“产教融合”探索与实践
产教融合办学模式探索与实践
产教融合办学模式探索与实践产教融合是指将产业界和教育界紧密结合，共同合作、协同创新，促进教育教学与产业发展的有机融合。
产教融合是21世纪大学发展的重要方向之一，是高职院校实现人才培养与产业需求高度匹配的重要方式之一。
如今，各高职院校在产教融合方面也在积极探索实践，逐渐形成了一些经验和做法，促进了高职教育的高质量发展。
1. 联合实训基地模式该模式是指将高校实训基地与企业实训基地结合起来，共同开展教学活动。
实践证明，这种模式可以有效增加学生实践机会，提高实际操作能力，有利于培养人才的实践能力和创新能力。
2. 校企合作培养模式该模式是指高校与企业合作，以企业为主导开展课程、实习、毕业设计等教学活动，使学生在校期间就能充分结合企业需求进行知识学习、技能培养，提高职业素养，配齐行业工作需要的知识和技能，增强就业竞争力。
3. 竞赛实践模式该模式是指以校园内部竞赛和行业竞赛为突破口，以教育教学为主线，以企业需求为导向，积极引导学生参与各项学科竞赛和技能比赛，在比赛中锤炼自己的实践能力、团队协作能力和创新能力，并向企业推荐优秀学生。
二、产教融合办学的目标和意义1. 提高人才培养水平产业发展的需求是学生就业的关键，因此，高校必须将学生的就业前景作为重要目标，以产业需求为导向，通过与企业合作的方式进行人才培养，提高学生的实际操作能力和企业竞争力，使学生毕业后快速适应和融入职业环境。
2. 推动产业升级和发展通过与企业密切合作开展产教融合教学，高校有机会获得更多有价值的产业信息和市场动态，进而能够在教学中及时更新产业前沿知识，开拓教育教学领域，探索创新创业的路径，推动产业升级和发展。
3. 增加校企合作机会在本地区内，高校是社会的重要组成部分，与了解其资源与优势的企业进行校企合作，可以将各自优势资源汇聚到一起，实现资源共享与互补。
这样，可以使企业在人才培养、技术、研发等领域中得到更多的支持，也为学校提供发展的资源和支持，双方均可实现发展的共赢。
产教融合_实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言产教融合是我国高等教育改革的重要方向，旨在通过校企合作，实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，提高人才培养质量。
实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力和社会责任感的重要途径。
本文将探讨产教融合实践教学体系的构建，以期为我国高等教育改革提供参考。
二、产教融合实践教学体系概述产教融合实践教学体系是指在产教融合背景下，以市场需求为导向，以培养学生综合素质为核心，以校企合作为基础，以实践教学为主线，通过整合教育资源，优化教学过程，提高人才培养质量的一种实践教学体系。
三、产教融合实践教学体系构建原则1. 市场导向原则：产教融合实践教学体系应以市场需求为导向，紧密结合行业发展趋势，培养适应社会发展需求的高素质人才。
2. 综合素质原则：产教融合实践教学体系应以培养学生综合素质为核心，注重培养学生的专业知识、实践能力、创新能力和团队协作能力。
3. 校企合作原则：产教融合实践教学体系应以校企合作为基础，充分发挥企业优势，实现资源共享、优势互补。
4. 实践教学主线原则：产教融合实践教学体系应以实践教学为主线，将实践教学贯穿于整个教学过程，提高学生的实践能力。
5. 整合资源原则：产教融合实践教学体系应整合教育资源，优化教学过程，提高人才培养质量。
四、产教融合实践教学体系构建内容1. 实践教学课程体系（1）专业课程：根据市场需求，设置专业课程，注重培养学生的专业知识。
（2）实践课程：结合专业课程，设置实践课程，提高学生的实践能力。
（3）创新创业课程：培养学生创新意识和创业精神，提高学生的创新创业能力。
2. 实践教学基地建设（1）校内实践基地：建设校内实践基地，为学生提供实践平台。
（2）校外实践基地：与企业合作，建设校外实践基地，让学生在真实工作环境中锻炼。
3. 实践教学师资队伍建设（1）引进企业专家：引进企业专家担任兼职教师，为学生提供实践指导。
（2）教师实践能力提升：加强教师实践能力培训，提高教师实践教学水平。
产教融合共同体实体化运行体制机制研究与实践-解释说明
