福禄贝尔
福禄贝尔教育思想
个人经历与思想转变
家庭背景
福禄贝尔出生在一个贫穷的家庭，他的童年经历使他深感社 会不平等和教育的重要性。他的母亲是一位虔诚的基督教徒 ，鼓励他关注社会问题，这对他后来的教育思想产生了重要 影响。
教育实践经验
福禄贝尔在担任学校校长期间，开始对传统教育方法产生质 疑。他观察到儿童在强制性的学习环境中容易失去学习的兴 趣和动力，这促使他开始探索更适合儿童发展的教育方法。
幼儿园的创办与发展
幼儿园的创办
福禄贝尔是现代学前教育的奠基人，他于1837年在德国创办了世界上第一所幼儿园，为幼儿教育的发展做出了巨 大贡献。
幼儿园的发展
福禄贝尔的幼儿园教育思想影响了世界各地的幼儿教育实践。在他的影响下，幼儿园逐渐成为一种普遍的教育机 构，为儿童的身心发展提供了重要的保障。同时，福禄贝尔的教育思想也促进了幼儿教育理论和实践的不断完善 和发展。
在当代教育中，可以通过借鉴福禄贝尔的教育思想，加强对儿童的综合 素质培养，提高他们的创新能力和实践能力。
福禄贝尔的教育理念也可以与其他教育理论相结合，形成更加完善和系 统的教育体系。通过不断拓展和创新，可以进一步推动教育事业的发展， 培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
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教育的原则与方法
教育的原则
福禄贝尔提出了许多教育原则，其中最重要的是“顺应自然”的原则。他认为教 育应该顺应儿童的天性和发展规律，避免过度干预和强制，让儿童在自由的环境 中自然成长。
教育的方法
福禄贝尔提倡使用多种教学方法，包括游戏、手工、观察、实验等。他认为这些 方法能够激发儿童的兴趣和好奇心，促进儿童的主动学习和探索。
福禄贝尔教育思想的局限性
过于强调纪律和集体主义
第五章福禄贝尔
福禄培尔的墓碑上刻着他的名言：“来吧！ 为我们的儿童生活吧！”
4．论幼儿园教育
• 福禄培尔非常重视对幼儿园教育的研究。 • 关于游戏、活动以及教具的设计，福禄 培尔吸收了瑞士教育家裴斯泰洛齐的要 素教育思想。
福禄培尔创办的幼儿园
当代国外幼儿园
当代国外幼儿园
当代国外幼儿园
幼儿教育事业遭受重创
• 1850年，德国进步教师的最强有力的组织“德 国教师协会”被禁止。次年，普鲁士文化教育 部长劳默尔又以幼儿园在宗教和政治领域有破 坏倾向为由，发出了有关幼儿园的禁令，并禁 止福禄培尔在普鲁士邦从事教育活动。这位已 是70岁高龄的教育家再也承受不了如此沉重的 打击，此后不久，即1852年6月2日，便与世长 辞。直到1860年，普鲁士政府才取消对幼儿园 的禁令。
3、作业
•作业就是给幼儿设计的各种活动。在作业活动中 , 他们使用某些材料 , 例如纸、沙、泥土、竹、木、 铅笔、颜色盒、剪 刀、浆糊等 , 制作某种物体。 （泥塑、剪纸、图片涂色、编织、缝纫、沙堆游戏、 绘画、折纸等。）
作业是恩物的发展，它要求幼儿将恩物的知
识运用于实践。与恩物中的立体相对应的作
的感知和描述。
（2）其他内容
在教育上，福禄培尔还重视学校教
育与家庭教育的密切联系。 在学校教育中，福禄培尔还强调重 视艺术教育。 福禄培尔还主张把身体训练作为学 校的教学内容。
对福禄培尔教育思想的评价
• 总之，福禄培尔的一生的贡献主要在学 前教育方面。他曾经详细地研究了学前 教育的理论和幼儿园的教学方法，并在 教育实践和理论研究的基础上创立了比 较完整的学前教育理论体系。
以儿童的活动和游戏为主要特征的幼儿 园课程体系 1、游戏活动：在教育史上，福禄倍尔第一 次将游戏列入幼儿课程中。游戏是能够 发展儿童内在生命力的活动。
启蒙教育家福禄贝尔
