蒙古的兴起和元朝的建立教案
蒙古的兴起和元朝的建立教案
蒙古的兴起和元朝的建⽴教案蒙古的兴起和元朝的建⽴教学⽰例教学⽬标⼀、知识⽬标1.了解蒙古族的兴起、统⼀和元朝的建⽴过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
2.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统⼀蒙古。
3.掌握忽必烈建⽴元朝、⽂天祥的抗元⽃争。
4.掌握元世祖恢复和发展农业的主要措施，⾏省制度的建⽴。
5.掌握⽔路交通运输的发展、⼤都的繁荣、频繁的中外往来、民族融合的发展等基本史实。
⼆、能⼒⽬标1.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学⽣了解元朝的历史地位，培养学⽣综合归纳历史知识的能⼒。
2.通过对元朝民族融合的讲述，启发学⽣认识元朝民族融合的进⼀步加强，是在全国统⼀的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学⽣初步运⽤历史唯物主义观点分析问题的能⼒。
三、德育⽬标1.通过本课的学习，使学⽣认识成吉思汗统⼀蒙古各部，建⽴蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作⽤。
2.通过本课的学习，使学⽣认识⽂天祥在反元⽃争中始终坚贞不屈，表现了⾼尚的⽓节。
3.通过本课的学习，使学⽣认识元朝是由蒙古族建⽴起来的强⼤的政权；元朝统⼀全国，疆域幅员辽阔；⾏省制度对内地和边疆实⾏有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。
元朝的历史地位应予肯定。
教学重点1.蒙古族的兴起和元朝的建⽴2.⾏省制度3.民族融合教学难点⾏省制度教学⽅法1.讲述法。
本课内容多，学⽣要做到条理清楚，讲述法是基本⽅法。
2.诗词辅助法。
像⽂天祥抗元的内容，就可以⽤此法。
3.图⽰法。
结合地图进⾏讲解，使学⽣能更直观地掌握基本内容。
教具准备1.投影仪/电脑2.相关实物和图⽚课时安排⼀课时教学过程导⼊语例⽰⼀：（欣赏歌曲《草原风情》）同学们，这⾸歌反映了哪个民族的⽣活？如果提到蒙古族你⾸先想到什么？这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统⼀，建⽴起强⼤的元朝。
他们是如何兴起、壮⼤并统⼀全国的呢？带着这些问题，我们来学习第12课——蒙古的兴起和元朝的建⽴。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的历史背景；（2）掌握成吉思汗统一蒙古的过程及成就；（3）了解忽必烈建立元朝的过程及元朝的统治范围。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起原因；（2）运用地图识记、时间线索法，掌握元朝的建立和发展过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的崇敬之情；（2）树立学生维护国家统一、民族团结的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起和成吉思汗的统一事业；（2）元朝的建立过程及忽必烈的统治措施。
2. 教学难点：（1）蒙古草原上各部落之间的矛盾与统一；（2）元朝对全国的统治及民族政策。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关历史资料，备齐教学用具；（2）设计教学活动，准备课堂提问。
2. 学生准备：（1）预习相关课文内容；（2）搜集有关蒙古和元朝的历史资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，了解南宋的建立；（2）提问：你们知道蒙古的兴起和元朝的建立吗？让我们一起学习这部分内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解蒙古的兴起原因；（2）学生分享搜集到的有关蒙古和元朝的历史资料。
3. 课堂讲解：（1）讲解蒙古草原上各部落之间的矛盾与统一；（2）讲述成吉思汗统一蒙古的过程及成就；（3）介绍忽必烈建立元朝的过程及元朝的统治范围。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论蒙古的兴起对我国历史的影响；（2）分组讨论元朝的建立对我国历史的发展意义。
5. 总结拓展：（1）总结蒙古的兴起和元朝建立的主要内容；（2）提问：你们认为蒙古的兴起和元朝的建立对我国历史产生了哪些影响？五、课后作业：1. 完成课后练习题；2. 绘制蒙古和元朝统治范围的思维导图；六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对蒙古兴起和元朝建立的掌握程度。
2. 课后作业：检查课后作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立(教学设计)
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:元朝的建立与统一。
教学难点:成吉思汗统一蒙古的积极作用。
【教学过程】一、导入新课提到蒙古族你首先想到的是什么? (大草原、羊群、蒙古包……)这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战,最终完成了全国的统一, 建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢? 这就是我们今天要学习的内容。
二、探究新知目标导学一：成吉思汗统一蒙古合作探究：敕勒歌敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫。
风吹草低见牛羊。
这首古朴的北方民歌,把我们带到了一望无际的蒙古大草原,蒙古人过着怎样的生活？教师分析：蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活。
材料：《蒙古秘史》中的一首诗歌:星天旋转,诸国争战, ……没有逃避的地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐。
这首诗形象地描述了蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景。
合作探究：这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难, 那么当时人们最渴望什么？教师分析：渴望统一,过上和平安定的生活。
