福禄贝尔恩物
福禄贝尔恩物名词解释
《福禄贝尔恩物名词解释》
同学们，今天咱们来认识一个有点特别的词——福禄贝尔恩物。
啥是福禄贝尔恩物呢？其实呀，它是由德国教育家福禄贝尔设计的一些玩具和教具。
这些恩物可不是普通的玩具哦。
比如说，有一种恩物是彩色的小球。
同学们可以通过摆弄这些小球，认识不同的颜色，还能数数呢。
还有一种恩物是积木。
大家可以用积木搭出各种各样的形状，像小房子、小城堡。
在搭积木的过程中，能锻炼咱们的动手能力和想象力。
再比如，有一种恩物是圆柱体。
通过把圆柱体放进不同形状的孔里，能让咱们更好地理解形状和大小。
福禄贝尔恩物的好处可多啦。
就像咱们班的小明，以前他对数学不太感兴趣，总是觉得数字很枯燥。
但是后来老师用福禄贝尔恩物里的数字积木教大家，小明一下子就来了精神，觉得数学变得好玩了。
还有小红，她平时不太爱说话，也不太爱和同学们一起玩。
但是在玩福禄贝尔恩物的时候，她和大家一起合作搭积木，变得开朗多了。
同学们想想，咱们在玩的过程中，是不是不知不觉就学到了很多东西呀？
福禄贝尔恩物就像是我们学习的好帮手，能让学习变得更有趣。
比如说，咱们要学习图形，拿着那些恩物里的各种形状，看一看、摸一摸，比光在书本上看可有意思多了。
同学们，福禄贝尔恩物能让咱们在玩中学，学中玩，是不是很棒呀？
希望大家以后能多接触这些有趣的恩物，让自己变得更聪明、更厉害！。
福禄倍尔及其幼儿教育思想
福禄倍尔及其幼儿教育思想福禄倍尔（Friedrich Froebel）是 19 世纪德国著名的教育家，被誉为“幼儿教育之父”。
他的教育思想对现代幼儿教育的发展产生了深远的影响。
福禄倍尔出生于 1782 年，在他的成长过程中，深受自然和哲学的影响。
他早期从事过多种职业，但最终全身心投入到教育事业中。
福禄倍尔认为，幼儿教育具有极其重要的意义。
他强调，儿童在幼儿时期就如同幼苗，需要精心的呵护和适宜的教育环境，才能茁壮成长。
他坚信，每个儿童都具有内在的发展潜力，教育的目的就是激发和引导这种潜力，使其得到充分的发展。
福禄倍尔提出了“恩物”的概念。
“恩物”是他为幼儿设计的一套适合幼儿特点的游戏和作业材料。
这些“恩物”通常是一些简单的几何形状和球体、圆柱体等，通过让幼儿操作这些“恩物”，可以帮助他们认识物体的形状、颜色、大小等属性，培养他们的观察力、想象力和创造力。
在福禄倍尔的教育思想中，游戏也占据着核心地位。
他认为游戏是儿童最自然、最喜欢的活动方式，是儿童内在本质的外在表现。
通过游戏，儿童能够发展自己的身体和智力，培养社会交往能力和道德品质。
他主张为儿童提供充足的游戏时间和空间，让他们在自由、快乐的氛围中成长。
福禄倍尔还强调了幼儿园教育的重要性。
他创办了世界上第一所幼儿园，并提出了一套完整的幼儿园教育体系。
他认为幼儿园应该是一个充满温暖、关爱和欢乐的地方，教师应该是儿童的朋友和引导者，而不是严厉的监督者。
幼儿园的教育内容应该包括语言、艺术、数学、自然等多个方面，通过多样化的活动和课程，促进儿童的全面发展。
福禄倍尔重视幼儿的自我活动和自主性。
他认为，儿童应该在自己的活动中主动探索和学习，而不是被动地接受知识。
教师的作用是提供适当的引导和支持，帮助儿童发现自己的兴趣和能力。
福禄倍尔的教育思想还体现在他对家庭教育的看法上。
他认为家庭是儿童成长的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。
家长应该关心和尊重孩子，为他们创造一个温馨、和谐的家庭环境，培养他们良好的品德和习惯。
福禄贝尔恩物课件
福禄贝尔恩物幼儿园中主促进幼儿认 知、语言、社交身体发展，通过各种 游戏活动，激发幼儿好奇心创造力。
福禄贝尔恩物小学中应
小学阶段儿童发展重时期，福禄贝尔恩物也可应小学教育中，帮助小学生更好学习 成长。
