Fmdcxwc中学生英语课外阅读分析与建议
浅析初中英语课外阅读中存在的问题与建议
浅析初中英语课外阅读中存在的问题与建议作者：颜敏来源：《读与写·下旬刊》2016年第04期中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0197-01阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士Ken Beatty也向中小学生建议，要适应"新课标"的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。
可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。
1.学生课外阅读活动的调查与分析我们从问卷调查入手，对学生的英语课外阅读活动状况进行调查和分析，旨在发现学生课外阅读的特点，比较其差异，以便进一步有效地开展系统的课外阅读活动。
根据调查统计，我们发现68%的学生几乎不进行英语课外阅读，而且男、女生在阅读中的差异也是客观存在的（在课外阅读中，男生比女生被动，更依赖于教师的要求和督促）。
其中由于读不懂英文课外阅读材料而放弃的约80%，没有时间进行阅读的约90%，没有兴趣读的约86%。
经过和学生交流得知，导致这个不良结果的主要因素为：课后作业较多，阅读时间没有保证；有的学生没有阅读的兴趣；有的学生只疲于应付语法题目。
正如黄渊深教授所说，"做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，可英语水平并没有实质的提高。
"我们也发现，部分学生对课外阅读重要性的认识明确，但是不少学生没有养成良好的课外阅读习惯，没有掌握科学的阅读策略，因此还需要教师的有效指导。
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议【摘要】初中阶段是学生打下英语基础的关键时期，但目前初中英语阅读教学存在一些问题。
其中包括学生缺乏英语阅读兴趣、阅读能力不足、教学方式单一等。
为解决这些问题，我们提出了四点建议：一是培养学生的英语阅读兴趣，可以通过给予奖励、引导选择适合自己的英语读物等方式；二是注重提高学生的阅读能力，可以通过训练词汇量、阅读速度和理解能力等方面来提升；三是多角度、多方式进行英语阅读教学，可以通过配合听力训练、口语练习等方式来提高综合能力；四是注重语境和实践，让学生在真实情境下运用所学知识。
通过这些建议，相信初中英语阅读教学将会得到有效改善，学生的英语水平也会有所提高。
【关键词】初中英语，阅读教学，问题，建议，兴趣，能力，多角度，多方式，语境，实践1. 引言1.1 初中英语阅读教学的问题与建议Introduction:The teaching of English reading in junior high school is crucial for students to develop their language skills and comprehension abilities. However, there are several issues that need to be addressed in order to improve the effectiveness of this aspect of language education. In this article, we will explore the problems currently existing in junior high school English reading teaching and provide some suggestions for improvement.2. 