一年级评课稿《雨点》
《雨点》教学评析
雨点》教学评析——苏教版国标本一年级语文下册《雨点》教学评析旧县小学秀美仙综观本教学设计，我认为有以下两个鲜明的特点：1、以境促读，境中动情。
“作者胸有境，入境始觉亲”。
作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。
我在教学《雨点》时，通过精美的多媒体课件，创设童话般的优美意境，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行，使孩子们情不自禁地进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的情境，唤起他们已有的生活经验和情感积淀。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情在精美的动画中，在优美的音乐中，孩子们“披文、入情、入境”，全身心地进入角色，激情难抑地步入美读殿堂，以境促读，境中动情，与雨点一起体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并通过自己的朗读把这种独特的旅行感受表现出来。
这样的语文课堂不再是枯燥的“知识训练营”，而是智慧学习的“新干线”，学生得到了情的激发、智的启迪、美的熏陶。
2、挑战文本，开放课堂。
“课文无非是个例子。
”在学生读懂诗歌的基础上，我有意打乱诗歌的编排顺序，引导学生敢于向教材挑战，打破惯有的思维定势，启迪他们的多元思维，发表标新立异的见解，进行探究性和创造性学习。
学完《雨点》后，进一步超越教材，让学生“学文悟法，仿文说话，”安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落在哪里？在这些地方干什么？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。
这样的语文教学充分体现了“不迷信权威、”“不唯文本”的新理念，使课堂充满了浓郁的创新气息和多姿多彩的生活情趣。
一年级上册8课雨点儿教学反思评课稿一等奖
本课的教学目标是让学生认识生字、理解课文内容、正确流利地朗读课 文，并且通过对课文的学习，激发学生对大自然的热爱之情。
03
教学重点与难点
本课的教学重点是识字、写字和朗读；教学难点是通过理解课文内容，
体会雨点儿给大地带来的变化。
02
CHAPTER
课堂教学实施情况
教学目标达成度
知识目标
通过本课的学习，学生能够准确理解 课文中的生字词，掌握基本的阅读技 巧，对课文内容有初步的了解和认识 。
深化课堂教学改革
积极探索课堂教学改革的新思路和新方法，注重培养学生 的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
强化学生个体差异教学研究
加强对学生个体差异的研究和探索，寻找更加有效的个性 化教学策略和方法，确保每个学生都能够得到充分的关注 和发展。
07
CHAPTER
总结提升与分享交流
本次反思成果回顾总结
能力目标
情感、态度和价值观目标
通过本课的学习，学生能够感受到雨 点的美丽和神奇，培养对大自然的热 爱之情。
学生在阅读过程中，能够运用所学的 阅读方法，理解课文大意，并能够简 单复述课文内容。
学生参与情况
学生参与度
在教学过程中，学生能够积极参 与课堂活动，认真听讲、思考、 讨论和回答问题，表现出浓厚的 学习兴趣和较高的学习热情。
经验分享和启示意义阐述
情境导入的重要性
通过创设生动有趣的情境，能够 快速吸引学生的注意力，激发学 生的学习兴趣和探究欲望，为后 续的教学打下良好的基础。
朗读感悟的促进作
用
通过朗读课文，学生能够更好地 理解和感悟课文内容，加深对知 识点的印象和理解，同时也能够 提高学生的阅读能力和语感。
一年级《雨点》优质课评选时的教案（精选12篇）
一年级《雨点》优质课评选时的教案（精选12篇）一年级《雨点》优质课评选时的篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：29一、激趣导入1、猜。
喜欢猜谜语吗？一起来猜一则谜语，看谁听的认真，猜的准确。
（千条线，万条线，落入水中都不见。
）2、提问：生活中你见过什么样的雨?3、同学们平时观察可真仔细，知道那么多的雨，今天。
我们就来学习一篇关于雨的科学童话。
（板书课题：雨点儿板画小雨点）4、看，多么可爱的小雨点，能把它读的可爱些吗？（齐读课题）（设计意图）谜语是学生喜欢的游戏，谜语导入，激发学生的兴趣二、学习生字1、过渡：雨点儿可爱旅行了，今天它就邀请小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行，想去吗？那就打开课本的105页去读一读吧！如果遇到不认识的生字怎么办？就按照自己的学习方法去读吧。
2、检查自学情况可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。
（幻灯出示带有拼音的生字。
）它们说谁能叫出生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好朋友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。
3、学习生字谁来和它们交朋友？不过小雨点又提出一个要求：小朋友叫出它们的名字后，还要带着其他小朋友再读两遍。
（设计意图）把学习课文当做一次旅行，更容易使学生尽快投如学习。
三、理解课文（一）小朋友真聪明！雨点儿也越来越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟她出发吧！我们先来读读第一自然段，看从这一自然段里你知道了什么？1、学生说到“从云彩里”师板画“云”2、学生说到“数不清”师板画一个雨点师问：你们同意我这样画吗？为什么？谁愿意帮老师把数不清的雨点画在黑板上。
谁愿意把这数不清的雨点读出来。
生活中还有什么数不清？再读第一自然段（二）读得真棒，现在数不清的雨点来到了半空中。
这时，一个大雨点和一个小雨点，（贴图，大雨点和小雨点）一问一答说起了悄悄话，它们在说什么呢？1、请小朋友读读课文的二、三、四自然段，边读边把大雨点的话用——画出来，把小雨点的话用波浪线画出来。