小学教育中，福禄贝尔恩物主课堂教学课外活动，通过各种教具课件，激发小学生 学习兴趣积极性。
小学教师可使福禄贝尔恩物进行各种学科教学，例如数学、语文、英语、科学等， 使小学生互动实践中掌握知识技能。
引导孩子观察思考
03
引导孩子观察福禄贝尔恩物结构特点，启发孩子思考如何创造
新组合玩法。
04
福禄贝尔恩物应案例
福禄贝尔恩物幼儿园中应
幼儿园福禄贝尔恩物主应场所之一， 通过提供丰富教具课件，帮助幼儿游 戏中学习成长。
幼儿园教师可通过福禄贝尔恩物进行 主题教学，例如数学、语言、科学、 艺术等，使幼儿轻松愉快氛围中掌握 基础知识技能。
福禄贝尔恩物未发展方向
1 2
加强知识点整合
未福禄贝尔恩物课件发展应更加注重知识点整合 系统化，帮助幼儿建立完整知识体系。
强化实际操作动手能力培养
课件设计中应增加更多实际操作动手环节，培养 幼儿实践能力创新思维。
3
引入工智能技术
借助工智能技术，实现课件智能化性化，幼儿提 供更加精准学习支持。
如何更好发挥福禄贝尔恩物教育价值
福禄贝尔恩物课件
目录 Contents
• 福禄贝尔恩物起源历史 • 福禄贝尔恩物种类特点 • 福禄贝尔恩物使方法技巧 • 福禄贝尔恩物应案例 • 福禄贝尔恩物评价展望
01
福禄贝尔恩物起源历史
福禄贝尔恩物发明者
福禄贝尔恩物发明者德国教育家福禄贝尔（Friedrich Froebel），他19世纪初创立幼儿园教育体系，并设计一系 列教育玩具教具，其中最著名福禄贝尔恩物。
学前教育代表人物
学前教育代表人物学前教育对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用，在这个领域，有许多杰出的代表人物，他们的理念和实践为学前教育的发展做出了巨大的贡献。
让我们先来认识福禄贝尔。
福禄贝尔被尊称为“幼儿教育之父”，他的教育思想具有深远的影响。
他强调幼儿的自我活动和自然发展，认为儿童具有内在的生命力。
福禄贝尔创建了世界上第一所幼儿园，并设计了“恩物”作为幼儿的玩具和教具。
“恩物”旨在帮助儿童认识自然和世界，通过直观的方式培养他们的观察力和思维能力。
他的教育理念注重培养儿童的创造力和想象力，让儿童在自由和欢乐的氛围中成长。
蒙台梭利也是学前教育领域的重要人物。
她的教育方法强调以儿童为中心，尊重儿童的自主性和独立性。
蒙台梭利认为儿童具有吸收性心智，能够从周围环境中自动吸收知识和经验。
她主张为儿童提供有准备的环境，让他们在自由选择和自主探索中发展自己的潜能。
蒙台梭利教育法注重培养儿童的感官知觉、动作协调和生活自理能力。
在蒙氏教室里，教具丰富多样，且具有特定的教育目的，儿童可以根据自己的兴趣和需求选择使用。
陈鹤琴是中国学前教育领域的杰出代表。
他提出了“活教育”的理论，主张教育要与生活相结合，大自然、大社会都是活教材。
陈鹤琴强调要关注儿童的个性发展，尊重儿童的兴趣和需要。
他通过对自己孩子的观察和研究，总结出了儿童心理发展的特点和规律。
在实践方面，陈鹤琴创办了南京鼓楼幼稚园，积极开展幼儿教育实验，为中国学前教育的发展积累了宝贵的经验。
此外，还有陶行知。
他倡导“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念。
在学前教育方面，陶行知主张普及幼儿教育，让更多的儿童能够接受早期教育。
他强调教育要与劳动相结合，培养儿童的劳动意识和实践能力。
这些学前教育的代表人物，虽然来自不同的国家和时代，但他们的教育理念和实践都有着共同的目标，那就是关注儿童的发展，尊重儿童的天性，为儿童的未来奠定坚实的基础。
福禄贝尔的教育思想为现代学前教育的发展奠定了基础。
福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究
