2019-2020年苏教版小学科学五年级下册《第二单元形状与结构：2.搭支架》教学设计
2019-2020年苏教版小学科学五年级下册《第二单
元形状与结构：2.搭支架》教学设计
课程标准：
知道猜想或推测与经探究证实的结论是不同的。
知道在探究的各个环节，需要探究者之间相互合作、交流与分享。
教学目的：
●过程与方法
1、能够分析稳固性结构的特点。
2、能够比较不同结构的稳固性。
3、能够设计并制作立体支架。
●科学知识
1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
●情感态度与价值观
1、体验自主设计、自主发现的乐趣。
2、意识到小组合作的重要性。
学习成果：预计学生能够：
知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形
能够比较不同结构的稳固性。
能够设计并制作立体支架。
了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
学习成果评价
概念发展
层次1：知道不同的形状结构稳固性不同。
层次2：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
层次3：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形，并了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
探究能力：
层次1：不能够比较不同结构的稳固性。
层次2：能够比较不同结构的稳固性。
层次3：能够比较不同结构的稳固性，并能够设计并制作立体支架。
教学材料：吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等
教学反思：
2019-2020年苏教版小学科学五年级下册《第二单
元形状与结构：3.建桥梁》教学设计
课程标准：
能将材料的特性与用途相联系。
知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。
教学目的：
●过程与方法
1、初步学会搭建几种桥梁。
2、能够收集有关桥梁的图片和资料。
●科学知识
1、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。
2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
3、了解常见的桥的特点。
●情感态度与价值观
1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。
2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
学习成果：预计学生能够：
初步学会搭建几种桥梁。
能够收集有关桥梁的图片和资料。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
了解常见的桥的特点。
学习成果评价
概念发展
层次1：不了解常见的桥的特点。
层次2：了解常见的桥的特点。
层次3：了解常见的桥的特点，并知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
探究能力：
层次1：能够收集有关桥梁的图片和资料。
层次2：能够收集有关桥梁的图片和资料。
初步学会搭建几种桥梁。
层次3：能够收集有关桥梁的图片和资料。
并能够自主设计打搭建桥梁。
教学材料：硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物
教学步骤：
教学反思：
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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五年级下册科学教案-2.2 搭支架｜苏教版
搭支架一、教材分析《搭支架》一课原本是苏教版五年级下册第二单元的第二课，指导学生使用吸管和胶带搭建支架。
基于我校STEM食品主题单元的校本教材开发的现状和即将颁布的2017年《小学科学课程标准》，笔者对教材中的教学目标、教学重难点、教学材料等进行了一些更改，选择食品意大利面和棉花糖作为依托，并且在学生认识形状与承受力关系的基础上展开的。
更加突出“工程技术”理念，着力于让儿童学会“工程设计”。
学生在日常生活中对于三角形最稳固的科学知识已经有所了解，但是如何将科学知识用于解决工程问题，这是一个新的挑战，学生充满兴趣。
通过建立学习的脚手架，让学生基于真实的为学校风向标建立标志性建筑物的任务，设计工程图纸，优化方案，搭建模型，交流展示，再优化方案的过程，亲身经历真实的工程实践，深入体会工程设计的重要性。
二、学情分析五年级学生对于科学知识三角形最稳固和形状与承受力之间的关系有了初步的了解，同时对于科学探究过程有了一定的认识。
因而，学习新的工程理念对孩子来说，既是新的研究，又是新的挑战。
因而，本课为了激发孩子的好奇心，降低陌生感，选择了学生最感兴趣的食品作为工程设计与建模的材料。
