加强中学生课外阅读的几点思考与建议
加强初中学生课外阅读的对策
加强初中学生课外阅读的对策近年来，随着社会的快速发展，初中学生们的学习压力也越来越大。
面对繁重的作业和考试，他们往往选择不去阅读非必要的书籍。
然而，课外阅读对学生的成长和发展同样至关重要。
因此，针对这一现象，我们有必要加强初中学生的课外阅读，并采取一些措施来促进学生的阅读兴趣和能力。
一、增加阅读时间和空间学校是培养学生成长的重要场所，因此，学校应该Create reading-friendly environments，首先，学校可以建立一个舒适的阅读角落，为学生提供良好的阅读环境。
同时，学校也可以组织阅读活动，例如课外阅读月、读书分享会、阅读比赛等等，以激发学生的阅读热情。
另外，学校还可以加强对学生的阅读教育，为他们提供更多优秀的阅读资源，例如图书馆、电子阅读器、各类期刊杂志等等。
二、注重选书指导对于初中学生来说，如果选择适当的读物，不仅可以丰富他们的知识面，还可以激发他们的阅读兴趣。
因此，我们应该注重选书指导，并为学生提供各种类型、不同难度的好书。
对于阅读水平较低的学生，可以先让他们阅读一些较简单的故事，开发他们的阅读习惯。
对于阅读水平较高的学生，我们则可以引导他们进行更为深入的阅读，例如文学经典、历史研究等等。
三、提高阅读兴趣为了增强学生的阅读兴趣，我们可以尝试提供多样化的阅读体验。
首先，多元化的文本类型可以吸引不同类型的学生，例如小说、传记、诗歌、漫画、科普读物等等。
其次，开展活动性的阅读也是一种很好的方式。
例如，制作读书笔记、画出阅读中的画面、演绎小故事、角色扮演等等，都可以增加学生的参与度和兴趣。
四、鼓励交流交流和分享是兴趣爱好的重要一步。
让学生分享他们阅读的书本、豁然开朗之处以及有趣的阅读体验，可以帮助他们消除阅读的压力和焦虑感。
学校可以鼓励学生结交读书小组或参加阅读俱乐部，这不仅可以促进学生之间的交流，还能够提高学生的阅读能力。
总之，加强课外阅读是促进初中学生成长和发展的重要途径。
中学生课外阅读指导的几点建议
中学生课外阅读指导的几点建议中学生课外阅读指导的几点建议-中学语文论文中学生课外阅读指导的几点建议张奕许多作家、学者的成功经验告诉我们，语文能力，“读”占鳌头。
多年来，由于诸多原因，我们的阅读教学一度陷入了某些误区，但语文教改一直没有停止，特别是近年来各地学校做了许多教改实验，提出了许多有效的做法。
教育部颁布了修订版语文教学大纲，并第一次明确指定了中学生课外阅读的30种必读篇目及古诗词背诵篇目。
提高语文能力，开展课外阅读势在必行。
而有了纲领，怎么实施则成为我们第一线中小学教师思考的重点。
结合我校实际，我认为课外阅读，重在引导，并要注意以下几点：一、提高学生认识，激发阅读兴趣当今在校中学生已很少去阅读是不争的事实。
由于应试教育的影响，由于课业负担的过重，由于当代音像文化的崛起，大多数的中学生从小没有接受过很好的书籍熏陶，已经丧失了阅读的兴趣，一有时间便沉溺于电视肥皂剧中或浸泡在电脑游戏中。
要想让学生将注意力集中到书籍上来，首先应该提高他们的认识，使他们明确阅读的重要性。
音像作品虽好看，但它直接作用于感官，给人的感觉是平面的，而文本阅读要运用头脑去思考，给我们留下了广阔的制造性和思维空间，它给人的感觉是深刻的，我们只有徜徉于文学海洋中，才能深刻体会到文字的奇妙。
要让学生对阅读产生兴趣，只有这样，他们才不会把课外阅读看成是另一种类型的课业负担，才会心XX情愿地将课外时间用在阅读上。
具体的激趣方法有：1.介绍有关的生平、思想引发学生兴趣例如李清照曲折的人生经历，例如XX轼儒、道、佛杂合的复杂内心思想，还有很多文学家、革命家的故事、事迹都可以使学生产生好奇心理，从而激起他们的阅读兴趣。
2.美文片断赏析激发学生兴趣选取一些名篇片断，如曹禺的戏剧、徐志摩的诗歌、林语堂的小品文、沈从文的小说片等在课堂上观赏，使学生体会作品的美妙意境，从而激发学生继续阅读的兴趣。
3.利用课堂教学激发学生兴趣课堂语文教学上，教师情智并举，将感情融人课堂，用生动的充满激情的教学，引领学生走入文学殿堂，使学生充分地认识到阅读文学作品的美，从而激发其阅读兴趣。
提升阅读理解能力中学生如何通过课外阅读提高阅读理解能力
