语言表达简明导学案(学生版)刘彩娜
七年级语文下《第六单元 语言简明》优质课设计教案_0
部编本七年级下册第六单元写作指导学情分析：学生平时写作文，往往是想到什么写什么，甚至是为了凑够字数而不惜重复前文出现的语句，这样写出来的文章容易犯相同的一个毛病——语言不简明，导致话题偏离中心、语义重复、语言不连贯等。
为了避免此种现象发生，除了要在平常作文中引起学生的重视外，更重要的是要教给学生方法，让学生系统地掌握“语言简明”的相关知识，并结合课本范文和学生习作实行有针对性的训练加以巩固和提升。
石兽》都是语言简明方面的代表作，值得学生效仿和学习。
除此之外，教师也能够准备相关的有代表性的例文以供学生参考。
跟着例文学习写作的相关知识，能收到较好的效果，一是例文是此方面的代表作，参考性和效仿性高；二是例文容易效仿学习，并总结出行之有效的学习方法，能起到引领方面的作用。
语言简明细分为语言简明、连贯、得体，根据七年级下册第六单元“语言简明”的写作要求，以及本校七年级学生的写作实际情况，重点训练学生在写作时要做到语言简明、连贯，至于语言得体方面难度较大，不作为本次作文训练的重点。
本次作文训练能达到“抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句；删掉语义重复的词语，使表达更加简明；掌握语言连贯的方法，写作时做到语言连贯，衔接紧密”即可，不对语言简明、连贯作更深层次的探讨。
第一课时语言简明（教学设计）一、教学目标：1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
二、教学重难点：重点：抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
难点：删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
三、教学过程：（一）导入：同学们，请看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
分析：这段文字的语言不够简明。
“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
所以，能够改成下面这样：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
(完整版)语言表达得体导学案(教师版)刘彩娜
语言表达之得体导学案主编人：刘彩娜审核：高三语文组领导签字：一、学习目标：1、明确考纲对语言表达得体的考查要求及考查特点2、掌握解答语言表达得体的技巧二、自主学习：【考纲要求】《考试大纲》对本考点的要求为：语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动能力层级为E。
【考点要释】1．从近几年的考试情况来看，表达准确和语义连贯常结合在一起考查，有客观选择题型，更有主观表达题，关注的程度也越来越高。
用语不准确而出现的改错题，较之以前有大幅度的减弱，但并没有绝迹，还要引起重视。
2．综合程度越来越高。
本专题六个方面的内容结合在一起出题的趋势愈来愈明显，单纯地考查某一点知识的情况已经很少见了；本专题的内容与其他专题的内容结合在一起出题也越来越多，如跟“扩展语句，压缩语段”结合，与句式变换结合等。
可以说，只要涉及到语言表达，耶么，语言准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体的基本要求就都存在，所以复习时应重视。
3．创新题型越来越多。
高考语言表达题的考查，已不满足于简单的传统的纯理论的考查了，它的应用性、生活性越来越强。
比如图文转换、公益广告辞、致谢词等，要注意题型的变化动态，准确应对。
【概念解析】“得体”是指能够根据语境条件恰当地使用语言，体现语境和语体的要求，即根据内部语境(上下文文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如说话的目的、场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、经历、思想性格、心理需求等)，选用恰当的语句来表情达意，这是比“简明、连贯”更高一层的要求。
【典例剖析】(2014·浙江卷)根据下面的内容，拟写信的正文。
字数不超过90字。
张先生订购了一件衣服，店家发货时，误发了一条围巾给他。
就此情况，请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。
地址、姓名等信息用××代替。
尊敬的张先生：您好！□□□□□□□□□□□□□□□□……此致敬礼！店主：××××年×月×日请你组织答案：答案(示例)：由于我们的失误，将您订购的衣服错发成了围巾，给您添麻烦了，深表歉意！您的衣服已寄出。
语言简明
辽源市第十九中学校七年级语文学科导学案主备人常丽华班级 7.8 小组______ 姓名
课题语言简明课时一教师复备栏
学生笔记栏
学习目标1.我要了解语言简明的基本要求。
2.我能掌握作文开头的方法。
3.我会写出简明、优美的作文开头。
导学流程
【预习案】
1.摘抄自己喜欢的文章开头，写出喜欢的理由。
2.怎样做到语言简明？
【探究案】
１.把自己的作文开头与优秀作文开头相比较，分析自己作文开头存在的问题。
２.品读优秀作文开头，探究作文开头的方法。
【训练案】
1.小试牛刀改开头:运用本课所学方法，修改《想起你时很温暖》的开头。
2.妙笔生花拟开头：从下列文题中任选一个，运用本课所学方法，拟写一个精彩的开头。
