五年级上册数学.4 可能性综合与实践 掷一掷
五年级上册数学教案-第四单元实践活动：掷一掷 人教版
五年级上册数学教案-第四单元实践活动：掷一掷一、教学目标1. 让学生理解掷骰子的基本原理，了解骰子的结构及其点数分布。
2. 培养学生运用概率知识解决问题的能力，提高学生的数据分析能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 骰子的结构及其点数分布2. 掷骰子的基本原理3. 掷骰子实验的设计与实施4. 数据的收集、整理与分析5. 概率的基本概念与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：骰子的结构及其点数分布，掷骰子的基本原理，数据的收集、整理与分析。
2. 教学难点：概率的基本概念与应用，实验设计与实施过程中可能遇到的问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解骰子的结构、点数分布及掷骰子的基本原理。
2. 实践法：设计掷骰子实验，让学生亲自动手操作，体验实验过程。
3. 讨论法：针对实验结果，组织学生进行讨论，引导学生运用概率知识分析问题。
4. 练习法：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课利用骰子实物，引导学生观察骰子的结构，提问：骰子有几个面？每个面有几个点？2. 讲解骰子的结构及其点数分布讲解骰子的六个面及其点数分布，强调每个面的点数是等可能的。
3. 讲解掷骰子的基本原理掷骰子时，每个面朝上的概率是相等的。
通过大量实验，可以验证这个原理。
4. 设计掷骰子实验将全班学生分成若干小组，每组进行掷骰子实验。
实验过程中，记录每个面朝上的次数。
5. 实验实施学生按照实验要求进行掷骰子实验，记录实验数据。
6. 数据的收集、整理与分析实验结束后，组织学生将实验数据进行整理，计算每个面朝上的频率，并与理论概率进行比较。
7. 讨论与分析针对实验结果，引导学生运用概率知识进行分析，讨论实验数据与理论概率之间的差异。
8. 总结与拓展总结本节课所学内容，强调概率在实际生活中的应用。
布置相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后作业设计掷骰子游戏，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评估学生的参与度。
五上数学四单元“可能性-掷一掷“
课件出示掷一掷活动：
师：请根据大屏幕提示小组合作
！（1）小组为单位，大家轮流掷骰子，组长负责记录，和是几，就用笔在几的上面涂一格，涂满一列，游戏结束。
（2）从图中你发现了什么？小组互相交流一下。
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学生活动后汇报：我们组发现中间的数出现的可能性大，两边的数出现的可能性小。我们组发现和是5、6、7、8、9的可能性大，和是2、3、4、10、11、12的可能性小。
4、引导思考：为什么会这样？
师：你们不仅合作得好！而且很会动脑筋，发现了一些规律，如中间的数出现的可能性大，两边的数的可能性小。为什么会这样呢？这不是偶然事件，这里面藏着数学秘密呢！
师：请同学们探讨一下，如果和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，它们分别是由两个骰子上的哪些点数组成的？学生汇报形成板书：数的组成。
导学
方法
创设情境、引导发现；小组合作探究相结合、实践操作
教案
使用
授课班级
班级人数
授课时间
执教老师
五（）班
导学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
集体
合备
个人
细备
情境
导入
1、创设情境，引入新课。
1、出示骰子，师问：同学们，你们看，这是什么呀？（骰子）你们在哪见过？
你还知道哪些关于骰子的秘密？
2、根据学生的回答，引导总结：一个骰子的每个面上都有点，根据点的个数，每个面表示一个数字。如果掷出一个骰子，朝上那个面的的点数会是几呢？这节课我们就来掷一掷骰子，通过用两个骰子玩掷一掷的游戏，一起探究玩掷骰子里面还有哪些数学知识。板书：掷一掷。
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教案
人教版小学数学五年级上册实践活动《掷一掷》教案一. 教材分析《掷一掷》是人教版小学数学五年级上册实践活动的一节课。
本节课通过让学生掷骰子，探究事件发生的可能性，培养学生的随机事件和可能性概念，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对随机事件和可能性有一定的认识。