教师讲解：铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力。
1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面。
建立了军事、行政和生产相结合的制度。
他统治期间，创制了蒙古文字。
目标导学二：蒙古灭西夏与金合作探究：阅读教材相关内容，整理蒙古灭亡西夏和金的情况？教师分析：：(1)成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
(2)蒙古灭金：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
目标导学三：元朝的建立与统一合作探究：根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治?教师分析：接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议,施行“治国安民”的方略,广开言路,整顿吏治,注重农桑。
依照中原王朝的统治方法,设立各种机构,建立年号。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解蒙古的兴起和元朝的建立过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感，增强对国家历史的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝。
2. 教学难点：蒙古兴起的原因和元朝的巩固措施。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 案例分析法：通过分析典型史实，引导学生深入理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生思考蒙古的兴起对我国历史的影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析蒙古兴起的原因和影响。
4. 课堂讲解：讲解成吉思汗统一蒙古的重要史实，引导学生认识蒙古兴起的历史背景。
5. 案例分析：分析忽必烈建立元朝的过程，让学生了解元朝的建立背景。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古兴起和元朝建立的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否有效，是否有助于学生的理解和掌握。
3. 反思学生学习情况：关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
4. 反思自身教学：总结本节课的教学经验，不断提高自身的历史教学能力。
六、教学内容与要求1. 学习蒙古高原的部落分立和蒙古族的形成，理解部落分立对蒙古族统一的影响。
2. 掌握成吉思汗统一蒙古的过程，包括他如何通过军事征服和外交手段逐步统一蒙古各部。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案
难 点
重点:蒙古族的兴起和元朝的建立
难点:“行省制度”
教学准备
ppt
教学过程
第（1）课时
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
留白
复习旧知
回顾上节课的知识
学生自主回顾
使学生能更好的掌握学过的知识。
情境导入
教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？
在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之
夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。在蒙古军队的进攻下，1227
年西夏灭亡。
2.成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。他临终前留下遗言，要
借道宋境进攻金朝。此后，蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙
古灭金。
3.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进
攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年。
引导学生思考为什么忽必烈要接受儒臣的建议“行汉法”？
教师归纳:实行的是重儒政策，这是由蒙古入主中原初期的形势所决
定的。因为仿效汉法改制有利于社会进步和民族融合，有利于我国统一
的多民族国家的巩固和发展。也是为了巩固对中原地区的统治。
2.1276年,元军攻入临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人
继续展开抗元斗争。1279年，元军攻灭南宋残部。
3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂
割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
分组讨论
汇报讨论结果
培养学生合作探究的能力
板书设计
一、蒙古政权的建立与发展
1.背景;蒙古族的兴起
2.建立;成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古政权
蒙古的兴起和元朝的建立教案
蒙古的兴起和元朝的建立教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权；（2）掌握忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策；（3）了解元朝的行省制度。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程及其影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对元朝历史的认识，提高民族自豪感，树立正确的民族观和历史观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权；（2）忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策；（3）元朝的行省制度。
2. 教学难点：（1）蒙古的兴起和成吉思汗的统一过程；（2）忽必烈建立元朝的过程及其民族政策；（3）行省制度的作用和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：回顾上一课的内容，引出本课的主题——蒙古的兴起和元朝的建立。
