幼儿园语言区角的创设ppt
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《幼儿园区角活动》PPT课件

03
区角活动的组织与实施
区角活动的组织原则
01
02
03
04
安全性原则
确保活动环境安全,无危险因 素,保证幼儿在活动过程中的
安全。
教育性原则
活动应具有教育价值,能够促 进幼儿的发展,包括身体、认 知、情感和社会性等方面。
适宜性原则
根据幼儿的年龄、兴趣和能力 ,选择适合的活动内容和形式
。
互动性原则
鼓励幼儿与同伴、教师和活动 材料之间的互动,培养幼儿的
02
区角活动的类型与特点
角色扮演区
总结词
提供道具和场景,鼓励幼儿进行角色扮演,培养社交技能和想象力。
详细描述
在角色扮演区,幼儿可以选择不同的角色进行扮演,如医生、警察、厨师等。 通过模仿成人的行为,幼儿可以学习社会交往规则,提高语言表达能力。
图书角
总结词
提供图书和安静的环境,培养幼儿的 阅读兴趣和习惯。
。
美工区的案例分析
总结词
美工区是幼儿园区角活动中重要的艺术创作区域,提供各种绘画、手工制作等材料,能 够激发幼儿的创造力和想象力,培养其审美情趣和艺术修养。
详细描述
在美工区中,孩子们可以选择自己喜欢的绘画、手工制作等项目进行创作。通过创作各 种艺术作品,孩子们可以发挥自己的想象力和创造力,培养其审美情趣和艺术修养。同
教育创新能力
教师需不断探索和创新区角活动的内容和形 式,以满足幼儿发展的需要。
对幼儿园发展的影响
课程资源丰富
办园特色形成
区角活动为幼儿园课程资源的开发提供了 广阔的空间,促进课程内容的多样化。
区角活动的有效开展有助于形成幼儿园的 办园特色,提高整体办园水平。
家园共育加强
《幼儿园区角活动》PPT课件

STEP 03
植物绿化
摆放适量绿植和花卉,增 加室内绿化面积,净化空 气,为幼儿提供自然、舒 适的活动环境。
利用墙面空间进行装饰, 展示幼儿作品、教育挂图 等,提升环境教育功能。
Part
03
区角活动设计与实施
活动目标制定
促进幼儿全面发展
通过区角活动,培养幼儿 的认知、情感、社交和身 体等多方面的能力。
特点
自由性、自主性、个性化、指导性。
区角活动的重要性
促进幼儿自主学习
区角活动为幼儿提供了多样化的学习材料和环境,让幼儿 能够根据自己的兴趣和需求进行自主选择和学习,促进了 幼儿的自主学习能力和探索精爱好和发展水平,区角活动提 供了多样化的活动内容,能够满足不同幼儿的发展需求, 促进每个幼儿的全面发展。
个性化教育
根据每个幼儿的兴趣、特 长和发展需求,制定相应 的活动目标。
阶段性目标
根据幼儿的年龄和认知水 平,制定不同阶段的区角 活动目标,确保活动的适 宜性和挑战性。
活动内容选择
主题性
选择与幼儿生活经验紧密相关的 主题,如动物、植物、节日等,
激发幼儿的兴趣和好奇心。
多样性
提供多种类型的区角活动,如角色 扮演、手工制作、科学实验等,满 足幼儿的不同需求。
鼓励幼儿尝试与探索
给予幼儿充分的自由和空间去尝试和探索,培养其自主性和创造性 。
促进幼儿互动与合作
营造积极的互动氛围
01
建立和谐、宽松的师幼关系和同伴关系,鼓励幼儿积极参与互
动和合作。
引导幼儿学习社交技能
02
通过示范、讲解、游戏等方式,帮助幼儿学习分享、轮流、协
商等社交技能。
组织合作性游戏和活动
03
幼儿园《区角创设及材料的投放》课件

2.横向层次——适应不同能力 水平幼儿的需要
同区角不同内容
重点是宴请、会客
两个方面:
一、如何设置各区域
一个中心五个基本点
材料研讨思路: 体验玩法—拟定目标—给予支架—分批投放 材料玩法挖掘的三点思路:
其一,根据材料本身外部特征 其二,根据材料间的组合 其三,根据材料多领域玩法的拓展
小学化的课室
123区“幼儿园区域创设”国际共同体研究
123幼儿园
三个方面
分 享 人 : 123
自我介绍 园所文化及办园宗旨
办园宗旨
以幼儿发展为本 以教师成长为本 以家长信赖文本
四个载体出发:
强师德、树师风、创建文明校园 营氛围、建团队、创建书香校园 抓亮点、显特色、创建品牌乐园 优服务、办实事、创建和谐校园
——艾琳娜·贾科佩妮 ( Elena Giacopini) 源自《和儿童一起学习》
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险
指导思想:更新观念、抓好基础、提高素质、办出特色
发展目标:优质+规范+特色 园风:开拓、创新、团结、进取
教风:爱心、耐心、细心、童心
学风:爱国、守纪、友爱、自信
什么是区域活动?
