小学数学错题调查研究报告
《小学生数学错题归因分析及解决策略研究》中期问卷调查分析报告（二）
《小学生数学错题归因分析及解决策略研究》中期问卷调查分析报告（二）发布时间：2021-03-31T15:09:55.917Z 来源：《中小学教育》2020年第36期作者：王会军1 戴振华2 林摇2[导读] 人类在探索知识的过程中不断经历与体验了各种错误王会军1 戴振华2 林摇21.深圳市宝安区兴围小学2.深圳市宝安区福新小学一、调查目的人类在探索知识的过程中不断经历与体验了各种错误，才能最终实现知识内化、情感发展与能力提升，实现人类的进步。
小学生掌握数学知识、解决问题的过程与人类的实践和认识活动一致，都具有探索性和曲折性。
也正因为如此，《小学生数学错题归因分析及解决策略研究》课题组的研究工作追随着学生数学学习的认知发展规律，系统地开展帮助学生发现数学错误、剖析错误、化解错误，最终达到知识内化等相关工作。
一年来，课题组由准备阶段全面进入实施阶段，从错题资源建设、错题类型分析、错题归因分析、错题解决策略、评析改错管理机制五大方面由点到面地进行深入研究。
本次问卷调查是对课题中期研究状况的一次监测，旨在通过调查小学4-6年级学生对数学错题相关的意识、习惯、方法等问题，以及教师在学生出现数学错题时的态度与方法等，来研判课题组的研究工作对我学区小学生正确对待数学解题中出现的各种偏差与不足，培养直面、超越错误的求真人格，促进认知发展、提升数学思维的效果，以及教师是否有针对性的探究矫正方法，降低解题错误发生率，有效提高数学教学质量。
二、调查内容本次《小学生数学错题归因分析及解决策略研究》问卷二是在第一次问卷调研的基础上，对题目设置做出了相应的调整，采用了投射原理、匿名化等措施尽量避免社会期许效应对学生答案的选择，进而增加问卷的可信度。
本量表包括10个条目，分别针对教师引导学生认识订正错题的意义、是否重视学生典型错题讲解、对学生错题订正的批改情况、指导学生订正错题的方法；以及学生重视订正错题的意识、是否养成分析错因的习惯、订正错题是否有方法、有过程、是否采用小组改错监督制、对学习成绩的影响等方面来进行调研。
数学纠错课题研究情况汇报
数学纠错课题研究情况汇报近年来，数学教育在我国备受关注，而数学纠错课题更是备受重视。
本文将对数学纠错课题研究情况进行汇报，以期为相关领域的学者和教育工作者提供一些参考和借鉴。
首先，我们对数学纠错课题进行了深入的调研和分析。
在实际教学中，我们发现学生在数学学习过程中常犯一些常见的错误，如计算错误、概念混淆、题目理解不清等。
这些错误不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们对数学的兴趣和自信心。
因此，我们着手对这些常见错误进行了系统的整理和分类，并对其产生的原因进行了深入的分析。
其次，我们针对不同类型的数学错误，提出了相应的纠错策略和方法。
在计算错误方面，我们强调了对基本计算方法的反复训练，同时引入了一些趣味性的计算题目，以提高学生的计算能力和速度。
在概念混淆方面，我们通过举一反三的方法，帮助学生理清概念之间的异同，从而避免混淆。
在题目理解不清方面，我们强调了对题目的逐字逐句理解，同时注重培养学生的逻辑思维能力，使其能够准确理解和解答问题。
此外，我们还对数学纠错课题的实施效果进行了评估和总结。
通过一系列的实验和观察，我们发现我们提出的纠错策略和方法在一定程度上取得了良好的效果。
学生的错误率得到了显著的降低，学习兴趣和自信心也得到了提升。
这为我们的研究提供了有力的支持和验证。
最后，我们对未来的研究方向和重点进行了展望。
我们将继续深入研究数学纠错课题，进一步完善和优化纠错策略和方法，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
同时，我们也将加强与教育机构和学校的合作，推动数学纠错课题的实际应用和推广，为提高学生的数学学习效果和质量做出更大的贡献。
