分析幼儿园音乐教学的有效策略
幼儿园小班音乐教育的策略与方法
幼儿园小班音乐教育的策略与方法幼儿园小班音乐教育的策略与方法音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分之一。
在小班阶段，音乐教育应该以探索和体验为主，通过游戏、唱歌、舞蹈等多种方式，引导幼儿了解音乐，感受音乐的魅力，培养幼儿的音乐兴趣和审美能力。
本文将会介绍小班音乐教育的策略与方法，帮助幼儿园教师更好地开展小班音乐教育。
一、目标明确，教育初衷小班阶段最重要的教育目标是培养幼儿的兴趣和习惯。
音乐教育作为整个教育中的一部分，也应该如此。
那么小班阶段音乐教育应该以哪些方面为目标呢？激发兴趣：幼儿对音乐的兴趣是在体验中慢慢培养的。
小班音乐教育需要引导幼儿主动参与音乐活动，从而激发幼儿的兴趣。
启迪智慧：音乐是一种文化、一种语言，幼儿通过音乐教育可以开阔视野，提高对音乐的理解和欣赏。
培养习惯：小班音乐教育应该帮助幼儿培养合理的音乐欣赏和行为习惯，从而为他们后续的音乐教育打下坚实的基础。
二、教与学相结合，以游戏为主导音乐教育不是一种简单的教育方式，而是一种生动的、情感的、体验的方式。
教师需要通过游戏等多种方式来教授知识，从而让幼儿掌握音乐基本技能，增强他们的音乐表现力和审美能力。
戏剧表演：戏剧表演可以帮助幼儿获得身体协调能力和音乐表现力。
教师可以课堂上带领幼儿表演剧情，让幼儿在游戏中体验音乐的空间、节拍、韵律的变化及其表现能力。
唱歌：唱歌是小班音乐教育中的重要方式。
教师可以选用经典儿歌和优美歌曲来让幼儿模仿，从而提高幼儿对音乐的感知和理解能力。
舞蹈：合理使用舞蹈可以帮助幼儿提高身体协调性和音乐节奏感。
老师可以利用舞蹈来活跃课堂氛围，提高幼儿对音乐节奏的感知。
三、多样化的教学策略教师的教学方式和策略相当重要。
多样化的教学策略既能够帮助幼儿掌握音乐技能和方法，又能够激发幼儿的学习兴趣和习惯。
情感教育：教师可以通过拍手、舞蹈等方式表现情感，从而使幼儿更好地理解、感受音乐。
同时，教师也应该教导幼儿如何表达情感。
视觉帮助：使用图片、视频等视觉帮助可以帮助幼儿理解与记忆音乐技能和方法。
幼儿园音乐欣赏活动的指导策略
幼儿园音乐欣赏活动的指导策略一、游戏教学法游戏教学法是幼儿园音乐欣赏活动的重要指导策略之一，它能够激发幼儿的兴趣，调动他们的积极性。
具体操作如下：1.游戏形式设计：将音乐欣赏活动设计成寓教于乐的游戏形式，如竞赛、抢答、演唱会等。
通过设计不同的游戏形式，让幼儿在欣赏音乐的过程中体验到快乐。
2.创设情境：利用场景、道具等创设情境，帮助幼儿更好地融入音乐欣赏活动。
比如，教师可以利用音乐教室的环境特点和音乐乐器，创造一个音乐欣赏的“小舞台”，让幼儿有表演和参与的机会。
3.多样性游戏：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的音乐游戏，如音乐拍手游戏、音乐走路游戏等。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们的参与度。
二、情景教学法情景教学法是通过情境和模拟操作的教学方式，可以帮助幼儿更好地理解和感受音乐欣赏活动。
具体操作如下：1.创造情境：教师可以通过演示、讲故事等方式创造适合音乐欣赏的情境，使幼儿能够更好地理解和感受音乐的表达。
2.视听教学：教师可以通过播放音乐、放映音乐视频等方式，让幼儿直观地观看和感受音乐，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
3.情景互动：教师可以通过互动活动，如音乐表演、模仿动作等，让幼儿在情境中参与，提高他们的音乐欣赏能力。
三、项目教学法项目教学法是通过组织项目实践活动来进行音乐欣赏教学的方式，能够提高幼儿的实践动手能力。
具体操作如下：1.项目设计：教师可以根据幼儿的年龄和音乐欣赏的目标，设计适合项目教学的活动，如剧场音乐会、创作歌曲等。
2.分组合作：将幼儿分成小组，让他们在项目教学中进行合作，如分工合作、团队协作等，培养幼儿的合作意识和团队精神。
