的跨学科学习。
在高中化学教学中，涉及到了多种学科知识的融合，如物理、生物等。
核心素养的培养可以帮助学生建立知识之间的联系，促进跨学科学习的发展。
核心素养可以帮助学生养成自主学习的能力。
在化学实验和探究环节，学生需要独立思考、独立操作，核心素养的培养可以帮助学生建立自主学习的能力，提高他们在学习中的自信心和主动性。
在高中化学教学中，重视培养学生的核心素养是非常重要的，可以帮助学生更好地理解化学知识，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略
基于核心素养的高中化学教学整体化策略引言高中化学教学作为培养学生综合素质的重要环节，需要根据学生的核心素养进行整体化的教学策略设计，以促进学生的全面发展。
本文将以核心素养为基础，探讨高中化学教学整体化的策略，旨在为提升高中化学教学质量提供参考。
一、核心素养对高中化学教学的影响核心素养是指学生在学习、生活和发展过程中必须具备的基本能力和素质，它包括思维品质、学习品格、情感品格、科学品质等方面。
高中化学教学要注重培养学生的核心素养，以实现学生的全面发展和自主学习能力。
通过培养核心素养，学生可以理性思考、创新实践，具备批判性思维和解决问题的能力，在化学学习中更深刻地理解知识内涵和发展规律。
2. 强化跨学科融合化学知识往往与生活、环境、经济等方面有着紧密的联系，需要强化跨学科的融合。
教师可以通过课程设计，将化学知识与生物学、地理、物理等学科内容相结合，进行跨学科的教学，让学生在具体问题中体验知识的实际运用和综合运算，帮助学生更好地理解化学知识，并培养跨学科思维能力。
3. 培养创新思维化学领域不断涌现出新的理论、新的方法和新的技术，需要学生具备创新思维和实际动手的能力。
教师可以通过开展科研性课题、化学实验设计等方式，激发学生的创新意识，培养学生的探究精神和解决问题的能力，使学生具备独立思考和创新实践的能力。
4. 引导情感认知化学教学不仅仅是知识的传授和技能的培养，还需要注重学生情感认知的引导。
教师可以通过设计有趣、富有情感色彩的化学教学内容，引导学生从情感上认同和理解化学知识，帮助学生树立正确的学习态度和情感态度，促进学生在化学学习中积极投入，主动探究，形成对化学的浓厚兴趣。
5. 个性化辅导每个学生的学习方式、学习习惯、学习兴趣都存在差异，需要教师进行个性化辅导。
教师可以通过根据学生的学习特点和学习需求，提供不同形式的辅导方式，针对学生的不同问题进行个性化辅导，帮助学生解决学习困难，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
关于提升高中化学学科核心素养策略的研究
关于提升高中化学学科核心素养策略的研究1. 引言1.1 研究背景高中化学学科是学生学习化学的重要阶段，也是培养学生化学素养的关键时期。
在当前高中化学学科教学中，学生普遍存在对化学知识的片面理解，缺乏系统性掌握和深度理解的问题。
这与高中化学学科核心素养的培养不足密切相关。
传统的高中化学学科教学注重知识的灌输和记忆，忽视了学生的能力素养的培养。
学生缺乏对化学现象的观察、实验设计、数据分析和问题解决能力，导致他们对学科的整体认识和应用能力的欠缺。
提升高中化学学科核心素养已成为当前化学教学的重要课题。
针对这一问题，本研究旨在探讨提升高中化学学科核心素养的策略，旨在通过教师角色转变、课程设计创新、现代技术应用和评价机制改革等方面的探讨，为高中化学学科核心素养的提升提供可行性建议和实践路径，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
1.2 研究目的高中化学学科核心素养是指学生在学习化学过程中所应具备的基本素养和核心能力，包括知识掌握能力、实验技能、科学思维能力、创新意识等。
本研究旨在探讨如何有效提升高中化学学科核心素养，以促进学生综合素质的提升，增强其科学素养和创新能力。
具体目的包括：1. 深入理解高中化学学科核心素养的内涵和特点，准确把握学生在学习化学过程中需要培养和提升的核心能力；2. 分析提升核心素养的重要性，探讨提升高中化学学科核心素养对学生未来发展的积极影响；3. 探讨教师角色转变、课程设计创新、现代技术应用和评价机制改革等提升策略的有效性，为高中化学教学提升核心素养提供参考和思路；4. 提出有效途径和策略，为未来研究和实践提供指导，进一步推动高中化学学科核心素养的提升和发展。
1.3 研究意义高中化学学科核心素养是指学生在学习化学过程中形成的基本素养和能力，包括基本概念的掌握、解决问题的能力、实验技能的培养等。
提升高中化学学科核心素养有助于培养学生的科学素养，提高他们的学习能力和创新意识。
在当今社会，化学学科在科技发展和产业创新中发挥着重要作用，因此提升高中化学学科核心素养具有重要的意义。
关于提升高中化学学科核心素养策略的研究
关于提升高中化学学科核心素养策略的研究1. 引言1.1 研究背景高中化学学科作为中学阶段的重要科目之一，具有着培养学生科学素养和创新思维能力的重要作用。