总之，数学纠错课题是一个复杂而又具有重要意义的课题，我们将继续致力于这一领域的研究和探索，为数学教育事业的发展贡献自己的力量。
希望我们的研究成果能够为相关领域的学者和教育工作者提供一些有益的启示和帮助，共同促进数学教育的不断进步和发展。
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题研究报告
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题研究报告一、课题背景课堂教学和课后作业是数学教学中的重要组成部分。
课后作业是学生为完成学习的既定任务而进行的必要活动，是课堂教学的继续。
一方面，它可以帮助学生更好地巩固课堂所学的基础知识和基本技能；另一方面，它也是学生的课堂学习效果的直接反映。
反思经常出现在课堂上、作业中的错误，其实很多都是雷同的，有些错误学生是一犯再犯，有些错误对于每一届学生都是“常客”，如果我们能够仔细分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上做些文章，就可以变“废”为“宝”，更好地服务于我们的教学。
因此，分析研究学生作业中典型的、常见的错例，于学生可以培养学生正确的数学思维，于我们可以更进一步的指导课堂教学行为，这点也是新课程的迫切要求。
基于对上述问题的思考，我提出了对小学数学作业中常见错例研究。
本课题着力想通过对小学数学作业中常见错例的收集整理、分类分析，了解常见错例的形成原因和发展过程，并结合小学生数学学习心理和思维习惯，对教学行为进行深度反思，改进相关内容的教学预设，增加相关技能的强化训练，研究出一套“高效”的课堂教学方法。
二、理论依据及意义《课程标准》中对数学的表述是：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
”前苏联数学家A.D.亚历山大洛夫也用他精辟的语言阐述了数学的特点，他说：“甚至对数学只有很肤浅的知识就能容易地察觉到数学的这些特点：第一是它的抽象性，第二是精确性，或者更好地说是逻辑的严格性以及它的结论的确定性，第三是它的应用的极端广泛性。
小学生数学学习中常见错题情况调查报告
Life is the process of evolving from a little white rabbit to a big bad wolf and then to an old fox.精品模板助您成功！（页眉可删）小学生数学学习中常见错题情况调查报告一、调查目的小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。
二、调查的基本情况和分析（一）问卷设计本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。
内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。
（二）调查的实施调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率 94.3% 。
（三）调查的结果与分析1.在平时的数学学习中，你会错题吗？A.经常错题【35人】B.偶尔错题【97人】C.不会错题【0人】2.以哪类题的错误居多？A.概念题【13人】B.计算题【46人】C.画图题【6人】D.解决问题【67人】3.你认为自己出现错题的原因主要是什么? [可多选]A.上课不注意听讲,知识没学会【13人】B.做题马虎,粗心大意【85人】C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆【14人】D.没有审清题意【6人】多选【14人】4．在平时的数学学习中，对于出现的错题，你会及时订正吗？A.会【31人】B.有时会【100人】C.不会【1人】5.在出现错题时，你是如何完成订正的？[可多选]A.独立完成【85人】B.老师帮助【17人】C.