启蒙教育家福禄贝尔福禄贝尔（1698-1759）是18世纪法国启蒙运动时期的一位重要教育家，他对教育理念的贡献和影响不可小觑。
福禄贝尔主张培养学生的自主思考能力，注重实践教育，提倡以学生的兴趣和需求为中心的教学方法，被誉为启蒙教育家。
本文将从福禄贝尔的教育理念、教育实践和对当代教育的启示三个方面来探讨福禄贝尔对教育的重要贡献。
福禄贝尔的教育理念主要体现在他对学生自主思考能力的重视上。
他认为，教育的目的在于培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地传授知识。
他主张教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单的灌输者。
福禄贝尔的教育理念强调学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学方式，注重培养学生的批判性思维和创新能力。
在教育实践方面，福禄贝尔提出了“实践教育”的概念。
他认为，学生通过亲身实践和体验才能真正地理解和掌握知识。
因此，他主张教育应该注重实践性教学，让学生参与到各种实践活动中去，通过实践来学习和掌握知识。
福禄贝尔的实践教育理念对后世的教育实践产生了深远的影响，促进了教育教学方式的改革和创新。
福禄贝尔对当代教育的启示主要体现在他对学生个性发展的重视上。
他强调每个学生都是独一无二的个体，应该根据学生的兴趣、特长和需求来进行教育教学。
福禄贝尔的教育理念提醒我们，教育应该关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创造力和创新精神。
总之，福禄贝尔作为一位启蒙教育家，他的教育理念、教育实践和对当代教育的启示都对我们有着重要的借鉴意义。
他的教育理念强调培养学生的自主思考能力，提倡实践教育，注重学生的个性发展，这些观点对于当代教育教学实践具有重要的启示意义。
我们应该认真学习福禄贝尔的教育理念，不断探索教育教学的改革和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
福禄贝尔与蒙台梭利两种儿童教育观之比较
福禄贝尔与蒙台梭利两种儿童教育观之比较福禄贝尔与蒙台梭利两种儿童教育观之比较引言：儿童教育一直以来都备受关注，各种不同的教育理论和方法在实践中被不断探索和应用。
本文将会探讨福禄贝尔教育观与蒙台梭利教育观的异同点，通过比较两者的教育原则、教育方法以及对儿童的关注点等方面，来全面了解两种儿童教育观的内涵和应用。
一、福禄贝尔教育观福禄贝尔（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国的思想家和教育家，他的教育观主张尊重儿童的天性，强调自由和个体发展。
（一）教育原则福禄贝尔主张儿童教育应根据自然发展规律，避免对儿童进行强制灌输。
他认为儿童的自由发展最重要，应充分尊重他们的个体差异和需求。
（二）教育方法福禄贝尔教育主张通过对儿童的自由游戏和自主决策来促进他们的发展。
他反对过早教育和刻意培养。
福禄贝尔认为，儿童应该自由地选择自己感兴趣的活动，他们在这个过程中会自主学习，并从中得到快乐。
（三）关注点福禄贝尔注重培养儿童的自主性和创造力，他主张提供多样化的学习环境，促使儿童从中探索和学习。
福禄贝尔强调自然和体验的重要性，认为儿童通过亲身体验来理解世界。
二、蒙台梭利教育观蒙台梭利（Maria Montessori）是20世纪意大利的教育家和医生，她的教育观主张自主学习和实践，通过结构化的教育环境帮助儿童发展。
（一）教育原则蒙台梭利主张让儿童在结构化的环境中自由学习，她认为教育应该以儿童的天赋和兴趣为中心，提供适合他们的学习材料和活动，以帮助他们全面发展。