福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究引言：福禄培尔（Froebel）和蒙台梭利（Montessori）是教育界两位杰出的思想家和教育家，他们对于儿童教育有着深远的影响。
福禄培尔创立了幼儿园，并提出了“恩物”（gifts）的概念；而蒙台梭利则创办了蒙台梭利学校，并发明了各种教具。
本文将对福禄培尔的“恩物”和蒙台梭利的“教具”进行比较研究，探讨它们在儿童教育中的作用和差异。
一、福禄培尔的“恩物”1.1 概念及特点福禄培尔认为，通过观察周围的事物，儿童能够获得对世界的认知，从而促进其内心的发展。
他创造了一系列的“恩物”，这些物品是由纸、木头、杂草等制成的手工艺品，每个“恩物”都有特定的用途和教育目的。
1.2 教育原理福禄培尔的“恩物”主要通过激发儿童的好奇心和想象力来帮助他们学习。
儿童可以通过触摸、拼插、组合等方式与“恩物”进行互动，从而发展手眼协调能力、空间想象力以及创造力等。
1.3 教育效果福禄培尔的“恩物”在促进儿童的感官发展和认知能力方面起到了积极的作用。
这些物品给予儿童丰富的触感和视觉刺激，培养了他们的观察力和想象力，激发了他们对各种事物的兴趣。
二、蒙台梭利的“教具”2.1 概念及特点蒙台梭利的“教具”是为了满足儿童时期的各种发展需求而设计的教育工具。
这些教具具有特定的形状、颜色和材料，以及一定的难度和挑战性。
2.2 教育原理蒙台梭利认为，儿童在特定的环境中可以通过触摸、感受和操作来学习。
她的教具设计精心，根据儿童的发展需求，有序地引导他们进行学习和探索。
儿童可以通过教具进行自主学习，从而培养探索精神和解决问题的能力。
2.3 教育效果蒙台梭利的“教具”在促进儿童的感官和运动发展方面取得了显著成果。
这些教具可以帮助儿童练习手部和眼部协调能力，培养触觉和运动技能，进而支持他们在学习和生活中的自主性和独立性。
三、福禄培尔的“恩物”与蒙台梭利的“教具”的比较3.1 教育目的的差异福禄培尔的“恩物”主要关注儿童的想象力、创造力和审美能力的培养，而蒙台梭利的“教具”则更注重儿童的感官和运动发展，以及实际生活技能的培养。
福禄贝尔的简介及恩物的一些运用
GABE 福禄贝尔简介及恩物用法福禄贝尔是德国的教育家，幼儿园的创始者1782年出生在德国，16岁按照父亲的意愿学习了几何、测量，当起了森林管理员，1840年创立了世界上最早的幼儿园，成为幼儿教育之父！福禄贝尔的主要教育思想及意义1、重视“活动”2、提出人的教育应从儿童早期（出生-入学）开始3、指出“游戏”是儿童教育的急出活动4、倡导儿童必须接触自然，参加力所能及的劳动福禄贝尔教具的教育作用1、培养幼儿的创造力（通过教具操作学到某种概念或原则，之后再让幼儿依照原则去理解并对教具进行多种组合，而不是照搬！如：5教了什么是中心花样，之后根据对称性原则理解自由组合图形，再玩9就可以颜色形状都对称的自由组合）2、培养幼儿数的概念（2~7岁的前运算阶段，要给幼儿提供具体的教具，恩物符合这一要求，利用教具使幼儿初步理解加减乘除等概念，不说记忆公式而是直观的感受，如：乘法问题，1个正方体可以变成2块三角柱，那2块正方体可以变成几个大三角柱）3、培养保留概念（皮亚杰理论：保留是只个体对刺激之反应，不限于知觉直接感受的部分，更重要的是了解刺激源有的特性，不受外形改变影响！