正文2.1 当前初中英语阅读教学存在的问题Currently, there are several issues in the teaching of English reading in middle school.Secondly, the focus in English reading classes is often placed on grammar and vocabulary rather than on comprehension and critical thinking skills. This results in students being able to decode the words on the page, but struggling to understand the deeper meaning of the text.2.2 建议一：培养学生的英语阅读兴趣One effective way to cultivate students' interest in English reading is by incorporating various interesting and engaging reading materials. Teachers can introduce a wide range ofreading materials such as novels, short stories, poems, articles, and comic books that cater to different interests and preferences of students. By offering diverse reading options, students are more likely to find reading materials that capture their attention and keep them engaged.2.3 建议二：注重提高学生的阅读能力To improve students' reading skills in middle school English teaching, it is essential to focus on enhancing their reading abilities. There are several strategies that can be implemented to achieve this goal:2.4 建议三：多角度、多方式进行英语阅读教学为了更有效地提高学生的英语阅读能力，教师可以采用多种角度和方式进行英语阅读教学。
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议随着英语教育的进一步深入和推广，阅读教学已经成为了中学英语教科书中必不可少的一部分。
但是，随着教育的发展，我们面临许多问题和挑战，需要通过不断的改进来提高阅读教学的效果。
在本文中，我将讨论一些在中学英语阅读教学中经常出现的问题，并提出一些改进的建议。
问题：1.缺乏足够的文化背景知识由于学生年龄较小、知识储备有限，他们缺乏足够的文化背景知识，导致他们不能理解许多与生活无关的阅读材料。
这可能会使他们丧失兴趣，从而影响了阅读能力的提高。
2.教师注重阅读速度而不是阅读理解在许多教学中，教师会强调阅读速度的提高，而不是阅读理解的提高，这让学生们在加快阅读速度的同时，忽视了阅读材料中的重要信息。
这种做法在一定程度上影响了学生的阅读技能的提高。
3.缺乏足够的语言环境许多学生的母语不是英语，因此他们缺乏足够的语言环境，使他们无法获得相关的语言输入，从而影响阅读能力的提高。
建议：1.对阅读材料进行合理筛选教师应该针对学生的知识水平，对阅读材料进行合理的筛选。
在选择阅读材料时，应该考虑学生的年龄、能力、兴趣、文化背景等多方面因素，使材料既具有足够的挑战性，又符合学生的阅读需求。
2.注重阅读理解，提高思维能力在阅读教学中，应注重阅读理解的培养，而不是单纯的阅读速度。
教师应该引导学生在阅读过程中学会思考、总结和运用知识，从而提高学生的思维能力和阅读能力。
3.增加阅读量，提高语言能力学生应该增加阅读量，从而提高英语语言环境下的输入量，增强对语言的理解和应用能力。
教师可以鼓励学生自主选择适合自己的阅读材料，同时提供相关的辅助材料和学习资源，帮助学生充分利用英语语言环境下的资源。
4.多样化教学方式，提高教学效果教师应采用多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、阅读游戏等，从而创造一个有趣、富有挑战和互动的教学环境。