三、教学目标1、计算搭建支架的成本，实现成本最优化。
2、知道三角形最稳固。
3、根据设计方案图，动手尝试搭建支架，并且通过测试提出优化的方案。
4、培养解决问题的能力、小组合作的科学精神四、教学重难点重点：根据设计方案，动手尝试搭建支架。
难点：通过测试，提出优化的方案。
五、教学准备师：棉花糖、意大利面、直尺、PPT生：支架设计图、湿巾纸六、教学过程（一）创设情境，导入新课1、谈话：同学们，还记得上节课我们要完成的任务吗是的，上节课我们仅仅完成了第一步：建筑物的设计2、提问：咱们班8个小组的同学纷纷出谋划策，设计图各有特色。
哪一组愿意上来给我们介绍一下你们的设计下面的同学听，你会给他们提供什么建议呢把你们组的设计图拿上来，两幅设计图，你们更加赞同哪一幅为什么你们也赞同们吗为什么是的，在建筑中三角形最稳固（板书）。
五年级下册科学教案与反思-2.2 搭支架｜苏教版
教学重、难点：
重点：知道不同形状的结构稳固性不同。
难点：搭建承受力大的高塔。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入设计
1、出示三幅图片：人字梯，空调支架，太阳能支架
请同学们仔细观察，它们在构造上有什么相同点都有三角形
2、它们为什么要设计成三角形结构三角形很稳固
3、到底是不是如同学们所猜测的三角形结构最稳固，这节课我们就通过搭支架来研究这个问题。（板书课题）
九．教学反思
实际上，在本课制作之前教师已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的学习，设计支架的草图等等。但是在本课的教学中学生的制作效果并不理想，除了有几个小组制作成功之外，多数小组没有搭建完成，经过仔细的反思我认为有以下几个因素。一、学生的材料准备不充分。个别小组学生在制作中现卷纸棒，带来的剪刀多数比较小，由于纸棒较硬在剪纸棒的时候容易造成剪刀损坏。二、学生对设计的图纸心中没数，只是为了设计而设计。在操作的时候有的小组没有按照图纸的设计来制作。三、小组分工合作意识不强。在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。另外，学生的兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，这个是在科学探究过程中经常出现的问题。这是因为在活动操作的过程中，探究的是未知的知识，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。但是，随着活动操作的逐渐完成，未知的知识逐渐显露，学生的求知欲望逐渐得到满足，这时候，他们的兴趣也就会逐渐地减退。待到活动操作结束，他们的兴趣也就跟着结束了。很少有人再对已经完成的实验提出任何的异议。所以，在接下来的交流阶段，他们就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。要解决这个问题，我认为应该这样做：1、组织学生观察各小组的实验结果。由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。这时候，组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。2、适时提出相关的问题让学生讨论。在学生观察完各个小组的高塔后，他们对各小组的异同大概也了解到了一点。这时候，再提出相关的问题让他们进行讨论，最后还有一个整改建议。这就使得学生的注意力不得不集中了。因为他们要给其他组提出整改建议，他们就要了解其他组的操作结果和存在的问题，而要了解其他组的操作结果和存在的问题，他们就要对这个实验结果进行观察、讨论，才能找出存在的问题，然后才能提出整改建议。因此，这样一环扣一环的紧跟着，不容学生的注意力有半点分散的机会，再加上教师适时的一两句话或者一两个问题，激起他们的好奇心和求知欲，就能让他们的注意力在实验结束后要分散的时候再次达到集中，思维的火花也能够再次被燃起。
五年级下册科学教案-2.2 搭支架｜苏教版
《搭支架》教学设计
一、教材分析：
本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳固性关系的兴趣，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。
二、学情分析：
五年级的学生学过近三年的科学课，他们愿意合作交流，能自己动手实验探究，但学生解决问题的能力不高，这就需要我们科学老师引导。
本课就是在学生认识形状与承受力关系的基础上，引导学生通过实验和动手制作活动，研究形状与承受力，结构与稳定性的关系，学生通过自主探究活动，也会提高自身的科学素养。
三、教学目标：
过程与方法： 1、能够分析稳固性结构的特点。
2、能够比较不同结构的稳固性。
3、能够设计并制作立体支架。
知识与技能： 1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
情感态度与价值观： 1、体验自主设计、自主发现的乐趣。
2、意识到小组合作的重要性。
四、教学重难点：
教学重点：知道不同形状的结构稳固性不同。
教学难点：搭建承受力大的高塔。