（二）教育方法蒙台梭利教育采用了一种特殊的教育设施和材料，通过这些材料让儿童自主地进行实践和探索。
她强调儿童在学习过程中的自主性和自我纠正能力。
（三）关注点蒙台梭利注重培养儿童的自律性和独立性。
她的教育环境注重感官体验和实际操作，让儿童通过亲身体验来理解和掌握知识。
蒙台梭利还关注儿童的社交发展，倡导让儿童在合作和互助中学习。
三、福禄贝尔与蒙台梭利教育观的比较福禄贝尔和蒙台梭利两种教育观存在一些共同点，比如都强调儿童的自由性、个体差异的重要性以及对儿童的尊重。
福禄贝尔与蒙台梭利生平与教育实践活动的比较
福禄贝尔与蒙台梭利生平与教育实践活动的比较1. 引言1.1 介绍福禄贝尔与蒙台梭利的背景福禄贝尔（Froebel）和蒙台梭利（Montessori）是两位教育界的泰斗，他们分别开创了福禄贝尔教育和蒙台梭利教育，对幼儿教育产生了深远的影响。
福禄贝尔，全名弗里德里希·威廉·奥古斯特·弗洛贝尔，生于德国图林根州的奥伯帕尔茨山村。
他是德国教育家、心理学家和幼儿教育创始人，被誉为“幼儿教育之父”。
福禄贝尔开办过多所幼儿园，提倡幼儿教育应以游戏为基础，注重培养幼儿的自主性和创造力。
他创立了“幼儿园”这个概念，并提出了“从自由活动到有目的的活动”的教育理念。
蒙台梭利，全名玛利亚·蒙台梭利，生于意大利安科纳。
她是意大利著名的医生、教育家和思想家，被誉为“现代幼儿教育之母”。
蒙台梭利开创了一种独特的教育方法——“蒙台梭利教育法”，强调尊重幼儿个体差异，倡导通过感官和身体活动来促进幼儿的全面发展。
她创建了一种以“教师为引导者，幼儿为主体”的教育环境，提倡自由探索和自主学习。
2. 正文2.1 福禄贝尔的教育实践活动福禄贝尔提倡通过与孩子建立亲密关系来促进其身心健康的全面发展。
他认为，家庭是孩子成长的最重要环境，父母应该在日常生活中给予孩子足够的关爱和支持，以建立孩子的信心和自尊心。
福禄贝尔注重培养孩子的自主性和创造性。
他主张让孩子参与各种决策过程，让他们自己动手做事，从而培养他们的独立思考能力和实践能力。
福禄贝尔在教育实践中也注重孩子的情感教育和社交能力的培养。
他认为，孩子的感情发展对其整个人生发展至关重要，应该通过亲子互动和社交活动来促进孩子的情感健康和社交能力的培养。
2.2 蒙台梭利的教育实践活动首先是环境设计。
蒙台梭利强调环境对儿童的影响，她认为环境应该是能够激发儿童学习兴趣和自主探索的。
她设计了具有自由度和秩序性的教室环境，提供了各种各样的教具和材料，让儿童可以根据自己的兴趣和需要选择学习内容。
学前教育史福禄贝尔
关的游戏活动教育儿童的方法。 • 也是他后来进行幼儿园教师训练的重要内容。
• 2、恩物〔gift〕
•
是福氏对他创制的一套供儿童使用的玩具或教学用品
的称谓，意为上帝的恩赐。
17
用红、绿、青、黄、紫色的线织成 网套，套着的六个软球。福氏认为 球 是“统一中的统一〞，是运动的 象征，是无限的象征。球可以显示 出“统一〞 的中心和一切事物的一 般表情。它包含静与动，一般与特 殊，即有各个方面， 又是单一的外 表，既是能看到的，又是看不到的 〔它 有见不到的轴心〕。
4
二 论教育的主导原那么
福氏教育思想的主要理论根底是德国古典哲学，浪漫主 义文学和美育观点也对其产生一定影响。 在幼儿教育的内容和方法上，更多地受到裴斯泰洛奇的 启发和影响。
5
〔一〕统一的原那么
• “上帝是万物的统一体〞的思想是福禄贝尔教育思想 的哲学依据。
•
通过教育使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝
25
•
圆柱体9cm的圆柱分三个同心圆、 再分四等分、高度分之等分36块 曲线分块组成，并配合不同的形 体，可以搭建各同建筑物，可以 跟第五、六、八种恩物相比较， 可以知道它们不同的性质，也可 以和它们并用。
