浅淡高职院校艺术设计类专业基础课设置与改革
高职高专院校艺术设计专业教学改革探析
学生 的实践动手能力得不到有效提高 ， 难以适应社会的需要 。 （ 七 ）双师型教师队伍的建设不完善 “ 双师 型”教师 的提 出，在理 论上 为培养实用 性人 才指 出了新的路径 ，但在学校教学实践中 ，“双师型 ”教师 的培 养却 面临诸多 困惑 。建设一支师德 良好 、具有较广博的文化
（ 三） 教 学技 术、教 学手段 陈旧 在教学过程 中，高职 院校艺术设计专业不重视现代教育 思 想 、教育理论 在教学 中的指导作用 ，导致教学技术 、教学
础课教学格局 ，超越单纯技巧和经验 的传授 ，加 强专 业基础
的教 学 训 练 。 ２ 、专业课教学强调实用性
手段落 后 ，对新兴 的网络技术 、计算机应用技术 、多媒体技
高职 高专 院校艺 术设 计专 业教学 改革 是一项 带有 方 向 性 、全局性和开创性 的工作 ，是一项复杂 的系统工程 ，应从 专业 自身 的实 际出发 ，针对教学过程 中存在 的问题 ，积极探
教师 、教学资源未得到充分优化配置 ，未实现全 院的资源共 享； 教学管理制度 、文件资料不规范 ； 未建立科学 、有 效的 评教制度体系 ，教师教学缺乏必要 的激励机制 和教 学优 劣的
已适应 不了艺术设 计专业教 学 的发展需 要 ； 兼 职教 师过 多 ， 专兼职教师 的比例及年龄结构严 重失调 ，不利于正常的教学 及教学管理 。 二 、高职高专院校艺术设计专业教学改革的措 施 （ 一 ）改革教 学模 式、教 学 内容 １ 、基 础课教学强调适应性 纠正过去专业基础课 与专业课 的脱节现象 ，使专业基 础 课名副其 实地成 为专业 的 “ 基 础” ，打破 原有狭 隘的专业 基
修养且精通专业知识 和技能 、懂得 教育规律且有较高教学水 平 和丰富实践 经验的 “ 双师型”师资队伍 ，是办好高等职业
试析高校艺术设计专业基础课程教学改革
是 针 对 每 组 学 生 的 一 对 一 教 学 ，解 决 排 练 中 出 现 的 问 题， 及 时 给 予 意 见 建 议 。让 学 生 尽 可 能 地 多 接 触 声 乐 伴 奏作品 ， 不 同 时期 不 同风 格 的 作 品 都 尝 试 到 。 另外 ， 这
种固定搭配模式 ， 是 采 用考 试 的方 法进 行 考 核 的 。 期 末 考 试 时 ，演 唱 者 的钢 琴 伴 奏 必 须 是 由 固定 搭 配 的钢 琴
的学生 ， 最 主 要 的锻 炼还 是 要 多登 台 ， 多表 演 。 在 台下 ，
近几年来 。 为 了推进创 新式教 育 ， 以“ 提 高 基 础 教
学质量 ” 为教 学 理 念 ， 基 础 课 程 的 改 革 加 快 了脚 步 。通 过基础课程 的合理设置将知－ ｂ ｑ的 传 授 、 能力培 养、 素 质
摩， 无 疑就 是 一 种 心 理 挑 战 。 加 上 观 摩 ， 考 试 时 钢 琴 伴 奏都无需背谱演奏 ， 所 以学 生会 看 错 谱或 者 看 漏 谱 。 对 谱 子 熟 练 程 度 不 够 ，也 只 能 多进 行 练 习排 练 ，熟 悉 作 品， 才 能 更好 地 为演 唱者 伴 奏 。 多 表 演 观 摩 ， 对 于 演 唱
动 ， 突 出专 业 基 础 建 设 的 特 点 。 体 现 专 业 的 融 合 与 互 通 性 ， 一方面致 力于培养学生的基础能力 ； 另 一 方 面 也 为
促 进 基 础 教 学 之 后 与 各 专 业 教 学 的有 效 衔 接 ，更 好 地
为各 专 业 教 学 输 送 具 备 优 秀 专 业 基 础 的 人 才 。
艺 术 设 计 专 业 的基 础 课 程 应 立 足 于 设 计 基 础 的教
高职教育艺术设计专业基础课整合浅析
教 学 活 动 。 种 整 合 的 目的 在 于解 这 决 基 础 课 与 专 业 课 之 间 联 系 不 紧密 的 问 题 ．只 有 将 专 业 课 与 基 础 课 紧 密结 合 起 来 ， 能 设 计 出 有 特 色 、 实 效 的教 学 方 才 有 案 ． 到有 的放 矢 。 做 （ ） 计基 础课 门类 的整 合 二 设 有 研 究 者 在 对 比 、归 纳 各 种 取 向 的