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我 完善的活动,
有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式, 能真正 的满足幼儿的需求
积木区应是教室中占地面积最大的区域 有光滑的地面、铺上地毯 有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 通过地垫或玩具柜划出界线 离开通道,可靠近角色区 架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记 可供幼儿用于表征的纸和笔
同区角不同内容
重点是宴请、会客
两个方面:
一、如何设置各区域
一个中心五个基本点
材料研讨思路: 体验玩法—拟定目标—给予支架—分批投放 材料玩法挖掘的三点思路:
其一,根据材料本身外部特征 其二,根据材料间的组合 其三,根据材料多领域玩法的拓展
小学化的课室
123区“幼儿园区域创设”国际共同体研究
123幼儿园
三个方面
分 享 人 : 123
自我介绍 园所文化及办园宗旨
办园宗旨
以幼儿发展为本 以教师成长为本 以家长信赖文本
四个载体出发:
强师德、树师风、创建文明校园 营氛围、建团队、创建书香校园 抓亮点、显特色、创建品牌乐园 优服务、办实事、创建和谐校园
——艾琳娜·贾科佩妮 ( Elena Giacopini) 源自《和儿童一起学习》
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险
指导思想:更新观念、抓好基础、提高素质、办出特色
发展目标:优质+规范+特色 园风:开拓、创新、团结、进取
教风:爱心、耐心、细心、童心
学风:爱国、守纪、友爱、自信
什么是区域活动?
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我 完善的活动,
有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式, 能真正 的满足幼儿的需求
积木区应是教室中占地面积最大的区域 有光滑的地面、铺上地毯 有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 通过地垫或玩具柜划出界线 离开通道,可靠近角色区 架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记 可供幼儿用于表征的纸和笔
《幼儿园区角活动》PPT课件

VS
详细描述
在科学探索区,幼儿可以进行各种科学实 验和探索活动,如物理实验、化学实验、 生物观察等。通过实验和探索,幼儿可以 了解科学知识、培养科学探究精神和实验 能力。
03
区角活动的组织与实施
区角活动的组织原则
01
02
03
04
适宜性原则
区角活动的设计与组织应适应 幼儿的年龄、兴趣和能力,满
足幼儿的发展需要。
图书角
总结词
提供各种图书和阅读环境,培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
详细描述
在图书角,幼儿可以选择自己喜欢的图书进行阅读,如绘本、科普书、童话故事 等。通过阅读,幼儿可以开拓视野、增长知识、培养良好的阅读习惯和阅读能力 。
益智区
总结词
提供各种益智玩具和游戏,培养幼儿的逻辑思维、数学思维 和解决问题的能力。
音乐区
总结词
提供各种乐器和音乐资源,培养幼儿的音乐素养和节奏感。
详细描述
在音乐区,幼儿可以演奏各种乐器,如钢琴、吉他、小提琴等,还可以欣赏各种音乐作品。通过演奏和欣赏音乐 ,幼儿可以提高音乐素养、培养节奏感和音乐鉴赏能力。
科学探索区
总结词
提供各种科学实验器材和探索工具,培 养幼儿的科学探究精神和实验能力。
《幼儿园区角活动》ppt课件
汇报人:可编辑 2023-12-25
contents
目录
• 区角活动的定义与重要性 • 区角活动的类型与设置 • 区角活动的组织与实施 • 区角活动的评价与反思 • 区角活动的实践案例
01
区角活动的定义与重要性
区角活动的定义
区角活动
指在幼儿园的室内或室外设置各 种活动区域,为幼儿提供多样化 的游戏和学习环境。
幼儿园区域活动的设置与组织PPT课件

积木、瓶罐、动物模型、纸砖、大雪花片 雪花片、锤床、声响玩具、等。
FOUR
区域指导
.
1、老师的角色定位
观察者角色
指导者角色
.
环境准备者角色
1、老师的角色定位
观察什么? 怎么观察? 如何记录?
观察者角色
.
观察: 1、材料投放与幼儿的互动,如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、 每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣,是否掌握操作方 法、材料的数量如何,难易程度如何,是否符合幼儿的最近发展区。 2、幼儿在活动中出现的个别因素,如交往情况、解决困难的情况 等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。
• 环境准备者角色:
根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放 与环境布置。
如:幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣,可以 进行娃娃家的延伸:设置超市等角色区。
如:幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标, 环境准备者角色 应及时更换材料。
如:根据主题开展更新材料,使之与主题相结合。
.