27
• 有八种颜色构成〔红、黄、
蓝、绿、紫、黑、白、橙〕， 他和第十种恩物相比大圆的 直径与6cm的棍子长度一样， 小圆的直径与3cm的棍子的长 度一样，大圆的直径与第二 种恩物的正六面体一边的长 度一样，大圆的直径与第一 恩物的球的直径一样，大圆 直径与第二恩物的圆柱直径 一样。小圆的直径与第三恩 物正六面体的长度一样。大 圆的直径与第四恩物直六面 体的长度一样。孩子在玩的 过程中，可以搭成鸟、花、 树、草等，但圆的中心不能 乱。
福禄贝尔生平简介
时代背景
18—19世纪是欧洲主要国家的现代化时期，也
是全球性现代社会的创生时期。
政治：拿破仑战争
思想：启蒙运动的影响时期 经济：第一次工业革命时期
牧师家庭 A
1782
重返学堂 首入大学 C
1799 1805
回国办学 I
1837
E
1811
《人的教育》
事业受阻
G
1826 1829 1816
K
1851 1852 1840
1792
D 初次任教
H 流亡瑞士
L 悲愤离世
B 转居舅家
F 回乡办学
J
创造 “幼儿园”
苦难的童年
牧师家庭 年幼丧母 女校经历 转居舅家
学习经历
国民学校
1792——1796
耶拿大学
1799——1801
裴氏学园
1805
哥廷根大学
1811
柏林大学
1812
办学生涯
创办人生中的第一所学校 裴斯泰洛奇+卢梭 1836 创办“发展幼儿活动本能和自发活 动的机构”，招收3～7岁幼儿，设 计出了玩具“恩物” 1840 开办幼儿师范学校 推广幼儿园运动、培训幼儿教师 1851 1816 指导和帮助母亲们教养幼儿， 着手设计一套符合教育要求的 游戏材料 1837
幼儿园之父——福禄贝尔
目录
A
生平简 弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔 外 文 名： Friedrich Wilhelm August Frobel 国 籍： 德国 出生日期： 1782年04月21日 逝世日期： 1852年06月02日 职 业： 教育思想家、教育实践家 评 价： 现代学前教育的鼻祖、“幼儿园之父”、 “幼儿教育之父” 代表作品：《人的教育》、《慈母曲及唱歌游戏集》、 《幼儿园教育学》
福禄贝尔游戏教学观实践(3篇)
第1篇一、引言福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他创立了福禄贝尔游戏教学法，认为游戏是幼儿认识世界、发展能力的重要途径。
福禄贝尔游戏教学观强调游戏与教育的结合，通过游戏培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。
本文将从福禄贝尔游戏教学观的内涵、实践策略和效果评价三个方面进行阐述。
二、福禄贝尔游戏教学观的内涵1. 游戏是幼儿的天性福禄贝尔认为，游戏是幼儿的本能，是幼儿认识世界、表达情感、发展能力的重要途径。
游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，有利于幼儿身心健康发展。
2. 游戏与教育的结合福禄贝尔游戏教学观强调游戏与教育的结合，将游戏作为教育手段，通过游戏培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。
他认为，教育应该尊重幼儿的个性，关注幼儿的兴趣和需求，让幼儿在游戏中快乐成长。
3. 游戏的类型和内容福禄贝尔游戏教学观认为，游戏类型和内容应该多样化，包括角色扮演、建构、绘画、音乐、舞蹈等。
这些游戏有助于幼儿全面发展，培养幼儿的综合素质。