2. 自主学习：学生自主学习教材，了解蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权，忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策，元朝的行省制度。
3. 合作探讨：分组讨论蒙古的兴起和元朝建立的过程及其影响，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师根据自主学习和合作探讨的情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对蒙古的兴起和元朝建立的认知。
四、课后作业：1. 请学生根据本节课所学，绘制蒙古的兴起和元朝建立的timeline；五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及合作探讨的情况；2. 学生课后作业：评估学生的课后作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度；3. 学生自主学习能力：评价学生在自主学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法等。
六、教学内容：1. 成吉思汗的统一蒙古：讲解成吉思汗如何通过战争和外交手段，统一了蒙古诸部，建立了蒙古政权。
2. 蒙古帝国的扩张：介绍成吉思汗之后，蒙古帝国如何迅速扩张，建立起庞大的帝国体系。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的历史背景；（2）掌握成吉思汗统一蒙古的过程及重要战役；（3）了解元朝的建立过程及其对中国的统治。
2. 过程与方法：（1）通过阅读史料，分析成吉思汗统一蒙古的原因和过程；（2）运用地图，掌握蒙古帝国和元朝的疆域变迁。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的客观评价能力，认识到成吉思汗和忽必烈的贡献；（2）培养学生对祖国历史的自豪感，提高民族认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）成吉思汗统一蒙古的过程及重要战役；（2）元朝的建立过程及其对中国的统治。
2. 教学难点：（1）成吉思汗统一蒙古的原因分析；（2）元朝的统治特点及其对中国历史的影响。
三、教学准备：1. 教材：《中国古代史》相关章节；2. 参考资料：关于蒙古兴起和元朝建立的历史文献；3. 教学工具：多媒体设备、地图、黑板等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要回顾中国古代史的相关知识，为学生奠定基础；（2）提问：“你们听说过蒙古和元朝吗？它们在我国历史中有什么重要地位？”2. 教学新课：（1）介绍蒙古的兴起，成吉思汗的统一历程及重要战役；（2）分析成吉思汗统一蒙古的原因，如军事才能、政治手段等；（3）讲述元朝的建立过程，忽必烈的功绩；（4）通过地图，展示蒙古帝国和元朝的疆域变迁。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论成吉思汗和忽必烈的历史贡献；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 巩固知识：（2）课堂提问，检查学生对知识的掌握情况。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学内容：1. 成吉思汗的军事才能与统一蒙古（1）讲述成吉思汗的军事才能，如灵活运用战术、战略等；（2）分析成吉思汗如何通过一系列战役统一蒙古各部。
2. 蒙古帝国的建立与扩张（1）介绍蒙古帝国的建立过程；（2）展示蒙古帝国对周边地区的征服与扩张。
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蒙古的兴起和元朝的建立
第12课蒙古的兴起和元朝的建立
彭志文主讲教学目标
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和
元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要
措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外
往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了
解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融
合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族
融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物
主义观点分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天
祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
元
朝是由蒙古族建立起来的强大的政权：元朝统一全国，
疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。
元朝的历史地位应予肯定。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国
历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。
“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民
族融合”是本课的重点。
其中“行省制度”又是本课的
难点。
另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。
蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统
一蒙古草原，建立蒙古国，是中国历史上的杰出人物。
继而，忽必烈又建立元朝，在政治经济等方面很有建树，他也是中国历史上的杰出人物。
“行省制度”既是本课重点，又是难点。
此概念对于
初一学生有一定难度。
讲述时应结合《元朝疆域》图讲明以下几点：施行行省制度的目的，行省制度的内容，行
省制度的作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球(今台湾)的管辖。