家长帮助【20人】多选【10人】6. 你对数学学习中相似的概念会混淆吗?A.经常混淆【12人】B.有时混淆【90人】C.不会混淆【30人】7.你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多?A.很多【8人】B.有,不多【101人】C.没有【23人】8.你认为什么方法能帮助你减少做错题？[可多选]A.上课专心听讲,概念理解清楚【76人】B.相似概念对比记忆，加深印象【12人】C．及时整理错例，举一反三【2人】 D.经常复习旧知,促进新知学习【17人】多选【25人】9.你有整理错题的习惯吗? ( )A.有【97人】B.没有【35人】10.你认为及时整理错例有什么好处?[可多选]A.能巩固强化知识【16人】B.避免同类题目出错【73人】C.很好的复习资料【25人】多选【18人】11、你常写数学日记吗？A.有【18人】B.没有【114人】12、你喜欢学数学吗？A.喜欢【91人】B.不喜欢【2人】 C 比较喜欢【39人】从调查统计分析看，学生出现错例原因很多：1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。
小学生数学作业常见错例分析研究（共5篇）
小学生数学作业常见错例分析研究（共5篇）第一篇：小学生数学作业常见错例分析研究小学生数学作业常见错例分析研究(2012-04-26 20:13:03)标签：教育摘要：在数学教学中，常有很多知识点，课堂上讲解的非常详细，并且学生也掌握的十分好，但是在下一步的作业中却显现出了不一样的情况。
到底是知识点没有掌握，还是存在别的因素，影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢，这需要我们教师引起重视，并进行探索和研究。
关键词：数学作业；错例；字迹；审题在小学数学教学活动中，作业是每天必须完成的，这也是对教学效果和学生所学知识的检验。
经常会有这样的感觉，课堂上的知识点反复强调，也进行了练习，感觉学生掌握的较好。
可是学生在做作业的过程中还是会出现种种错误，令老师十分头疼，下面我就以自己所带的一年级数学为例，浅谈下自己对小学低年级数学作业中所经常出现的错误及原因的一些认识：一、作业中数字，数学符号书写不规范，格式不正确。
这是在学生作业中经常出现的，比如“0”与“6”互相书写不规范；8”写成由两个圆圈上下组合而成的；=”写的长短不一；应用题没有写单位；改错误时格式不规范等。
造成这样的错误原因有以下几点：1.在入学前学习不规范。
每个孩子入学前在生活中会接触到各种数学知识，比如像数字，如果没有正确的规范的书写指导和练习，在孩子头脑中留下的就是错误的知识，而这种知识在孩子意识中留下的印象却是深刻的。
2.做作业时态度不端正。
数学作业中简简单单的几个阿拉伯数字也是体现作为学生对于学习的态度。
俗话说“字如其人”，在学习中对于学生而言写的每一个字都代表对学习的认真度，更进一步说可以预见以后的学习能力。
作为教师在每次批改作业中可能都会发现规律是字迹端正的作业通常都是学习成绩好的学生，而往往他们的作业正确率极高，让人看了心情愉悦，对于自己的教学更加有信心。
在批作业中常常发现有些学生在做计算时抄数字“2”，抄到下一计算步骤时变“3”，这证明什么我想我们都懂。
小学生分数错题分析报告
小学生分数错题分析报告1. 引言小学生分数的错题分析是教学中一个重要的环节，通过正确分析学生的错题情况，可以发现学生的学习问题，有针对性地进行教学调整，提高教学效果。
本次报告旨在对某小学一年级学生的分数错题进行详细分析，了解他们的学习情况，为进一步教学提供有益的参考。
2. 方法本次分析的错题样本由某小学一年级50名学生的数学成绩单中抽取，共计选取了150道错题。
采用定性和定量相结合的方法，对错题进行分析，包括错题类型、错误原因和解决方法。