提升阅读理解能力中学生如何通过课外阅读提高阅读理解能力提升阅读理解能力：中学生如何通过课外阅读提高阅读理解能力阅读理解是一项重要的学习技能，对中学生的学业发展具有至关重要的影响。
然而，许多中学生在阅读理解方面遇到困难。
为了帮助中学生提升阅读理解能力，课外阅读成为一种有效的方法。
本文将探讨中学生如何通过课外阅读来提高阅读理解能力。
一、选择适合的书籍课外阅读的第一步是选择适合自己的书籍。
中学生可以根据自己的兴趣和年龄段选择不同类型的书籍，如小说、传记、科普书等。
同时，还可以参考教师、家长或图书馆员的建议，选择符合自己能力水平和发展需求的读物。
二、培养良好的阅读习惯为了提高阅读理解能力，中学生需要培养良好的阅读习惯。
首先，他们需要确定一个固定的阅读时间，每天坚持一段时间的阅读。
其次，他们应该选择一个安静的读书环境，避免被干扰。
最后，中学生可以记录阅读笔记，例如重要角色、情节转折等，以帮助理解和回顾。
三、积极思考和提问好的阅读理解不仅仅是被动地理解文字，还包括积极思考和提问。
中学生在阅读过程中应该思考主题、情节、人物、作者意图等要素，可以通过思维导图、摘要等方式记录下来。
同时，他们应该学会提出问题，例如"为什么人物会做出这样的选择"、"这个情节和我以前读过的书有什么相似之处"等。
这样的思考和提问有助于加深对阅读材料的理解。
四、阅读与现实生活结合将阅读与现实生活结合是提高阅读理解能力的重要方法之一。
中学生可以通过寻找与读物相关的实例或事例来加深理解。
他们还可以参考作者想要传达的信息，将其与自己的生活经验进行联系，进行个人思考和对话。
通过将阅读与现实生活结合，中学生能够更好地理解和运用所读材料。
五、多样化阅读材料除了书籍，中学生还可以通过其他多样化的阅读材料来提升阅读理解能力。
例如，报纸、杂志、新闻网站等，这些材料可以帮助中学生了解不同类型的文本，培养他们的广泛阅读能力和对信息的理解能力。
中学生语文课外阅读问题与指导策略
中学生语文课外阅读问题与指导策略语文课外阅读在中学生的学习中起着非常重要的作用。
通过阅读可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等综合素质。
在实际中，我们也会发现中学生的语文课外阅读存在一些问题。
本文将探讨中学生语文课外阅读的问题，并提出相应的指导策略。
问题一：阅读兴趣不高中学生因为学习压力大，时间有限，往往缺乏阅读的兴趣。
许多学生认为课本上的知识就是最重要的，对于自主阅读往往漠不关心。
指导策略：1. 激发兴趣：老师可以采用多种形式，如朗读、PPT讲解、互动讨论等，使孩子们对于阅读产生兴趣。
2. 资源导向：提供更多的优质阅读资源，如经典文学、名著作品等，让学生在阅读中感受到快乐和成长。
问题二：阅读习惯差中学生由于课业繁重，往往没有形成良好的阅读习惯。
他们对于阅读缺乏规划和持续性，往往只是临时应付考试。
指导策略：1. 引导规划：老师可以引导学生制定每周、每月的阅读计划，并在班级内进行交流和分享。
2. 设定目标：给学生设定一个可实现的阅读目标，如每周阅读两本书。
定期进行回顾和讨论，激发学生的阅读兴趣和持续性。
问题三：阅读理解能力弱中学生在阅读过程中经常遇到不理解的问题，理解能力较弱，影响了对于文本的深入理解和思考。
指导策略：1. 阅读策略指导：教师在教授阅读时，应该重点讲解和引导学生使用各种阅读策略，如预测、推理、总结等，帮助学生深入理解文本。
2. 提问训练：教师可以设计一些提问练习，帮助学生通过思考和回答问题来深入理解文本。
问题四：写作能力不足中学生的写作能力一直是一个短板，这也与他们的阅读量不够有关。
由于缺乏积累和实践，学生在写作时往往表达不清晰、逻辑混乱。
指导策略：1. 阅读积累：老师可以指导学生多读一些优秀的作文和文章，培养学生对于语言和表达的敏感性，提高写作水平。
2. 写作指导：老师可以根据学生作文中存在的问题，进行针对性的指导，并给予适当的练习和激励。
如何帮助中学生在课外阅读中培养自己的思考能力
如何帮助中学生在课外阅读中培养自己的思考能力在当今信息快速发展的社会中，中学生培养思考能力变得尤为重要。