但部分学生可能对概率的概念还不够清晰，需要通过实践活动来加深理解。
学生在日常生活中对掷骰子等游戏有一定的接触，但对其中的数学原理可能了解不多，因此，教师需要引导学生从数学角度去分析这些现象。
三. 教学目标1.让学生通过掷骰子的实践活动，理解随机事件和可能性的概念。
2.培养学生用数学的眼光去观察、分析现实生活中的现象。
3.提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，理解随机事件和可能性的概念。
2.难点：让学生能够运用数学方法去分析现实生活中的随机现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法进行教学。
问题驱动法引导学生思考问题，实践活动法让学生在动手操作中学习，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：骰子、记录表、黑板2.学具：骰子、记录表七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的概率知识，如：“你们知道什么是随机事件吗？”，“你们认为一个公平的骰子掷出1的概率是多少？”呈现（10分钟）教师出示一枚骰子，提问：“如果掷这枚骰子，你们认为掷出1的可能性大吗？为什么？”学生进行思考并回答。
教师引导学生通过实际掷骰子的方式来验证他们的猜测。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用一枚骰子进行掷骰子实验，记录掷出1的次数，然后计算出掷出1的概率。
学生在活动中体会随机事件和可能性的概念。
巩固（10分钟）教师提问：“你们能总结一下掷骰子实验的结果吗？掷出1的概率是多少？”学生进行回答。
教师引导学生理解，虽然每次掷骰子的结果都是随机的，但是当实验次数足够多时，掷出1的概率会趋于一个稳定的值。
4《掷一掷》(教案)-2023-2024学年五年级上册数学人教版
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握掷骰子的概率计算。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
-学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验掷骰子中可能性的应用。
本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数学思维能力、数据分析能力和问题解决能力。通过学习掷骰子的概率问题，学生将能够运用数学知识分析和解决实际问题，提高他们的逻辑思维和数据分析能力。同时，通过小组合作和交流，学生还将培养合作精神和团队协作能力。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容是学习掷骰子的概率问题，重点包括理解可能性、计算简单的概率问题。例如，通过掷两个骰子，学生需要计算两个骰子的点数和出现的概率。这需要学生能够理解每个骰子的点数分布情况，并能够计算两个骰子点数和的概率。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
-学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解掷骰子中可能性的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
2.计算简单的概率问题：本节课将学习如何计算掷骰子后得到特定点数的概率。例如，掷一个六面的骰子，计算得到3点的概率。
3.数据分析能力：通过掷骰子的实验，学生将学习如何收集数据、整理数据和分析数据，以理解概率的随机性和不确定性。
4.问题解决能力：通过掷骰子游戏，学生将学习如何运用数学知识分析和解决实际问题，提高他们的逻辑思维和数据分析能力。
五年级上册数学教案-综合与实践 掷一掷 人教版
五年级上册数学教案-综合与实践掷一掷人教版一、教学目标1. 让学生通过实践，理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，并能用分数、小数来描述事件发生的可能性。
2. 培养学生动手操作能力，观察、分析、判断的能力，发展学生的思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，让学生在活动中体验学习数学的乐趣。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 事件发生的可能性的表示方法3. 掷一掷游戏三、教学重点1. 理解并掌握事件发生的确定性和不确定性2. 学会用分数、小数来描述事件发生的可能性四、教学难点1. 理解事件发生的确定性和不确定性的含义2. 描述事件发生的可能性的方法五、教学准备1. 教学课件2. 掷一掷游戏道具（骰子、游戏棋盘等）六、教学过程1. 导入新课利用课件展示一个骰子的图片，让学生观察骰子的特点，引导学生说出骰子有6个面，每个面上的数字分别是1、2、3、4、5、6。
