三上第八单元 探索乐园说课稿
三年级上册数学说课稿第八单元探索乐园冀教版
第八单元探索乐园（探索规律、解决问题）说课稿各位老师好！今天我说课的内容是冀教版小学数学三年级上册第八单元《探索乐园》第89—90页的内容。
下面，我将结合课标从教材内容分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程设计和教学效果六个方面进行说课。
一、教材分析《探索规律、解决问题》是冀教版小学数学三年级上册第八单元《探索乐园》第一课时的学习内容，是在学生刚学完表内除法和有余数的除法知识后安排的一个与按规律排列有关，并可通过有余数除法解决的数学问题。
意在培养学生发现规律、遵循规律，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限，利用规律解决问题的能力。
使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
二、教学目标1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
2、能综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。
3、发展学生的应用意识，体会数学知识之间、数学与生活之间的密切联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验。
三、教学重难点分析教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
四、教法与学法1.《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。
”培养学生的创新意识和应用能力。
所以在本课时中主要采用的教学方法是情境创设法、合作探究法和设问启发法。
2.《数学课程标准》还指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”基于上面考虑，为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用让学生猜一猜、说一说、摆一摆，写一写，画一画等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，甚至动脚，在主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
第八单元 探索乐园(教案)-2022-2023学年三年级数学上册同步备课(冀教版)
第八单元探索乐园（Word教案）教学目标1.了解乐园中的常见游乐设施。
2.学会比较不同游乐设施的高低、宽窄、长短等。
3.学会利用比较语言描述不同的游乐设施。
教学重点1.学生学会比较不同游乐设施的高低、宽窄、长短等。
2.学生能够利用比较语言描述不同的游乐设施。
教学难点学生通过观察游乐设施，运用比较语言描述游乐设施。
教学准备1.学生用于比较的各种日用品，如书、本子、铅笔等。
2.相关的游乐设施图片或视频资料。
3.其它常规教学用具。
教学过程导入1.通过教师演示，介绍照片中的游乐设施，引导学生猜测游乐设施的名称。
2.谈论游乐设施的样子、形状、大小、使用方法等，引起学生兴趣和注意。
活动一1.向学生展示不同形状、大小、高低各异的游乐设施图片或视频。
2.指导学生用比较语言表达对各种设施的恰当比较，例如：它比另一个高、比它长等等。
3.用学生桌上的日用品，让学生运用比较语言相互交流描述尺寸和形状。
活动二1.指导学生绘制他们喜欢的一种游乐设施。
2.让学生交换他们的图片，并互相比较形状、大小等因素，并讲述他们所感受到的不同之处。
活动三1.以游乐场为中心，利用图片或外出参观的形式，让学生观察和记录游乐场或公园中的不同游乐设施，以及这些设施的各种特点。
2.学生利用比较语言描述游乐设施的特征，并形成一个清单。
总结1.教师与学生讨论感受和总结他们在本次活动中所学到的知识。
2.教师带领学生总结出不同设施中的相似和不同之处，并进一步明确比较是一种描述物品或事件之间相似和不同之处的方法。
课后作业1.回家时再去游乐场或公园，记录其它不同的设施和它们的特点。
2.在家中利用日用品描述计算各种设施的不同尺寸和形状。
冀教版小学数学三年级上册《探索乐园》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 冀教版小学数学三年级上册《探索乐园》教案课题与教学内容探索乐园课本３４３５页课时 1 课时教学目标知识技能运用对事件可能的分析，借助列表整理信息，对生活中的现象进行简单整理，培养学生一定的推理能力。
过程方法在教师的指导下让学生经历分析、推导的全过程，体会信息中的确定性和不确定性。
情感态度让学生体会到学习数学的快乐。
教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境同学们听说过著名的侦探福尔摩斯吧，听说过神探柯南吗？今天我们也来当一回小侦探，对生活中的现象或事件。
教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案进行简单推理。
（板书课题探索乐园）二、探究体验１、猜属相出示例题，生审题引导学生对已知信息进行分析①小立说我的属相是吃肉的动物，从这句话你可以确定什么？②读了小明的话，你可以确定什么？小明的属相可能是什么？③读了小峰的话，你可以确定什么，小峰的属相可能是什么？可以确定小立是属虎的，因为其他两种属相都是吃草的。
可以确定小明的属性不属牛，可能属兔，也可能属虎。