2、重点区指导。 一般来说,每天的区域活动中教师会有一个重点区域的 指导,主班老师指导重点区,配班老师巡回指导。既然 是重点区,就应该突出它的特色,如重点区材料的投放 是新的,或同一材料有新的玩法,内容比较新颖、有一 定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区
玩具柜
玩
玩
具
具
柜
柜
玩 具 柜
玩具柜
.
思考图的重要性
书 架
分隔式的活动室
柜子
柜 子
☉教室较小时用
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
.
柜 子
思考的重要性
柜子
相对封闭式活动室
FOUR
区域指导
.
1、老师的角色定位
观察者角色
指导者角色
.
环境准备者角色
1、老师的角色定位
观察什么? 怎么观察? 如何记录?
观察者角色
.
观察: 1、材料投放与幼儿的互动,如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、 每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣,是否掌握操作方 法、材料的数量如何,难易程度如何,是否符合幼儿的最近发展区。 2、幼儿在活动中出现的个别因素,如交往情况、解决困难的情况 等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。
• 环境准备者角色:
根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放 与环境布置。
如:幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣,可以 进行娃娃家的延伸:设置超市等角色区。
如:幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标, 环境准备者角色 应及时更换材料。
如:根据主题开展更新材料,使之与主题相结合。
.
2、重点区指导。 一般来说,每天的区域活动中教师会有一个重点区域的 指导,主班老师指导重点区,配班老师巡回指导。既然 是重点区,就应该突出它的特色,如重点区材料的投放 是新的,或同一材料有新的玩法,内容比较新颖、有一 定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区
玩具柜
玩
玩
具
具
柜
柜
玩 具 柜
玩具柜
.
思考图的重要性
书 架
分隔式的活动室
柜子
柜 子
☉教室较小时用
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
.
柜 子
思考的重要性
柜子
相对封闭式活动室
幼儿园语言教育PPT课件

.
(五)重视日常生活中的语言教育
1、幼儿园语言环境的创设
设置语言区:小舞台,图书角
2、将语言教育渗透在一日生活中
日常生活环节和各类教育活动中的语言教育,日 常的故事欣赏等
3、有趣的日常语言专题活动 《天气预报》、《报告新发现》、《学做广告》、
《周末趣闻》、《小小美食家》等
.
五、分享阅读——
伴随阅读阶段的有效开展方式
❖ 教育学家Holdaway(分享阅读创始人)认为: 儿童的阅读学习过程是:基于已有的口语经验,建 立字形与语音之间联系的过程,通过语音的中介作 用,得到语义。只要方法得当,成年人与儿童间的 社会性相互作用,能够极大地帮助儿童获得阅读理 解所必需的解码技能,扩大书面词汇量,提高阅读 理解能力,促进儿童的阅读学习。在此理论研究的 基础上,我们发展了一种简便易行的教育方法—— 分享阅读(shared book reading)。
.
2、早期阅读研究的兴起 早期阅读与分享阅读、黄金早教
3、对幼儿识字的研究 4、其他的相关研究
.
三、当前幼儿园语言教育的情况
(二)幼儿园语言教育的实践
❖ 1、经典诵读——《三字经》 ❖ 2、识字教学—— ❖ 张学琴的“听读游戏识字”、武汉大学冯德全的
“0岁方案”与识字、黄金早教的“双语不用教” (《识字不用教》) ❖ 3、阅读教学 ❖ 分享阅读、黄金阅读 ❖ 4、语言文学教育 ❖ 湘西的儿歌教学——《乃哟乃 》(土家语“快来”) ❖ 语言文学整合活动
拿倒书、喃喃自语; ❖ 14个月----开始看图指物; ❖ 3岁之前----以理解图画为主,建立
与口语词汇的对应; ❖ 3-6岁----逐渐理解图画、口语词汇
与文字的对应关系,能理解文字的意义。
(五)重视日常生活中的语言教育
1、幼儿园语言环境的创设
设置语言区:小舞台,图书角
2、将语言教育渗透在一日生活中
日常生活环节和各类教育活动中的语言教育,日 常的故事欣赏等
3、有趣的日常语言专题活动 《天气预报》、《报告新发现》、《学做广告》、
《周末趣闻》、《小小美食家》等
.