然后让学生思考：当我们抛掷这个骰子时，会出现哪些情况？2. 探究新知（1）让学生抛掷骰子，观察并记录每次抛掷的结果，引导学生发现每次抛掷的结果是不确定的，但都是在1到6之间。
（2）引导学生思考：为什么每次抛掷的结果是不确定的？让学生通过实践和讨论，理解事件发生的确定性和不确定性。
（3）让学生尝试用分数、小数来描述事件发生的可能性，如抛掷骰子得到数字1的可能性是1/6，得到数字2的可能性是1/6，以此类推。
3. 实践活动（1）让学生进行掷一掷游戏，体验事件发生的确定性和不确定性。
（2）让学生尝试用分数、小数来描述游戏中的事件发生的可能性，如掷骰子得到偶数的可能性是多少？4. 总结延伸通过本节课的学习，学生应理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，并能用分数、小数来描述事件发生的可能性。
同时，通过实践活动，培养学生的动手操作能力、观察、分析、判断的能力，发展学生的思维能力和语言表达能力。
七、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
综合与实践 掷一掷(教案)- 五年级上册数学人教版
综合与实践：掷一掷（教案）一、教学目标1. 让学生通过掷骰子的游戏活动，理解简单事件发生的可能性和不可能性，以及可能性的大小。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、总结的能力，以及与同伴合作交流的意识。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 事件发生的可能性及可能性的大小。
2. 掷骰子游戏的规则及操作方法。
3. 运用列表法或画图法分析事件发生的可能性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解事件发生的可能性及可能性的大小。
2. 教学难点：运用列表法或画图法分析事件发生的可能性。
四、教学准备1. 教具：骰子、教学课件。
2. 学具：每组一个骰子、记录单。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式导入新课，引导学生思考：（1）你们玩过骰子游戏吗？是怎样玩的？（2）在游戏中，你们是如何判断胜负的？（3）今天我们一起来研究掷骰子游戏中的一些数学问题。
2. 探究新知（1）出示骰子，引导学生观察骰子的特点，如：骰子有6个面，每个面上有一个数字。
（2）让学生掷骰子，记录每次掷出的数字，引导学生思考：① 掷出的数字有几种可能性？② 每种数字出现的可能性是否相等？（3）通过学生动手操作、观察、思考，总结出事件发生的可能性及可能性的大小。
3. 活动实践（1）掷骰子游戏：两人一组，轮流掷骰子，掷出单数的一方获胜。
（2）引导学生思考：在游戏中，如何判断胜负？（3）让学生运用列表法或画图法分析事件发生的可能性，如：① 掷出单数的可能性是多少？② 掷出双数的可能性是多少？4. 巩固拓展（1）出示课件，展示一些掷骰子游戏的图片，让学生判断胜负。
（2）让学生设计一个掷骰子游戏，并说明游戏规则。
5. 总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结事件发生的可能性及可能性的大小。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些事件可以用可能性来描述？六、课后作业1. 完成教材第36页练习第1题。
2. 设计一个掷骰子游戏，并说明游戏规则。
人教版五年级上册数学-第四单元活动课 掷一掷教案
2活动课掷一掷课时目标导航一、教学内容掷一掷。
(教材第50～51页)二、教学目标1．学会列出简单试验所有可能发生的结果。
2．知道事件发生的可能性是不同的，使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
三、重点难点重点：会列出简单试验所有可能发生的结果。
难点：知道事件发生的可能性是不同的，能对一些事件发生的可能性大小进行比较。
一、情境引入准备两个小正方体，再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。
请两名同学掷一掷，谁掷出的点数大，谁就获胜。