可以确定小峰的属相不属虎，可能属牛，也可能属兔。
1 / 2教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案根据他们的对话，你能推出每个人的属相吗？看来根据这些信息在头脑中推理有一定困难，我们可以借助表格把知道的信息和推导过程记录下来。
师引导学生怎样画表格，一边讲解，一边示范。
牛虎兔小明小峰小立学生畅谈自己的推到结果教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案我们习惯用ｘ表示否定信息，用表示肯定信息。
一边引导学生分析，一边在表格中作出记号。
２、猜国籍学生独立审题说说根据每个人的话分别可以得到哪些信息。
(冀教版)三年级数学上册教案 第八单元 探索乐园
（冀教版）三年级数学上册教案第八单元探索乐园（冀教版）三年级数学上册教案第八单元探索乐园探索乐园【教学目标】1、理解并掌握简单的搭配原理和方法。
2、能够展开直观、有条理的思索和直观的归纳推理。
【教学轻、难点】认知配搭原理。
【教具准备工作】小黑板或课件。
教学过程一、情景揭题师：同学们,老师今天丑吗？女老师可以问可爱吗？生：帅~或可爱~师：指导老师今天为什么那么帅吗？那是因为早上起来,老师经过精挑细选,才选出了这身行头。
怎么样,还挺搭的吧。
师：生活中存有很多配搭问题,处置不好了你们也能够像是老师一样丑哦。
今天就要我们一起来到“积极探索乐园”一起来研究生活中的配搭问题吧。
师板书课题。
二、出示学习目标这文言的自学目标就是什么呢？恳请看看出具自学目标,打听学生念,存有信心同时实现这文言的自学目标吗？三、出示自学指导下面,恳请同学们关上书上到第89页。
我们恳请自学指导去助推我们达到目标。
请看出示自学指导（老师读）。
1自学指导：深入细致看看课本91页的内容看看图、看看文字思索并顺利完成。
2、以上衣居多,每件上衣存有（）条相同的裤子配搭所以每件上衣存有（）种配法3件上衣也就是（）×3=（）种配法。
3、以裤子居多,每条裤子存有（）件相同的上衣配搭。
所以每条裤子存有（）种配法。
2条裤子也就是（）×2=（）种配法。
4、书中的小朋友用直线将衣服和裤子相连,既直观又形象。
先自学4分钟,然后探讨自学指导中的内容。
自学竞赛已经开始,比谁看电视深入细致姿势恰当,自学效果最出色。
四、先学1、看看,自学探究生看书自学,将自学成果和疑问记录在堂清本上。
师观察督促学生紧张自学。
教师在巡视过程中不宜辅导学生。
2、议一议,小组交流看过的学生起身起身3秒钟后稳步复看,起身给同伴和教师,等待第二个同伴起身后已经开始交流。
主要交流自学指导中的问题,解题的思路、过程和理由。
小组内的答案尽量统一或记录下没化解的问题,以供下一步的展现。
三年级上册数学说课稿 第8单元 探索乐园-冀教版
三年级上册数学说课稿第8单元探索乐园-冀教版一、教学目标1.学习掌握用数量单位量度长度的方法；2.认识、熟练掌握不同数量单位之间的关系，并会进行简单的转换；3.能够在探寻乐园中独立完成长度测量和比较，并合理解释结果。
二、教学重点1.不同数量单位之间的转换；2.长度的测量和比较；3.合理解释探索乐园中的长度测量数据。
三、教学准备1.教学课件和数字板书；2.量角器、直尺等长度测量工具；3.探索乐园带重复实验功能的测量游戏应用；4.课堂反馈练习或作业。
四、教学过程1. 导入新知通过数字标示和手绘图形，在黑板上呈现大象的长度，引导学生探究数字表示和用长度单位量度长度之间的联系，然后在学生的认知基础上引出今天的学习内容——长度测量。
2. 游戏体验在探索乐园应用中选择重复实验功能的测量游戏，让学生在实践中加深对长度测量和单位之间的理解。
由教师介绍游戏规则和探究思路，让学生自主完成游戏，并合理解释自己的测量结果。
3. 数量单位转换先介绍米和厘米的概念及转换方法，引导学生认识不同数量单位间的关系并掌握转换方法。
然后通过实际操作加深对长度单位转换的理解和应用。
4. 长度的测量和比较带领学生进行长度的测量和比较，并提出测量结果的理解和介绍方法。
在此过程中，教师可以加入更多的实例，让学生在不同的情境下掌握长度测量和单位转换的方法。
5. 课堂反馈在课堂结束前，教师通过课堂反馈方式，检测学生对知识点的掌握程度。
可以选择小组合作或个人完成练习或简单作业，检测学生能否正确理解和运用课上所学的知识。
五、教学点拨1. 让学生在实践中掌握知识点此次课程中，通过引入探索乐园应用，并给予学生自主完成并解释测量结果的机会，让学生在实践中更好地掌握所学的知识点，增强自信心。
2. 重视应用能力的培养在学习长度单位转换和应用测量知识中，要注重培养学生的解决实际问题和应用能力。
通过加入更多的实例，让学生在不同实际情境中灵活运用所学知识，培养应用能力。
小学第8单元探索乐园教案
小学第8单元探索乐园教案教案标题：小学第8单元探索乐园教案教学目标：1. 了解和理解乐园的概念和特点。
2. 培养学生的观察力和探索精神。
3. 提高学生的合作能力和团队意识。
4. 发展学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 乐园的特点和各种游乐设施的功能。
2. 学生对乐园的观察和探索能力的培养。
3. 学生的合作和团队合作能力的发展。
教学准备：1. PPT或图片展示乐园的照片和各种游乐设施。
2. 乐园模型或图片，用于学生观察和描述。
3. 小组活动所需的材料，如纸、笔、剪刀等。
教学过程：引入活动：1. 利用PPT或图片展示乐园的照片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对乐园的认识和想象，鼓励他们分享自己的想法。