“民族融合”是本课又一重点。
应使学生明确三点：
第一，元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入到了
一个新的阶段。
第二，元朝民族融合的发展表现在四个
方面：汉族人民开发边疆；边疆各族迁入内地，同汉族
等杂居相处；契丹、女真等族与汉族的融合；回族开始
形成。
第三，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又
促进了各族经济文化的发展。
二、教法建议
1.导入新课时我可提问：两宋时期我国北方先后出现
了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，我指出当时
北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。
2.讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，应突出
成吉思汗这个人物。
通过讲述铁木真童年经历，以激发
学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。
讲述时可指导学生看《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片，以加强感性印象。
强调蒙古政权的建立，是成吉
思汗最大功绩。
讲蒙古政权建立的作用时，可指导学生
阅读教材“动脑筋”中所引用的《蒙古秘史》中的一首诗：“没有逃避地方……”以突出蒙古政权建立的作用。
3.关于元朝的建立，过程应从简。
为使学生条理清晰，提高课堂效率，也可借助于地图或多媒体课件讲述元朝
的建立及统一过程，并注意突出两件大事：1271年忽必
烈定国号为元，1276年元灭南宋。
关于文天祥抗元，可
指导学生阅读小字或讲述文天祥抗元故事，学习他不畏
强暴、坚贞不屈的崇高气节，根据学生的特点，可酌情
介绍《过零丁洋》及《正气歌》。
4.元朝的社会经济和对外交往，应从农业、水陆交通
运输业、商业和大都、中外往来等几方面讲述。
讲元世
祖恢复和发展农业措施之前，可先简述一下蒙古贵族对
农业的破坏，以突出元世祖对农业的重视。
讲述交通运
输业，一定要结合地图，并注意“会通河”与“通惠河”不要混淆。
讲明元朝商业的繁荣，可以元大都为例，并
强调它是世界闻名的大都市，来自亚洲、东欧、非洲的
商队和使节络绎不绝，以引出当时中外往来频繁的景象。
关于马可·波罗及《马可·波罗行纪》，我可适当补充些有关的故事和材料。
5.讲述行省制度之前，应先挂出或打出课件《元朝疆域》图，并将元朝的疆域与汉、唐版图进行对比，强调元朝
疆域空前辽阔，是当时亚洲一个强大的封建国家。
为了
进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。
这即
是行省制度施行的目的。
行省制的内容介绍，应力求简捷。
因为它涉及元朝的整套统治机构，较为复杂，是学
生掌握的难点。
介绍可分为：①中央—中书省—全国最
高行政机构—管辖大都及周围地区；②地方—行中书省(行省或省)—中书省的派出机构—管辖11个行省(可指
岭北、辽阳、云南等行省的范围)；③西藏成为元朝的正式行政区；④澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。
关于行省制
度的作用，应指出它是秦以来郡县制的一大发展，有利
于统一多民族国家的巩固，对明清及后来政治制度影响
深远。
行省从此成为我国的地方行政机构，保留至今。
6.关于民族融合的讲述，应先引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝
民族融合的发展和加强。
关于民族融合的情况，可指导
学生阅读课文并找出其四种表现。
还要指导学生阅读课
本上所引用的元末诗歌，以加深印象。
最后强调民族融
合的作用。
7.全课讲完小结时，可提问学生：“元朝在我国历史
上有什么贡献?”我再总结强调元朝的历史地位。
三、学法指导
1.本课在全册教科书中属于第二单元，这个单元的中
心内容是讲经济重心的南移和民族关系的发展，本课则
侧重于讲民族关系的发展。
除文化外，元朝部分只占一
课书，所以内容繁多，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融合的发展情况。
全课只设两大子目，一是“一代天骄”统一蒙古，二是忽必烈建立元朝，学习时
可把重点放在第二子目。
2.理清基本线索，弄清各事物之间的联系，能帮助我
们认识元朝的整体面貌。
学习时注意提取知识点，本课涉及三个年代、三个历史人物、三件大事。
三个年代：1206年
1271年
1276年
三个历史人物：成吉思汗
忽必烈
文天祥
三件大事：成吉思汗统一蒙古
忽必烈建立元朝
行省制度的建立
四、问题探究
动脑筋
1.下面是蒙古史书记载的12世纪的一些情况，结合课文想想，反映了那时的什么局面?后来这种局面是怎样改变的?
“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”
这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。
这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生
活。
铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发
展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙
古的统一。
2.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”这是谁的诗?你能解释它的意思吗?
这是文天祥的诗。
意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。
3.他们谁说的对?为什么?
对于这两种情况，我可组织学生进行讨论，答案可不
固定。
练一练
B
活动与探究
1.故事会：搜集有关文天祥的故事，在班级小组里交流。
或组织历史课外活动小组，一同去寻访有关文天祥
的历史遗迹。
蒙古官员同汉族官员一样，都过着豪华奢侈的生活。
他们饮酒作乐时，都由许多仆人侍候，仆人为主人把盏
敬酒，并击鼓吹奏为之助兴。
2.议一议：说说元朝运河与隋朝运河有什么不同?你知道当今我国的“南水北调”工程这件事吗?课后不妨查一
查南水北调东线的走向。
隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。
元朝都城在大都，运河不再通过洛阳而是截弯取直，抵达大都。