五、分享阅读——
伴随阅读阶段的有效开展方式
❖ 教育学家Holdaway(分享阅读创始人)认为: 儿童的阅读学习过程是:基于已有的口语经验,建 立字形与语音之间联系的过程,通过语音的中介作 用,得到语义。只要方法得当,成年人与儿童间的 社会性相互作用,能够极大地帮助儿童获得阅读理 解所必需的解码技能,扩大书面词汇量,提高阅读 理解能力,促进儿童的阅读学习。在此理论研究的 基础上,我们发展了一种简便易行的教育方法—— 分享阅读(shared book reading)。
.
2、早期阅读研究的兴起 早期阅读与分享阅读、黄金早教
3、对幼儿识字的研究 4、其他的相关研究
.
三、当前幼儿园语言教育的情况
(二)幼儿园语言教育的实践
❖ 1、经典诵读——《三字经》 ❖ 2、识字教学—— ❖ 张学琴的“听读游戏识字”、武汉大学冯德全的
“0岁方案”与识字、黄金早教的“双语不用教” (《识字不用教》) ❖ 3、阅读教学 ❖ 分享阅读、黄金阅读 ❖ 4、语言文学教育 ❖ 湘西的儿歌教学——《乃哟乃 》(土家语“快来”) ❖ 语言文学整合活动
拿倒书、喃喃自语; ❖ 14个月----开始看图指物; ❖ 3岁之前----以理解图画为主,建立
与口语词汇的对应; ❖ 3-6岁----逐渐理解图画、口语词汇
与文字的对应关系,能理解文字的意义。
幼儿园区域活动环境创设PPT课件

安全性评价
检查活动区域是否存在 安全隐患,如尖锐物品 、易碎品等,确保幼儿 安全。
2024/1/25
功能性评价
评估各区域的功能是否 满足幼儿的发展需求, 如阅读区、游戏区、艺 术区等。
美观性评价
观察环境布置是否美观 、协调,色彩搭配是否 适宜,营造舒适、温馨 的氛围。
26
幼儿参与度评价
01
活动参与度
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
2024/1/25
4
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境,满足幼儿认知、情 感、社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现,有 助于培养幼儿自主学习的意识和能力。
增强幼儿社会交往能力
区域活动环境中的互动与合作有助于幼儿建立良好 的人际关系,提高社会交往能力。
根据幼儿的发展水平和兴趣特点,调整区域设置和材料投放,以满足他们的个性化需求。
2024/1/25
更新与调整
定期更新活动材料和环境布置,保持环境的新鲜感和吸引力,激发幼儿的好奇心和探索欲 望。
家园合作
加强与家长的沟通和合作,了解幼儿在家庭中的表现和需求,为幼儿园的环境创设提供更 全面的支持。
28
THANK YOU
2024/1/25
5
创设目标与原则
80%
创设目标
为幼儿提供一个安全、舒适、有 趣且富有挑战性的活动环境,促 进幼儿全面和谐发展。
100%
创设原则
以幼儿为本、教育性、整体性、 动态性、安全性。具体包括
80%
以幼儿为本
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好 设计区域活动环境,确保环境符 合幼儿的发展需求。
检查活动区域是否存在 安全隐患,如尖锐物品 、易碎品等,确保幼儿 安全。
2024/1/25
功能性评价
评估各区域的功能是否 满足幼儿的发展需求, 如阅读区、游戏区、艺 术区等。
美观性评价
观察环境布置是否美观 、协调,色彩搭配是否 适宜,营造舒适、温馨 的氛围。
26
幼儿参与度评价
01
活动参与度
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
2024/1/25
4
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境,满足幼儿认知、情 感、社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现,有 助于培养幼儿自主学习的意识和能力。
增强幼儿社会交往能力
区域活动环境中的互动与合作有助于幼儿建立良好 的人际关系,提高社会交往能力。
根据幼儿的发展水平和兴趣特点,调整区域设置和材料投放,以满足他们的个性化需求。
2024/1/25
更新与调整
定期更新活动材料和环境布置,保持环境的新鲜感和吸引力,激发幼儿的好奇心和探索欲 望。
家园合作
加强与家长的沟通和合作,了解幼儿在家庭中的表现和需求,为幼儿园的环境创设提供更 全面的支持。
28
THANK YOU
2024/1/25
5
创设目标与原则
80%
创设目标
为幼儿提供一个安全、舒适、有 趣且富有挑战性的活动环境,促 进幼儿全面和谐发展。
100%