（1）《留得往事常追忆》
（2）《我真后悔》
（3）《微笑着，去唱生活的歌谣》
我的收获：。
最新部编人教版七年级下册语文《写作：语言简明》导学案
写作语言简明1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3．修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
一、导入新课写作时，老师经常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢？简，即简要、简洁。
明，即明白，清楚。
其本质要求是用最简洁的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。
今天，我们就进行这方面的写作训练。
二、方法指导(各个方法的示例见光盘资源)1．去次留主法——围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2．巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3．消除歧义法——避免含糊，消除歧义在语言运用中，运用多义词或语序不当、标点不当会产生歧义，从而影响语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
4．删繁就简法——防止重复，删除多余要注意辨析语段中的词语是否存在词义包容、交叉或重复的情况，若有，要考虑删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。
三、实战演练(一)下面这段话不够简明，请加以修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。
大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。
我没有上车，而是一个人默默地走回家。
我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。
那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在暮色之中。
示例：篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。
我没有上车，一个人默默地走回家。
七年级语文下册 第六单元写作 语言简明 配套教案(2)(人教部编版
七年级语文下册第六单元写作语言简明配套教案(2)（人教部编版----70719ea7-6ea6-11ec-8fad-7cb59b590d7d七年级语文下册第六单元写作语言简明配套教案(2)（人教部编版简明的写作语言教学计划教学目标：1.掌握“语言简洁”的基本要求。
2.掌握“语言简洁”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
教学重点理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。
教学难点：学习在写作中运用简明的语言。
教法学法：举例法，练习法，仿写法。
教学课时：1课时。
教学过程一、导入艺术美是恰如其分的。
语言运用水平熟练、流畅、清晰、连贯、正确、规范、简洁。
第二，什么是语言简洁[简明]以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
三、怎样做到语言简明首先，避免冗长——不要胡说八道；第二，避免歧义——防止误解；第三，避免晦涩——促进理解和秩序㈠避免罗嗦――――不说废话【例1】为了使下面划线的句子简洁、流畅并保持原意，需要删除一些单词。
删除时必须保留哪些单词？在水平线上填写序列号。
我记得在一次期末考试中，语文考试后，我感觉很好，兴奋了很长一段时间。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩必须保留的词语是：② ③ ④ ⑦⑨ [例2]删除句子中的可选词，使句子更简洁、整洁。
自然界中，万物都在竞争：为食物而竞争，为生存空间而竞争。
当然，人类在人类社会这个体系中，也在不断地竞争着：有的为那些名利在竞争，有的为真理事业去竞争。
[参考答案]自然界中，万物都在竞争：为食物竞争，为生存空间竞争。
当然，人类社会中，竞争也不断：有的为名利竞争，有的为真理事业竞争【例3】根据语言简洁的原则，对以下报告进行必要的删除和修改。
中国科学院近日在郑州召开全国超对称与超重力学术研讨会，研究讨论超对称与超重力问题。
“超对称性”和“超引力”是70年代才引入的国际上的物理学新概念。
在这次会上，介绍了当前国内外对超对称性和超引力问题研究的情况，本着百家争鸣的精神展开了热烈的、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新的见解。
高中语文 语言简明导学案 新人教版选修(语言文字应用) 学案
河北省唐山市开滦第二中学高中语文语言简明导学案新人教版选修《语言文字应用》【学习目标】明确简明的含义【重点难点】如何以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
【学习内容】第1课时简明“简明”是以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
“简”反映了量的要求，“明”含有效果的要求，就是表达的清晰。