三、福禄贝尔游戏教学观的实践策略1. 创设游戏环境创设一个安全、舒适、富有挑战性的游戏环境，让幼儿在游戏中自由探索、自主学习。
教师应根据幼儿的年龄特点，提供适宜的游戏材料和空间。
2. 引导幼儿参与游戏教师应关注幼儿的兴趣和需求，引导幼儿参与游戏。
在游戏中，教师应扮演引导者的角色，激发幼儿的想象力，让幼儿在游戏中体验快乐。
3. 设计多样化的游戏活动教师应根据幼儿的年龄特点，设计多样化的游戏活动。
例如，角色扮演游戏可以培养幼儿的社交能力；建构游戏可以培养幼儿的动手能力和创造力。
4. 强化游戏与教育的结合将游戏与教育内容相结合，让幼儿在游戏中学习。
例如，在角色扮演游戏中，幼儿可以学习到生活常识、道德规范等。
5. 关注幼儿个体差异教师应关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和需求，为每个幼儿提供适合的游戏活动。
四、福禄贝尔游戏教学观的效果评价1. 幼儿的兴趣和参与度观察幼儿在游戏中的兴趣和参与度，了解游戏是否能够激发幼儿的学习兴趣。
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１１～２０恩物 綜合恩物、作業恩物 簡稱：手工
第十ㄧ恩物： 穿洞 第十二恩物： 縫工 第十三恩物： 繪畫 第十四恩物： 編織工 第十五恩物： 摺紙工 第十六恩物： 剪貼工 第十七恩物： 豆細工 第十八恩物： 厚紙細工 第十九恩物： 玩沙 第二十恩物： 黏土
後十種由點－線－面－體，抽象到具體
是以手工來造型
பைடு நூலகம்
重要著作
福祿貝爾為傳播其幼稚教育起見，特於一八二六年發表其重要著作－人類的教育 ，
此書是福氏最完全的著作。福祿貝爾認為教育的目的是發展，是指導兒童發展神性 的、自由的人格。他認為：人的本性確實是善的，教育的本質在於喚醒個體內在的 精神本性，發展個體內蘊的神性。
教育思想
認識福祿貝爾教學
福祿貝爾認為教育的本質，在於發展孩子內在的性質，讓他們自發地 產生創造性活動，而要讓孩子自發性地活動，則必須要透過遊戲，因 為日常生活中最容易引起孩子興趣的活動就是遊戲。 福祿貝爾教學會針對不同年齡層幼兒所需的遊戲（課程），先引起幼 兒學習的動機，再將舊經驗帶入新經驗中、從具體到抽象，逐步拓展 幼兒的學習領域。
福祿貝爾教學理論與應用
1. 幼兒認知 2. 教育開始的時機 他的教育理念【園丁論】 3. 遊戲的重要性 4. 培養幼兒自立、好奇心 福祿貝爾所提倡的教育主張，他認為 5. 繪畫指導 學校好比花園，學生即為花園中花草， 6. 數與幼兒
而教師則比擬為花園中之園丁，辛勤 施予沃土和水分以期使每一個學生能 獲致良善發展。
福祿貝爾
教學方法:
(一)遊戲教學 (二)恩物教學
貢獻及影響:
福氏幼稚園
福祿貝爾（Friedrich Froebel）德國人，生於西元 一七八二年，死於一八五二年，是幼稚教育的創始 人，世人尊稱他為「幼兒之父」。
早年生活不幸
他繼母對他的虐待，使他的身心受了很大的傷害。當時他父母根本不注意 他的教育，完全讓他自生自長，其幼年生活可謂不幸。福氏童年經常孤獨 的在花園中渡過，這樣多和自然界植物接觸的機會，以致後來影響他的教 育理論，並對他的哲學理論奠定了很穩固的基礎。
教育目的
他認為教育應引導即指導人對他自己及其本性的清晰與自然相和， 並與神成為一體。因此，他的教育目的分為四點
• 1.和諧而統一的人格 • 2.具有充分發表的個人能力 • 3.良好的社會適應關係 • 4.培養具有膽識有智慧的個人
教育原則
1.重視兒童的自我發展 2.重視兒童的自我活動 3.重視兒童的社會參與
一生事業的轉捩點