创设原则
以幼儿为本、教育性、整体性、 动态性、安全性。具体包括
80%
以幼儿为本
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好 设计区域活动环境,确保环境符 合幼儿的发展需求。
《幼儿园区域活动》PPT课件

庭的理解和情感认同。
职业体验
介绍各种职业及其特点,让幼儿 通过角色扮演体验不同职业的工
作内容和职责。
表演区
音乐表演
01
提供乐器和音响设备,组织幼儿进行音乐表演和合唱等活动,
培养其音乐感受力和表现力。
舞蹈表演
02
教授基本舞蹈动作和组合,组织幼儿进行舞蹈表演和排练等活
动,锻炼其身体协调性和节奏感。
戏剧表演
活动内容。
环境创设的实例
阅读区
提供舒适的阅读环境,如安静的 角落、柔和的灯光、丰富的图书
资源等。
美工区
设置绘画、手工等艺术创作的空 间和工具材料,鼓励幼儿自由创 作。
建构区
提供积木、拼图等建构玩具,培 养幼儿的空间想象力和动手能力。
角色扮演区
设置娃娃家、医院、超市等角色 扮演场景,帮助幼儿了解社会生
及时调整活动方案
根据活动进展和幼儿表现,及时调整 活动方案,确保活动的顺利进行和目 标的达成。
活动后的评价
总结活动成果
评估幼儿发展
在活动结束后,对活动成果进行总结和归纳, 分析活动的优点和不足。
通过观察、记录和评估幼儿在活动中的表现 和发展情况,了解他们的进步和成长。
反思活动过程
分享经验和教训
对活动过程进行反思和审视,思考如何改进 和优化活动方案,提高活动效果。
规划不合理
区域设置未充分考虑幼儿年龄特点和兴趣爱好, 以及活动空间的合理利用。
资源有限
受经费和场地限制,无法提供丰富多样的活动材 料。
教师专业素养不足
部分教师缺乏对幼儿行为的深入观察和解读能力, 难以提供有效的指导。
改进措施及实施效果
调整区域设置
根据幼儿年龄特点和兴趣爱好重新规划区域,合理布局空间,提高区 域利用率。
职业体验
介绍各种职业及其特点,让幼儿 通过角色扮演体验不同职业的工
作内容和职责。
表演区
音乐表演
01
提供乐器和音响设备,组织幼儿进行音乐表演和合唱等活动,
培养其音乐感受力和表现力。
舞蹈表演
02
教授基本舞蹈动作和组合,组织幼儿进行舞蹈表演和排练等活
动,锻炼其身体协调性和节奏感。
戏剧表演
活动内容。
环境创设的实例
阅读区
提供舒适的阅读环境,如安静的 角落、柔和的灯光、丰富的图书
资源等。
美工区
设置绘画、手工等艺术创作的空 间和工具材料,鼓励幼儿自由创 作。
建构区
提供积木、拼图等建构玩具,培 养幼儿的空间想象力和动手能力。
角色扮演区
设置娃娃家、医院、超市等角色 扮演场景,帮助幼儿了解社会生
及时调整活动方案
根据活动进展和幼儿表现,及时调整 活动方案,确保活动的顺利进行和目 标的达成。
活动后的评价
总结活动成果
评估幼儿发展
在活动结束后,对活动成果进行总结和归纳, 分析活动的优点和不足。
通过观察、记录和评估幼儿在活动中的表现 和发展情况,了解他们的进步和成长。
反思活动过程
分享经验和教训
对活动过程进行反思和审视,思考如何改进 和优化活动方案,提高活动效果。
规划不合理
区域设置未充分考虑幼儿年龄特点和兴趣爱好, 以及活动空间的合理利用。
资源有限
受经费和场地限制,无法提供丰富多样的活动材 料。
教师专业素养不足
部分教师缺乏对幼儿行为的深入观察和解读能力, 难以提供有效的指导。
改进措施及实施效果
调整区域设置
根据幼儿年龄特点和兴趣爱好重新规划区域,合理布局空间,提高区 域利用率。
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
材料选择来源于幼儿生活。如“小相册”。我们让幼儿收集自己平时 生
活中的各类照片,做成“小相册”“开心一刻”等,因为这时他们经历过 的事 情,除了有自己的照片也有熟悉的小伙伴的照片,孩子们比较感兴趣,让
孩子们有话可说、想说,愿意拿来看并讲述,并通过提问“说说谁为你拍 的
”“你和谁一起去的”“这是什么地方?都有什么好玩的”等,鼓励讲各 种经历, 如去哪儿玩了等,通过提问和启发孩子思考,发展孩子的思维能力、语言 组织能力以及表达能力。
2.表演材料的投放。 语言区域材料必须新颖丰富,才能够吸引幼儿,如手偶、
指偶、头饰等。幼儿特别喜欢这些材料,他们选择自己喜欢 的角色,能自编自导地进行表演,可以根据故事表演,也可 以自由发挥任意安排剧情,孩子们的表现能力和创造能力都 得到了很大的提高。
3.创设“小舞台”“小剧场”,投放“录音机”“自制电视机”。 创设小舞台,幼儿可以在表演活动中主动积极地与语言和非语言材料相互作
(三)、根据幼儿兴趣选择投放材料 《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育内容的选择应当符合幼