这样可以激发学生的学习兴趣，并提高课堂效率和教学效果。
结论:中学英语阅读教学是培养学生语言应用能力的重要环节。
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议问题一：学生自主阅读意识不强在当前的初中英语教学中，学生的自主阅读意识并不是很强，大部分学生更多地是在老师的指导下完成课本上的阅读内容，无法主动去选择和阅读一些符合自己兴趣爱好的英语文章。
而这将不利于学生自主学习和语言能力的提高。
建议一：激发学生阅读的兴趣教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，例如在英语课堂上进行朗读、故事讲解、阅读推荐等形式，让学生感受到英语阅读的乐趣和魅力。
学校可以鼓励学生参加各种英语阅读比赛或活动，提高学生的自主学习意识。
问题二：阅读能力较弱由于学生自主阅读意识不强，导致很多学生的阅读能力相对较弱。
他们缺乏对文章的理解能力和语言分析能力，无法从阅读中获取更多的知识和信息。
建议二：提高阅读的技巧和策略老师可以通过教学来提高学生的阅读技巧和策略，让学生学会如何从文章中获取信息和知识，如何理解和分析文章中的语言。
学校可以组织一些阅读能力训练班或课外读书小组来帮助学生提高阅读能力。
问题三：缺乏实际运用在当前的初中英语阅读教学中，很多学生仅仅是停留在课本上的阅读，缺乏实际的语言运用机会，从而无法将所学到的知识和技能真正运用到生活中。
建议三：注重阅读的实践运用教师可以在英语课堂上通过一些实际的阅读活动来帮助学生将所学的知识和技能运用到生活中，比如通过阅读新闻、杂志、广告等来培养学生的实际阅读能力。
学校可以鼓励学生参加一些英语阅读实践活动，比如英语演讲比赛、写作比赛等，让学生将所学到的知识和技能得到更深入的运用。
问题四：缺乏阅读环境在当前的学校教学中，很多学校的阅读环境并不是很好，学生缺乏一个良好的阅读氛围和环境，无法有更多的机会去接触和阅读英语文章。
建议四：创建良好的阅读环境学校可以通过多种途径来创建一个良好的阅读环境，比如建设英语角、设立阅读区、开设英语书籍借阅服务等，为学生提供更多的阅读机会和场所。
学校可以鼓励学生积极参与到校园阅读活动中，提高学生的英语阅读积极性。
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议随着中国教育的不断发展，初中英语课程教学也在不断完善。
英语阅读是英语学习中至关重要的一环，它不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的阅读能力和语感。
在实际的教学中，我们也会面临一些问题。
本文就浅谈初中英语阅读教学中的问题并提出相应的建议。
问题一：阅读内容单一、难易不合理在一些学校的英语教学中，阅读材料过于单一，难度不合理。
学生在阅读中无法找到适合自己水平的材料，导致学习效果不佳。
阅读内容的单一也会使学生对英语阅读失去兴趣，从而影响学习积极性。
建议一：丰富阅读材料，注重学生兴趣学校可以在教学中引入不同类型的阅读材料，如新闻报道、短篇小说、科普读物等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，丰富学生的阅读体验。
在选择阅读材料时，要注重学生的兴趣，选择符合学生年龄和兴趣爱好的内容，激发学生的学习热情。
问题二：阅读能力提升缓慢许多学生在英语阅读上存在能力提升缓慢的问题，无法快速提高阅读水平。
这与学生平时的阅读习惯和方法有关，需要教师引导和指导。
建议二：培养学生的阅读习惯和方法教师可以在课堂上进行阅读指导，引导学生如何阅读，如何理解文章内容。
可以培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读英语书籍，提高阅读量，以提升阅读速度和理解能力。
可以在教学中引导学生使用一些阅读方法，如扫读、略读、详读等，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
问题三：阅读教学与考试脱节有些英语教师在教学中只关注语言点的讲解，忽略了阅读教学与考试的融合。