(1)“量”的要求是：①所说的话应包含交谈目的所需要的信息。
②所说的话不应包含超出需要的信息。
(2)“明”的要求是：①避免晦涩；②避免歧义；③避免啰嗦；④井井有条。
概括起来说，简明的要求就是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息及其词句。
第二、词句表意明确，没有费解的词句。
第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。
用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝；不能总是具体叙述而不作必要的概括，把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明；避免重复，删除多余，少用单音节词，多用双音节词。
例1：还有一种立体的会活动的图书，也很吸引人。
它们的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。
分析：这段文字说明的意思是，有一种立体的书能够活动。
但是语言不够简明。
“立体”的书和插图都是“立体的”，字面重复；“会活动”和“会站起来”，“吸引人”和“跃然纸上”，栩栩如生，意思重复；“当你把书打开的时候”，语言累赘。
它可以修改如下：还有一种书，插图是立体的。
打开书，书里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。
例2：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。
据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。
西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫庭里面去的。
汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。
这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。
七年级语文下册第六单元《语言简明》作文导学案
七年级语文下册第六单元《语言简洁》作文导教案【学习目标】课标要求：1．认识语言运用部分的考试命题特点。
2．认识掌握语言运用简洁的原则及方法并试试运用。
目标完成：1．学习语言运用的基本技巧，提升判断力。
2．培育敏锐的语感，提升正确运用祖国语言文字的能力。
学习流程：教法指导：1．学生带着导学目标，仔细阅读教材及名师导航资料进行自学，教师合时举例点拨，为实战写作确立基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组沟通，组内批阅，介绍优异作品全班展现。
4．班内沟通，教师评论。
5．学生自主改正。
6．教师批阅。
学法指导：正确表达自己的想法一是多读。
看看他人在遇到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中获得借鉴和启迪。
读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提升表达能力。
先人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真实能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是好多的，只有经过多写才能去粗取精，披沙拣金，把自己想要求情的问题表达清楚。
三是多检查研究。
对所要求情的事情，要充足掌握第一手资料，这样话题才会多。
对所要求情的事情一孔之见，就不单是表达能力不足的问题了。
四是多思。
要先想想再发布建议，使自己的话有条理，比方说问题，可环绕这个问题是什么、是谁造成的、原由是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去睁开。
情形导入生成问题古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
但是过了约准时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外忍不住说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了内心不是味：“莫非我是不应来的？”就拂衣而去。
王员外焦急了：“不应走的走了。
”另一客人暗忖：“本来我是该走的。
”也扭头就去了。
王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，倒是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那边。
请同学们想想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简洁。
《语言简明导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《语言简明》导学案第一课时一、导言语言是人类最重要的沟通工具，具有丰富多彩的表达形式和丰富的内涵。
《语言简明》是一门涵盖语言学理论和实践的教材，旨在帮助学生深入了解语言的本质和功能，提升语言表达能力。
本导学案将以《语言简明》为主要内容，结合课堂实际情况，引导学生全面理解和掌握相关知识。