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。
2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。
雨点儿-评课稿
部编版一年级《雨点儿》评课稿今天有幸聆听了江老师执教的《雨点儿》一课。
课如其人，江老师是一个实实在在的人，她的课也是实实在在的。
整节课扎实有效，层层推进，目标定位较准。
我从以下几个方面进行简单评议。
1、情景的创设。
情景的创设在语文教学，尤其是低段语文教学中更为重要。
课一开始老师那一个可爱的大雨点，一下子激发了孩子们的兴趣，都开心地与雨点儿打起了招呼。
屏幕中细雨沙沙，大小雨点嘴巴一张一合，师生、男女生共同分角色朗读对话,似乎在为画面配音，学生兴趣浓厚。
课中，她又叫学生当一当快乐的雨点，一起唱唱《小雨沙沙》，做做动作，既是课中操，又是一种意境的感染，极大的引起了孩子们学习课文的兴趣。
2、字不离词，词不离句，能让学生在联系上下文中理解，也让学生联系生活进行对词语的重构。
如教学词语“数也数不清”，首先借助图片，让孩子们数一数有多少颗小雨点啊，孩子们自然就理解了“数也数不清”的意思，同时又用数不清说话，“你们还知道什么东西也是数不清的”？使学生学会运用语言。
又如““飘落”用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并尝试着用自己的朗读来表达“飘落”的意思。
3、以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。
在教学方法上，朗读形式不一，重视对话训练，运用了分角色朗读来突破一年级学生对“对话”的感受，应该说对话是孩子们第一次接触的，老师能分成几步来降低难度，让孩子们明白谁讲了什么话，设计巧妙。
4、要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。
积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。
如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。
这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。
教师注重在阅读实践中举一反三，收到了很好的效果。
综观本堂课，教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、实用，凸现了教材功能，学生的语文能力得以培养，真正回归于语文的本来面目，还语文于本色，江老师正在努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学境界。
苏教版小学一年级语文下册《雨点》评课稿
苏教版小学一年级语文下册《雨点》评课稿一、课程背景在小学一年级语文下册中，《雨点》是一篇富有启发性和情感表达的作文，主要内容描述了雨点在大自然中的生命旅程。
通过阅读这篇短文，孩子们可以扩展他们的视野，并学会欣赏自然界的美。
本评课稿旨在对《雨点》这一课文进行全面分析和评价，以指导教师在课堂教学中的教学设计和教学实施。
二、教学目标通过学习《雨点》，学生能够达到以下教学目标：1.理解和掌握《雨点》的基本意思和情感表达。
2.聆听和模仿老师的朗读，培养对语言的感知和表达能力。
3.学会描述和讨论自然现象，提升语言表达能力。
4.发展对自然界的观察和欣赏能力，增强对自然的情感。
三、教学准备1.课件：准备一份精心设计的课件，包括课文的内容、插图等。
2.纸和笔：为学生提供纸和笔，用于书写作业和做笔记。
3.小黑板和粉笔：备用于教师记录学生思考和关键点。
四、教学过程1.导入：通过问题引导学生思考和讨论–教师可以使用问题引导学生思考：“同学们，你们见过雨点吗？它们是什么样子的？你们喜欢雨吗？”–鼓励学生积极参与，分享自己对雨和雨点的想法和感受。
2.展示：呈现课文《雨点》–打开课件，展示《雨点》的文本内容。
–教师朗读课文，并适时停顿，引导学生聆听文章的节奏和韵律。
3.理解：深入解读《雨点》–分段解读：将课文分段，逐段解读，帮助学生理解每段的意思。
–重点词汇：解释一些生字词，并帮助学生理解词语在句子中的作用。
4.讨论：开展学生讨论和思考–引导学生分享自己对《雨点》的理解和感受。
–提出问题，鼓励学生围绕自然界和雨点展开讨论，增加互动和表达机会。
5.练习：学生个人或小组练习–要求学生在纸上书写关于雨点的描述，鼓励他们用自己的语言表达自己对《雨点》以及自然界的理解和感悟。
–可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们相互交流和反馈。
6.总结：总结与反思–教师进行总结，回顾今天的学习内容，并强调学生在学习过程中体会到的乐趣和收获。
–鼓励学生提出问题和观点，促进他们的思考和发言能力。
雨点儿评课稿
雨点儿评课稿在听过这堂课后，我深受触动，也有了许多思考。
以下是我对这堂课的一些看法。
这堂课的教学目标明确且清晰。
教师在教学设计中，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标有机融合。
通过对课文的学习，学生不仅能够掌握生字词，理解课文内容，还能提高阅读理解和语言表达能力，同时培养对大自然的热爱之情。
在导入环节，教师采用了巧妙的方式。
通过播放一段下雨的音频和展示相关的图片，迅速吸引了学生的注意力，将他们带入到雨点儿的世界中。
这种直观的导入方式，符合低年级学生的认知特点，有效地激发了学生的学习兴趣。
识字教学是低年级语文教学的重点，在这堂课中，教师做得十分扎实。
她运用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等，让学生在轻松愉快的氛围中认识了生字。
例如，在教学“数”字时，教师通过让学生观察字形，发现“数”字是由“米”和“女”组成的，然后引导学生用加一加的方法记住这个字。
在教学“彩”字时，教师则采用了猜字谜的方法，“采来山上的草”，学生一下子就记住了这个字。
此外，教师还注重对生字的巩固和拓展，通过组词、造句等方式，让学生更好地理解和运用生字。
在课文教学中，教师注重朗读指导。