如：7可以拿出等腰三角形4块，排成正方形或大三角形，问幼儿哪个大，为什么，学会这个概念的幼儿会说一样大，重点是都是4块等腰三角形组成的）4、培养推理能力（很多学生只会背不会思考，从小很少有机会去思考，所以从幼儿阶段就应该培养幼儿的逻辑推理能力，如：玩过3、4、5、6、后老师问4块大三角柱可以拼成几块正方体有而如果可以回答2块正方体，那么就可以推理出2块正方体可以拼成1块大长方体）5、培养幼儿规律性的习惯（每个教具的收发和取法都有一定的规定，目的就是培养规律性习惯，再者，教具操作要求对称也是规律性行为的另一种表现）6、培养幼儿很绒里的了解什么是正方体、长方体等概念（认识长方形、正方形、菱形及其相互转换，有了这些基础，学习体积和面积问题就很容易了）7、有利于培养幼儿社会性行为，了解整体与部分之间的关系（恩物教具设计上很注重整体【社会】与部分【个体】之间的关系，如：缺少了一块小正方体就无法构成一个大正方体）GABE 1 （体 - 认识颜色）八色球用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。
福禄贝尔的六个恩物——by少晗
福禄贝尔的六个恩物——by少晗第⼀恩物：六⾊球（分辨颜⾊，数⽬和空间概念）第⼆恩物：⽊质三体——球体，正⽅体，圆柱体（认识形状）第三恩物：正⽅体——⼋块⼩正⽅体（认识化整为零，培养数的概念）第四：正⽅体——⼋块长⽅体（认识长⽅体与正⽅体的关系）第五：正⽅体——21块⼩正⽅体，6块⼤三⾓柱，12块⼩三⾓柱（认识⼤⼩三⾓柱与正⽅体之间的关系）第六：正⽅体——18块长⽅体，12块柱台，6块长柱(认识数的概念及满⾜建筑游戏的欲望）第七：⾯——正⽅形、直⾓等腰三⾓形、正⽅形、钝⾓等腰、直⾓不等边三⾓形（认识⽴体与平⾯的关系，由具体进⼊抽象的关键）第⼋：直线——细⽵⼦，⼩棒⼦或吸管制成的长棒（分3公分，6⼯分，9公分，12公分，15公分，多组直线）第九：环（区别曲线与直线）第⼗：点 ——⾖、⼩⽯头，塑料粒）（认识体验点，线。
⾯的关系）体——⾯——线——点第⼗⼀恩物：打洞－－⽤针刺⼩孔于纸上。
表现出各种物形，⽤长针（⽤图钉）、刺垫、颜⾊纸。
⽬的：使幼⼉学习⼿眼协调能⼒，以及促进⼩肌⾁的发展。
第⼗⼆恩物：缝－－利⽤厚纸或薄板在上，缝各种物形，利⽤彩线（棉条）将两个分离的东西接连起来。
⽬的：培养幼⼉的细⼼与耐⼒，并了解缝的功⽤。
第⼗三恩物：绘画－－利⽤多元素材⾃由作画。
⽬的：让幼⼉⾃由发展，表现潜⼒，以培养幼⼉的思考与创造⼒。
第⼗四恩物：编织⼯－－由有⾊的正⽅形来编织。
⽬的：使幼⼉了解⾯的关系，学习上下、数的学习。
第⼗五恩物：折纸⼯－－以⾊纸的折、翻、压的训练。
⽬的：认识⾓、边、对⾓线的关系，可以使幼⼉集中注意⼒、数概念，学习⽅向和位置等训练。
第⼗六恩物：剪贴－－剪形、分解、组合。
⽬的：能辨别部分和全部的关系，分辨⾓与边的关系，可以培养幼⼉的顺序、美感与专注⼒。
第⼗七恩物：⾖细⼯－－利⽤泡软的各种⾖⼦及⼩⽵棒。
⽬的：学习半⽴体进⼊⽴体的表现，⾓与边的关系。
第⼗⼋恩物：厚纸细⼯－－利⽤剪、折、黏的能⼒。
⽬的：使幼⼉由⾓、边、⾯来表现⽴体⼯。
恩物
2、精神游戏：主要是运用“恩物”进行的。 智力
（三）“恩物”、游戏、作业
“恩物”是游戏中的操作材料，是支持精神游戏的重要工具。 “作业”是儿童设计的各种活动,而“恩物”则是为这些活动 提供各种观念。
三、“恩物”的种类
第一种：包括红、黄、蓝、橙、紫、绿等六种颜色组成的柔软圆球。 第二种：木制的圆球、立方体和圆柱体。
二、“恩物”的理论基础---游戏
“游戏是儿童发展的最高阶段”。 “人在这一阶段里最纯洁的最神圣的活动”。
（一） 游戏的作用 1、游戏是儿童发展的主要内容和手段 2、游戏能促进儿童的创造性发展 3、游戏能促进儿童语言发展
（二）游戏的种类
在《幼儿园教育学》中,福禄培尔将游戏分为两大部分， 一是运动性游戏，另一部分是精神性游戏。
第三种：可以分成8个体积相等的小立方体的木制大立方体。
第四种：木制的大立方体,纵向分成8个体积相同的小长方体，儿童可以 通过它获得长、宽、高的概念。