然而，传统的教育方式和课堂上的学习往往限制了学生的思维发展。
因此，引导中学生在课外阅读中培养思考能力成为了教师和家长们共同面临的挑战。
本文将提供一些方法和建议，帮助中学生在课外阅读中有效地培养自己的思考能力。
1. 指导选择适合自己的阅读材料首先，为了培养中学生的思考能力，我们需要引导他们选择适合自己的阅读材料。
教师和家长可以与学生共同探讨学生的兴趣和阅读目标，并根据这些因素推荐相应的书籍。
多样化的阅读材料可以激发中学生的思维，培养他们的观察力、分析力和批判性思维。
2. 引导学生提出问题在课外阅读过程中，鼓励中学生提出问题是培养他们思考能力的重要环节。
学生可以将自己在阅读中遇到的疑问和困惑记录下来，并寻找答案。
这样的做法有助于拓展学生的思维边界，锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 开展阅读分享和讨论活动组织阅读分享和讨论活动是培养中学生思考能力的有效方式。
学生可以在阅读后分享自己的感受、思考和见解。
这样的交流有助于激发学生的思维火花，学会从不同的角度思考问题，并学会倾听和尊重他人的观点。
4. 引导学生进行写作练习写作是培养中学生思考能力的有效工具。
通过写作，学生可以将自己的思考整理并表达出来。
教师和家长可以鼓励学生写读后感、写书评、写想法和观点等等。
写作训练可以让中学生进一步发展自己的思维能力，提升他们的表达和沟通能力。
5. 推崇深度阅读在快节奏的社会中，中学生往往更倾向于浏览性阅读。
然而，真正的思考能力需要通过深度阅读来培养。
教师和家长可以引导学生选择具有挑战性和思考深度的书籍，培养他们主动探究的习惯。
通过深度阅读，中学生不仅可以扩大知识面，更可以培养批判性思维和广阔的思维空间。
总之，帮助中学生在课外阅读中培养自己的思考能力是教师和家长们共同肩负的重要任务。
通过指导选择适合的阅读材料、引导提出问题、组织分享和讨论活动、进行写作练习以及推崇深度阅读，我们可以帮助中学生全面发展自己的思考能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈提升初中语文的课外阅读能力
浅谈提升初中语文的课外阅读能力初中语文是培养学生综合素质的重要学科之一，而提升学生的阅读能力是初中语文教学中非常重要的一环。
如果学生能够在课外广泛阅读，不仅可以提高语文素养，还可以拓展学生的视野，培养学生的独立思考能力和表达能力。
那么，如何提升初中生的课外阅读能力？本文将从阅读的意义、方法和建议等方面进行探讨。
一、阅读的意义阅读是获取知识、提高语文素养的重要途径，它可以帮助学生扩展知识面，提高语言表达和理解能力，培养学生的逻辑思维和创造力。
通过课外阅读，学生可以接触到更多的文字和思想，了解不同的文化和历史，从而拓展自己的视野，提高自己的人文素养。
课外阅读还可以帮助学生培养自主学习的习惯，提高自学能力和认知水平。
二、方法要提高初中生的课外阅读能力，首先要树立正确的阅读观念，让学生从小就养成自觉、主动地阅读的习惯。
学校和家庭应该给予学生足够的阅读材料和时间，鼓励他们广泛阅读，培养阅读兴趣。
学校还可以组织一些阅读活动，比如开展读书分享会、举办阅读比赛等，让学生在参与中享受阅读的乐趣。
老师可以根据学生的阅读兴趣和能力，指导学生选择适合自己的阅读材料，让他们在阅读中得到启发，提高自己的语文素养。
三、建议针对提升初中生的课外阅读能力，教师应该注重以下几点：1.培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲述故事、指导学生朗读、讲解课外读物等方式，激发学生对阅读的兴趣，让他们自愿投入到阅读中。
2.引导学生选择适合自己的读物。
不同学生对读物的喜好不同，教师应该尊重学生的选择，而不是强迫他们阅读自己推荐的书籍。
也可以通过调查问卷等方式了解学生的阅读兴趣，给予适合的建议。
3. 激发学生的阅读动力。
学生对于阅读的动力来源于何处？不外乎读书的乐趣和阅读的价值。
教师可以通过鼓励、表扬、激励等方式，让学生感受到阅读的乐趣和收获，从而自觉地去广泛阅读。
4.提升学生的阅读能力。