产教融合共同体实体化运行体制机制研究与实践-概述说明以及解释1.引言1.1 概述产教融合是指产业和教育的深度融合，通过建立产教融合共同体，实现产业需求和教育培养的有机衔接，推动人才培养与产业需求的紧密对接。
在当前经济转型和产业升级的大背景下，产教融合共同体的建设已成为推动高质量发展的重要途径之一。
实体化运行体制机制研究与实践则是在产教融合共同体建设的基础上，探索推动这一机制运行的路径和方法。
本文将围绕产教融合共同体实体化运行体制机制的研究与实践展开讨论，旨在深入探讨产教融合共同体的概念、实体化运行体制机制的研究以及产教融合共同体的实践方面，最终总结归纳其实践意义，并展望未来产教融合共同体的发展方向。
通过本文的内容，希望能够为产教融合共同体的建设与发展提供一定的借鉴与参考。
1.2 文章结构文章结构部分内容:文章结构部分将简要介绍本文的组织结构和各章节内容，以帮助读者理解全文的逻辑和重点。
本文共分为三大部分，包括引言、正文和结论。
引言部分将概述文章的主题和目的，正文部分将分别介绍产教融合的概念、实体化运行体制机制研究和产教融合共同体实践。
结论部分将对文章的主要内容进行总结与归纳，并探讨产教融合的实践意义和未来的发展方向。
通过对文章结构的介绍，读者可以清晰地了解本文的主要内容和重点部分，有助于他们更好地理解和掌握文章的主题。
1.3 目的：本文旨在深入研究产教融合共同体实体化运行体制机制的理论与实践问题，通过对产教融合的概念进行剖析，探讨实体化运行体制机制的研究，以及对产教融合共同体实践进行深入分析，旨在为产业和教育融合发展提供具体可行的运行方案和体制机制，促进产教融合的深入发展，推动经济和教育协同发展，实现产教融合共同体的良性运行。
同时，通过对产教融合共同体实体化运行体制机制的研究与实践，探索其对社会发展的积极意义，为相关领域的学术研究和实践运作提供参考和借鉴，促进产教融合共同体的跨界合作和共享发展，推动教育体系和产业结构优化升级，为经济社会发展注入新的活力和动力。
产教融合暑期社会实践
一、前言随着我国经济社会的发展和科技的进步，高等教育在人才培养、科技创新、服务社会等方面发挥着越来越重要的作用。
产教融合作为一种新型的教育模式，旨在将产业与教育深度融合，实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
为了更好地了解产教融合的实际效果，提高自身的社会实践能力，我们团队在暑期开展了一次产教融合的社会实践活动。
二、实践背景近年来，我国政府高度重视产教融合工作，出台了一系列政策措施，鼓励高校与企业开展合作，推动产教融合向纵深发展。
本次实践活动的背景主要有以下几点：1. 了解产教融合的政策背景和实施情况，为今后开展相关工作提供参考。
2. 增强团队成员的实践能力，提高就业竞争力。
3. 探索高校与企业合作的模式，为学校和企业提供有益的建议。
三、实践内容本次实践活动的主题为“产教融合，共育人才”，主要内容包括以下几个方面：1. 实地考察我们团队先后走访了多家企业，实地了解企业的发展状况、人才需求以及与高校合作的情况。
通过与企业负责人、技术人员和管理人员的交流，我们深入了解了企业在产教融合方面的具体做法和成效。
2. 调研访谈我们团队对部分高校和企业进行了调研访谈，了解了产教融合政策在实施过程中存在的问题和困难，以及高校和企业对产教融合的期望和建议。
3. 交流学习我们团队参加了多场产教融合论坛和研讨会，与业内专家、学者和企业家进行了深入交流，学习产教融合的理论和实践经验。
4. 撰写报告根据实践过程中的所见所闻，我们团队撰写了《产教融合暑期社会实践报告》，总结了实践活动的成果和体会，为今后开展相关工作提供了参考。
四、实践成果1. 深入了解了产教融合的政策背景和实施情况，为今后开展相关工作提供了有益的借鉴。
2. 增强了团队成员的实践能力，提高了就业竞争力。
3. 探索了高校与企业合作的模式，为学校和企业提供了有益的建议。
4. 撰写了《产教融合暑期社会实践报告》，为今后开展产教融合工作提供了参考。
五、实践体会1. 产教融合是提高人才培养质量的重要途径。
产教融合模式的探索与实践
69ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 05编辑 祁 娜TECHNIQUE教学方法产教融合模式的探索与实践文/杨 雨摘 要：天津市机电工艺学院在办学道路上坚持中国职业教育的特色，凭借天津行业办学历史的积淀和国际化建设与时俱进的品质，打造具有国际先进水平的现代化职业院校。