缺 乏 针对 性
专 业 和 职业 层 次 定 位 进 行 选 择 和 整 合 的
过程 。 本 科 教 育所 提 倡 的 “ 口径 厚 基 础 ” 宽
各 专业 方 向的学科 要求 差距 较 大 ， 反 映 在 基 础 类 课 程 的教 学 目的 和 要 求 上
也应 有所 差 别 。 而 ， 专业 方 向 基础 课 然 各
看 ． 乎完 全一样 ； 课时 安排 上看 ， 几 从 差
诺 骨牌 ” 应 。 础 课 教 师 由于 受 到 自身 效 基 知 识结 构 的 限 制 ，在 对 各 专 业 定 位 和 需 求 的 理 解 上 不 清 晰 ，教 研 室 又 往 往 各 自
开 展 活 动 ． 师之 间 缺 乏 交 流 ， 些 都 大 教 这 大 影 响 了基 础 类 课 程 的教 学 质 量 。 外 ， 另 由 于 上 述 原 因 致 使 本 应 在 基 础 课 中解 决
参 与 艺 术设 计实 践 工 作 。 如 直 接 例 对 企 业进 行 认真 调研 ， 实 理 解 该 切 企 业 所 需 人 才类 型 和 规 格 需 求 ， 接 触 并 掌 握第 一手 资料 ． 各 个 专 业 把 方 向最 需 要 的 能 力 放 到 基 础 课 上 进 行 着 重 培养 ， 自下 而 上 地 解 决 问
浅论高职高专艺术设计类专业实践教学改革
实 习 （ 计 ） 顶 岗实 习 。 设 和 在各 个 教 学 阶段 ， 根据 “ 四个模 块 ” 构
（ ） 一 以展促 学 ， 以赛促学 通过组织展览 和各类设计 大赛 ，锻炼 学生的创 新能力和
动手能力。在不 同年级 、 同专业 的学生 中组成 比赛 团队， 不 由
专业教师指导学生进行创意设计 ， 展示 出大量作品 ， 组织 学生 进行讨论 与比较 ， 最后 由指导教师加 以点评 。通过这些活动 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 培养合作意识和 团队精神 ， 验学 生理 检
２ １ 年 ８月 ００
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文 艺 理 论
Ｌｌ Ｅ ＲＡ Ｒ Ｙ Ｔ Ｈ Ｅｏ ＲＹ Ｔ
浅论高职 高专艺术设计 类专业实践教学改革
胡 正元 王 国艳
（ 阳农业 高等专科 学校 规划与设计 系， 信 河南 信 阳 ４ ４ ０ ） ６ ００
摘 要： 高职高专院校 艺术设计 类专业 实践教 学应 体现 专业特 色， 与职业 岗位的 实际需要接轨 。在 实 践教 学 内容上 ， 突出针对性和 实用性。围绕基本技 能、 专业技能、 综合技 能和职 业技 能四大模 块 ， 优化 实践教 学的内容体 系。 通过 以展促 学、 以赛促 学、 工作 室教 学、 目驱动型教 学和公 司模拟 型教 学等方 项 式， 强调 自主性 学习和个性化学习 ， 高学生的实践动手能力和职业能力。 提
“ 在实践中学习” 其次 ， 。 及时捕捉设计学科发展 的前沿动态和
浅析艺术设计类专业基础课程教学
在 当前 ， 艺术设 计类专 业在快速发展 中暴露 出教学方面 的一些 问科建设 中学术性的欠缺等， 都是人们关注的焦点。 除 了这 几个老 生常谈 的方面之 外， 有关艺术设 计类专业 在
基础课教 学 改革 的讨论 中 ， 另一个主要 的但往往 易于被 忽视 的
施教 者 也 提 出 了相 应 的 要 求 。
内容包括 体积 、 间、 空 材料 组合 搭配 、 结构练 习及有关绘 画 的 自
然分析 、 型、 动、 造 运 透视 ， 以及 与雕 塑有关 的空间及 造型等 ； 在
从教 师 的角度来讲 ， 艺术设 计类专 业基 础课教 学改革 的 对 探 索与讨论不能只局 限于学科 、 课程等客观 因素。首先， 师应 教