3. 错题类型分析根据错题的题目内容和错误的性质，将错题分为以下几类：（1）读题错误：包括未读题目和读题不清的错误，约占总错题的15%；（2）计算错误：包括运算符号使用错误、计算过程中出现的错误等，约占总错题的20%；（3）概念理解错误：包括对数学概念理解不深入、混淆概念等，约占总错题的35%；（4）应用能力不足：包括对数学知识运用不灵活、解题思路不清晰等，约占总错题的25%；（5）粗心大意：包括对题目细节进行忽略、计算时漏写或写错等，约占总错题的5%。
4. 错误原因分析（1）学习态度不端正：部分学生对学习缺乏兴趣，对数学科目产生抵触情绪，导致学习态度不端正，出现很多粗心大意和读题错误；（2）学习基础薄弱：部分学生对一些基本的数学概念理解不深入，没有形成系统的逻辑思维，导致概念理解错误和计算错误；（3）学习方法不科学：部分学生缺乏合理的学习方法，没有形成良好的解题思路和逻辑推理能力，导致应用能力不足；（4）家庭环境影响：一些学生的家庭环境不良，缺乏家庭教育的支持和引导，导致学习积极性不高，成绩下降。
5. 解决方法（1）培养良好学习态度：教师可以通过激发学生对数学的兴趣，设计趣味性的数学活动，让学生愿意主动去学习数学；（2）夯实基础知识：教师可以针对学生基础薄弱的问题，通过有针对性的复习和讲解，帮助学生建立起扎实的数学基础；（3）引导科学学习方法：教师可以灵活运用各种教学手段，结合实际生活中的问题，引导学生形成良好的解题思路和逻辑推理能力；（4）加强家校合作：教师与家长要密切合作，共同关注学生的学习情况，鼓励家长给予学生良好的教育环境和家庭支持。
小学生数学作业常见错例题分析研究调查报告
小学生数学作业常见错例题分析研究调查报告调查目的小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。
调查的基本情况和分析（一）问卷设计本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。
内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。
（二）调查的实施调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放30份，实际回收有效问卷30份，回收率 100% 。
（三）调查的结果与分析第2题：你的数学作业出错的主要原因最有可能是什么？88％的学生回答“粗心大意”，12％的学生回答“不会做”。
说明：数学学习习惯的培养上我们确实要下大力气去抓。
第4题：解决问题一般你出错的原因是什么？80％的学生回答“计算错误”，10％的学生回答“未理解题意，找不出数量关系，不能列出正确的算式”， 10％学生回答“忘记带单位，未作答”。
说明:学生在行为习惯上，要加强培养。
第6题：对于数学作业中的错误你是怎样改正的？92％的学生回答“自己改正”，8％的学生回答“抄袭正确同学”。
说明：学生缺乏学习的主动性，我们要在调动学生积极主动性上下功夫。
第8题: 几何题（平面图形）你出错的原因一般是？75％有收集错题习惯的学生都回答：粗心大意，25％的学生回答对公式概念理解不够。
调查统计分析，学生出现错例原因1、对于对于审题性错误，要在平时的教学中培养学生认真审题、静心思考的良好习惯，并教给学生借助线段图分析，正向思维和反向思维的方法。
教师在教学时侧重培养学生的审题能力，要求逐字逐句分析，理解关键句子的含义，在关键的字词下做适当的记号，从而在阅读完好对整个题意一个全面、正确的认识。
2、对于因粗心产生的错误要培养学生“做后必查，查后必思”的良好习惯。
小学生数学作业常见错题分析研究开题报告
小学生数学作业常见错题分析研究开题报告小学生数学作业常见错题分析研究一、选题的意义和研究价值在数学教学中，常有很多知识点，课堂上讲解的非常详细、清楚，并且学生掌握的也十分好，但是在下一步的作业中还是出现了种种错误，令老师十分头疼。
到底是知识点没有掌握，还是存在别的因素影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢，这需要我们教师引起重视，并进行探索和研究。