3.评估反馈：针对每个项目的完成情况，教师可以进行评估，并给予相应的反馈。
这样可以帮助幼儿不断改进和提高自己的音乐欣赏能力。
综上所述，幼儿园音乐欣赏活动的指导策略主要包括游戏教学法、情景教学法和项目教学法。
通过这些策略的有机结合，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
幼儿园音乐教学活动中存在的问题及解决策略
幼儿园音乐教学活动中存在的问题及解决策略音乐教育在幼儿园教育中占有重要的一席之地，本文将从幼儿园音乐教学活动中存在的问题及解决策略两个角度来进行探讨。
一、幼儿园音乐教学活动中存在的问题1.缺乏专业的音乐教师在许多幼儿园中，音乐教学活动由非音乐教师或普通音乐爱好者负责。
这些人往往缺乏专业的音乐知识及教学能力，导致了音乐教育监管不严格、标准不统一，对幼儿的音乐素养培养存在影响。
2.教学方法单一在许多幼儿园中，音乐教学缺乏多样化的教学方法，只注重歌曲及节奏的学习，忽视了幼儿在音乐实践中的创造性和开放性需求，难以满足幼儿的多元化兴趣。
3.对音乐教材的选择不当在幼儿园中，音乐教材过多关注于主流音乐、大众喜好及商业化音乐，而忽视了本国民族音乐及世界音乐的多样性。
这种音乐教育观念的局限性导致了幼儿接触少量种类的音乐及局限的音乐文化视野。
4.音乐教学缺乏深度在实践中，许多幼儿园的音乐教学活动缺乏深度，忽视了音乐教育的内涵及意义，只注重表面功夫，在幼儿心中形成浅薄的音乐印象。
5.缺乏参与性及互动性在幼儿园音乐教学活动中，老师经常扮演着“唯一的主角”，幼儿缺乏参与性及互动性的启发。
这样会导致许多音乐教学活动显得枯燥、呆板和无趣，难以达到音乐教育的效果。
二、解决策略1.提高教师专业能力幼儿园音乐教学应该由专业的音乐教师来负责，他们应该有丰富的音乐知识，充足的教学经验，在音乐素养培养、教材选择、多元化教学方法、音乐教材选用等方面应该具备专业性的素养。
其次，幼儿园应该建立一套有效的音乐教学评价标准，以更好地监督音乐教学质量的提高。
2.多样化的教学方法幼儿园音乐教育需要在音乐活动中加强游戏化、模拟性和表演性的要素，增加幼儿的学习成就感，并且鼓励幼儿进行创造性实践。
为此，教师们可以通过使用文化教具、角色扮演、舞蹈等方法来激发幼儿参与性和创造性，以培养他们对音乐的兴趣、理解和热爱。
3.合适的音乐教材在音乐教材的选用上，幼儿园应当重视保护本国音乐及多元文化的发展，让幼儿在接受音乐文化教育的同时体验到多元文化的魅力和丰富性。
幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析
幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析幼儿园音乐教育是培养幼儿审美情趣、音乐能力和情感体验的重要环节。
在实际教学中，常常存在一些误区，这些误区可能会对幼儿的音乐发展产生不良影响。
下面我将针对幼儿园音乐教育中存在的误区进行分析，并提出相应的策略。
误区一：过度的纸上指挥在幼儿园音乐教育中，教师往往习惯性地拿起指挥棒，在幼儿面前指挥唱歌跳舞，这会使幼儿们丧失活动的主动性，只能被动地接受指令，缺乏对音乐的真正理解。
策略一：提供自由表达的机会幼儿园音乐教育应该为幼儿提供自由表达的机会，鼓励幼儿通过自己的想象和创造，发挥自己的主动性。
教师可以引导幼儿一起创作音乐，或者设计一些音乐活动，让幼儿自由地运用乐器、声音和身体表达自己的感受。
误区二：机械重复的训练有些幼儿园音乐教育中，对歌曲的学习和表演往往是机械地重复训练，缺乏对歌曲内涵的理解和感受。
这样的教育方式容易使幼儿对音乐失去兴趣，无法真正体验到音乐带来的快乐。
策略二：注重情感体验幼儿园音乐教育应注重幼儿的情感体验。
教师可以通过谈话、绘画、角色扮演等方式，引导幼儿深入理解音乐的情感内涵。
也可以设计一些活动，让幼儿亲身参与创造音乐，例如让幼儿编写歌词、创作音乐曲目等，增强幼儿对音乐的情感投入。
误区三：忽视差异化教学在幼儿园音乐教育中，教师往往只注重整体的教学进度，忽视了幼儿个体差异的存在。