探索乐园：1. 准备乐园模型或图片，让学生观察并描述乐园中的各种游乐设施。
2. 引导学生思考每个游乐设施的功能和适用对象。
3. 分组讨论，让学生合作探索乐园模型或图片，提出自己的观察和发现。
小组活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个游乐设施进行深入研究。
2. 每个小组根据自己选择的游乐设施，设计一个新的游乐项目，并用纸和笔绘制出来。
3. 学生在小组内讨论并合作完成游乐项目的设计和绘制。
展示和讨论：1. 每个小组派代表展示他们设计的游乐项目，并向全班介绍他们的创意和想法。
2. 全班学生对每个小组的设计进行讨论和评价，提出自己的意见和建议。
总结和反思：1. 教师总结本节课的教学内容和学生的表现，强调乐园的特点和各种游乐设施的功能。
2. 学生进行个人反思，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
拓展活动：1. 鼓励学生在家庭或社区中进行乐园的观察和探索，并写下自己的观察报告。
2. 学生可以尝试设计和制作简单的游乐设施模型，展示给同学和家人。
教学评估：1. 学生的观察和描述乐园的能力是否提高。
2. 学生在小组活动中的合作和团队合作能力。
3. 学生的设计和创造能力是否得到发展。
教学延伸：1. 可以邀请乐园工作人员来学校进行讲解，让学生更深入了解乐园的运营和管理。
2016冀教版数学三年级上册第8单元探索乐园教材内容说
《探索乐园》教材内容说明（一）单元教育目标一、经历探索事物排列规律的进程，能运用发觉的规律和数学知识解决简单的实际问题。
二、经历探索搭配问题解答方式的进程，能解答简单的搭配问题。
3、在探索规律和搭配问题的进程中，能进行有层次的试探，能比较清楚地表达自己的试探进程与结果，体会一些数学的大体思想。
4、踊跃参与探索活动，对身旁有规律的问题和搭配问题等有好奇心，感受数学与生活的紧密联系。
（二）单元教材说明本册探索乐园安排了两个方面的主题内容。
一是探索排列事物的规律，并用余数和规律解答简单问题；二是探索搭配问题的解答思路和方式。
本单元共安排2课时，具体安排如下：第1课时（教科书89页、90页），探索事物中的规律并解决问题。
教材选择了同窗们比较熟悉的“开联欢会时用气球装饰教室”的事例，设计了三个探索规律的活动。
例1，给出两种装饰方案，让学生发觉气球的排列规律并解答问题。
“试一试”让学生自己设计方案，并提出问题解答。
方案一，给出两个红气球、“照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？”2个黄气球悬挂图，提出问题：兔博士提出要求：“用画图的方式表示出来。
”教材以学生交流的方式给出了丫丫和亮亮两种用不同图形表示的方式。
然后蓝灵鼠介绍了按照“余数”推算的方式：“如此想：一组有4个气球，算一算17个中有几组……”同时，呈现了“一组4个”的图示和算式：17÷4＝4……1。
用文字说明：余数是1，第五组的第一个气球是红色。
方案二，出示2个黄气球、3个红气球悬挂的图示，提出问题：“照上面的顺序拄下去，第28个气球是什么颜色？第40个气球是什么颜色？”兔博士提出要求：“用蓝灵鼠的方式推算一下。
”教材给出了聪聪和丫丫两人解答的情形。
聪聪的算式：28÷5＝5……3，聪聪说：“一组气球有5个，28除以5商5余3，第六组第3个……”丫丫的算式：40÷5＝8，丫丫提问：“40除以5没有余数，第40个是什么颜色呢？”教材没有给出答案，给师生提供了讨论、解答问题的空间。
《探索乐园》 说课稿
《探索乐园》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《探索乐园》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《探索乐园》是教材版本教材具体年级的内容。
这一章节在整个教材体系中具有重要的地位和作用。
它是在学生已经掌握了一定的数学基础知识和基本技能的基础上，进一步引导学生通过观察、分析、推理等活动，发现数学中的规律和奥秘，培养学生的数学思维能力和创新精神。
教材通过创设丰富多样的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教材还注重数学知识与实际生活的联系，让学生感受到数学的应用价值。
二、学情分析具体年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但他们的抽象思维能力和归纳总结能力还有待进一步提高。
在学习过程中，部分学生可能会遇到困难，需要教师给予适当的引导和帮助。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中，我们要充分利用这一特点，激发学生的学习积极性，让他们在探索中体验成功的喜悦。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、推理等活动，发现数学中的规律和奥秘，提高学生的观察能力、分析能力和推理能力。
2、过程与方法目标：引导学生经历探索数学规律的过程，培养学生的问题解决能力和创新思维能力，让学生学会运用数学的方法去解决实际问题。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神，让学生在学习中体验到数学的乐趣和价值。
四、教学重难点教学重点：引导学生发现数学中的规律和奥秘，掌握探索数学规律的方法。
教学难点：如何让学生理解和运用所发现的规律，解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生的思维，让学生积极主动地参与到学习中来。
