谈如何提高作业的有效性

谈如何提高作业的有效性
适量的作业是提高学生学习能力的保障。

如何使学生巩固学习知识，灵活运用所学知识，掌握分析问题和解决问题的能力和方法，这就要求作业的设计应讲求有效性。

要从作业的设计和批改两方面来落实。

作业设计批改有效性
根据新课改的要求，山东乳山市第二实验小学精心设计、适量布置作业，全面提高作业的有效性，效果显著。

布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。

因此，作业的设计应讲求有效性。

要提高作业的有效性，最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手。

一、精心设计，适量布置
作业不一定都要回家做。

设计什么作业，可以根据教学的需要适时安排。

课堂、课间，根据教学的需要老师都可以设计合理的作业。

根据教学需要，设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、综合实践性作业。

每种设计都有其不同的作用。

因此，在选择题目时要根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。

1.课前预习作业
各科有各科的不同要求，预习首先应根据学科的需要。

例如，根据
语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容，理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景。

很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的，有些干脆不加理睬，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了，这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率。

为了避免使课前预习作业流于形式，可将此项课前作业要求具体细化。

字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画。

总之，书上要留下预习的痕迹。

并且要填写家庭作业卡，作业卡上有家长的评价，这种细化的形式，慢慢不仅得到家长的认可，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣。

久而久之，就培养了学生课前预习的好习惯。

通过这个途径，学生课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。

2.课堂检测作业
当堂作业是课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈。

因此，必须紧扣教学内容和目标，所布置的作业力求针对性强，有实效。

要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。

结合课堂教学的实际情况，考虑到上、中、下三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。

规定学习有困难的学生只完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。

比如，在学习课文时，正确书写生字、熟练朗读课文是基本要求。

反馈时，可以请基础较差的学生练习有感情朗
读课文；请基础较好、听课效率高的同学回答课后思考题，思考拔高部分让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。

3.课后巩固作业
课后作业是课堂的巩固和补充，通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教、学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。

课后作业的布置要求严格控制作业量，有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。

比如，属于小学语文基础较弱或心理、生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，可以采用分层布置作业的方式。

让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点阅读课文的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。

对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时，丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作。

不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。

4.综合实践性作业
学以致用是学习的目的，所以综合实践性作业尤其重要。

当然，综合实践性作业也要符合学科的特点。

例如，对语文学科来说，实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养。

可以通过以下一些形式来培养学生的能力：
（1）讲一讲，写一写。

把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快的事情回家和父母交流。

父母把学生交流的感受用一句话来做评价，填写交流卡带回学校。

(2)综合性练习。

每个单元都会有综合性练习，让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。

学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有小组间，同桌间讲故事等形式。

二、认真批改，用心评价
作业的设计很重要，作业的批改和评价更重要。

因为很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬。

所以，教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。

评价应该以鼓励性语言为主。

让“×”这个符号从作业本上消失，将错处用学生愿意的接受的形式指出；作业质量特别好的，应该及时给学生发放积分卡；对学生理解错误的地方画个“？”就是让学生再好好思考。

这样既达到了批改作业的目的，又维护了学生的自尊心，不失为批改作业的好方法。

作业一定要善始善终，对于第一次就正确完成作业的学生，教师要及时给于表扬和鼓励，对于需要订正的学生，教师
一定也别忘了及时鼓励评价，直到学生学会解决这个问题。

只有这样，才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。

讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。

教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程。

特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯。

在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力。

对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。

而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。

在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。

力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。

孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。

我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。

教师感到很满意，以为学生已经掌握了。

实际上，部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的“盲区”。

因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。

它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。

作业设计合理，认真批改，及时反馈，使作业的效率就会大大提高。