习作1教学反思
小学语文《习作一写信》说课稿及教学反思
小学语文《习作一写信》说课稿及教学反思一、说教材本次写作的内容是写一封信。
其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。
它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。
同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
二、说学情由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。
因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。
三、说教学目标1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2.掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。
3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。
4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。
四、说教学重难点教学重点掌握书信的基本格式，学会写书信。
教学难点把握书信语言的特点，正确的表情达意。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
人教版部编本四年级上册《习作1推荐一个好地方》教学设计及教学反思
人教版部编本四年级上册《习作1推荐一个好地方》教学设计及教学反思一. 教材分析四年级上册《习作1推荐一个好地方》是人教版部编本四年级上册的习作课。
本节课主要让学生通过观察和思考，学会用恰当的词语和句式来描述一个好地方，并能够表达出自己的感受和看法。
教材中提供了一些范例和指导，帮助学生进行写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们能够通过观察来获取信息，并用词语和句式来表达自己的观点和感受。
但是在写作过程中，学生可能会遇到一些困难，如描述不具体、表达不清晰等。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察细致，帮助他们表达清晰。
三. 教学目标1.能够观察并描述一个好地方的特点和景色。
2.能够用恰当的词语和句式表达自己的感受和看法。
3.能够通过写作来展示自己的观察和表达能力。
四. 教学重难点1.观察并描述一个好地方的特点和景色。
2.用恰当的词语和句式表达自己的感受和看法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察一个好地方，获取信息，激发学生的写作兴趣。
2.指导法：通过范例和指导，帮助学生掌握描述地方和表达感受的方法。
3.练习法：通过写作练习，提高学生的观察和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括范例、指导、练习等。
2.教学素材：包括图片、视频等。
3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一个好地方，引导学生观察并思考：这个地方有什么特点？你为什么觉得它是一个好地方？2.呈现（10分钟）呈现教材中的范例，引导学生分析范例中的描述和表达方式。
让学生明白如何用恰当的词语和句式来描述一个好地方，并表达自己的感受和看法。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个好地方进行观察和描述。
要求学生用恰当的词语和句式来表达自己的感受和看法。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据自己的观察和描述，撰写习作。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。
苏教版第十册《习作1》教学反思范文
苏教版第十册《习作1》教学反思范文将习作1的内容前前后后看了几遍，脑海中反复出现两个词：简单、复杂。
说简单，是因为教材为我们提供了一篇特色鲜明、手法精巧的范文，再加上后面的“写作提示”，可以说，大多数学生无需老师过多的点拨、引导，便可知晓该如何去写；说复杂，是应了一句老话：看花容易，绣花难。
范文将二八月云的“巧”写得细致入微绝非一日之功，需要反复观察、敏锐捕捉其变化，而这在课堂上是难以完成的。
因此，我觉得对于这次习作而言，习前的观察尤为重要！如果学生有了细致认真的观察，课上对写法稍加点拨，下笔成文应该不成问题。
本次习作我将时间花在指导学生去观察。
首先是确定观察对象，本次习作很明确，是一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散……任何一种自然现象皆可入文。
其次是如何观察，这是指导的重点。
从观察时间来看，需要连续观察，不可能一步到位；从观察重点来看，是着眼于现象的“变化”，如观察春风，风有大小强弱，给人的感觉明显不同；从观察方法来看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼观察，用手记录（可设计一些小表格），用心联想……对于这次习作的写法指导，我将范文用足用好，发挥其引路功能。
那么，是一条什么样的“路”呢？从谋篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩这两方面的特点，且，未平均用力，而是浓墨重彩地描绘了云造型的“巧”，又从三种情况加以描绘：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞似的.云。
做到了有详有略，可谓“疏可走马，密不透风”。
对于这些方法的领悟，我让学生自行走进文本，潜心会文，用列提纲的方法提炼出来；从遣词造句的角度看，范文叠词的修饰和比喻句的描绘很有特点，比如“高高低低”、“层层叠叠”、“错错落落”、“明明暗暗”……如此一番修饰，云的造型跃然纸上。
运用比喻句是这类文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高耸的雪山”、“露出海面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿”、“鱼鳞”，惟妙惟肖，引人遐想，在读者的脑海中迅速架构其“言”与“象”的桥梁，让读者过目难忘。
作文课课后教学反思（精选5篇）
作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
五年级语文上册口语交际习作一第1课时教学反思新人教版
由一线教师精心整理，word可编辑
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口语交际习作一
第一课时
七、教学反思：
这次的口语交际的内容广泛，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说自己在读书经历中的故事；交