第五种：木质立方体分成27个小立方体，其中包括：18个未分割的小立 方体和按对角线分割成的36个体积相同的小三角体。
第六种：木质立方体分成27个体积不等的小长方体。
其次，他用“恩物”的活动来代替儿童对自然界的观察，将 “恩物”看成是“大自然的缩影”，把儿童的兴趣局限在这狭小 的工具中，也是欠妥的。
最后，在某种程度上，如果运用不当，福禄贝尔的“恩物” 很容易陷入拘束、枯燥和呆板的极端之中。
游戏中782一1852年)是 德国著名教育家，一生全力倾注 于学前教育事业,他集夸美纽斯 、卢梭、裴斯泰洛齐学前教育思 想之精华,创建了世界上最早的 幼儿园，并创立了一整套幼儿园 教育体系，具体包括“恩物”、 游戏、作业、语言、绘画、唱歌 、读写以及计数等方面。其中， “恩物”、游戏和作业是福禄培 尔幼儿园教育体系中最引人注目 和最新颖的方面。
恩物八
恩物八恩物恩物（德语：Sielgabe；英语：Froebel Gifts）是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔（Friedrich Froebel）所设计的一套教育材料。
它们的首次使用是在勃兰根堡（Bad Blankenburg）那所世界最早的幼儿园中。
福禄贝尔强调在童年进行自由游戏（free lay）的重要性。
每种恩物都是上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料。
1844年Ottilie de Liagre 在给福禄贝尔的一封信中说他观察到玩恩物使儿童变得活泼、自由但人们对它的认识却降低到一种机械的方式。
“要认识到恩物最终是如何被追随福禄贝尔的幼儿园教师所误用了。
弄清楚福禄贝尔期望恩物所要达到的教育目标非常重要：首先恩物被儿童用来学习使用环境；其次它们给儿童指出人类生活和自然之间的联系；最后它们使玩恩物的成人和儿童之间达成一种契约（bond）”——Joachim Liebschner。
今天恩物在韩国和的早期教育中还在普遍使用。
第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球。
每个球各系一线线色与球色一致。
当儿童在尚未说话之前或稍后母亲指引着儿童观察、抓弄这些柔软的小圆球让他初步熟悉它们的形状、颜色和动静状态发展儿童的辨色能力。
随着儿童知觉和思维语言的发展母亲一边把球向各方甩动一边说前后、上下、左右以发展儿童的空间观念。
还可把球放于掌心表示“有”然后吸起来空出掌心表示“无”借以发展儿童肯定和否定的观念。
福禄倍尔从观察和实验中运用6个小球设想出50种玩法系统地训练了儿童的各种能力。
第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体其高度和直径都是一寸半后二者有穿孔并附有木棒为细绳。
球代表动立方体代表静圆柱体则动、静兼备。
通过这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系并且可以用它们拼成小桌子、小凳子、炉灶及其他物体。
通过种种玩法和组合方法来发展儿童的创造力想象力。
第一、二种恩物3岁以前儿童游戏之用以下各种恩物3-7岁儿童使用。
简述福禄贝尔的教育方法
简述福禄贝尔的教育方法
福禄贝尔的教育方法是：
1、在游戏中获得发展。
福禄贝尔在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程中。
2、恩物引起幼儿的活动。
引导儿童的发现，是带有游戏性的恩物；着重于引导儿童的发明与创造，是带有作业性的恩物。
恩物教学的主要宗旨，就是从恩物的游戏中训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。