五、教学准备：PPT教学课件、吸管、大头针等。
六、教学过程：
七、板书设计
2、搭支架
三角形结构最稳固用材少。
苏教版科学五下《搭支架》教案
（苏教版）五年级科学下册教案第二单元形状与结构2.搭支架教学资源的开发本课是江苏教育出版社小学《科学》五年级下第二单元《形状与结构》第二课《搭支架》。
这一课是学生在第一课《折形状》中认识到形状与承受力关系的基础上，进一步通过实验和动手制作活动，认识发现：不同形状的支架坚固程度不同；三角形支架具有稳定、坚固、耗材少的特点，从而激发学生研究形状与力、结构与稳定性关系的兴趣，提高学生选择合适的材料、运用不同的方法进行连接及进行不同结构设计的能力，培养学生团结协作的精神。
本课内容大致分为四部分，第一部分：引导学生讨论生活中的支架有什么共同特点？第二部分：组织学生动手搭建平面的框架，并研究哪种框架最稳固，怎样能够把不稳定的支架变得稳定；第三部分：引导学生认识三角形支架最稳固，并且能够运用三角形稳定的原理动手搭支架，这一部分是本课的重点，所以教材又提出了三项要求，1、画出设计草图……第四部分；引导学生进行应用。
然而在实际的试教过程中我发现：对于三角形的稳定性，学生在数学课上有所了解，所以在进行教材中的第二部分活动时学生很容易得出三角形具有稳定性的结论，并且知道如何改变其他容易变形的支架，使之稳定、牢固。
因此，在实际的教学中我把重点放到了引导学生认识一个牢固的结构对于材料、连接物及整体设计的要求上，及如何用各种平面框架搭建立体的支架。
将平面的框架转为立体的支架时，对于五年级的学生来讲有一定难度。
因为这种支架虽然在日常生活中经常看到：高压电塔、建筑工地的吊塔……但是学生对它的印象是模糊的，很少有人去留心观察它的具体结构。
因此，如果贸然让学生自己去搭，他们会很茫然。
此时教师的主导作用应该充分体现。
正如路培琦老师曾经在教材培训会上讲过：“老师该讲的地方一定要讲清楚，让学生弄明白要做什么。
”因此对于支架的整体设计、结构特点、支架顶端的设计、材料及连接物的使用，教师要和学生一起分析，尽量让学生做到心中有数，才会在搭支架的过程中利用三角形的稳定性使自己的支架坚固、平稳、有一定的承重能力，进一步体验搭建的乐趣。
五年级下册科学教案 -2.2 搭支架｜苏教版
《搭支架》教学设计教材分析：本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过动手实验活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定、最节省材料的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳固性关系的兴趣，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。
学情分析：学生对三角形不容易变形有一定知识基础，对学习科学感兴趣，愿意合作交流，五年级的学生能进行简单的动手实验探究，但学生解决问题的能力还不是很高，有的学生没有理解好“搭”这个词语，在操作时，采取的不是搭，而是“插”、“葳”支架，因而本课教学中要让学生学到的知识科学化、动手探究的时间充分化。
教学目标一、过程与方法：1、能够用实验数据作为依据支持自己对问题的解释。
2、初步学会用三角形增大支架牢固程度的方法。
3、尝试设计和制作一个可以支承重物的立体支架。
二、科学知识：1、知道不同的形状变形程度不同，三角形结构不容易变形。
2、了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
三、情感、态度价值观：1、体验自主设计、自主发现的乐趣。
2、意识到小组合作的重要性。
教学重点：自主设计实验验证三角形是最不容易变形、最稳固的。
教学难点：能够用实验数据作为依据支持自己对问题的解释。
教学具准备：教师准备：剪刀、课件、单行本、垫圈、钩码、回形针、铁架台学生准备：直尺、铅笔、橡皮、学生耗材袋、细线教学过程：一、导入：认识支架1、出示图片:蛛网、人字梯、折叠凳,问:它们有什么用从外形观察它们有什么共同特点(都有三角形)像这样起支撑作用的构架叫支架。
今天,我们就一起来研究搭支架。
板书：搭支架谈话:支架的应用极其广泛,工作生活中随处可以遇见。
如电力铁塔,空调外机的支架,医学领域用到的心脏支架等。
Ppt【设计意图:利用日常生活中常见的支架导入,让学生认识什么是支架,支架是起支撑作用的构架,许多支架都是三角形,为后面的学习作一个铺垫。
【二、活动2：比较平面支架的稳固性1、谈话：那我们可以用什么来搭支架2、老师给大家提供了吸管和大头针，使用所提供材料先来搭建平面支架，（可以是三角形、四边形、五边形等），搭完后轻轻地摇一摇或拉一拉，观察现象：3、学生操作,填写记录单,汇报交流。
五年级下册科学教案-2.2 搭支架｜苏教版5
（苏教版）小学科学五年级下册第二单元形状与结构2.搭支架（第2课时）教学目标：过程与方法在搭建平面支架的基础上，能自己设计搭建立体支架，并检验它的稳固性和承重性能。
在搭建立体支架的过程中发展空间想象能力。
知识与技能能够分析立体支架稳固性结构的特点。
情感、态度与价值观体验自行设计、制作的乐趣。
认识到小组相互团结的重要性。