二、设计方案1．出示活动一(1)师：每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6，同时掷两个小正方体，想一想，它们的和可能有哪些？(2)引导学生分析问题：这两个小正方体中最小的数字都是1，最大的数字都是6，所以掷出的两个数的和最小是1＋1＝2，最大是6＋6＝12。
(3)解决问题：掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12)，所以一共有11种可能。
2．出示活动二(1)师：师生一共掷20次，如果和是5,6,7,8,9算老师赢，否则算学生赢。
谁赢的可能性大？(2)学生分析问题：因为老师选了5个数，我们选了6个数，所以我们赢的可能性大。
(3)进行比赛。
通过比赛，发现老师赢的次数比较多。
(4)提出质疑：为什么老师赢的次数多呢？虽然和有11种可能，但是每种和出现的次数是不一样的，所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。
3．出示活动三(1)提出问题，进行统计。
两人一组，轮流掷，和是几，就在几的上面涂一涂。
涂满其中一列，游戏结束。
(2)学生分小组操作。
(3)小组交流：哪些和出现的可能性大？哪些和出现的可能性小？小明：我发现和为2的可能性小。
小军：我发现和为12的可能性也小。
小冬：我发现和为7的可能性最大。
小莉：我发现和为6、7、8的可能性都比较大。
三、活动小结通过活动，加深你对可能性知识的掌握了吗？活动课掷一掷1．小组合作与自主探究方法的介入，将课堂的空间还给学生，学生共同探讨，在强烈的兴趣驱动下，兴奋地参加了学习活动。
五年级上册数学教案 可能性 综合与实践 掷一掷 人教版
五年级上册数学教案：可能性一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能够根据事件发生的可能性进行判断和推理。
2. 培养学生运用数学语言描述事件发生的可能性，提高学生的数学表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 事件发生的可能性2. 可能性的计算3. 实际问题的解决三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的可能性及其计算方法。
2. 教学难点：实际问题的解决，特别是在不确定事件中的可能性判断。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个骰子，提问：掷一次骰子，可能出现哪些数字？（2）学生回答后，教师总结：一个骰子有六个面，分别刻有1到6的数字，掷一次骰子，每个数字出现的可能性都是相同的。
2. 探究新知（1）教师出示两个骰子，提问：同时掷两个骰子，两个数字的和可能是多少？出现的可能性分别是多少？（2）学生分小组讨论，总结出两个数字的和可能是2到12，每个和出现的可能性。
（3）教师引导学生将结果记录在表格中，并计算每个和出现的可能性。
3. 巩固练习（1）教师出示一个不均匀的硬币（正面朝上的可能性为3/4），提问：掷一次硬币，正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少？（2）学生独立思考，回答问题。
4. 实际应用（1）教师出示一个盒子，里面装有5个红球和3个蓝球，提问：随机摸出一个球，摸到红球和蓝球的可能性分别是多少？（2）学生分小组讨论，总结出摸到红球和蓝球的可能性。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结事件发生的可能性及其计算方法。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些事件的发生可能性是可以预测的？五、教学反思本节课通过掷骰子、掷硬币等游戏，让学生在实践中感受事件发生的可能性，提高了学生的数学兴趣。
在计算可能性的过程中，要注意引导学生正确运用除法，避免出现计算错误。
在实际问题的解决中，要注重培养学生的观察力和判断力，提高学生解决实际问题的能力。
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综合与实践掷一掷▶教学内容教科书P50~51相关内容。
▶教学目标1.借助游戏情境，经历猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2.通过在分组游戏等活动中，独立思考、合作交流，培养观察、分析、推理及解决问题的能力，发展随机观念与数据分析观念。
3.在主动参与活动中，提高动手实践能力，激发对数学学习的兴趣。
▶教学重点探讨可能性的大小，体会随机观念。
▶教学难点探讨游戏获胜的秘诀。
▶教学准备课件、两个骰子。