她通过范读、领读、指名读、分角色读等多种形式，让学生在反复朗读中体会雨点儿的可爱和作用。
在朗读过程中，教师还适时地进行指导，如强调重点词语、读出语气和语调等，使学生的朗读水平得到了提高。
同时，教师还引导学生通过想象画面来理解课文内容，例如，在教学“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这句话时，教师让学生闭上眼睛，想象雨点儿从云彩里飘落下来的情景，然后说一说自己的感受。
这种教学方法，让学生更加直观地感受到了雨点儿的多和美丽，也提高了他们的想象力和语言表达能力。
在课堂互动方面，教师充分调动了学生的积极性。
她提出了许多具有启发性的问题，让学生思考和回答。
例如，“雨点儿都到哪里去了？”“如果你是雨点儿，你会去哪里？”这些问题不仅能够引导学生深入理解课文内容，还能培养学生的思维能力和创新能力。
雨点儿评课稿五篇
雨点儿评课稿篇一：雨点儿评课稿《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。
这堂课中的几大亮点值得我们学习。
（一）教学方法设计巧妙根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。
字、词、句整合教学做到无痕。
如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。
”然后教“彩”。
从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。
学“问、答”。
词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。
（二）课文朗读训练层层深入，循序渐进从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。
2、教学评价巧妙教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。
学会问话是本课的重点。
此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。
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一年级评课稿《雨点》
一年级《雨点》评课稿
《雨点儿》这篇课文是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点儿，滋润了大地，使花更红了，草更绿了。
高老师整堂课教学的每一个环节都十分精彩。
一、教学过程环环相扣，内容层层深入
本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。
首先，高老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后通过自读课文，初步感悟；
接着用多种方法学习本课生字，（借助拼音读，去掉拼音读，应用学过的认字方法认读，利用摘苹果的游戏读词语），再由字过渡到词语的理解，进而再到句子，进行说话训练，再通过不同形式的读来感悟课文内容，理解大雨点和小雨点的作用。
在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“通过学习这篇课文，你想对雨点儿说些什么？”“如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去？”对课文内容进行拓展，既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。
最后进行写字教学。
教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。
二、注重学生语言的积累
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学习“数不清”一词时，教师问：“你还知道什么也数不清？”有的学生说星星，有的说小草，在此基础上，让学生进一步了解雨点儿也很多，也数不清，
这样，“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。
再如：学习“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时，引导学生用“小草从……。
“……从……”这一句式，由易到难，进行说话训练，提高学生的语言能力。
三、多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率
适当运用多媒体进行教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤其是低年级学生的积极性与主动性。
马老师这节课中，多处都合理地运用了多媒体教学。
这节课一开始，高老师让学生猜谜语，出示的画面很容易让学生猜到谜底是雨，还有雨点飘落的画面让学生更容易理解“飘落”一词的意思。
四、不同形式的朗读，深入感知课文
《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”一年级的阅读教学应把“让学生能朗读
课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。
采用多种手段让每一个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
在本课的教学中，马老师设计了一些不同形式的朗读。
学生自由读，然后请学生分自然段读，还有后来的师生合作读，齐读等在充分读的基础上，让学生从中感悟大、小雨点给大地带来的变化，下面，我再谈一点个人的想法。
为了让学生更好地理解小雨点儿和大雨点儿的作用，可以出示几幅对比鲜明的图片，使学生看了一目了然，明白了前后景象的变化都是因为雨点儿带来的，直观、形象，教师无需过多语言，就能让学生深刻理解。
另外，高老师虽然设计了一些不同形式的朗读，但在朗读的方法上是不是还要多一些适当的指导，朗读的时间是否可以安排得充裕一些，比如大雨点儿和小雨点儿的对话，可以先指名学生分角色朗读，再男女生读，师生读。
总之，高老师这节课值得我学习的地方很多，老师教得透，学生学得实。