格博士是裴斯塔洛齊的信徒，他擔任一所模範學校的校長，他對福祿貝爾的才 幹和氣質極為賞識，鼓勵福氏改志教育，並給予他一個學校教師的職位。由於 得到格氏的指導，福祿貝爾對實際教育工作有了接觸，對裴斯塔洛齊的學說也 有了研究，他開始覺得教育工作是唯一符合他自己願望，適合他自己興趣和才 幹的工作。這時他的教育才能已逐漸顯露，他開始傾心於教育並決定以教育作 為他的終身事業。 受裴氏影響很大！
教學方法 1. 遊戲教學
• 福祿貝爾把遊戲意義為一種「自發性的自 我教育」 • 兒童遊戲價值:
• • • 1.兒童在遊戲中無論對人或物都必須接受規律的訓練 2.在遊戲中幼兒可以得到自由發揮機會以提高教學效果 3.兒童遊戲活動對於物有各種動作對人有各種合作和語言，可以在遊戲中 唱歌與舞蹈
2. 恩物教學
貢獻與影響
創立幼稚園
福祿貝爾是幼稚園的創始人。1814年德法戰爭，福祿貝爾也參加了志願軍，為國 效命，自由戰爭勝利後，返回從事研究，對於教育理論也漸有成熟的見解。1816 年創辦一所實驗性的幼兒學校，於1826年出版「人類教育」(The Education of man)，發表他神秘主義的兒童中心教育哲學，也受了柯門鈕斯「幼兒學校」一書 的影響，不但深覺幼兒教育的重要，更感到兒童遊戲指導的必要，開始研究兒童的 教學玩具。1837年在布蘭根堡設一所幼兒學校，專收3-7歲的兒童，以幼兒的遊戲 歌、恩物及各種作業為指導幼兒的課程。1840年有一天，他正在林中散步，目睹 草木花鳥自然的生，遂正式將此所幼兒學校取名為『幼稚園』(Kindergarten)，便 是世界上第一所幼稚園。1844因經濟窮困而停辦。 美國也受到影響，而逾1855年成立第一所幼稚園。
幼稚教育概論
幼教之父-福祿貝爾
影響幼教重要人物
科門紐斯
1592 1670
洛克
1632 1704
盧梭
1712 1778
裴斯塔洛齊
1746 1782 1827
名言：遊戲起於快樂，
福祿貝爾
1852
而終於智慧。
蒙特梭利
1870 1952
杜威
1859 1952
生平與著作:
人類的教育
教育思想:
(一)教育目的 (二)教育原則
恩物所扮演的角色 福氏所設計的每種恩物，由球體發展到立方體，到圓柱體，都 是根據物體的三原形理論，因為幼兒在啟蒙過程中，不只接受 人為環境，也要實際接受自然環境的影響，而認識這些自然的 本質，則要從基本形象著手，福氏將這些基本形象製成玩具 （恩物），讓幼兒結合內外在能力，啟發智能與培養創作力、 了解自然與人生的關係……，恩物因注重孩子日常生活的規律、 潛能激發與創造力，所以幼兒在使用過恩物之後，必須收拾整 齊才行。 福氏曾說︰「恩物與其他工具，都是教育的方法，為達成教育 的目的，手段與方法是可以隨時改進的。」可見福祿貝爾恩物 並非是僵化、教條式的教具，具有多年福氏教學經驗的湯秀年 老師表示，以思恩幼稚園而言，教師在運用恩物教具前，會先 將日常生活中相關或類似的物件（如圓的糖球、方的盒子、圓 柱狀的杯子），也可以與其他教具配合運用，給孩子親自去接 觸、撫摸或品嚐；而在恩物課程結束之後，教師也會讓小朋友 使用生活中的素材，自行創作作品，這些東西並非福氏的恩物， 但是卻可以運用在福氏教學中。
恩物１～１０ 分解恩物〃遊戲恩物 簡稱：恩物
第ㄧ恩物： 六色球 第二恩物： 三體(球體.圓柱體.立方體) 第三恩物： 立方體(8塊邊長6cm的小正立方體) 第四恩物： 立方體(8塊邊長6cm寬3cm高1.5cm的小長方體) 第五恩物： 立方體(邊長9cm的木塊切割成21塊3*3*3立方公分;6塊 大三角柱;12塊 小三角柱) 第六恩物： 立方體(邊長9cm的木塊切割成18塊3*6*1.5cm的立方體;12快 3*3*1.5cm的柱台;6塊1.5*1.5*6cm的長柱) 第七恩物： 面 第八恩物： 線 第九恩物： 環 第十恩物： 點 前十種順序由立體-面-線-點，具體到抽象