教师可以通过指导学生掌握阅读方法、提高阅读速度和理解能力，帮助学生更好地阅读并获取知识。
如何帮助中学生在课外阅读中培养阅读理解能力
如何帮助中学生在课外阅读中培养阅读理解能力中学生的课外阅读对于培养他们的阅读理解能力具有重要作用。
然而，很多中学生并没有形成积极的阅读习惯，也缺乏有效的阅读理解技巧。
本文将探讨如何帮助中学生在课外阅读中培养阅读理解能力。
一、培养阅读习惯首先，中学生要培养良好的阅读习惯。
他们可以每天安排固定的阅读时间，选择自己感兴趣的书籍，如小说、传记、科普读物等。
此外，可以建立一个阅读记录，每读完一本书后，记录下书名、作者、阅读心得等。
这样不仅可以激发中学生的阅读兴趣，还能提高他们的阅读效果和阅读理解能力。
二、选择适合的阅读材料对于中学生来说，选择适合自己水平和兴趣的阅读材料非常重要。
可以从以下几个方面考虑：1. 题材丰富多样：中学生可以选择各种不同题材的书籍，如文学作品、历史书籍、科普读物等。
这样可以拓宽他们的知识面，提高阅读理解能力。
2. 适当挑战：中学生可以选择一些稍微超出自己水平的书籍进行阅读，从而提高阅读理解的能力。
但要注意选择程度适宜的挑战，避免过于困难导致挫败感。
3. 多样化阅读：中学生可以通过阅读报纸、杂志、英文原著等多样化的阅读材料来培养阅读理解能力，不要局限于纸质书籍。
三、阅读前的准备工作在阅读之前，中学生可以进行一些准备工作，以提高阅读理解能力。
1. 查阅背景知识：对于一些特定的主题或时代背景，中学生可以事先查阅相关的背景知识，了解相关的历史背景、文化常识等。
这样可以提高阅读的理解力和连贯性。
2. 扩展词汇量：中学生可以在课外阅读中积累新词汇，并通过查阅词典的方式掌握其准确的意义和用法。
扩展词汇量可以帮助中学生更好地理解阅读材料。
3. 预测内容：中学生在阅读前可以看一下书籍的目录、摘要或者标题等，尝试预测故事情节或者论述的主要内容。
这样可以帮助他们更有针对性地进行阅读，提高阅读理解能力。
四、阅读时的技巧和策略在进行课外阅读时，掌握一些阅读技巧和策略对于提高阅读理解能力非常重要。
1. 关注上下文：当遇到不熟悉的单词或短语时，可以通过上下文的线索来猜测其意义。
加强初中学生课外阅读的对策
加强初中学生课外阅读的对策近年来，随着手机、电脑等电子产品的普及，很多初中生不再喜欢阅读，这对于他们的知识储备和语文素养的发展产生了很大的负面影响。
作为老师和家长，我们必须采取措施，鼓励和引导初中生多读书，提高他们的阅读能力和阅读水平。
下面是一些加强初中学生课外阅读的对策：1. 组织课外阅读活动学校可以通过开展“阅读周”、“读书月”等活动，组织师生阅读活动，号召全体学生积极参与。
学校还可以建立学生阅读团队和俱乐部，让学生在课余时间进行集体阅读，鼓励学生分享自己的读书体验和心得体会，形成读书氛围。
2. 提供多种类型的阅读材料学校和图书馆应该提供多种类型的读物，满足不同学生的阅读需求。
除了故事书和小说，学校还可以提供科普读物、历史书籍、诗歌、散文等不同类型的阅读材料，让学生有更多的选择。
此外，学校还可以鼓励学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，形成相互推荐的阅读氛围。
3. 教育家长加强阅读引导学校需要与家长沟通合作，共同推动孩子的阅读。
家长可以组织孩子参加阅读小组、购买适合孩子阅读的图书、和孩子一起分享读书体验。
同时，学校还可以开展家校共读活动，加强家长和孩子的互动沟通，让阅读成为一种亲子活动。
4. 融入课堂教学在课堂教学中，老师可以融入更多的阅读内容。
比如，课堂上可以增加阅读理解题；针对文本的分析和讨论也可以作为课堂活动的一部分；老师还可以鼓励学生通过阅读来帮助解答课堂讲解的问题。
5. 提高阅读激励为了增强初中生的阅读兴趣，学校可以提供一些阅读激励机制。
例如，比赛、奖励制度、评选学生优秀读者等方式，可以会增加对阅读的动力和兴趣，让学生愿意把更多的时间和精力用于阅读上。
总之，只有采取有效的措施，才能提高初中生的课外阅读兴趣。
学校和家长应该共同努力，多角度引导和鼓励孩子阅读，让阅读成为一种习惯，提高学生的阅读能力和语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