[扩展知识]
福禄贝尔的教育思想如下：
1、教育必须适应自然：只有让儿童进行自由、自主的活动，遵循儿童天性，才能实现儿童的真正发展。
2、将儿童的发展分为三个时期：婴儿期、幼儿期、少年期。
婴儿期是养护时期，重视感官的发展；在幼儿期，游戏和说话是儿童生活的两大要素；而学习的时期开始于少年期。
3、让儿童在游戏中得到发展：福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值的人。
他认为游戏可以锻炼儿童的身体，也可以训练儿童的感官，还可以训练儿童的思考与判断。
4、为幼儿设计制造的一套玩具：“恩物”，意指上帝的恩赐，这套玩具的基本形状是圆球、立方体和圆柱体。
其主要目的是为了帮助儿童理解客观世界。
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GABE-1
用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。
福氏认为球是“统一中的统一”，是运动的象征，是无限的象征。
球可以显示出“统一” 的中心和一切事物的一般表情。
它包含静与动，一般与特殊，即有各个方面，又是单一的表面，既是能看到的，又是看不到的（它有见不到的轴心）。
婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟悉球的外形和颜色。
球可以稳定地呆着，也可以跳、可以滚动。
儿童稍大一些时就能滚动它或跟着它跑，用眼睛观察它，并和其他颜色相比较，还可以将已学会的唱歌和玩球的游戏联系起来，或作为和其他儿童交往、建立相互关系的连结物，这又是练习自制能力的开始。
如果用一根绳子把球悬吊起来，它还可以上下、左右甩动、旋转或挂在背后，让儿童猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。
将六个不同颜色的球堆在一起，又可联合多种的形体。
球可以使儿童表现出许多内心的思想、看法和愿望，并用以模仿在周围见到的无数事物。
球既是儿童将内心的精神世界表露于外，也是模仿外部世界的工具。
因此，是儿童非常喜爱的。
GABE-2
木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同的）。
福氏认为球体是单一的表面，是圆的；立方体有角有边，和球体相反，它是静止的象征，也是“多样中的统一”的象征。
立方体是统一的，但它的形式因观察的角度关系（如从顶上、侧边或棱边），又成为多样的。
立方体的平面形式和稳定性是球体的否定，圆柱则是球体和立方体的性质的混合，它在竖立时是稳定的，而在卧倒时又是可动的。
儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。
大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。
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一个立方体，可以分成8个小立方体。
福氏认为儿童可以借助于这种恩物获得关于整体和部分的概念。
这种恩物是放在一个立方形木盒子里面的。
在玩弄之前，首先将盒子倒放在桌上，慢慢将底部的盒盖抽出，然后将盒子轻轻向上提起，不要碰坏了大立方体的形象，使孩子能看到一个完整的大立方体。
经过分开，出现了8个小立方体。
幼小的孩子们对此是会感兴趣的。
儿童可以在摆弄这种恩物时，发展自己的创造力，利用8个小立方体搭造各种东西，如立柱，城堡，拱形构造，城门、桥梁、塔……。
GABE-3福氏认为了解立方体的形象对于艺术、科学以及实际的生活都是头等
大事。