儿的兴趣与需要,教育活动的组织与实施应当充满趣味性。具有趣味性 的操作材料是决定幼儿主动活动的重要因素之一,它直接影响幼儿的兴 趣,使幼儿在活动中提高各种能力,感兴趣的材料能让幼儿在反复操作 过程中,在轻松、愉快的氛围中,发展创造性思维,提高语言水平。 1.投放的材料要贴近幼儿生活。
•概括而言,区角活动是指教师 根据幼儿的发展现状和发展目标, 创设丰富有趣的、多样性的学习 环境(活动区),提供有深度有 层次的活动材料,幼儿根据自己 的兴趣和能力,自愿地选择活动 材料,在环境中有效、系统的进 行活动,从而得到全面发展。
二、开展区角活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习; 2、增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往
除此之外还会根据预设目标投放相应的一些材料,如“说量词”“相反 词”“字宝宝变魔术”“有趣的歇后语”“描汉字”等丰富的材料。
(二)、充分结合主题,投放相应的语言材料 在阅读区结合主题有目的地投放一些色彩鲜艳、文字少、适合幼儿阅读
的书籍,如主题活动《开心一刻》。幼儿收集了不同的漫画、笑话书籍和图 片,当把这些图书、图片投入到区域中时,幼儿马上对其产生了兴趣,不仅 区域活动时喜欢阅读,连晨间活动、离园前也很想翻阅,这不仅加深了幼儿 对漫画的认识、了解,也进一步地提高了幼儿的观察理解能力和语言表达能 力。 我们把主题教育活动中的图片、材料在课后投放到区域活动中,作为延 伸活动。
类似的材料还有台历故事、钓鱼、粽子里的故事、骰子上的故事等等, 这些操作性强、具有趣味性的操作材料让幼儿充满兴趣,乐此不彼的去选择 ,大大激发了幼儿学习的自主性。
(四)、投放材料应具有层次性 《指南》指出:“应尊重幼儿学习与发展的个体差异,体现个
别化教育”“促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育 工作的目标”。每个幼儿的认知水平、经验和能力不同,因此我们 在语言区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活 动材料,注意提供难度不同的材料,按照由浅入深、从易到难的要 求,使材料“细化”,充分发挥活动材料的优势,这样便于教师对不 同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教, 促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。例如投放材料“看图讲述 图片”。图片可以是单幅的,也可以是多幅的。能力较弱的幼儿可 选择单幅图片,多幅的图片即排图讲述,几张内容相关,情节相 连的图片经过孩子们的一番摆弄,可以变成多个不同的故事,这 些难易不同的图片不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力,同 时也锻炼了孩子们的推理能力。我们在材料的设计和提供上应根 据不同水平幼儿发展的需要,为不同水平层次的幼儿提供不同的 材料,尽可能地促进了不同水平的幼儿在原有基础上的提高。
用,提高语言表达能力。我们可以在活动室合适的一角设计“小舞台”或小剧场, 投放服装道具、头饰、面具、木偶等表演材料,让幼儿自由地进行表演活动,也 可根据主题活动,如《七色花》故事材料,让幼儿进行故事表演,通过角色的扮 演、同伴间合作表演故事,给幼儿提供了自主的语言环境,幼儿的语言能力大大 地提高。通过自制的“电视机”,鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等形式,通 过与人交往,促使幼儿运用语言能力、社会性的发展;投放录音机除了让幼儿自 由选择自己喜欢的故事外,还可以将孩子们讲的故事、朗诵的诗歌录下来,将录 音播放给全班幼儿听,以增强幼儿的自信心,激发表现欲。
2.投放材料应具有操作性强、趣味性的特点。 皮亚杰认为:“儿童的智慧源于操作”。通过操作材料能引发幼儿动手,
动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对 客观事物进行动手操作和动脑思考,使幼儿语言区域活动中不感到乏味。
如故事拼图,我们班的幼儿把操作材料先进行拼图,在拼图后再进行 图片讲述或故事创编,动静结合,发挥了幼儿的主观能动性,而且手、脑、 口同时并用,符合幼儿好奇、好动手的心理特点,既锻炼了幼儿的创造性 思维能力,又发展了口语表达能力和创编能力。又如大班幼儿可以自制小 书,让幼儿把自己想说的事画成一页一页的故事,或从废弃的图书上剪 自己需要的图片,然后帮助他们进行装订,最后再让他们来进行创编、讲 述,通过实践我发现幼儿对自己亲手制作的图书更充满兴趣,爱不释手, 他们很乐意去选择自制小书阅读。