◎李健秀
一、读书的价值
书，是人类精神的食粮，是人类追求进步、走向文明的阶梯和钥匙。
博览群书，不仅能够陶冶情操，开拓视野，增长知识，而且是实现幸福人生的必要条件。
培根说，读书给人以乐趣、文雅和能力。
人们独居或隐退的时候，最能体会到读书的乐趣；谈话的时候最能表现读书的文雅；判断和处理事物的时候，最能发挥由读书而获得的能力。
高尔基曾告诫我们：要热爱书，它会使你的生活轻松；它会以友爱来帮助你了解纷繁复杂的思想、感情和事件；它会教导你尊重别人和你自已；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧的心灵。
古今中外的读书大家，不仅用语言而且用行动诠释了读书的意义。
孔子于两千多年前就发出“朝闻道，夕死可矣”的感慨，抒发了读书与生命乐趣的关系。
有人说的好，阅读是生命的光合作用。
因为阅读，生命才春意盎然；因为阅读，才能更好地认识天地之大小，悟透人生之难易；因为阅读，才能够在赞扬声中认识自己，痛苦之中昂头奋进，得宠之时自知之明，寂寞之时坚守信仰。
毛泽东一生最大的爱好是读书。
他对自己的要求是“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”；周恩来“为中华之崛起而读书”的铿锵誓言至今还在指引着年青学子奋斗和创造价值的方向，他们用自己的人生之路证明了读书的意义，即寻找救国救民之真理。
无须再列举更多的读书名言，就可以回答读书的意义：读书是一种生活，读书是一种人生境界，读书能改变命运，读书能使人进步，读书能使人充实，读书能提升人生价值。
有人说人生只有三天，昨天靠书籍启蒙，今天靠书籍导航，明天靠书籍开拓。
历史就是这样一条源远流长的长河，就是一部写书、读书、积累文明的过程。
无论信息化如何发展，书籍的表现形式如何变化，是纸是网，都是“书籍”，都是人类的精神食粮，都是人类进步的阶梯。
无论用什么方式去读，都会起到它的作用，实现它的价值，体现它的意义。
社会进入了信息化，各种色彩让你眼花瞭乱，各种诱惑让你坐卧不宁，你也要守住读书的底线，坚信书籍永远是最好的文化载体，读书永远是最好的学习手段，坚持读书的生活才有意义。
毋庸置疑，中学生的课外阅读是关系到孩子们文化积累与心灵成长的大问题，但现实中总有一些家长和老师以“影响功课和考试”为借口，有意无意地扼杀着孩子们的阅读兴趣与自由，在他们眼中，阅读与考试是一对无法调和的矛盾。
二、读什么书
书籍浩如烟海，在有限的精力和时间约束下，只有合理选择、取舍才能实现阅读的价值。
对中学生而言，最需要阅读一些有利于身心健康，对学习、成长最有裨益的书。
所以真心地希望，在紧张繁重的课堂学习之余，每位同学都能有选择地看书。
汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。
”书既然是药，就具备两种功能：如果是良药，药到病除；如果不适合自己，则可能误入歧途。
有位哲人曾说过，合理摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。
读什么书要看个人的条件和要求而定。
有时间有精力又有专业需要的人，可以按照《中国文化指南》一类的专著去从头到尾地读，以便系统地掌握中国文化的精髓。
而一般人，只能根据自己的情况有选择、有重点地阅读最有代表性的书籍。
对中学生而言，课外书的阅读，主要在假期。
即使在假期里，阅读时间也很有限，能看两三本就已经很不错了。
阅读前就一定要挑选，要有所准备，应尽可能地在有限的时间里阅读自己喜欢的同类型书里最好的。
至于什么书算得上是好书，笔者的理解有三种：一种是必须精读、细读的经典原著；一种是其后不同时代有价值的著述；一种是有丰富内容的杂书。
从有价值著述入手是可以的，但要深入到一个专业领域，还需要回归经典原著。
古人从经典原著出发，从小读四书五经，读前四史和《资治通鉴》，可从经典原著中发现问题，提出自己的阐述诠释。
今人不具备这些条件，但当深入研究时，必须回归经典原著，如专攻文学，除读后人的研究成果外，要读《诗经》《楚辞》、唐诗、宋词；如攻史学，除读名家著述外，必须读前四史和《资治通鉴》等经典原