近几年，以创新产教融合为抓手，带动人才培养、社会服务、办学建设等各方面工作，取得了一定成效。
现基于产教融合的探索与实践，对其进行梳理并归纳阐述。
关键词：职业教育产教融合 产学一体 育人模式 招生就业天津作为多项国家发展政策的集中受益地，借助良好区位优势和经济基础，通过不断推出一系列涉及产业、人才、科技领域的新政，全方位支持职业教育发展的综合环境正在形成。
一方面，天津具有行业办学优势，多数职业院校由行业举办。
另一方面，经过连续5年的国家职业教育改革创新示范区建设，海河教育园办学规模接近20万人，年社会培训近30万人次。
园内多所职业院校创新运营模式，以企业独立投资运营，与社会资本合作等方式，与上百家本土企业建立了合作关系。
在这种机遇与挑战并存的环境下，天津市机电工艺学院在办学中，创新改革推动校企深度融合，积极创造条件让学生走进产业、行业、企业，提升人才孵化效能。
一、教育资源辐射产业天津市机电工艺学院技能培训及鉴定人数位居天津市职业院校前列。
培训体量大，而服务质量依然广获各界好评，这得益于一套科学、规范、系统、严谨的技能培训体系。
院长宋春林牵头成立专项领导小组，构建了一整套培训制度体系，实施科教兴国和人才强国战略，为产业发展持续输送具备国际竞争力的高素质技能人才。
一是优选师资保证培养质量。
建立师资优选机制，提升培训教师专业素质。
教务处组织各专业系部针对企业岗位情况进行调研，遴选最适合的教师担任培训讲师。
在教师选派过程中，借力企业资源拓展师资队伍，优先派遣青年教师深入企业一线，锻炼实践能力，加深对专业的理解。
专门成立培训督导室，听取企业对培训教师各项业务能力的评价反馈，对课程的计划、内容、成果进行考察监督，保证培训质量。
“五业联动”多元协同产教深度融合新机制探索与实践——以柳州职业技术学院产业学院建设为例
①基金项目：2020年度柳州市职业教育重点立项课题“‘五业联动’协同推进职业院校产业学院建设的实践与探索”（立项编号：2020ZJA12）。
作者简介：秦杰（1984—），男，广西桂林人，硕士，高级工程师，就职于柳州职业技术学院，研究方向：高职教育管理。
［摘要］为了提高职业教育质量，必须实现产教深度融合，把人才、教育和产业链条有机链接起来。
当前职业教育产教融合还存在产教融合资源分散、技术技能型人才培养与企业用人机制脱节、人才供给保障能力不足等问题。
柳州职业技术学院立足区域产业发展需求，积极搭建产教融合平台，汇聚校企合作资源，就产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”多元协同产教深度融合新机制展开了探索与实践，实现职业教育办学结构和效能优化，提升职业教育服务区域产业发展的人才支撑力。
［关键词］“五业联动”；多元协同；产教融合［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）13-0004-03“五业联动”多元协同产教深度融合新机制探索与实践①———以柳州职业技术学院产业学院建设为例秦杰（柳州职业技术学院，广西柳州545006）新时期，国家推动产业、行业、企业、职业、专业协同发展，为职业教育发展指明了方向。
在“五业联动”新机制下，行业、企业的发展需求与个人职业生涯规划有了更紧密的联系，产业升级对职业学校专业建设有了更直接的影响和指导，多方合作，形成合力，共同促进产教和校企的真正联动，无论是专业设置、培养方案，还是课程开发、教学团队的组建，又或者是实习平台、人才培养标准等，都将变得规范、明确、优化。
然而校企合作过程中仍然存在企业的市场需求没有以最快的速度传递到学校、校企合作不深入、产教融合层次低的问题，究其原因主要是职业教育原有的办学结构不能适应和满足经济发展的需求。
因此，职业教育一定要以市场为导向，想方设法让熟悉市场的企业尽快参与到职业院校的建设与发展中来。
一、“五业联动”的基本内涵“五业联动”是依据行业、企业需求，以促进产业发展为目标，以优化专业设计为抓手，通过实施职业教育新模式来达成的联动机制。
校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践,--以浙江科技学院为例