能力 3、锻炼幼儿动手操作能力; 4、培养幼儿好奇好问的能力; 5、增强幼儿的表现力,促进幼儿社会性
的良好发展
三、活动区角的合理划分及原则
1、半开放原则
区角的划分应密切结合幼儿的年龄特点,对于幼儿来说,大而阔的空间易分 散 他们注意力,导致他们蜻蜓点水式地从一个地方晃到另一个地方。而半开放的 区 角有抑制幼儿四处跑动的作用,有助于他们在同一个区角呆得久些,专心做完 一项 “工作”
五、语言区的主要功能
•语言区的主要功能是通过图书、 图片、头饰、手偶等的观察操作、 拼摆等讲述活动,发展幼儿的观 察能力和语言表达能力。
六、语言区材料的投放
(一)、投放材料要丰富、形式要多样化 1.图书、图片。
语言区最基本的投放材料即图书、图片,能够通过幼儿自由阅读, 培养幼儿良好的阅读习惯,提高幼儿阅读兴趣和能力。在投放图书时 可将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类,供幼儿更加明 确地选择。 此外,我们还可以鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园一起 分享,让幼儿相互讲述自己熟悉的故事。色彩鲜艳,形象逼真,内容 丰富的图画可以激发孩子们的无穷想象力,将图片变成一个个神奇的 故事。
2、定与不定原则
区角的划分要充分考虑室内面积和布局,面对班额大、孩子多、场地有的 外围
四、应该注意的事项:
1、应注意空间上的挖掘 2、应注意动静的交替 3、区域应该是独立而开放的 4、安全应该是区角布置考虑的前提 5、材料的投放要丰富多样 6、尽量利用本土资源
活中的各类照片,做成“小相册”“开心一刻”等,因为这时他们经历过 的事 情,除了有自己的照片也有熟悉的小伙伴的照片,孩子们比较感兴趣,让
孩子们有话可说、想说,愿意拿来看并讲述,并通过提问“说说谁为你拍 的
”“你和谁一起去的”“这是什么地方?都有什么好玩的”等,鼓励讲各 种经历, 如去哪儿玩了等,通过提问和启发孩子思考,发展孩子的思维能力、语言 组织能力以及表达能力。
2.表演材料的投放。 语言区域材料必须新颖丰富,才能够吸引幼儿,如手偶、
指偶、头饰等。幼儿特别喜欢这些材料,他们选择自己喜欢 的角色,能自编自导地进行表演,可以根据故事表演,也可 以自由发挥任意安排剧情,孩子们的表现能力和创造能力都 得到了很大的提高。
3.创设“小舞台”“小剧场”,投放“录音机”“自制电视机”。 创设小舞台,幼儿可以在表演活动中主动积极地与语言和非语言材料相互作
(三)、根据幼儿兴趣选择投放材料 《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育内容的选择应当符合幼
儿的兴趣与需要,教育活动的组织与实施应当充满趣味性。具有趣味性 的操作材料是决定幼儿主动活动的重要因素之一,它直接影响幼儿的兴 趣,使幼儿在活动中提高各种能力,感兴趣的材料能让幼儿在反复操作 过程中,在轻松、愉快的氛围中,发展创造性思维,提高语言水平。 1.投放的材料要贴近幼儿生活。
•概括而言,区角活动是指教师 根据幼儿的发展现状和发展目标, 创设丰富有趣的、多样性的学习 环境(活动区),提供有深度有 层次的活动材料,幼儿根据自己 的兴趣和能力,自愿地选择活动 材料,在环境中有效、系统的进 行活动,从而得到全面发展。
二、开展区角活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习; 2、增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往
除此之外还会根据预设目标投放相应的一些材料,如“说量词”“相反 词”“字宝宝变魔术”“有趣的歇后语”“描汉字”等丰富的材料。
(二)、充分结合主题,投放相应的语言材料 在阅读区结合主题有目的地投放一些色彩鲜艳、文字少、适合幼儿阅读
的书籍,如主题活动《开心一刻》。幼儿收集了不同的漫画、笑话书籍和图 片,当把这些图书、图片投入到区域中时,幼儿马上对其产生了兴趣,不仅 区域活动时喜欢阅读,连晨间活动、离园前也很想翻阅,这不仅加深了幼儿 对漫画的认识、了解,也进一步地提高了幼儿的观察理解能力和语言表达能 力。 我们把主题教育活动中的图片、材料在课后投放到区域活动中,作为延 伸活动。
类似的材料还有台历故事、钓鱼、粽子里的故事、骰子上的故事等等, 这些操作性强、具有趣味性的操作材料让幼儿充满兴趣,乐此不彼的去选择 ,大大激发了幼儿学习的自主性。