缺乏个 性表 现的问题。对于 当前 国内的艺术设计类专 业基础课 教学 而言 ， 学生的作业缺 乏个性表现这 一 问题依 然是普遍存 在 的。考察包豪斯基础课程授课 内容 的设置 ， 依现有资料 ， 魏玛 时 期 的包豪 斯基础课程 以对形 式的把握能力 为训练 主线， 以培 养 学生 的个 性、 造力为 目的， 究 内容包括 自然 、 理 、 创 研 肌 结构 、 表 现、 空间、 色彩 、 图及制作工具的运用等相关方面 的内容 ； 构 德绍 时期 的基 础课程 ， 照学校 必须讲授平 面 、 依 立体 、 色彩 的构成规 律 的要求 ， 具体授 课 内容 由讲授相关 内容 的教 师 自主安排 ， 究 研
此， 因而对 于真正 的艺术 设计类专 业基 础课“ 叶障 目， 一 不见泰 山” 。这 类学校往往不能建 立起 自身应有 的教学配套设施。 考察 艺术设计 类专 业基础课 程的 由来 ， 我们 知道包 豪斯设
立 基 础课 程 是 因 为 伊 顿 的建 议 — — 设 立 预 科 ， 决 学 生 的作 业 解
高职院校艺术设计专业基础教学改革探析
高职院校艺术设计专业基础教学改革探析[摘要] 本文从高职院校艺术设计专业基础教学的现状出发，对艺术设计专业基础课程的教学特点和其中存在的一些问题进行了简单的概述，并以此为基础对促进高职院校艺术设计专业基础教学的改革措施从教学目标、课程体系、教学内容三方面分别进行了详细的论述。
[关键词] 高职院校；艺术设计专业；基础教学；现状；措施一、艺术设计专业基础教学现状1、艺术设计专业基础课程教学特点三大构成、素描、色彩是高职院校中各类的艺术设计专业在进行基础课程教学和制定人才培养方案时通常都会涉及到的三个领域，它们是作为艺术设计的语言而存在的，是基础课程教学中的主干课，在艺术设计专业的学科体系中占有重要的地位。
基础课程就其教学目标而言，其具有方法性、工具性的一面，同时在另一方面它又具有艺术性。
它能够通过对学生进行绘画语言方面能力的训练，使学生获得通过绘画使自己的设计理念得到自由表达的能力；同时它还能够通过训练学生的知觉性，来使学生获得对美的感悟能力。
艺术设计专业的基础教学在其课程结构的设计上，始终遵循的一个原则就是学科的系统化，即先进行简单基础的技能训练后进行复杂综合的运用训练，并依照这样的原则进行独立的单元式的教学。
这样做的一个重要特点就在于，它能够使高职院校的学生通过基础教学获得较好且较多的与学科相关的基本的原理、概念和技能。
2、艺术设计专业基础课程教学中存在的问题目前中国的经济结构正处在由工业型向知识型的转折期，产业和人才在结构构成上都发生了较大的变化。
处在这种大背景下的高职艺术设计基础教学，其在教学的实质上对视觉艺术内在的复杂性已经逐渐的难以从整体上去对其进行把握，并且面对社会对人才在应用型方面的需求也逐渐表现的难以适应。
其在内在结构等方面存在较为明显的缺陷，我们主要可以从两方面来看：一方面是课程之间存在互相割裂的现象，基础课程的教学内容过于零散，在日常教学中只是采取简单拼凑的方式来进行；在制定教学目标时忽视了对学生进行创造能力、思维能力等各方面能力的培养，同时也缺乏对自身的发展与课程相互之间的内在联系的研究。
高职学校艺术设计专业教学改革
浅析高职学校艺术设计专业教学改革摘要:高职学校教学改革要确定“以能力为体,职业素质为魂”的办学特色。
从教学计划的安排、课程的设置和课程的建设、教学内容和教学方法的改革创新等方面做全面规划和实验,本文从高职教育的特点来探讨高职类艺术人才的培养方式及教学改革方面的的一些想法和意见。
关键词:艺术设计教学改革职业教育技能高职艺术设计专业的教育改革理念是以“实事求是”的精神,准确定位专业培养目标,确立较为合理的人才培养模式,努力探索适合市场需要的专业人才培养模式,制定与培养目标相适应的教学计划,创新课程体系,使课堂教学、实践教学和教学管理逐步走向规范化、制度化。
注重专业技能与职业素质教育,以技能为体,素质为魂。
探索“专业——基础——专业”的新思维。
逐步形成“以职业能力为核心,强化职业素质训练”的办学特色。
学生具备“熟练的专业设计技能,过硬的电脑、手绘表现技能与良好的职业素质”。