教学重点：利用三角形结构最稳固原理，搭建承受力大的立体支架教学难点：搭建承受力大的立体支架教学准备：搭支架的吸管，工字钉，透明胶，垫板，剪刀，尺子教学时数：2教学过程：一、导入（复习回顾三角形的稳固性）1、教师谈话：同学们有没有发现最近街上悄悄发生了些变化（出示图片），沿路的建筑物外面穿上了这些“外衣”它们叫脚手架，是方便工人施工，保障工人安全而搭设的支架。
这些支架的竖直平面有哪些形状2、生：有三角形和四边形。
（板书三角形四边形）3、师问：这些形状有什么作用4、生回答：有支撑作用，更稳固5、师：哪种形状更稳固6、生：三角形7、师：为了使脚手架更加稳固，在它的竖直平面多增加些钢管，形成三角形。
二、设计搭建立体支架1、师：上节课我们搭了三角形和四边形这些平面支架（板书：平面支架），发现三角形最稳固（板书：三角形最稳固），也尝试搭了些立体支架（板书：立体支架），我们来测试一下它们的稳固性如何！（师测试）师让该组学生回答这些不稳固的支架特点如何（三角形用得少，连接点不牢固）稳固的支架结构特点如何（三角形用得较多，连接点较牢固）2、师：虽然这个支架能承受本书，但你们对这个结果满意吗3、生、不满意4、师：这节课我们继续来搭更稳固的支架（板书：搭支架）5、师出示图片介绍：科学生活中找点灵感，你们知道生活中哪些地方用到立体支架6、生：举例7、师：老师也找了些图片，请同学边欣赏边注意观察它们的结构特点！8、生：有很多三角形9、师：观察得真仔细，这些支架都巧妙地运用了三角形稳固性的原理。
（板书箭头）你们接下来第二次要搭的支架要充分利用这个原理。
苏教小学科学五下《2.2.搭支架》word教案(10)
（苏教版）五年级科学下册课堂实录第二单元形状与结构2.搭支架本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横粱，构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释各种建筑结构的道理。
本课的教学内容可以分为四个部分：第一部分是指导学生观察生活中各种支架结构的建筑，发现并提出问题，激起学生对什么样的支架最坚固的问题的研究。
第二部分是组织学生动手搭建各种平面支架，如三角形、长方形、梯形、五边形、六边形等，通过动手摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架对稳固，从而使学生发现三角形的支架不容易变形、对稳固。
第三部分是指导学生运用三角形支架不容易变形的原理，进行搭建高塔（立体支架）的比赛，并用螺母作为重物测试各组高塔的承重力和稳定性，进一步体会三角形结构的稳定性。
第四部分是引导学生联系生活实际，解释周围常见建筑的结构特点，进一步意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
根据学生的年龄特点和知识水平，我们尽可能选择学生身边的材料，用简便易行的方法指导学生搭建支架，可以给学生准备一些塑料吸管、打孔器、大头针、一个小纸盒和一些大小相同的螺母。
本课的教学目标是：过程与方法●能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释；●初步学会搭支架的方法。
知识与技能●知道不同三角形结构不容易变形；●了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观●体验自主设计、自主发现的乐趣；●意识到小组合作的重要性。
教学过程设计第一课时一、导入。
1.（教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍）提问：你们认识图中的建筑吗？它的结构有什么特点？2.学生回答。
3.教师介绍：艾菲尔铁塔建于1889年由建筑师艾菲尔所设计，全塔高307米，是巴黎及法国的标志。
塔楼分三层，一、二楼有餐厅、咖啡座等，三楼是眺望台，在天晴的日子可从此远眺七十公里以外的巴黎近郊地区。
苏教版小学科学五年级下册第二单元《2.搭支架》教学设计3
2．搭支架
【教学目标】
1．能够提出生产生活中与支架有关的问题，能够分析稳固性结构的特点，能够比较不同结构的稳固性，能够设计与制作立体支架。
2．知道不同形状变形程度不同，三角形结构不容易变形，了解三角形结构在生产生活中的应用。
3．体验自主设计自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
【教学重点】
训练学生自主设计与动手合作的制作的能力。
【教学难点】
学生自带实验器材的准备工作。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：塑料管、大头针、设计单。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
一、导入
1．视频展示各种支架机械。
2．观看录像：有关高压线铁架、艾非尔铁塔、起重吊车等。
3．提问：认识录像中的物体吗？为什么又高又重的架子直立不倒？这些架子有什么共同的特点？
二、探究哪种形状的支架最稳固
1．老师出示几种平面支架，让学生猜看看哪种形状的支架最牢固？
2．怎样让长方形的支架变稳固？