(四)、投放材料应具有层次性 《指南》指出:“应尊重幼儿学习与发展的个体差异,体现个
别化教育”“促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育 工作的目标”。每个幼儿的认知水平、经验和能力不同,因此我们 在语言区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活 动材料,注意提供难度不同的材料,按照由浅入深、从易到难的要 求,使材料“细化”,充分发挥活动材料的优势,这样便于教师对不 同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教, 促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。例如投放材料“看图讲述 图片”。图片可以是单幅的,也可以是多幅的。能力较弱的幼儿可 选择单幅图片,多幅的图片即排图讲述,几张内容相关,情节相 连的图片经过孩子们的一番摆弄,可以变成多个不同的故事,这 些难易不同的图片不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力,同 时也锻炼了孩子们的推理能力。我们在材料的设计和提供上应根 据不同水平幼儿发展的需要,为不同水平层次的幼儿提供不同的 材料,尽可能地促进了不同水平的幼儿在原有基础上的提高。
用,提高语言表达能力。我们可以在活动室合适的一角设计“小舞台”或小剧场, 投放服装道具、头饰、面具、木偶等表演材料,让幼儿自由地进行表演活动,也 可根据主题活动,如《七色花》故事材料,让幼儿进行故事表演,通过角色的扮 演、同伴间合作表演故事,给幼儿提供了自主的语言环境,幼儿的语言能力大大 地提高。通过自制的“电视机”,鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等形式,通 过与人交往,促使幼儿运用语言能力、社会性的发展;投放录音机除了让幼儿自 由选择自己喜欢的故事外,还可以将孩子们讲的故事、朗诵的诗歌录下来,将录 音播放给全班幼儿听,以增强幼儿的自信心,激发表现欲。
2.投放材料应具有操作性强、趣味性的特点。 皮亚杰认为:“儿童的智慧源于操作”。通过操作材料能引发幼儿动手,
动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对 客观事物进行动手操作和动脑思考,使幼儿语言区域活动中不感到乏味。
如故事拼图,我们班的幼儿把操作材料先进行拼图,在拼图后再进行 图片讲述或故事创编,动静结合,发挥了幼儿的主观能动性,而且手、脑、 口同时并用,符合幼儿好奇、好动手的心理特点,既锻炼了幼儿的创造性 思维能力,又发展了口语表达能力和创编能力。又如大班幼儿可以自制小 书,让幼儿把自己想说的事画成一页一页的故事,或从废弃的图书上剪 自己需要的图片,然后帮助他们进行装订,最后再让他们来进行创编、讲 述,通过实践我发现幼儿对自己亲手制作的图书更充满兴趣,爱不释手, 他们很乐意去选择自制小书阅读。
能力 3、锻炼幼儿动手操作能力; 4、培养幼儿好奇好问的能力; 5、增强幼儿的表现力,促进幼儿社会性
的良好发展
三、活动区角的合理划分及原则
1、半开放原则
区角的划分应密切结合幼儿的年龄特点,对于幼儿来说,大而阔的空间易分 散 他们注意力,导致他们蜻蜓点水式地从一个地方晃到另一个地方。而半开放的 区 角有抑制幼儿四处跑动的作用,有助于他们在同一个区角呆得久些,专心做完 一项 “工作”
五、语言区的主要功能
•语言区的主要功能是通过图书、 图片、头饰、手偶等的观察操作、 拼摆等讲述活动,发展幼儿的观 察能力和语言表达能力。
六、语言区材料的投放
(一)、投放材料要丰富、形式要多样化 1.图书、图片。
语言区最基本的投放材料即图书、图片,能够通过幼儿自由阅读, 培养幼儿良好的阅读习惯,提高幼儿阅读兴趣和能力。在投放图书时 可将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类,供幼儿更加明 确地选择。 此外,我们还可以鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园一起 分享,让幼儿相互讲述自己熟悉的故事。色彩鲜艳,形象逼真,内容 丰富的图画可以激发孩子们的无穷想象力,将图片变成一个个神奇的 故事。
2、定与不定原则
区角的划分要充分考虑室内面积和布局,面对班额大、孩子多、场地有的 外围
四、应该注意的事项:
1、应注意空间上的挖掘 2、应注意动静的交替 3、区域应该是独立而开放的 4、安全应该是区角布置考虑的前提 5、材料的投放要丰富多样 6、尽量利用本土资源