校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践 --以浙江科技学院为例（浙江科技学院 a.资产与实验室管理处；b.科研处；c.教务处；d.创新创业学院，杭州 310023）摘要：学校通过探索产教深度融合、校企协同育人的办学模式，构建以能力培养为核心的实践教学体系，不断推进企业深度参与人才培养全过程，为一流应用型人才培养创造良好的生态环境与条件保障，提高应用型人才培养质量，提升学校服务地方经济社会能力，全力面向各行各业培养具有国际视野、创新精神、创业意识、工程实践能力和企业经营高素质应用型专门人才。
关键词：校企合作产教融合协同育人实践体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：Exploration and Practice of the mode of university-enterprise cooperation, Production and education integration and collaborative education -- A case study of Zhejiang University of Science and TechnologyChen Ye a, Zhao Xinli b, Ye Saiying c, Jiang Wenbiao d, Xu Bijuna( a. Office of Lab and Asset and Management; b. Office of Research Affairs; c. Office of Undergraduate Education; d. School of Innovation and Entrepreneurship ，Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023，zhejiang China )Abstract:By exploring the educational mode of deep integration of production and education and school-enterprise cooperation, the school builds a practical teaching system with ability training as the core, constantly promotes enterprises to deeply participate in the whole process of talent training, creates a good ecological environment and conditions for first-class applied talent training, improves the quality of applied talent training and enhances the school's ability to serve local economy and society. We will strive to cultivate application-oriented professionals with international vision, innovative spirit, entrepreneurial consciousness, engineering practice ability and high-quality enterprise management for all walks of life.Key words:school-enterprise cooperation,integration of production and education, collaborative education，practice system基金项目：教育部高等教育司产学合作协同育人项目（编号：201901160055）；浙江科技学院教学成果培育项目（2015年立项）通信作者：陈烨（1965--），男，浙江省德清人，高级工程师，学士，主要从事实验室建设与实践教学管理与研究。
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践——以广州城建职业学院为例
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践