▶教学过程一、新课导入师：大家知道骰子吗？随意掷出一个骰子后，朝上面的数字可能是几？【学情预设】学生会说1，2，3，4，5，6都有可能。
师：这6个数出现的可能性大小相同吗？【学情预设】学生会说相同。
师：掷骰子里面也蕴藏着很大的学问，今天我们就来一起掷一掷骰子。
（板书课题：综合与实践掷一掷）二、探索新知1.研究两个骰子的组合结果。
师：A，B两个骰子一起掷出去，会得到两个数，将这两个数相加，它们的和可能是多少？（师随机演示）同桌交流，汇报结果。
师：可能是1吗？13呢？为什么？【学情预设】学生会说每个骰子中最小的数都是1，因此同时投掷骰子后，它们的和不可能是1，最小和是2；每个骰子中最大的数字是6，同时投掷骰子后，它们的和最大只能是12，不可能是13。
师：将A，B两个骰子一起掷出去，会得到两个数，它们的和可能是2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，不可能是1和大于12的数。
我们把这11个数叫做两个骰子的和数。
【教学提示】引导学生利用“组合”的知识去思考为什么不可能是1和13。
【设计意图】从掷两个骰子开始，列出掷两个骰子所出现两个数和的所有可能情况，引导学生进入可能性的实验，使学生的思维不断深入。
2.游戏感知。
师：这节课我们玩一个游戏，两个骰子投掷出来的数的和共有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12这11种情况。
我们把这11种情况分为甲、乙两组，甲组：2，3，4，10，11，12；乙组：5，6，7，8，9。
师：若掷出来的和是甲组算同学们赢，若和是乙组算老师赢。
估计一下，谁会赢？【学情预设】学生会说：因为老师选的乙组有5个数，而我们选的甲组有6个数，所以我们赢的可能性大。
教师组织同学们进行游戏活动，选一位同学在讲台上投掷骰子，一位同学在黑板上用“正”字记录统计，共投掷20次。
师：游戏结束了，我赢了，你们有什么疑问吗？【学情预设】学生会纷纷发问：为什么是老师赢了？部分比较聪明的学生会发问：是不是因为老师所选的数字都是中间连续的数字的原因？师：既然同学们有这么多想法和疑问，那么大家的猜测有没有道理呢？我们再请两位同学来投掷20次，进行第二轮游戏。
学生继续进行游戏活动。
师：这次又是我赢了，这是为什么呢？【学情预设】学生会说：我们选的数不是太小就是太大，而老师选的是中间的5个数，出现的可能性就大。
师：那我们就来看看数字5，什么情况下两个骰子掷出的数字的和会是5？【学情预设】学生回答情形分别为：4和1，3和2，2和3，1和4。
教师引导学生进行小组讨论，运用“组合”知识探究投掷出各种和的可能性大小。
学生独立验证，集体交流。
【学情预设】列出所有可能的情况：2（1+1），3（1+2，2+1），4（1+3，2+2，3+1），5（1+4，2+3，3+2，4+1），6（1+5，2+4，3+3，4+2，5+1），7（1+6，2+5，3+4，4+3，5+2，6+1），8（1+7，2+6，3+5，4+4，5+3，6+2，7+1），9（3+6，4+5，5+4，6+3），10（4+6，5+5，6+4），11（5+6，6+5），12（6+6）。
师：通过刚才的整理，大家有什么发现？【学情预设】预设1：乙组出现的可能性大，甲组出现的可能性小。
预设2：组合算式越多，掷出的可能性就越大；组合算式越少，掷出的可能性就越小。
师生交流并适时板书。
师：我们再用这个表格整理一下刚才的思路，横着看1到6代表一个骰子上的数，竖着看1到6代表另一个骰子上的数。
当两个骰子上的数如1和1碰着和就是2，我们一起来完成这个表格。
【教学提示】引导学生对比赛结果进行预测，可能掷出的结果共有11种，教师选其中的5个，学生选其中的6个。
学生会认为自己赢的可能性大。
在此设下悬念，埋下伏笔，为学生进一步展开活动提供充分的条件。
【教学提示】引导学生在试验的基础上，展开讨论，深入剖析。
不仅让学生了解获胜的秘诀，还培养了学生透过现象看本质，及多角度分析、研究、解决问题的能力，更重要的是培养了学生分析数据的意识。
课件展示完成后的表格。
师：同学们可以看到，老师选的5，6，7，8，9在这个表格中占的格子数（24格）是你们选的数字所占格子数（12格）的2倍。
师：通过实际操作，数据分析，我们发现了隐藏在背后的规律。
更重要的是，同学们还能运用我们学过的可能性的知识来解释规律背后的原因，这是很了不起的，希望大家在以后的学习中继续保持这样的习惯。
【设计意图】引导学生从不同的角度进行分析，科学验证，探究其中的原理，不仅关注学生如何说理，更要培养学生的数感。
对游戏的原理探究之后，又用课件中直观形象的图表呈现，让学生由表及里真正明白其中的奥秘。
三、巩固提高课件出示习题，学生口答。
【学情预设】预设1：第1题学生会说需要有4个面涂红色。
预设2：第2题学生会说摸到巧克力糖的可能性最小。