3．学生活动：预测和动手搭正方形、长方形、五边形、六边形、三角形等平面支架。
: 4．测试它们的牢固程度,记录。
5．学生汇报、小结。
三、学生活动：动手搭建高塔比赛
1．每个小组讨论并画出高塔设计图。
2．小组交流、互评。
四、展示交流
1．各个小组展示完成的作品，介绍高塔的设计构思，制作方法和过程。
2．师生测试高塔的稳定性，评议。
【板书设计】
2．搭支架
不同形状的支架不同的稳定性三角形最稳定
利用三角形的稳定性建高塔。
苏教小学科学五下《2.2.搭支架》word教案(6)
（苏教版）五年级科学下册教案第二单元形状与结构2.搭支架（第二课时）课题搭支架授课日期教学内容制作立体支架。
教学目标知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形能够比较不同结构的稳固性。
能够设计并制作立体支架。
教学重点知道不同形状的结构稳固性不同。
教学难点搭建立体支架。
教学过程反思与讨论搭建高塔教师检查学生准备的材料。
谈话：各组进行搭高塔比赛，你们认为应该比什么？学生发表意见。
小结：美观、坚固、用料少等。
提示：教科书里有其他同学搭建的支架，你们可以借鉴，但是我们反对没有创意的模仿。
设计支架式，除了要坚固，还要考虑到能够放住承重物。
学生搭建高塔，教师巡视、帮助。
学生展示本组的作品。
测试高塔的强度和稳定性谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的稳固性呢？学生讨论、回答。
谈话：下面我们往高塔上加重物，测试高塔的稳固性，并做好记录。
学生分组实验。
汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。
提问：为什么有些组的高塔坚固，而有些组的高塔却比较差呢？学生讨论、回答。
提问：你们有什么办法增强高塔的强度和稳定性呢？学生讨论、回答后动手活动。
学生总结：结构合理、三角形使用较多、连接点结实、重物的着力点分布均匀的支架坚固且承重力强。
谈话：谈谈你们在搭高塔时的感受。
了解支架在生产生活中的应用。
讲述:一根小小的纸棒，经过我们精心搭建，变成了稳固的支架，这是因为我们充分利用了三角形的的稳定性，同事还涉及到了结构学、建筑学、美学的知识。
其实，建筑学家也在运用上述知识建造桥梁、电视塔等，我们一起来行商一下好吗?(出示课件)学生看资源光盘或课件，分析、总结建筑物的结构特点。
教师补充：这些建筑物除了运用三角形结构稳定的原理之外，还运用了物体上轻下重、上窄下宽使物体重心下移从而更稳定的原理。
作业设计完成实验册p22，p23板书设计搭高塔教学后记这课的教学我充分利用了前一课《框架》的材料，结合身边的饮料瓶。
在制作的过程中，要求学生用竹筷不能采用单独直立的方式，在这样的情况下，学生最高的塔能搭建到近4米。
苏教小学科学五年级下册《2.2.搭支架》精品教案(3)
（苏教版）五年级科学下册课堂实录第二单元形状与结构2.搭支架本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横粱，构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释各种建筑结构的道理。
本课的教学内容可以分为四个部分：第一部分是指导学生观察生活中各种支架结构的建筑，发现并提出问题，激起学生对什么样的支架最坚固的问题的研究。
第二部分是组织学生动手搭建各种平面支架，如三角形、长方形、梯形、五边形、六边形等，通过动手摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架对稳固，从而使学生发现三角形的支架不容易变形、对稳固。
第三部分是指导学生运用三角形支架不容易变形的原理，进行搭建高塔（立体支架）的比赛，并用螺母作为重物测试各组高塔的承重力和稳定性，进一步体会三角形结构的稳定性。
第四部分是引导学生联系生活实际，解释周围常见建筑的结构特点，进一步意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
根据学生的年龄特点和知识水平，我们尽可能选择学生身边的材料，用简便易行的方法指导学生搭建支架，可以给学生准备一些塑料吸管、打孔器、大头针、一个小纸盒和一些大小相同的螺母。
本课的教学目标是：过程与方法●能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释；●初步学会搭支架的方法。
知识与技能●知道不同三角形结构不容易变形；●了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观●体验自主设计、自主发现的乐趣；●意识到小组合作的重要性。
教学过程设计第一课时一、导入。
1.（教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍）提问：你们认识图中的建筑吗？它的结构有什么特点？2.学生回答。
3.教师介绍：艾菲尔铁塔建于1889年由建筑师艾菲尔所设计，全塔高307米，是巴黎及法国的标志。
塔楼分三层，一、二楼有餐厅、咖啡座等，三楼是眺望台，在天晴的日子可从此远眺七十公里以外的巴黎近郊地区。