——以广州城建职业学院为例
袁其玲
紧跟行业发展，服务广东省旅游业，坚持以“工学结合，项目驱动，知行合一”的人才培养模式开展现代学徒制试点工作，采 用校企“双导师”团队交互训教的方式实施联合在岗培养。本文对旅游管理专业与珠海长隆的产教融合、双主体育人现代学徒制工 作进行探索。
双方按照“双主体”办学要求，实现人力资源互培互兼互 聘。由学校牵头组建旅游管理技术专业现代学徒制共建委员 会，根据教学计划安排，企业派技术骨干与学校开展教学活 动，并定期举办专业技术讲座和技术交流会。双方在人员互聘 共用、双向挂职锻炼、技术研发和专业建设等方面开展深度合 作，成效显著。
进入21世纪，旅游业的发展呈现许多新的变化和趋势，对旅 游专业人才的素质提出了许多新的要求。企业也面临着更多的机 遇与挑战，而迎接挑战的关键因素就是，掌握现代科学知识并富 有挑战与创新精神的适合企业发展和进步的人才。旅游管理专业 现代学徒制模式的探索和实践，我们还在路上，前路坎坷，我们 砥砺前行。
第一，专业和学制：旅游管理专业，学制一般为3年 （2018.9——2021.6），可以实行3~5年弹性学制，每个班人数为 15人以上，共1个班。第二，班级名称：2018级旅游管理专业现 代学徒制班。
（二）认岗跟岗双身份 根据合作单位职业岗位要求，共同制订现代学徒制人才培养 方案，共同委派导师，采用校企“双导师”团队交互训教的方式 实施联合在岗培养，学徒不脱离工作岗位完成学业。企业按协议 规定的标准给予学生相关工资及待遇，学校按企业承担教学任务 支付课酬及相关费用。 第一，实施“双导师”制。学校确定专业教师作导师，指导 学徒理论学习；合作单位选派技术人员作师傅，负责学徒岗位技 能传授。 第二，推行工学结合。学徒期间，学校指导教师按照专业实 习计划和实习大纲中每个岗位的理论知识要求，到实习单位对学 徒进行现场理论教学。带教师傅按照专业实习计划和实习大纲中 每个岗位的技能要求，在企业对学徒进行专业技能教学，促进知 识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一。 ①旅游管理专业现代学徒制班采用“校企双主体工学结 合”“先学后训”的模式，即学徒在校先学习基本知识、理论， 再到合作企业训练技能的工学交替的校企双主体人才培养模式。
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3.产教融合育人模式
3.1 机电类专业的“校企双链、嵌入培养”现代学徒制 现代学徒制校内实践
2020/7/9
金工实训室
数控加工实训室
17
3.产教融合育人模式
3.2 餐旅类专业的“内外交替、全岗培训”工读结合 典型案例 ：“校中厂” ——万绿湖旅行社大学城营业部 ；
“厂中校” ——御临门酒店、巴伐利亚庄园。
% 100
92.6
90
89.6 80
70
60
50 2011届
本校
全国高职
93.6
94.7
90.4
90.9
2012届
2013届
本校2011届~2013届毕业半年后就业率
2020/7/9
元 4500 3600 2700 1800 900 0
2687 2482
2011届
本校
全国高职
3164 2906
2731
成功立项4个省级实践教学基地
合
作
构建校企双向服务机制
长 效
合作成立3个科技研发中心
机
制
完善人才培养质量评价机制
校内三重考核;校外毕业生回访;麦可思评价
完善校企合作激励机制
《校企合作工作奖励办法》
2020/7/9
7
2.产教融合平台搭建
2.4 多元化合作办学 2009年成立高新区夜校（科技服务中心）
2020/7/9
18
3.产教融合育人模式
3.3电子信息类专业的“三层递进、两线贯穿”产教融合 典型案例 ：“厂中校” ——龙川县工业园景旺电子订单班
“校中厂” ——中国联通 “4G-LTE实训室”
2020/7/9
19
4. 办学效果
4.1 学生就业质量提升
——2014届初次就业率:98.89%
() ()
移动互联技术应用 普通话导游服务
注塑模具CAD/CAE与主要零件加工 移动互联技术应用
基站建设维护及数据网组建 电子产品芯片级检修与数据恢复
智能电子产品系统工程实施 中餐面点
3
1. 学校简介
1.2 学校基本情况
2001年，由原广东老隆师范学校升格，河源职业技术学院挂牌成立。 2007年，高分通过教育部高职高专人才培养工作水平评估。 2013年，正式成为第二批广东省示范性高职院校立项建设单位。