当前高中化学学科核心素养普遍存在着不足的情况，学生对于化学概念的理解不够深入，实验能力和解决问题的能力有待提升，学习兴趣不高等问题也比较突出。
这些问题的存在，严重影响了学生对化学学科的学习成效和对科学的理解。
提升高中化学学科核心素养的研究显得尤为重要。
针对高中化学学科核心素养存在的问题和挑战，本研究旨在探索有效的策略和方法，提升学生的化学学科核心素养。
通过此研究，旨在促进学生对化学学科的深入理解，培养其科学思维和实验技能，激发学习兴趣，提高学业成绩，并为学生未来的学习和职业发展打下坚实基础。
本研究的开展，将有助于优化高中化学学科教学内容和教学方法，提高教学质量和效果，推动学生全面发展。
也将为高中教育改革和创新提供一定的参考和借鉴，为构建素质教育体系贡献力量。
研究高中化学学科核心素养的提升策略具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的提升高中化学学科核心素养是当前教育领域的重要课题，而本研究的目的正是为了探讨有效的策略来提升高中学生的化学学科核心素养。
通过深入研究高中化学学科核心素养的内涵，分析目前存在的问题和挑战，我们希望能够找到针对性的提升策略，从而为高中化学教育的改进提供有益的借鉴。
我们也希望通过本研究的努力，进一步促进高中化学学科素养的提升，培养学生的科学思维、实验技能和创新能力，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
通过本研究，我们希望能够为高中化学学科核心素养提升提供实用性的参考依据，为教育实践和政策制定提供有益的建议和支持。
【字数：191】1.3 研究意义高中化学学科核心素养的提升对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
化学学科是现代科学体系中的重要组成部分，具有丰富的知识内容和理论体系，提升高中化学学科核心素养有助于学生更好地理解和应用化学知识，为未来从事相关领域的工作做好准备。
关于提升高中化学学科核心素养策略的研究
关于提升高中化学学科核心素养策略的研究高中化学学科核心素养的提升是现代教育发展的重要目标之一。
化学学科核心素养不仅涉及学生对化学基本概念的理解，还包括学生对化学实验技能、解决化学问题的能力以及对化学知识的应用能力的掌握。
为了提升高中化学学科核心素养，教育教学部门和教师可以采取以下策略：一、建立与实际生活相关的学习情境化学学科核心素养的提升需要将学习与实际生活联系起来。
教师可以设计与学生生活相关的学习情境，例如生活中的化学现象、化学实验的应用等。
通过这样的学习情境，学生可以更直观、更深入地了解化学原理和应用，提高学习的兴趣和动机。
二、注重培养学生的实验技能化学学科核心素养的提升需要培养学生的实验技能。
教师可以设计有针对性的实验，让学生亲自动手操作，提高他们的实验技能。
教师还可以引导学生观察实验现象、总结实验规律，培养学生的观察和实验分析能力。
三、培养学生的问题解决能力化学学科核心素养的提升需要培养学生的问题解决能力。
教师可以在教学中引导学生主动提出问题，通过思考和实验解决问题。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，培养学生的协作和交流能力，共同解决化学问题。
四、加强实践与理论的结合化学学科核心素养的提升需要加强实践与理论的结合。
教师可以通过实验、模拟操作、课堂讲解等方式，将化学理论知识与实际操作相结合，让学生更好地理解和应用化学知识。
教师还可以鼓励学生进行探究学习，通过实践去发现化学现象和解决问题。
五、提供多样化的学习资源和活动化学学科核心素养的提升需要教师提供丰富多样的学习资源和活动。
教师可以利用多媒体、实物模型、科普读物等资源丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生参加化学实践活动、科学竞赛等，提供拓展学习的机会，培养学生的综合素养。
六、关注学生的个体差异化学学科核心素养的提升需要关注学生的个体差异。
教师可以针对学生的不同学习特点和能力水平，提供个性化的教学和辅导。
教师还可以通过定期的评估和反馈，及时指导学生的学习，帮助他们不断提高化学学科核心素养。
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高中生化学核心素养提升中整体化策略的应用探析
发表时间：2020-01-07T14:16:47.167Z 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：刘影[导读] 高中化学作为高中理科教育非常关键的一环,对于培养学生的科学素养具有至关重要的作用。
吉林省松原市宁江区实验高级中学138000
摘要：高中化学作为高中理科教育非常关键的一环,对于培养学生的科学素养具有至关重要的作用。
