北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》说课稿
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿
一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是“空间与图形”的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：
知识与技能：
1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所
起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法来解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，
并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
六、说设计意图：数学来源于生活，生活又离不开数学知识。
因此，数学教学就应遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实际生活中体会到数学的用途。
《数学课程标准》指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数
学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
根据本节课的知识特点，为激发学生的求知欲，使学生学会解决相关问题，本节课在教学设计上有如下特点：
1、情境激趣。
教学中，有效地利用教材提供的学习资源创设情境，通过学生的描述，体会必须通过方向和距离才能准确描述事物的位置关系。
从而有效地激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
2、突出学生的主体地位。
在教学的过程中，以学生为主体，在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作，学会辨别方向和位置的方法，不断提高自己的思维水平。
同时让学生眼、口、脑并用，在积极探究中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都得到培养。
七、说课前准备
教师准备：PPT课件、学具
学生准备：直尺、量角器、铅笔等
八、说教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
同学们，你们还记得我们学过哪些方向吗？学生回答学过的八个方向。
这些方向在地图上是怎么表示的？学生回答：上北下南左西又东。
五一小长假快到了，老师想带你们去动物园，同学们想去吗？（出示图片及坐标）我们现在在动物园的喷泉广场，
那我们第一站就到熊猫馆去。
谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方、北再往东走）今天我们来学习确定位置的方法。
[板书课题：确定位置(一)]
设计意图：数学源于生活，又服务于生活。
通过课件出示生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给学生具有挑战性的问题，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
（二）、自主探究，合作交流：
1、确定方向：
（1）、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？狮虎山也在喷泉广场的东北方，你认为我们向东北方向走，能顺利地找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。
（2）、自主探究
独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
(学生可能想到用方向或其他方法来表示位置，教师要及时确定正确的方法，并引导学生明确要用方向表示位置，必须先确定一个观测点)
（3）、下面就以小组合作学习的方式来研究，先看学习要求：。
五年级下册《确定位置(一)》说课稿
五年级下册《确定位置（一）》说课稿xx八小孙娟我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
下面我就从以下六个方面进行说课。
一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分，不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。
而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
二、说学情在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。
三、说模式本课的教学中，我按照本校的高效课堂教学模式进行教学。
分别是（一）、自主学习。
（二）、合作探究。
（三）、展示成果。
(四)、探究引领。
(五)、反馈提升。
理念先进，环节清楚。
四、说设计教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
教学重点：能根据一定的方向和角度确定某一物体的位置。
教学难点：用语言准确描述简单的路线图。
教学准备：课件、量角器、导学案教学方法：合作探究、引导发现、讲解总结。
教学流程：（一）、直接导入，明确目标同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？根据学生回答导入揭示课题：确定位置（一）之后出示学习目标。
设计理念：我用问题直接导入的方法揭示课题，出示学习目标，让学生感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。
激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。
（二）、自主学习，合作探究。
先激发学生进入动物园，提出问题引导学生以喷泉广场为观测点，并且板书。
然后出示自学提纲。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一课。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索和发现点与数对之间的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于点与数对之间的关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对于确定位置的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析实例，发现点与数对之间的关系，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
3.实践：让学生动手操作，运用所学的知识解决实际问题，巩固和加深对知识的理解。
4.交流：学生进行小组合作交流，分享学习心得和解决问题的方法，培养合作精神和交流能力。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿1一. 教材分析《确定位置（一）》是人教版小学五年级下册数学教材的一个知识点。
这部分内容是在学生掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，以及通过坐标来确定物体在平面上的位置。
教材通过生活实例引入坐标的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识和逻辑思维能力，对于平面图形的认识和操作也已经有一定的基础。
但是，坐标概念的引入对于学生来说是一个新的挑战，需要学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.过程与方法目标：通过生活实例的引入和学生的实践操作，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.教学难点：学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用引导发现法、情境教学法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握坐标的概念。