这样容易造成学生在考试中无法真正发挥出自己的阅读能力，影响了阅读教学的效果。
在教学中，教师可以引入一些考试中常见的阅读题型，对学生进行训练和指导，帮助学生熟悉考试的题型和要求。
可以结合教材内容，设计一些与考试相关的阅读练习，让学生在实际操作中提高阅读能力，更好地应对考试。
问题四：学生缺乏自主学习能力在英语阅读教学中，一些学生缺乏自主学习能力，对阅读的理解和掌握不够深入。
建议四：开展阅读启发和拓展教师可以在课堂教学中，引导学生自主阅读、理解和翻译，从中掌握一些技巧，提高自己的学习能力。
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议随着教育的不断发展，英语教学在中国的教育体系中日益重要。
阅读是英语学习的重要组成部分，初中英语阅读教学的质量直接关系到学生英语学习的效果。
目前初中英语阅读教学中存在着许多问题，如何有效的解决这些问题，提高教学质量，使学生更好的掌握英语阅读技能，是当前教学工作者们急需解决的问题。
本文将从初中英语阅读教学中的问题入手，探讨一些值得关注的地方，并提出一些建议，以期能够为初中英语阅读教学提供一些参考。
一、问题分析1. 阅读内容单一目前初中英语教材中的阅读内容大多是一些短文，文章内容单一，很少包含不同类型的阅读材料。
这种情况下，学生在阅读过程中很难面对丰富多样的内容，无法有效地提高自己的阅读水平。
2. 阅读理解过于简单目前初中英语教材中的阅读理解题大多偏向于考查学生对文章内容的理解和简单的提取，而缺乏对学生的深层次思维和创造力的培养。
这样一来，学生只是被动地接受信息，而不是主动地思考、分析和探索。
3. 缺乏实质性的阅读指导在课堂教学中，老师往往只是简单地解释一些生词和文章的内容，对于阅读技巧和方法的指导很少。
导致学生在阅读过程中缺乏有效的指导和帮助，阅读效果不明显。
4. 学生缺乏兴趣由于阅读内容单一、阅读理解过于简单等原因，许多学生对英语阅读缺乏兴趣，对阅读活动缺乏积极性，阅读效果不佳。
二、建议提出1. 丰富阅读材料在英语教学中，应该适当增加一些不同类型的阅读材料，比如新闻报道、科普知识、文学作品等。
这样有助于学生接触到不同领域的知识，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 提高阅读理解要求在阅读教学中，应该引导学生进行深层次的思维，比如对文章的主旨、结构、作者观点等进行分析和思考，培养学生的判断、推断和总结能力。
要增加一些具有挑战性的阅读理解题目，提高学生的解决问题的能力。
3. 加强阅读指导在阅读教学过程中，教师要给予学生更多的阅读技巧和方法的指导，比如识记生词的方法、阅读速度的控制、文章结构的理解等。
试析初中生英语课外阅读问题和解决措施
试析初中生英语课外阅读问题和解决措施
初中生英语课外阅读问题主要表现在以下方面：
1. 阅读兴趣不高。
由于教材中的阅读材料常常枯燥、难懂，导
致学生对英语阅读产生厌烦和抵触情绪，进而不愿意主动去阅读。
2. 阅读能力不足。
学生的英语阅读能力、词汇量以及语法知识
等方面都还较为薄弱，导致他们在阅读过程中经常遇到困难。
3. 缺乏指导和支持。
由于教师的阅读指导不够到位，学生在课
外阅读时也缺乏正确的引导和支持。
为了解决初中生英语课外阅读问题，可以采取以下措施：
1. 培养阅读兴趣。
引导学生针对自己的兴趣进行选择阅读材料，通过选择与自己兴趣相关的书籍，慢慢建立阅读的兴趣和习惯。
2. 强化词汇量和语法基础。
在教学中重视词汇量、语法基础等
方面的培养，提高学生的阅读能力，同时在扩大阅读范围时，通过
对生词的学习和复习，巩固词汇量和语法知识。
3. 提供有效指导和支持。
教师应该提供有效的阅读指导，并鼓
励学生多读经典文学作品，针对学生的不同阅读水平，给予个性化
指导和支持。
同时，也可以建立课外阅读俱乐部，让学生形成共读
的氛围。
总之，要解决初中生英语课外阅读问题，需要培养学生的阅读
兴趣，提高英语阅读能力，并提供有效的指导和支持，让学生在阅
读过程中取得更好的效果。
英语阅读存在的问题分析和建议
英语阅读存在的问题分析和建议关于英语阅读存在的问题分析和建议存在问题：1. 听力问题：1)学生听力前的准备工作做得不充分，不能很快地适应英语交流的环境之中。