流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开讨论，再写下经过或自己的看法。
由于活动
开展分散在平时，扎实有效地开展了，所以课堂上每个孩子都有话可说，而且滔滔不绝。
我们完全可以从下
面这位同学记录的班级事件中有所耳闻：
通过这一周的学习，我学会了如何采访别人，采访格式，采访提纲。
老师还让我们进行了辩论会，内容
是“读书有益”还是“读书未必有益”，我认为是读书未必有益，因为读书有益与无益应该取决于读什么样
的书了，如果读一本好书，会给我们的人生造成很大的影响，然而，读一本不良的书，反而会给我们造成不
良影响，有可能还会因此走向犯罪的道路。
这周的学习，让我学到了很多东西。
我们应该好好读书，长大
做一名栋梁之才。
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三年级语文习作教学反思
三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。
老师们都在探索，我也一直在尝试。
本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。
教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。
作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。
缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。
不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。
最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。
三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。
一个人的亲身经历即是一种“体验”。
如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。
课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。
让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。
第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
学生有了切身体会，都写得真实真切。
修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。
结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。
苏教版小学三年级上册《练习1习作1》教案教学反思
苏教版小学三年级上册：《练习1、习作1》教案、教学反思—叶绍翁:字嗣宗，号清逸，处州**(今属**)人。
南宋诗人.他的诗清丽透逸,新颖有意趣,多写田园风光,著名的诗有《游园不值》、《夜书所见》等。
我的信息：二、朗读ﻭ萧萧梧叶送寒声,**秋风动客情.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明.人生一世,草生一春。
根深固本，洗树洗根.人人为我，我为人人.根深叶茂，叶落归根。
ﻭ春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
用坦诚铺展开人与人之间互相联系的桥梁,不论对自己或对别人.三、完成下列练习1、给加点字选择正确的读音大雨滂沱(p ngpāng)连绵不断(jǐnmi n)ﻭ草长莺飞（ch ngzhǎng）湖**色（sh s ）人人为我（w iw i)叶落归根（ｌu l ）ﻭ2、比一比，再组词。
秧（）塔（)愉（）绵()ﻭ央()搭（）偷()棉()3、把下列成语意思相近的用线连起来。
ﻭ大雨滂沱一路顺风水泄不通兴高采烈一帆风顺大雨如注ﻭ兴致勃勃人山人海[文本对话]ﻭ（一）聪聪：这次练习安排了5个板块，学会字词句中让我们学习如何去查无字词典，练习中安排了六个词语,我们来读一读：大雨滂沱夕**下一帆风顺草长莺飞连绵不断湖**色明明:理解这些词语，我们在本单元课文《学会查无字词典》中已明白，可将词语意思与具体的情境联系起来.聪聪:你说的很对,如大雨滂沱，我们可以联想起雨下得很大时的情形;一帆风顺,我们可以联想到平静的水面上一张船正扬着帆航行；连绵不断，我们可以想到一道道的山脉景象。
明明:是的，其实，我们还可以根据面前的景象来联想词语，如,教室里很安静的样子，我们可想到鸦雀无声；街市上的人很多，我们可以想到人山人海、水泄不通等等。
（二）ﻭ聪聪：这次写钢笔字训练是左右结构的字，分别是秧、塔、愉。
ﻭ明明：根据这三个字的特点,我觉得他们都是左窄右宽、左部要收，右部要放，撇要缩，捺要伸.(摆田字格，练写)聪聪：是的，这次练习还安排了毛笔字训练，这是我们首次练习毛笔字，要注意握笔姿势和坐姿。
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《习作1》教学反思
习作一要求学生提出春游的建议，为了让学生很好的完成习作，我认真准备、精心设计。
课堂上，还搜集了些金凤山、郊野等的照片，同学们对于春游特别感兴趣，一个个兴致勃勃、各抒己见。
学习范文时读得绘声绘色，观察图片时，说得头头是道。
我不由得沾沾自喜：同学们一定能够顺利的完成习作一。
习作完成了，收上来一看，真是让我大跌眼镜，学生笔下的春天显得不伦不类：有的“春意盎然”，但是一看就知道引用的优秀范文或是胡编乱造；有的无法找寻到春天的一丝气息，只是介绍景点的游乐项目如何好玩……看着一本本学生习作，我陷入了沉思：我的认真准备怎么就成了“闭门造车”呢？春天在哪里呢？
生活是作文的本源。
要学会真实的习作就要学会观察，要学生描写春天的景色就应该让学生走进春天去仔细观察，指导观察顺序，要求学生抓住春天景色的特点，注意观其形、听其声。
这样通过自己观察的点点滴滴，学生真切感受到了春天的气息，才能真正做到“我手写我口，我口说我心”。
发现了问题的所在，我当机立断，布置学生周末回家和家长一起到附近的公园走一走，进行仔细的观察，在进行作文的二次修改。
满以为这下该如我所愿了，谁知道作文交上来后还是不见起色。
我再次陷入了沉思：问题出在哪儿呢？我一边想一边抬头看了看窗外，操场边那一排树依稀是冬天的景象，哪里有一点春天的气息啊？仔细想想也是啊，春天距离我们还有好一段时间呢！让学生到哪儿去寻找春天呢？
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，让学生养成留心观察周围事物的习惯。
有意识的丰富自己的见识，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
”的确，本次的习作安排脱离了学生的实际生活，学生无法通过自己的观察写出真情实感，也就难怪两次作文都以失败告终了。
我心里暗暗计划着等到春暖花开、春意盎然时我的第三次“春游建议”。