在2017版《普通高中课程方案和学科课程标准》指引下,高中化学学科的核心教育势必成为高中阶段学生全面素质培养的核心组分。
整体化策略是指利用思维导图、概念图以及知识树等进行核心素养教育的一种高中化学的重要教学策略,如何在教学实践过程中合理应用整体化策略,对于新课标背景下的高中化学教学质量提高,至关重要。
关键词：高中化学核心素养教学策略整体化策略思维导图
高中阶段化学学科的核心素养是实现学生在高中阶段全面发展的重要环节。
就化学学科的核心素养培养而言,主要需要学生以宏观和微观两个层面对问题进行系统化研究,并提出合理的解决方案。
确保对化学变化过程实现动态分析,并按照化学学科的基本原理为依据实现对现实问题的合理解释。
同时,要求学生在做出结论时有科学依据,按照合理的逻辑推理进行探讨,以严谨务实的科学态度解释化学现象的本质,实现更有价值的社会职能。
一、化学核心素养的概念
化学学科是基于分子以及原子水平的理论,对物质的结构及性质进行探索,并创造有价值的新物质的一门科学,通过对现有物质世界的充分理解,基于化学原理实现自然资源的合理利用,并以社会持续性发展为目的实现新物质的创造。
二、整体化策略的含义及实现方式
1.整体化策略的含义。
所谓整体化策略,是指利用整体化的知识结构进行教学的一种策略。
“整体化”的概念是相对知识本身的“碎片化”特征而言。
单个知识点本身的“碎片化”特征势必影响教师将知识体系完整传授给学生的效果,而对学生自主学习过程的完整性也同样产生一定的障碍。
而如何将“孤立化”“碎片化”或者“片面化”的知识转变为“关联化”“结构化”,或者“整合化”的知识体系,则是核心素养的基本要求。
而实现这个转化的过程,便是所谓的整体化策略。
2.整体化策略的实现方式。
整体化策略的主要工具包括思维导图、概念图以及知识树等。
（1）思维导图。
思维导图通过图形与文字的巧妙结合,将知识点间关联的层次通过图表形式展示,是实现“发散性思维”的一种常规表达方式。
思维导图借助“主题词”,将众多“碎片化”的看似无序的知识点进行梳理,实现对知识点条理，清晰的展示。
（2）概念图。
概念图则主要通过节点、连线以及文字标注将概念及关系进行展示的一种方法。
其中,概念图中的节点通常用来表示单个概念,而连线则表示名词概念间存在相关性,而配以文字标注则展示概念或者解释概念间关联性。
概念图可以帮助学习者完善既往知识架构,同时可以明示新概念在知识架构中的位置,拓展学习者知识容量。
（3）知识树。
知识树也是整体化策略中非常重要的一种展示方法。
主要通过树状结构,将教材中主要知识点简明扼要的展示出。
知识树既可以用于某一知识模块或者某一课堂内容的展示,也可以作为某个大章节内容、某册教材或者某门学科的展示。
三、应用整体化策略的教学实践——SiO2章节
本部分以笔者在高中化学SiO2章节的教学实践为例,探讨如何通过整体化策略实现高中化学教学的核心素养。
1.教师:通过电脑CPU的展示,启发同学注意硅元素在科技及日常生活中的存在,并通过提问其他例子加深学生思考,让学生以思维导图形式画出关联。
学生:观察教师展示的CPU中的硅,并举其它例证。
例如：光纤、物理光镜或者饰品。
核心素养培养:科学态度与社会责任感。
通过实践例证,丰富对化学知识的理解,建立与实际关联。
2.教师:要求学生从教材中了解硅元素的原子结构及主要存在形式。
提供SiO2的网状结构的视频,要求学生看完后回答SiO2分子中Si和O 比例及原因。
学生:通过知识树总结硅元素知识点。
观看视频后,回答教师问题。
核心素养培养:宏观辨识与微观探析。
引导学生自己完成知识体系系统化建立及学习,并指导学生通过微观的SiO2网状结构预测宏观的Si和O比例。
3.教师:基于结构提问学生对SiO2物理特征进行预测。
学生:推测SiO2具有水不溶性,硬度大而熔点高等特征。
核心素养培养:模型理解及推理。
4.教师:基于C与Si属同一主族,讲解CO2与SiO2分子的化学相似性及不同点。
并要求学生总结思维导图。
学生:总结CO2与SiO2思维导图。
核心素养培养:多角度思考与平衡思想。
通过同一主族的CO2分子特征,引导学生多角度思考问题的习惯。
核心素养的培养是实现素质教育的必要过程。
我国的素质教育工程的改革依然存在一定的问题,尤其在学生创新能力、身体素质以及适应力等方面。
同时,素质教育工程在实施过程中,不可避免受到成绩本位的考核指标的限制。
高中化学作为交叉性非常强的一门学科,同时也是化学学科承上启下的一个阶段,如何在高中化学教学中全面培养学生的核心素养,具有很强的理论价值。
本文通过SiO2章节的教学实践,探讨了整体化策略在高中化学教学实践中,尤其是培养学生核心素养的过程中的价值,同样具有非常现实的指导意义。
参考文献
[1]肖丹段莉梅核心素养背景下关于化学教学的几点思考[J].学周刊，2018，（36），58。
[2]李灵华基于核心素养的高中化学分层教学思考——以学困生为例[J].科学咨询，2018，（11），124。
[3]邝宇新整体化策略下的思维导图教学创新[J].中小学数字化教学，2018，（05），60。