四、课堂小结师：回顾一下，这节课我们都研究了什么问题？你们有哪些收获？▶板书设计▶教学反思本节课的内容从学生感兴趣的游戏形式开始呈现，以问题为载体，是让学生自主参与为主的学习活动。
在活动过程中，不断让学生发现问题、提出问题，并用学过的知识分析问题、解决问题，让学生充分经历猜想、试验的过程，在有限次的试验中对结果进行初步的猜想，然后通过相对严密的“数学化”过程得出结论，进而引导学生利用“组合”的知识，对游戏的现象进行合理解释，使学生理解这种结果出现背后的数学原因。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P34第一、四题。
一、仔细想，认真填。
1.一个正方体六个面上分别写上1~6六个数字，掷一次，朝上的面有( )种可能。
2.有一个六个面分别写着数字1~6的正方体。
掷一次，朝上的数大于3的可能性与朝上的数小于3的可能性相比，得到朝上的数( )的可能性大些。
四、有一个正方体，六个面上分别写着数字1~6。
小明掷了三次，得到如下情况。
请你由此判断，正方体六个面上的数字分别是如何两两相对的？参考答案一、1.6 2.大于3四、1对5，3对6，2对4。
知识技能(75分)一、我会填。
（每空1分，共21分)1.40.6里有( )个5.8；10个3.03是( )。
2.4.13×3.78的积有( )位小数；2.3÷1.25的商的最高位是( )位。
3. 在里填上“>”“<”或“=”。
5.86×0.95 5.866.47÷0.25 6.47 0.12÷1.2 0.14.根据69×72=4968，写出下面各题的积或商。
6.9×7.2=( ) 49.68÷0.72=( ) 496.8÷69=5.小明买了一张“楚天之夜”音乐专场晚会的票，如果票上的“4排5号”记作(4，5)，小明的座位记作(5,4)，那么小明的座位在( )排( )号。
6.李涛在教室里的座位用数对表示为(1，6)，表示他在第1列、第6行的位置，那么和他在同一列的前后桌同学的座位用数对分别表示为( ， )和( ， )。
7.2.5÷0.22的商用循环小数的简便写法记作( )，保留两位小数约是( )。
8.在2.567，2.5656…，2.657，，这五个数中，最大的数是( )，最小的数是( )。
9.打一份48100个字的稿件，如果每页排24行，每行22个字，至少要排( )页。
10.有4张卡片，分别写着4，5，6，7，任意抽出两张，和有( )种可能，分别是( )。
二、我会判。
(对的画“√”，错的画“×”)(每小题1分，共5分)1.2.05×4.1的积与20.5×0.41的积相等。
( )2.3.71616…是循环小数，它的循环节是“716”。
( )3.用数对(3,5)表示的点A向右平移3格后得到点A′的位置是(3，8)。
( )4.2019·贵州遵义一个袋里装有100个黑球和1个红球，任意摸1个，一定能摸到黑球。
( )5.1.25×8÷8×1.25的运算结果是1。
( )三、我会选。
(将正确答案的序号填在括号里)(每小题1分，共5分)1.下列算式中，( )的得数大于1。
A.3.2×0.45B.0.9÷1.2C.7.56÷8.42.13.5×98=13.5×100-13.5×2运用了( )。
A.乘法交换律B.乘法结合律C.乘法分配律3.爸爸拿6000元人民币去兑换美元，可以兑换( )美元。
(当日1美元兑换人民币6.50元，结果保留整数)A.924B.923C.9254.（2019·贵州兴义）如图，从盒子中任意摸出1个球，结果有种可能，摸到的可能性大。
横线上应填( )。
A.2白球B.1白球C.2黑球5.元元坐在教室的第4列、第4排，用数对（4，4）表示，下面数对( )所表示的位置离元元最近。
A.（4，5）B.（5，6）C.（5，3）四、我会算。
(共35分)1.直接写出得数。
(8分)0.125×40= 9.8×0.5= 9.8÷0.5= 4.8×0.4= 3.5÷70= 0.4×0.65= 4.2÷0.07= 12÷0.03=2.列竖式计算。
(12分)6.81÷8.7 4.82×5.5 13.6÷0.16(保留两位小数) 验算:7.06×2.4 50.96÷6.5 2.75÷7.5(保留一位小数) (循环小数的简便记法)3.怎样算简便就怎样算。
(15分)0.25×(0.58×40) 17.8×9.9 6.28×7.5+62.8×0.25 (4.69×8.92+5.31×8.92)÷8.92 60.8-40.8÷2.5五、我会做。
(共9分)1.用数对表示三角形另外两个顶点B、C的位置。
(4分)B( ， ) C( ， )2.画出三角形ABC向右平移4格后得到的三角形A′B′C′，并用数对表示它各个顶点的位置。
(5分)A′( ， ) B′( ， ) C′( ， )生活应用(25分)六、解决问题。