2)学生对须推断的题感到困难。
说明学生听力中获取信息,比较分析信息的能力不够。
2.单选题：学生对基本语法概念还不清楚，如名词词义的辨析,短语动词,动词的特定含义,句子的结构以及交际用语等,如:by all means,cope with,set…doing等。
3.完形填空：学生对语篇的领悟理解能力差，如39题，49题错误率很高，说明他们对上下文的理解没有到位。
4.阅读理解：学生不能从深层次去看阅读理解的问题，只停留在表面上，特别容易以偏概全，从而以自己的观点去“想当然”，而不是站在作者的立场上去看问题, 缺少语篇整体感。
例如第59题。
此题要求描述作者的'人生态度，好多学生误选了Disappointed。
5.任务型阅读：任务型阅读得分率只有40%左右 ,比平时训练时得分明显要低。
究其原因是学生在词性和句型的转换与变化﹑固定搭配(如make contributions to)﹑句子结构﹑语态等方面还不能够熟练、灵活地加以运用，缺少应变能力。
另外因单词大小写不分、字迹潦草看不清楚或拼写不认真的同学还是比较多。
6.书面表达：考生审题不够细致，内容表达贫乏，少数考生没用黑笔；还有书写不规范，太潦草，降低了文章的评分等第。
经分析大多考生可能是时间不够所致(因今年较去年作文要多写30个词)，另一原因是这些学生书写英语字母的基本功太差。
在写作形式上不少考生还是不分段，时态语态不清，单词拼写错误太多。
复习建议：建议每次模考时，教师要帮助学生，完善做题策略，积累考试经验。
细心观察学生考试时做题的习惯是否科学，分析研究做题情绪的好坏和身体状况的好差对考试影响究竟多大等等。
保证学生在高考规定的时间内，先将有把握的分拿到手。
5月下旬要注意帮助学生调整自己的生物钟，在高考规定的时间，强化做题训练，确保他们以最佳状态参加考试并发挥出最佳水平。
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七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。
吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。
情也成空，且作“挥手袖底风”罢。
是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。
乃书于纸上。
毕而卧。
凄然入梦。
乙酉年七月初七。
-----啸之记。
中学生英语课外阅读分析与建议摘要：英语阅读与学生的各方面能力相关，因此提高阅读能力便显得十分重要，本文着重阐述如何通过选择适合初中生和高中生阅读的材料来提高学生英语阅读能力的一些对策，解决如何能付之以实践，可极大地提高学生的英语学习水平的问题并给出我们的建议。
论文分为两个板块，从初中生和高中生两个不同的中学英语学习阶段来分别进行分析、调查和研究，以英语阅读学习的动机、材料、时间、习惯、问题和作用等方面为基点，调研出了所需要的数据，进行了处理，得出了结论，并最终给出了如何提高英语阅读水平的建议。
关键词：中学英语，阅读，分析，问题，建议正文：一．前言阅读效率取决于词汇辨认和词汇认知。
很多同学都想通过课外阅读来提高阅读能力。
但是，偏难或偏易的阅读材料都不能达到事半功倍的效果。
因此，我分别以研究适合初中生和高中生的阅读材料为出发点，进行对阅读各个方面的进一步研究，以便达到最高阅读效率。
二．研究方法及途径（一）. 调查对象我于2010年5月对重庆市北碚区兼善中学的初一、初二学生，和高一、高二学生作了抽样调查，调查形式主要通过问卷调查和对老师的访谈两种方式进行。
调查问卷共发放了100份（其中初中和高中部分各50份，内容不全相同，根据不同阶段而有所变化）。
但是这100份都是让老师在不同班级中根据学生的学习水平按比例发放。
回收问卷也是100份。
有效问卷率100%。
（二）. 调查方法本问卷设计的理论依据是闫国利的《阅读发展心理学》以及燕国材《非智力因素与学习》等对阅读心理尤其是阅读动机理论的研究。
调查问卷涉及了被调查者相关背景信息以及关于课外阅读书目的相关信息。
它主要是由选择题组成，采用单选和多选两种形式。