二、导学目标1. 了解语言的定义和分类；2. 掌握语言的基本结构和特点；3. 理解语言的功能和发展规律；4. 提升语言表达能力，培养批判性思维。
三、导学内容1. 语言的定义和分类（1）语言的概念和特点；（2）语言的分类与区别；（3）语言的起源和演变。
2. 语言的基本结构和特点（1）语言的音、韵、调；（2）语言的词汇和语法；（3）语言的句法结构。
3. 语言的功能和发展规律（1）语言在日常生活中的作用；（2）语言发展的历史和趋势；（3）语言与社会文化的关系。
4. 语言表达能力的提升（1）提高语言组织和表达能力；（2）培养批判性思维和理解能力；（3）活学活用，提升写作和口语表达水平。
四、导学方法1. 讲授法：通过教师专业讲解和示范，介绍语言学的基本概念和理论，引导学生深入思考和理解。
2. 讨论法：开展小组讨论和互动交流，鼓励学生分享观点和经验，促进思维碰撞和知识交流。
3. 实践法：组织语言实践活动和写作训练，激发学生学习兴趣，提升语言表达能力。
4. 评价法：通过作业和考试评价，及时了解学生学习情况，帮助其纠正错误，提高学习效果。
五、课堂实施方案1. 初步了解语言的基本概念和分类，引导学生观看相关视频，展开讨论；2. 深入学习语言的结构和特点，带领学生分组进行实验和调查；3. 探究语言的功能和发展规律，组织学生展示和分享研究成果；4. 提高语言表达能力，布置作业和口头表达任务，展示学生优秀成果。
六、课后复习与作业1. 复习课堂所学知识，整理笔记和课件，加深印象；2. 完成相关练习和作业，巩固学习成果，及时纠正错误；3. 参与语言实践和交流活动，提升语言表达能力，积极参与讨论。
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语言表达之简明导学案主编人：刘彩娜审核：高三语文组领导签字：一、学习目标：1、明确考纲对语言表达简明的考查要求及考查特点2、掌握解答语言表达简明的技巧二、自主学习：【考纲要求】《考试大纲》对本考点的要求为：语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动能力层级为E。
【考点要释】1．从近几年的考试情况来看，表达准确和语义连贯常结合在一起考查，有客观选择题型，更有主观表达题，关注的程度也越来越高。
用语不准确而出现的改错题，较之以前有大幅度的减弱，但并没有绝迹，还要引起重视。
2．综合程度越来越高。
本专题六个方面的内容结合在一起出题的趋势愈来愈明显，单纯地考查某一点知识的情况已经很少见了；本专题的内容与其他专题的内容结合在一起出题也越来越多，如跟“扩展语句，压缩语段”结合，与句式变换结合等。
可以说，只要涉及到语言表达，耶么，语言准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体的基本要求就都存在，所以复习时应重视。
3．创新题型越来越多。
高考语言表达题的考查，已不满足于简单的传统的纯理论的考查了，它的应用性、生活性越来越强。
比如图文转换、公益广告辞、致谢词等，要注意题型的变化动态，准确应对。
【概念解析】简明，就是简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。
概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尺可能高的准确和可理解度。
“简明”的考查主要有删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息、变换原语言材料的语体和辨析有歧义的语句，常结合语病的辨析以客观选择题的形式考查。
具体操作中要避免晦涩、歧义、啰嗦，而应井井有条，表达清晰。
【常见题型】1.删除（冗余）保留（必要）型例：下面这段文字划线的词语,有的必须删去，有的不能删去。
请把它们找出来，将序号分别写在横线上。
夏天到了，人们喜欢吃一些生冷的①食品，外出就餐的②频率也③高了，这④都⑤将给肠道传染病的⑥发生埋下了隐患。
某市的一项调查显示：79%的⑦痢疾患者有过⑧不洁饮食史，他们食用的⑨不洁物多为不干净的⑩熟食、冷荤或剩米饭等，从饮食地点看，50%的患者曾在外就餐，13%为⑪有野炊经历。
（1）必须删去的是：______________________________（2）不能删去的是：______________________________2.消除歧义型例：下面画线的句子有两种不同的理解，请加以修改，分别明确地表达出来。
曾朝文总工程师，经过几个月的实地再次勘查，查找资料，反复验证，在今天的决策会上没有听从领导的意见对跨海大桥方案进行修改，改变桥墩的位置。
3.开放型例：某中学考虑到有些学生因学业负担过重而产生种种心理问题，准备开设一个心理咨询室，请你根据心理咨询的意义为该咨询室设计一条宣传标语。
要求句子运用对偶，用语简练。
三、技法探究（一）认真审题，分题型，明要求1.分清题型，确定做题的方向语言表达的简明考查的方式多样，而且常常与连贯、得体等综合考查。
2.明晓要求，把握做题的关键例：我国在室内公共场所已经实行全面禁烟。
请你为校园内的“禁烟提示牌”编写一条温馨提示语。
要求：①符合场景；②语言表达简明、生动、得体；③不超过20字。
（二）掌握方法，绕中心，善概括，避重复1.围绕中心，抓住要点求简洁要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
例：分析下面的语段，删除其中的一句使之更加简洁明了（）A.春花秋月，夏云冬雪，造化多情，大自然的色彩是美好的。
B.人类应该为永葆大自然的色彩美做出自己的努力，让大海永远蔚蓝，让草原永远青翠。