从教育心理学的角度看，学生作业出错的原因主要是学生感知缺乏整体性、注意缺乏全面性、记忆缺乏持久性、思想缺乏深刻性。
另外，教师方面有时也存在一些问题，比如讲授缺乏严密性、提示缺乏指导性、作业布置缺乏针对性。
到底学生出错的原因是什么？怎样减少学生的出错几率，把一切学生错题形成的因素减少到最低处，为此，我们将进行为期一年的小学生数学作业常见错题分析研究。
二、课题研究的目标1、教给孩子具体的方法，让他们学会自我反思和改正错误。
2、孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，培养他们一种良好的学习习惯，相信数学学习中的错误率会大大降低。
希望通过本课题的研究，学生会将检查当成一种习惯，而且非常乐意去做，作业的正确率也能明显提高。
3、整理研究资料，分析讨论出中段学生数学学习中常见错误的应对策略，撰写结题报告。
三、课题研究对象本课题研究的三位成员都是任教中段数学教学的，因此，我们将研究的对象定为四年级学生，主要针对他们在平时作业中常出现的一些计算错误进行分析并寻找相应的解决策略。
四、课题研究措施1、收集常见的错误现象，做好作业批改记录。
学生在作业中总会出现一些问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不足。
我们不应忽视，应及时地分析总结，并采取有效的措施来纠正和弥补。
因而我们将建立作业批改记录，将在作业批改时发现的问题及时记录下来。
它包括如下项目：作业的时间、作业题的类型，作业题摘录，错误在题目中的位置（全错或某一步骤出措），主要出错的学生姓名、出错的原因分析，以及某一题目的出错率等。
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小学数学错题调查研究报告
安晓刚
[摘要]本报告以小学二年级学生为对象，用问卷调查的方式，探讨了二年级小学生的数学错题原因，详细就错题类型、错题原因、影响错题的干扰因素、学习习惯、审题习惯、思维习惯等几个方面的问题实行了调查与分析。
调查结果显示学生在这几个方面均存有一些问题，表明当前小学生的良好数学学习习惯有待养成。
[关键词] 小学生错题调查分析
错题是学生数学学习中常见的问题。
在教学中，因为教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。
另外，学生个体学习兴趣、水平、思维品质的不同也会造成不同的错误。
不同年级有着不同的常见错误,我们在这里着重研究的是小学中低年级段(二年级和四年级),这个年级段的学生所产生的常见错误的原因又能够分为好多种,与他们的年龄段心理和智力的发展水准紧密相关,同时也与老师的教学方法分不开,我们希望通过调查能就学生的数学错题类型实行分类、整理，对错题成因实行深入探索，对影响错题的干扰因素能进一步研究，从而寻找提升学生思维品质的方法，更加好地促动学生的反思水平的提升，提升学生的学习效果，增强学生的自我效能感。
一、调查目的
1、统计错题类型，分析整理。
2、对错题成因实行深入探索。
3、对影响错题的干扰因素能进一步研究。
二、调查对象及方法、内容
1、调查对象：二、四年级学生。
2、调查方法：问卷法。
3、调查内容：“小学生数学学习中错题情况”调查问卷。
三、调查结果及分析：
1、错题类型调查数据统计：附表1-1
由附表1-1中的数据能够看出来，二年级学生有72.5%的同学在解决问题上出错误，而概念题、计算题和画图题只占一小部分，由此看来，低年级的学生因为读题理解的方法掌握不够而造成解题错误还是比大量的；而四年级的学生43.4%的同学则在计算上出错，29%的同学在解决问题上出现错误，由此能够看出随着学生年龄的增长，分析理解水平也在持续增长，不过计算上的错误率却在提升，说明简单问题反而不细心，粗心大意。
2、错题原因调查数据统计：附表1-2