为了消除被调查者的疑虑，提高调查信用度，调查要求学生在作答问卷时不写姓名，并认真作答，让其自由、客观地表达自己的真实的意愿和想法。
为了让学生有充足的时间完成问卷，我都是请科任老师利用课外时间让学生来完成。
（三）. 问卷及数据处理问卷汇总后，我对数据作了有效的统计，并同时分析了所调查学生英语课外阅读书目的一些特点，并根据大部分学生的阅读喜好和习惯总结出了现在大部分阅读课本的有待改进之处，也对不同英语学习阶段的学生提高阅读能力给出了自己的建议。
三．数据分析与讨论（一）. 初中部分1．课外阅读的动机经数据分析，有56%的初中生喜欢进行英语课外阅读，72%的学生认为进行课外阅读对英语学习帮助很大。
可见，大部分的学生对英语课外阅读感兴趣并认为对英语学习有帮助。
但是，绝大多数的初中生进行英语课外阅读的目的只停留在语言学习的层面如扩大词汇量，而很少有人希望通过阅读来培养独立思考的能力。
在今后的阅读过程中教师应多指导学生，让学生更有效地进行英语课外阅读。
2．英语课外阅读的阅读材料表1 初中生英语课外阅读材料调查表数据显示，70%以上的初中生喜欢读幽默、动漫、童话故事类课外读物，并且50%以上的学生认为这类读物对英语学习帮助很大。
喜欢读英语报刊和教材配套的英语资料的分别占62%、50%，并且56%以上的学生认为这类读物对学习帮助很大。
54%的初中生喜欢读英语简易读本和英语科普读物，但只有45%的学生认为这类读物对英语学习有帮助。
此外，喜欢读人物传记和历史、地理类读物的人数不到总人数的30%，并且认为这类读物对学习有帮助的也不足30%。
由此可见，大部分的初中生喜欢读趣味强、难度小的英语读物，同时教材配套性资料也比较受欢迎，而科普类、人物传记和历史地理这类知识性强、难度较大的读物，初中生读得较少并且普遍认为这类读物对英语学习帮助不大。
初中生对英语阅读材料的选择反映了几个问题：（1）英语课外阅读具有随意性和无目的性。
（2）阅读资源缺乏，单一。
（3）学生畏难情绪比较突出。
经分析出现这些问题的原因有：首先，初中生还处于英语学习的入门阶段，英语水平还较低，词汇缺乏，语法还不了解，阅读理解能力不强。
其次，初中生独立性不强而对老师的依赖性较强。
最后，初中生的判断能力较弱和目的性不强，主要从个人兴趣出发。
对于初中生进行英语课外阅读，教师一定要对学生进行适当性的引导，对学生课外阅读的资料及目的予以指导，并且要经常鼓励学生多阅读知识性强的读物，多做心理辅导帮助学生克服心理障碍。
最后，学校应多提供各种阅读资料，让学生有更多的选择空间。
3. 英语课外阅读的阅读时间经调查，平均每周进行英语课外阅读的时间在一小时以内的占52%，而超过四小时即每天阅读超过半小时的只占4%。
可见，大部分初中生的阅读时间远远不够。
造成初中生课外阅读时间严重不足的原因有：（1）教师及学生对英语课外阅读不够重视。
（2）学生课后家庭作业较多负担重，没有足够的课外阅读时间。
针对这些问题，教师和学生都应转变观念，重视英语课外阅读，把英语阅读作为提高学生学习的一个有效的手段。
同时学校应多提供一些阅读资源并且减少学生负担，给学生留有足够的选择空间和阅读时间。
4.英语课外阅读的习惯调查显示,有44%的初中生通常是进行独立阅读,与他人合作或与同学共读只占较少的一部分(16%)。
这反映出他们缺乏与人合作的精神。
其次,有64%的初中生认为老师有必要对英语课外阅读进行方法指导。
这表明大多数学生对课外阅读感到茫然,因而教师的引导就显得尤其重要。
5.英语课外阅读的作用通过这次调查,我了解到有84％的同学认为英语阅读对其英语学习的作用很大,而且大多数同学都是自发地进行英语阅读。
由此可见,选择适合的课外阅读材料至关重要,这样才能激发起学生的阅读兴趣,培养学生对立思考能力和锻炼思维方式,从而提高英语水平。
6.英语课外阅读存在的问题从调查中可以看出,最大的问题是词汇量不足(占60%),但是其中阅读速度慢(20%)和材料不适合(16%)也占了一定的比例。
其实,由于选择的阅读材料的不适合以及词汇量不足往往阻碍了中学生的英语阅读,从而导致阅读速度慢。
因此,教师应选择适合不同层次的中学生阅读的材料,从而使其不会因为太难而有挫败感,也不会因为太容易而击退其挑战心理。
（二）. 高中部分1．英语课外阅读需求及动机表2高中生英语课外阅读动机调查表从表1可以看出，在兴趣上有68%的学生是喜欢进行英语课外阅读的，这说明她们已经在过去的学习中培养了英语阅读的习惯。