占地面积 建筑面积 校内实训室（车间）
教学设备
目
专任教师
前
来自行业企业的兼职教师
15000
14983
11065
在读生规模10000
8103
5827
5000
0 2009 2010 2011 2012 2013
年份
各类图成1 我人校各学类成历人学教历教育育发展发总体展情况总体情况
2020/7/9
连平分校
高 新 区 夜 校
校 本 部
龙 川 分 校
紫 金 分 校
11
2.产教融合平台搭建
8 2020/7/9
2.产教融合平台搭建
2.4 多元化合作办学 2012年11月成立客家文化学院
2020/7/9
9
2.产教融合平台搭建
2.4 多元化合作办学 2013年5月成立三农学院
2020/7/9
10
2.产教融合平台搭建
2.4 多元化合作办学
2013年5月组建社区学院
20000
19184
2014年，横向科技开发与技术服务45项，进帐总额273万元； 形成《灯塔盆地国家现代农业示范区人才需求调研报告 》
2020/7/9
13
3.产教融合育人模式
3.1 机电类专业的“校企双链、嵌入培养”现代学徒制 典型案例 ：金霸学院，现代学徒制“金霸模式”
2020/7/9
14
3.产教融合育人模式
3.1 机电类专业的“校企双链、嵌入培养”现代学徒制
2940
2012届
2013届
本校2011届~ 2013届毕业半年后月收入
20
4. 办学效果
4.2 学生对母校的满意度提升
() ()
% 100 80 64 60 56 40
20
0 2011届
本校 全国高职
68
70
57
58
2012届
2013届
本校2011届~2013届校友推荐度
2020/7/9
100 %
“产教融合”探索与实践
汇报人：刘安华 河源职业技术学院
2015.5
2020/7/9
1
学校简介
提
产教融合平台搭建
纲
产教融合育人模式
办学效果
2020/7/9
2
1. 学校简介
1.1 学校区位
2020/7/9
1988年建市 2014年末总 人口365万人 2014年全市
生产总值 （GDP）758 亿元；人均 GDP 仅为全省 的39%和全国 的53%左右
典型案例 ：金霸学院ห้องสมุดไป่ตู้现代学徒制“金霸模式”
（1）制定方案 ——岗位培训（从军训开始）
（2）严格实施 ——第一阶段考核 ——第二阶段考核 ——第三阶段考核
2020/7/9
15
3.产教融合育人模式
3.1 机电类专业的“校企双链、嵌入培养”现代学徒制
现代学徒制校内实践 ——技师工作室
2020/7/9
16
90 90
80 80
70
60
50 2011届
本校 全国高职 94
92
83
85
2012届
2013届
本校2011届~2013届校友满意度
21
4. 办学效果
4.3 学生技能显著提高
2013~2014天津大赛获奖一览表
年度
2013
2014 2020/7/9
项目名称
电子产品设计及制作 物联网技术应用
注塑模具CAD与主要零部件加工 机器人技术应用 LTE组网与维护
2.4 多元化合作办学 构建与工业园区对接机制
2020/7/9
龙川县工业园管委会
和平县工业园管委会
12
2.产教融合平台搭建
2.5 实施科技特派员机制，主动服务社会 构建与工业园区对接机制
派驻单位：工业园区、专业村镇、行业协会 工作任务：
➢ 传递校企需求信息，形成“产教融合”的纽带 ➢ 调研、分析、策划，为政府和学校决策提供依据 ➢ 协调校内资源，组建跨学院跨专业科技服务教师团队。
2020/7/9
5
2.产教融合平台搭建
2.2 形成三级校企合作运行机制
理事会大会每年召开一次 常务理事会每季度召开一次
2020/7/9
校企合作办学体制架构图
6
2.产教融合平台搭建
2.3 构建校企合作制度体系
完善校企“双师”双向交流机制
《关于“双师”双效交流的实施意见》
完善校企实践基地共建机制
校 企
全日制在校学生数
1500 亩 26 万m2 130 个 7410 万元 518 人 234 人 11968 人
各类成人学历教育在读人数
19418人
2020/7/9
各类培训人次
10000人次
4
2.产教融合平台搭建
2.1成立校企合作办学理事会
目前有理事单位：120个
机关和事业单位31个，
政 其中工业园管委会3个 行 行业协会和研究会4个 企 大型企业80个 校 职业学校5个