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第八单元探索乐园（探索规律、解决问题）说课稿
各位老师好！
今天我说课的内容是冀教版小学数学三年级上册第八单元《探索乐园》第89—90页的内容。
下面，我将结合课标从教材内容分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程设计和教学效果六个方面进行说课。
一、教材分析
《探索规律、解决问题》是冀教版小学数学三年级上册第八单元《探索乐园》第一课时的学习内容，是在学生刚学完表内除法和有余数的除法知识后安排的一个与按规律排列有关，并可通过有余数除法解决的数学问题。
意在培养学生发现规律、遵循规律，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限，利用规律解决问题的能力。
使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
二、教学目标
1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
2、能综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。
3、发展学生的应用意识，体会数学知识之间、数学与生活之间的密切联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验。
三、教学重难点分析
教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
四、教法与学法
1.《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。
”培养学生的创新意识和应用能力。
所以在本课时中主要采用的教学方法是情境创设法、合作探究法和设问启发
法。
2.《数学课程标准》还指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”基于上面考虑，为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用让学生猜一猜、说一说、摆一摆，写一写，画一画等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，甚至动脚，在主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
五、教学过程
教学过程主要分为五个环节：
（一）口算计时, 猜谜引入；
（二）回顾规律，引出问题；
（三）合作探究，解决问题；
（四）借助练习，巩固提升；
（五）课堂总结，明确目标。
（一）口算计时, 猜谜引入；
通过每日口算提高学生口算能力,通过猜谜引入教学环节，同时激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上。
（二）回顾规律，引出问题。
1、发现规律（出示方案一）观察上图，你发现了什么规律？
设计意图：引导学生通过观察，发现规律，为后面数学计算的方法做铺垫。
2.引出新问题：照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？
（三）合作探究，解决问题。
1.根据要求，尝试解决。
要求有3点：（1）读懂题意，独自思考；（2）用别人能看懂的方式表示出来，可以画一画，写一写等。
（3）你有几种方法都写出来。
在这一环节，教师首先关注C类学生的学情，引导他们至少得出一种解决方法，然后巡视了解A、B类学生的情况，并及时整理各种典型的解题方法。
设计意图：让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。
2.小组交流，合作探究。
让学生向小组同学介绍自己的解题方法，同时学会认真倾听他人的方法，感受解题方法的多样化。
设计意图：主要是为学生提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习交
流的欲望，注重发散性思维的培养。
3.集体交流，组织研讨。
在这一环节，主要采用“这位同学的思考方法你能看懂吗？他是怎么想的？”等设问性语言引导学生看懂、了解画一画、写一写、算一算等方法。
设计意图：让学生充分交流，说出自己的想法，展现不同的思维方法。
4.回顾过程，梳理方法。
借助问题；那么你能不能用这种方法算一算第27个气球是什么颜色的呢？
设计意图：让学生通过比较得出数学计算的方法解决问题的优越性
（四）借助练习，巩固提升。
1.基础练习
算一算第28个气球是什么颜色的？第40个呢？
练习形式：学生独自思考解答。
重点引导学生得出：最后一个气球的颜色是由余数来决定的，余数是几，答案就是每一组中的第几个；如果没有余数，说明正好分完，就应该是每组的最后一个。
2.变式练习
练习形式：让学生来当小小设计师，自己设计一种方案，并依据自己制定的方案给同学们提问题，由其他学生解答。
3.提高练习
练习形式：独自读题思考，觉得有困难可以自由选择同桌或小组合作解决，还有困难，教师出示提示进行引导。
（五）课堂总结，明确目标。
通过今天的学习，你有什么收获？
设计意图：总结回顾本节课教学内容并板书课题。
板书设计：
第八单元探索规律解决问题
27÷4=6（组）……3（个）
28÷5=5（组）……3（个）
40÷5=8（组）
余数是几，答案就是一组中的第几个；没有余数，说明正好分完，就应该是每组的最后一个。