但是有20%的学生不知道自己是否喜欢英语阅读，这和中国的应试教育体制有密切的关系。
他们往往在老师的带领下进行阅读而忽视自己的内在对英语的感受。
在英语阅读的动机上和购买读物上，大部分的学生都是通过老师了解到的，而且动机与考试紧密相连。
因此英语课外阅读的书目因和高中课本有着一定的联系，而且难度应当与高中生水平相当。
2．英语课外阅读的材料阅读材料是激发学生进行英语课外阅读兴趣的关键，但是能否提供高质量的阅读材料直接影响到学生的阅读兴趣。
这次的调查显示在选择阅读材料上有过半的同学选择了轻松愉快，内容多样新颖的读物，而且这类读物带有很大的时代色彩和知识性。
老师一般为要求或推荐英语周报或简易读本，这些读物的会紧扣高考的倾向性较强。
3．英语课外阅读时间在阅读时间方面60%几的学生会选择在周末或早晚自习的时候进行阅读，而且阅读时间不会超过半小时。
这些同学的阅读主要出于老师的安排。
因为阅读材料的趣味性不强，所以学生阅读的时间没多久就会是其失去兴趣。
4．英语课外阅读习惯培养良好的阅读习惯有利于提高学生的综合阅读素质，而调查发现有过半的同学有边读边查字典的习惯，这说明他们选择的读物的词汇超过他们的词汇量。
尤其这些学生的阅读方式都是个人阅读，缺乏团队帮助，在这种情况下，这些读物会给学生增加很多的困难，进而使他们缺乏读书的兴趣。
5．英语课外阅读的作用在这次的调查中有接近半数的同学认为英语课外阅读对英语学习有很大的作用，并且大多数的同学能够自发进行英语阅读。
所以英语读物因具有很大的启发性，这样可以培养学生独立思考的能力，和自我探索的能力。
6．英语课外阅读存在的问题表3 英语课外阅读存在的问题调查表从调查中可以看出，最大的问题是词汇量，但是其中材料不是和也占很大比例。
其实在那50%的阅读速度慢的同学中，有很多都是因为材料不适合或者词汇量不足导致的，这些问题阻碍了高中生的英语阅读，使同学们减少阅读量，从而导致阅读速度慢；反过来，阅读速度慢，致使阅读量减少，从而阻碍词汇量的积累。
于是便有了恶性循环。
因此，教师更要选好阅读材料，不会使同学们因为太难而又挫败感，也不会因为太容易而击退学生的挑战心理。
7．学生对各种类型的材料的兴趣程度表4 高中生对不同类型阅读材料兴趣程度表上表列出了学生感兴趣与不感兴趣的材料类型，从中可以看出学生们大都比较感兴趣的是有关生活、情感、文体和文化方面的材料，而对政治、经济、工作学习以及新闻社科类的话题比较冷漠。
教师在为学生选择材料时可以参考此表，以达到良好的阅读效果。
四．建议及结论：本调查研究表明，现今初中生和高中生阅读量较小，阅读方法和习惯还待改进。
调查显示，总体来说，中学生对英语课外阅读持积极的态度，在调查中也发现，初中生更倾向于幽默，动漫，童话,故事等轻松的阅读材料,并且通过这些材料的阅读对他们的英语学习有很大的帮助。
而对于高中生而言，他们用于课外阅读时间较少，阅读时生词多成了学生们的主要障碍，且材料集中于教材或与考试相关的资料，他们的阅读目的也主要是为了考试。
为了解决这些问题，首先，学校和教师应当选择合适的英语阅读材料。
根据Kristen的三点原则，我们知道，语言的输入应当符合三点原则，而阅读材料的选择也应遵循这三点原则。
一、理解性原则，即所选材料必须是学生能够理解的，不可太难从而超出了学生的理解水平，宁可先选择难度小一点的材料，然后循序渐进的加难。
二、量的原则，即阅读材料应是多方位、多学科、多层次的大量语言输入，有了足够的语言输入才能使语言输出游刃有余，以达到良好的教学效果。
三、相关及趣味原则，即阅读材料要丰富、合适，同时要使学生感兴趣，这样才能激发学生们的学习积极性。
其次，教师平时应多关注学生的兴趣爱好，同时参照本文提供的表4，选择合适的英语阅读材料，因材施教，让学生的阅读能力和水平得到有效的提高，最终使他们培养成一种热爱阅读的好习惯。
同时，英语课外阅读材料也需要老师的指导和规范。
教师要通过选择合适的阅读材料，培养学生英语阅读的兴趣。
在学生对阅读英语课外读物出现好奇或不求甚解的时候，老师应及时给予帮助，而且老师不能过急的选用偏难的材料，而应该循序渐进，持之以恒，这样才能让学生快乐的阅读,从而在快乐中提高英语水平。