一、职业核心技能的确立1.正确定位本专业的人才培养模式和人才培养目标“以学生为根本,以素质为基础,以就业为导向,走产学研结合的道路”的人才培养模式的内涵,结合艺术设计教育的特殊性,确立了“以市场需求和学生就业为导向,遵循职业技术教育的基本规律,树立能力为本的思想。
注重创新能力和实践能力的培养”的人才培养模式。
2.构建符合培养目标的教学体系围绕专业人才的培养目标,确定教学计划,构建理论教学和实践教学体系。
确立专业的职业核心技能——专业设计技能、电脑与手绘表现技能。
围绕职业核心能力,进行系列的教学改革,在课程体系上分为专业表现技能与专业设计技能两大系列。
专业表现技能系列即以《auto cad》、《photoshop》、《3d max》等电脑操作模块和以《素描》、《色彩》、《手绘效果图表现技法》等课程为核心的手绘表现技能的模块;专业设计技能系列以《广告设计》、《室内设计》等为核心的课程。
随着课程体系构建,围绕职业技能这一核心,从教学形式、内容、程序等构建符合培养目标的教学体系。
高职院校艺术设计类专业课程设置“六该”
高职院校艺术设计类专业课程设置“六该”
高职院校艺术设计类专业的课程设置一般包括“六该”：公共基础课、专业基础课、
专业核心课、实践教学环节、学科综合设计课程和社会实践。
公共基础课包括语文、数学、外语、政治、马克思主义基本原理等课程。
这些课程旨
在培养学生的基本素质和人文素养，提高综合能力，为学生的专业学习打下良好的基础。
专业基础课是学生学习艺术设计专业的基础，包括素描、色彩、造型等课程。
这些课
程主要培养学生的基本绘画技能和艺术感觉，为学生后续的专业学习做好准备。
专业核心课程是学生学习艺术设计专业的重点，包括平面设计、立体设计、形态设计、色彩与配色、视觉传达等课程。
这些课程旨在培养学生的专业技能和创作能力，提高学生
的设计水平。
实践教学环节是学生学习艺术设计专业的重要组成部分，包括实习、实训、作品制作等。
通过实践教学环节，学生可以将所学知识应用到实际中，培养实际操作能力和解决问
题的能力。
社会实践是学生学习艺术设计专业的重要环节，通过参与实际项目、参观艺术展览等
形式，使学生了解行业发展动态，拓宽思维视野，培养社会责任感和团队合作能力。
高职院校艺术设计类专业的课程设置以培养学生的专业素养和实践能力为核心，结合
实践教学和社会实践，使学生具备扎实的专业知识和艺术设计能力，适应社会需求。
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浅淡高职院校艺术设计类专业基础课设置与改革
【项目基金】201212YB121
【摘要】高职院校艺术设计类专业基础课的设置主要由绘画基础、素
识和技能的要求。
【关键词】艺术设计造型设计教学改革实践
一专业基础课程在教学实践中存在的主要问题
1
没有突出以提高职业能力为目的的高职教育特色。
2
3、高职教育讲究课程教学的整体设计、单元设计以及详细的课程标
行讲解、临摹、犹如高考中的应试教育。
4、很多专业的教师以及艺术设计类专业学生很是质疑这些基础课对。
如很多专业教研室主任删除了本专业中人才培养方案对风景写生、速写等
基础课程的课时要求。
5、不少学生认为自己高中就学习素描色彩进入了大学还是学习画素
于基础课水平得不到根本上的提高。
6、高职教育定位是
所以最终导致艺
专业课程的衔接。
二专业基础课程应如何开展
院校艺术设计类专业基础课程教学应形成以单体练习、单元训练、课程综
力和学生综合能力的养成。
1
业课程有哪些帮助。
2
这一单元学生在学习过程当中所获得的知识和能力等。
3
性的把握能力。
4
是针对课堂所学习的知识进行一个转化过程。
5
分解、吸收、消化、提高学生的动手操作实践能力和综合技能运用能力。
三试谈专业基础课程教学改革实践
1、进行教育思想的转变。
高职院校艺术设计类专业基础课应以转变
课教学过程当中。
2、教学内容进行改革。
高职院校艺术设计类专业基础课的教学改革
才”不现需要花时间去学练习素描、色彩景物、写生等基础课程。
然而实
3
课改革方向应从培养学生思维灵活性
类专业教育注入新的活力。