由附表1-2中的数据能够看出，二年级学生73.3%的同学存有粗心大意的毛病而导致错题，另有52%的同学审题不清，那么也就是说这个阶段的学生同时存有粗心大意和分析理解水平弱的两个大问题；而四年级的学生73.4%存有粗心大意的问题，而审题不清的有所下降只有31.6%，再一次说明随着学生年龄的增长分析理解水平在持续地增长，而粗心大意的问题却普遍存有。
3、影响错题的干扰因素调查数据统计：附表1-3
附表1-3数据中二年级学生因为相似概念混淆出错的占72%，受旧知识负面影响出错的占77.3%；四年级学生因为相似概念混淆出错的占84.2%，受旧知识负面影响出错的占71.1%,。
说明这两个问题一直在干扰绝大部分学生，也就是说如何准确的引导学生区分相似概念，让已学的旧知识发挥良性的正影响作用是今后教学应该着实深思和切实解决的问题。
四、探索与改革
通过数据的统计与分析发现学生解题错误原因大同小异，并且很多因素与非智力因素密切相关。
为此应提升对以下几种情况的注重，在教学中防患于未然，制止让一些不良因素影响学生的学业成绩，并利于更准确、全方位评价学生。
原因一：忽视细节，功亏一篑。
很多学生解答方法熟练，思路清晰，但是因粗心读题，数字抄写错误导致全题皆输；还有很多出现错误的学生，大局上能把握全题，思考方向也是准确无误的，不过将一些细节之处忽视了，结果功亏一篑；
对策：出现类似以上错误的学生在于读题时注意不能顾及到这些细节之处，即考官们设下的陷阱，一次又一次掉下去，老师强调多次学生仍屡做屡错。
在平时的教学中，注意要求学生抄写数字之后一定要写一步检查一步，看抄写是否有错误。
给自己提个醒：小心有陷阱。
这样自己给自己立警示牌的读题习惯养成之后，学生遇到此类问题就能尽量制止重蹈覆辙。
原因二：思维定势，缺乏深入分析。
纵观小学数学教材，其内容编排基本上是1道例题配几道练习题，使用这种规律，学生能在新授课上依葫芦画瓢，从而把数学学习简单化，新授学习阶段学生思维定势就已形成。
但这种简单化的学习一进入综合练习，障碍便凸显出来，成为影响学生发展的原因。
对策：克服思维定势干扰的关键在于培养学生思维的灵活性。
所以在今后的
教学中想办法坚持一题多变，注重灵活审题，教给学生一定的思维方法。
在教学例题题（1）、完成巩固练习之后，尝试悄悄出现对比性练习即题（2）学生练习之后统计错误数，将惊人的数据公布，学生思想定受到巨大地冲击。
尝试这样设计练习，将潜在的错误即时表现，然后通过比较、思辨，想办法协助学生从对错误的反省中引出对知识更为深刻的准确思考。
原因三：思考不全方位，估算意识。
有的题目有提示，可有的题目没有提示，需要学生对生活有所观察，并在解题时，全方位思考才能准确解答。
可有的学生眉毛胡子一把抓全要，这显然不符合现实。
学生缺乏一种估算意识,不能对自己的计算结果实行最起码的反思。
对策：尝试让学生做生活的有心人，多观察研究现实生活中与数学学习相关的一切事物，在生活中练习总结并收集资源，只有用心观察、获得丰富的体验之后，学生思考问题才更加全方位，更符合现实情况。
对于估算，要注意贯穿于平时的教学中，经常在解题之后对自己的结果实行反思，我这个答案符合题目的意思吗？注意培养学生的检查反思意识。
原因四：解答死板，不知灵活变通。
因为理解和学习态度方面的原因，学生经常会出现解答死板，按部就班，不能根据题意灵活变通的问题。
老师没有特别指出，他们根本不知错在哪里。
对策：针对以上情况想办法改变教学模式，适时来点幽默以满足学生高层次的理解与自我实现的需要。
丰富课堂，使学生从师生对话的幽默调侃中反思自己的解答过程，把错误一一订正。
总来说之，学生在学习的过程中出现这样那样的问题和错误是正常现象，作为教师的我们不要害怕学生出错，更不要将错误藏着、捂着，或轻描淡写一带而过，更不能对出现错误的学生“吹胡子瞪眼睛”大发雷霆，而应切切实实注重学生学习过程中出现的错误，并彻底根治错误，当错误出现后要肯花时间让学生亲自参与找错、议错、辨错的全过程，将错误消灭在萌芽状态。
让学生自己搬走学习的绊脚石，在后继的学习路上走得更远更加好。