著。
至于一些杂书，其中有许多具体细节可启发思路，提供例证，也有一些有趣味的掌故琐闻，能愉悦身心，调节读书节奏。
三、怎样读书
书该怎样读，事关阅读数量与阅读质量的兼顾。
首先，读书要立足于勤，要有持续不断的韧性，不能三天打鱼、两天晒网。
汉代董仲舒尝引古训“临渊羡鱼，不如退而结网”以自律。
其次，读书要得法，只有将精读和泛读结合起来，灵活选择阅读方法，确定阅读重点，才能兼顾效率和质量。
比如说，对于单元练习中重点推荐的经典名著，这类书籍起到奠定同学们语文素养知识基础的作用，因此需细读、精读，不要图速度。
朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。
”这里熟读而精思，即是精读的含义。
也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便汲取精华。
对适合中学生阅读的名篇佳作应该采取这种方法。
只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能愈挖愈深，愈研愈精。
可以说，精读是最重要的一种读书方法。
有些书则只需浏览、泛读，掌握其大致内容。
泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。
不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
除了精读和泛读以外，还有人总结出跳读、速读、选读等方法。
读书的时候，建议先看目录。
目录是提纲挈领，是作者思路的高度概括。
通过目录，知道作者的一个大概思路，沿着作者的思路一路走下去，会让你的思路和逻辑越来越系统、严谨和清晰。
因为，读书不仅获取知识，开阔视野，更重要的是打开思路，学会更深入、更多角度的思考。
读书的时候，一定要有一支笔，把精彩的观点或阐述划上线，或把自己的感受随时写下来。
因为，看别人观点的同时，实际上是在与作者对话。
当你养成这种习惯，你会发现获取知识的速度和效率会更高，思维会更加活跃。
最后，读书除了会读外，还需要痛下功夫，甘于淡泊，耐得寂寞。
明朝吴梦择在《学规》中曾指出：“古人读书皆须专心致志，不出门户，如此痛下功夫，庶可立根本，可以向上或作或辍，一曝十寒，则读书百年，吾未见其可也。
”作为读书人，要想做大学问，成大气候，除了本身的天资、才能、毅力和见识等因素外，能耐得寂寞更是不可缺少的条件。
四、读写结合，提升自我
读书的最高境界，是启迪智慧，感悟生活，通过自己的感受记录对世界、对生活的理解，即将读书与写作结合起来。
读书与写作将为同学们的语文能力的发展插上腾飞的双翼。
大量高品位的阅读必然引发有深度而有价值的思考，只要思考，就有价值，就有改变、完善、前进的可能。
要做一个有思想的人，就要让这些在阅读中产生的思想不至于稍纵即逝，就必须学会整理，学会记录，学会提升，甚至学会推翻，这就必然要借助于写作。
写作能够帮助我们梳理思想，不断地返回自身，认同自身，完善自身，升华自身。
写读书笔记非常重要，从某种角度看，写比读更重要，只读不写，常常是泛泛而读，随兴所至，往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，就会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。
写的过程，就是吸收的过程，就是思考的过程，就是提升的过程，就是内化的过程，只有在写作过程中，外在与内在、经验与幻景、感性与理性才能在一个时空中得到完满的呈现。
所以只有带着思考的大脑阅读，才能真正收到阅读的效果，否则，就会变成读死书、死读书，还是不读的好。
其实，“读什么书”和“怎样读书”都不重要，重要的是先读起来。
读书，就是生活，像呼吸一样不能没有的生活；读书，就是一种最自然的生命状态，是一种须臾不可或缺的存在方式，也是一种高贵至美的人生境界。
让我们读起来吧，一起追求这种高贵至美的人生境界！
（基金项目：广西教育科学“十一五”规划2010年度立项课题“中学校园弱势群体心理行为特征及教育对策”[编号：2010B117]阶段成果。
.
.。