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GABE-4
第四种恩和第三种恩物是同样大小的立方体，可以分为8个长方板（立方体平分后又各分为4块长方形板），长方形板的长等于立方体的高，长方形的厚等于高的1/4。
福氏认为这种恩物可以帮助儿童识别长度、宽度、厚度或高度，清楚地了解物体形状的变化，对于数学的要求也更明确。
将加、减、乘、除以及分数的原则在实物上，对于日后学习数字的计算也有好处，并可为学习几何打下基础。
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GABE-5
这种是一个立方体，分成39个相等的小立方体，其中3个再分成一半，另3个分成4等份。
这种恩物可使儿童学习几何形体和计数，并配合不同的形体搭建各种东西。
GABE-5B
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也是一个立方体，可以分成44个小立方体，其中许多小立方体再分成更小的部分，如平板、斜角等。
为儿童提供了多种多样的几何形体，使他们有更多的配合和思考机会
GABE-5P
第七种恩物是圆柱体9cm的圆柱分三个同心圆、再分四等分、高度分之等分36块曲线分块组成，并配合不同的形体，可以搭建各同建筑物，可以跟第五、六、八种恩物相比较，可以知道它们不同的性质，也可以和它们并用。
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GABE-6
由18个立方体、直方体、长的方向、切一半的六块和横切一半的垫木可以十二块构成，和第四、第二种恩物相比较，了解它们的相同点和不同点，可以知道第八种恩种新的性质。
有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、原木色），正方形、直角二、直角、等边三角形、正三角形、不等边三角形、
大角二、等边三角、圆、半圆构成，让孩子比较角的大小、面的大小、圆的大小，可以搭成花、滑梯、风车等。
GABE-7
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GABE-8
有七种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、原木色），让孩子了解角和长度的概念，可以搭成滑梯、大象、鱼、火箭等。
GAB=E-9
有七种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、原木色），他和第十种恩物相比大圆的直径与6cm的棍子长度一样，小圆的直径与
3cm的棍子的长度一样，大圆的直径与第二种恩物的正六面体一边的长度一样，大圆的直径与第一恩物的球的直径一样，大圆直径与第二恩物的圆柱直径一样。
小圆的直径与第三恩物正六面体的长度一样。
大圆的直径与第四恩物直六面体的长度一样。
孩子在玩的过程中，可以搭成鸟、花、树、草等，但圆的中心不能乱。
GABE-10
有九种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、棕、白、原木色）它是抽像化的点，让孩子了解点成线、线成面的道理，可以构成蝴蝶、猫头鹰、树、秋千、房子等。
GABE- J1
通过多种游戏，可以了解球、圆柱、正面体的特征，每只都有孔，都可以用绳子串起来，可以搭成汽车、飞机、桥梁等，孩子在玩的过程中有触觉、视觉、听觉，有助于大小肌肉发达，让孩子了解立体图形的构成。
GABE- J2
有六种颜色构成，每种颜色18粒，共108粒，让孩子学习点、线、面的关系，孩子在玩的过程中可以旋转珠子，增加手的灵活度，通过在限度空间里的活动游戏，可以熟知尺度的概念。