C.但是人类不以自然美为满足，艺术美的着意创造，有待心灵的加工，注入艺术家的情感。
D.色彩只有注入了画家的情感，才能成为审美对象。
2.避免重复，删除多余不啰唆(1)删除意义相同却重复使用的词语。
语句中表意功能完全相同的成分,以及可用可不用的词语,都应该删除。
例1：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。
（注意语句中出现的表意功能完全相同的成分）例2：我因为没吃饭，所以有点饿。
例3:对下面画线的两句话的部分词语加以修改，使整个句子简明且保持原意。
首届“海峡两岸及香港人文科学译名研讨会”日前在京举行。
①从台湾来、香港来及内地来的四十余名人文科学界及翻译界的专家、学者非常高兴并且很认真地参加了会议。
鉴于两岸三地社科译名目前的状况，②那些来自台湾、香港及内地的与会者主张在求同存异的良好基础上扩大更多的共识。
①改为：________________________________________②改为：________________________________________(2)消除句子中的晦涩与歧义。
语言表达简明一要避免晦涩，二要消除歧义。
句子过长，使人一时不能领会说的是什么，这就是晦涩；在书面语中，由于这样那样的原因，使得一句话的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，这就是歧义。
例：请消除下面句子表达的歧义。
①到2013年年底，小张还贷款五万元。
②躺在床上没多久，他想起来了。
○3演员要演好戏。
○4由于某些原因，报名中止了。
（三）检查答案，看是否符合要求组织好答案以后要认真通读检查，看是否符合要求，是否表意忠于原句且明确通顺。
四、当堂检测【训练指要】“语言表达简明”考查的面较广，涉及到词语、短语、句子，着重考查词语的理解能力、语言的感知能力和对语境的体悟能力。
使语言表达简明的方法有五种：1.找主干，理枝叶（发现和删除赘余词语，发现和消除歧义）；2.分析句间关系（发现和删除重复的语句）；3.把握文段主旨（发现和删除游离中心或话题之外的内容）；4.恰当地运用省略和指代；5.恰当地进行概括或合并。
1、选出表达简明的一项（）A和平是军人胸前最大的勋章。
B你说你要来，多少双眼睛望穿秋水等着你来C驻港部队纪律严明，驻港以来，不拿香港人民的一针一线，不损害人民的一草一木，对香港人民秋毫无犯。
D还有珠穆朗玛峰是最高的山坡。
2、本着语言表达简明的原则，修改下面错误示例。
这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免不必要的人力和机油的浪费。
答：3、(2011•重庆高考)下面一段文字有四处重复累赘，请予删除(只填序号)。
要求：删除后应简明连贯、不损害原意。
清晨7时，重庆的①天空微微发亮，参加2011年重庆马拉松赛的运动员已陆续赶到比赛的起点南滨公园②，为即将开始的③2011年重庆④马拉松赛热身。
在起点处，参加比赛的运动员正在进行准备⑤，慢跑，拉伸韧带，一举一动都显示出专业素养。
虽然比赛还没有开始⑥，尚在安排之中⑦，但空气中已经透露出一丝如箭在弦⑧的紧张。
应当删除的是：【拓展延伸】1.少用单音节词，多用双音节词有些单音节的多义词,一不小心,就会造成歧义。
如“县里通知赵乡长15日前去汇报”一句中,“前”是多义词,可以理解为“15日之前”去汇报,也可以理解为“15日前往”县里去汇报。
如果要表达前一种意思,应改用“之前”;如果要表达后一种意思,就改用“前往”,并删除“去”。
2.调整语序,交代明确语序不当,交代不明,也会造成歧义。
如“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入了两家银行”一句可以作多种理解,如果只是“背着总经理”,可以改为“他背着总经理,偷偷地和副总经理一道,把这笔钱存入了两家银行”。
如果是“背着总经理和副总经理”,可以改为“他背着总经理和副总经理,把这笔钱偷偷地存入了两家银行”。
3.指代清楚,如实直说句中停顿的位置是否恰当,指代是否清楚,也影响着句意的表达。
如:“这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送给他。
”这一句表达很不清楚。
“作为嘉宾的礼品”,既可以理解为送给嘉宾的礼品,也可以理解为嘉宾送人的礼品;句中的“他”指代也不明,表达前一种意思时,可以理解为“嘉宾”,表达后一种意思时,可以理解为“别人”。
这个句子可以这样改:这个作为礼品的精致的灯笼,将送给今天得分最高的嘉宾。
也可以改为:这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品,今天谁得分最高将送给谁。
这个例子让我们知道,为“简”而简,有时会事与愿违,表意反而不清楚。
4.借用语境,确定语意如“我要热饭”的“热”可作动词或形容词,会造成语意不明,在“热”前加“吃”即可消除歧义。
5.添加标点,消除歧义如“中国队打败了美国队得了冠军”,语意不明确,需要加一标点,改为“中国队打败了美国队,得了冠军”就可以消除歧义。
在高考考场上要快速确定语句的表达是否简明，建议同学们从以下几个角度入手：1.看并列短语的几个成分之间是否有交叉关系或重复的。
如有这种情况，应该酌情删除。
2.看语段中是否混入了与主题无关的冗繁的语句。
如有，可用话题提取法，提出有关信息，删除无关内容。
3.看是否有因歧义而造成的语意不明。
可具体运用变换词语法、语境消除法、调序法、标点法等消除歧义。