六.说教学过程1.导入：通过一个生活实例，如在地图上查找某个地点的位置，引出坐标的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过实践操作，如在坐标系中确定物体的位置，引导学生发现坐标的意义和运用坐标解决问题的方法。
确定位置(说课稿)北师大版五年级下册数学
确定位置（说课稿）北师大版五年级下册数学一、教材分析本课为北师大版五年级下册数学中的第四十八课，内容为确定位置。
本课涉及的知识点有位置、坐标系等。
本课知识点的难点在于理解位置的概念、熟悉坐标系的概念及标记方法。
二、教学目标1. 情感目标通过本节课的教学，让学生喜欢并热爱数学。
2. 语言目标让学生掌握并运用一些与位置、坐标系相关的词汇。
3. 知识目标1.掌握位置的概念。
2.熟悉坐标系的概念及标记方法。
3.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
4.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
4. 能力目标1.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
三、教学重难点1. 教学重点学生要掌握位置的概念，熟悉坐标系的概念及标记方法，以及通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2. 教学难点学生要通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点，这是比较难的一点。
四、教学方法本节课采用电脑PPT展示、板书讲解、学生自主探究和小组合作学习等多种教学方法。
五、教学过程设计1. 导入新知通过看图说话的形式，让学生感受“位置”带来的意义，并激发学生好奇心。
2. 自主探究教师放播放带有坐标轴的图片，让学生根据提供的图形，自主判断位置，并标记在坐标轴上。
3. 合作探究将学生分成小组，每组四人，组间相互测评成果。
要求学生用自己的语言交流并总结。
4. 节后巩固课堂结束后，布置“作业：完成练习册第五十题。
”六、教具及媒体使用电脑、PPT、坐标轴图片、白板等。
七、板书设计1. 标题确定位置2. 知识点通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
八、教学反思本节课让学生在自主探究和小组合作学习中逐渐理解和掌握了位置的概念、熟悉坐标系的概念及标记方法，能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
北师版数学五年级下册-《确定位置(一)》精品教案
四、运用知识解决问题
师：同学们表示的很好，老师非常高兴。下面咱们进行一组练习 1.师：数对不但可以表示班上的座位，还可以找一下建筑物的位置。
强调：在说明建筑物位置时，一般要按照“先横后竖”的数对叙述。（课件演示）
2.师：大家表现的非常棒，老师带大家去游乐园玩一玩，大家想不想去？游乐园有许多数学奥妙值得我们探究，现在我们一起看一下？（课件展示）
3.教师指出学生的名字，看谁能快速准确地用数对表示它的位置。
3.出示中国象棋棋盘，说一说“马”都可以走到什么位置？“象”呢？ 课件展示）
4.介绍经纬线的知识，说说生活中那些地方有用数对表示位置类似的现象。 (楼房的门牌号、棋谱、车票的座位等)随着学生的回答，多媒体显示门牌号、车票的座位等，再次帮助学生理解数对所表示的意义。
五、全课总结
1.通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究总结出用数对表：用数对的方法，说说在本节课的学习中你想夸夸谁或想对谁提提建议？
【设计意图：最后“生生评价”环节，既体现了评价主体的多元化，又巧妙地检验了学生对利用数对来表示位置的掌握情况，可谓一举两得。】
（设计意图：通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫。）
3.师：刚才有没有同学做了两次动作？ 生：有。 师：看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几行的第几列，明白了吗？
确定位置(一)(说课稿)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（说课稿）一、教学背景分析本课是《数学》五年级下册的第二十九课，教材选用的是北师大版，本节课的主要内容是学生通过图形的观察和测量，学习如何确定图形的位置。
在本课中，学生需要掌握如何利用数值概念描述位置和方向，在实际生活中掌握实际测量的方法和技巧。
二、教学目标1.知识目标1.了解平面直角坐标系及其特点；2.掌握正、副半轴等名词及其意义；3.能够正确描述平面直角坐标系中各点的坐标。
2.能力目标1.能够准确地利用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.能够利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标；3.有一定的观察和分析能力。
3.情感目标1.培养学生精湛细致的观察和测量技巧；2.培养学生独立思考和团队合作的能力；3.让学生在实践中学会探究和发现问题，并培养他们的创新意识。
三、教学重难点1.教学重点1.如何运用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.如何使用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标。
2.教学难点1.如何培养学生细致的观察和测量习惯；2.如何让学生熟练运用平面直角坐标系描述图形运动的过程。
四、教学设计1.教学内容及过程设计（1）导入新课•利用黑板或幻灯片，画出两条垂直的直线，让学生观察并猜测它们之间的距离是多少。
•让学生用尺子量出两条直线之间的距离，并标注在黑板或幻灯片上。
•让学生说出这一过程中涉及到的知识点——直线、距离、量具等，并介绍本节课涉及到的知识点——平面直角坐标系、坐标点等。
（2）知识讲解•介绍平面直角坐标系的定义及其特点。
•介绍正、副半轴等名词及其意义，让学生理解坐标系的构成。
•利用黑板或幻灯片，让学生观察和分析图形位置和方向，并对其进行描述。
（3）案例演示•在黑板或幻灯片上绘制一个简单的平面图形，然后利用平面直角坐标系对其进行坐标描述。
•利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标，并将其标注在黑板或幻灯片上。
（4）小组合作•让学生分成小组，共同探讨如何利用平面直角坐标系描述图形位置和方向。
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是空间与图形的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：知识与技能：1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
北师大版五年级下册数学《确定位置(一)》确定位置说课教学课件
(3)说一说从向上，妙想看奇思在 什么方向上？和同伴试着表演一下，再进行交流。 （选自教材
答：妙想看奇思在西偏南40°的方向上。（或妙想 看奇思在南偏西50°的方向上）
这节课你们都学会了哪些知识？ 描述路线图时，要先按行走路线确定每一个观
北 东
大本营
宝塔 45°
5.6厘米 小清山
大鸣山
1cm表示100m
5.6×100＝560（米）
新知探究
Ex
乐乐从大鸣山出发， 向北偏东45度方向 走560米，就能回到 大本营。
北 东
宝塔
45°
大本营
5.6厘米
小清山
大鸣山
1cm表示100m
用数对表 示位置
北4 东
3
新知探究
Ex
（4，4大）本 营
2宝 塔
（3）东偏南40°还可以说成南偏东50°。
（ √）
3.观察下图。 （选自教材 (1)从希望小学出门后，怎么走可以到达养鱼塘？
北
西
东
南
答：先向西走250m到达广播站，再从广播站向西偏南 45°方向走300m,就到达养鱼塘了。
北
西
东
北
南
西
东
南
(2)广播站在养鱼塘的什么方向上？
答：广播站在养鱼塘东偏北45°的方向上。
商店的位置是 西 偏 北60° ， 距离中心广场 1 km。 学校的位置是 东 偏 南30° ， 距离中心广场 4 km。 音乐厅的位置是 南 偏 西25° ， 距离中心广场 3 km。
课堂作业
⑴ 从奇思家到学校怎么走？ ⑵ 用两种方法表示出学校的位置。
好好学习·天天向上
M
a
测点，然后以每一个参照物为观测点，测量好到下 一个目标的方向（角度）和距离，再描述到下一个 目标行走的方向和路程。