一些幼儿可能对音乐的敏感性更高，但由于整体教学进度的压力，他们无法得到更多的发展和培养。
策略三：个性化教学幼儿园音乐教育应注重个性化教学。
教师可以通过观察、记录和评估，发现每个幼儿的音乐特长，并针对性地进行培养。
也可以提供多样化的音乐材料和活动，让幼儿可以根据自己的兴趣和能力进行选择和探索。
误区四：单一的教学方式在幼儿园音乐教育中，往往只注重唱歌和舞蹈等形式艺术的教学，忽视了其他音乐领域的培养，例如音乐欣赏、乐器演奏等。
策略四：多样化的教学内容幼儿园音乐教育应提供多样化的教学内容。
如何在幼儿园开展有效的音乐教育
如何在幼儿园开展有效的音乐教育音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以培养孩子的音乐感知能力、情感表达能力和团队合作精神。
然而，要在幼儿园中开展有效的音乐教育，并不是一件容易的事情。
本文将探讨一些方法和策略，帮助幼儿园教师在音乐教育中取得更好的效果。
首先，幼儿园教师应该注重音乐教育的多样性和趣味性。
幼儿对于音乐的接触和理解能力是有限的，因此，教师应该通过多样的音乐形式和活动来激发幼儿的兴趣。
可以选择一些简单易学的乐器，如手鼓、木琴等，让孩子们亲自体验音乐的魅力。
同时，可以通过歌曲、舞蹈、音乐游戏等形式，让幼儿在欢乐中学习音乐知识和技能。
其次，幼儿园教师应该注重音乐教育的情感培养。
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐，孩子们可以学会感受和表达自己的情感。
教师可以选择一些富有情感的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，让孩子们感受其中的美妙和情感。
在音乐教育中，教师还可以通过音乐游戏、音乐剧等形式，让孩子们通过音乐来表达自己的情感和想法。
此外，幼儿园教师还应该注重音乐教育的团队合作精神培养。
音乐是一种集体艺术，需要团队的合作和协作。
教师可以组织一些小组活动，让孩子们一起演唱、演奏或跳舞，培养他们的团队合作精神。
在音乐教育中，教师还可以通过合唱团、乐队等形式，让孩子们在集体中发挥个人的才华，同时学会与他人合作。
此外，幼儿园教师还应该注重音乐教育的综合性发展。
音乐教育不仅仅是让孩子们学会唱歌或演奏乐器，更重要的是培养他们的综合能力。
教师可以结合其他学科，如语言、数学、美术等，设计一些跨学科的音乐教育活动。
例如，可以通过音乐游戏来培养孩子们的语言表达能力；可以通过音乐节奏来培养孩子们的数学思维能力；可以通过绘画配乐来培养孩子们的美术创作能力等。
最后，幼儿园教师还应该注重音乐教育的评估和反馈。
音乐教育的目标是培养孩子们的音乐能力和兴趣，因此，教师应该及时评估和反馈孩子们的学习情况。
可以通过观察、记录、听力测试等方式，了解孩子们的音乐发展情况，并根据实际情况给予积极的反馈和指导。
幼儿园的音乐教育策略
幼儿园的音乐教育策略音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它为孩子们提供了一种创造性、表达性和社交性的方式。
幼儿园的音乐教育策略起着至关重要的作用，帮助儿童发展音乐技能、培养情感表达能力以及促进整体儿童发展。
本文将探讨幼儿园的音乐教育策略以及其对儿童发展的影响。
音乐教育在幼儿园中的策略主要包括以下几个方面。
首先，幼儿园会提供丰富的音乐活动，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等，以培养孩子们的音乐技能和音乐感知能力。
这些活动通常以游戏的形式进行，让孩子们在愉悦和放松的环境中学习音乐。
其次，幼儿园会定期举办音乐会、演出和比赛，让孩子们有机会展示自己的才艺，并增强他们对音乐的兴趣和自信心。
此外，幼儿园会邀请专业的音乐教师或艺术家来进行专业指导和表演，为孩子们提供优质的音乐教育资源和经验。
音乐教育对幼儿园儿童的发展有着积极的影响。
首先，音乐教育有助于培养孩子的音乐能力。
通过参与音乐活动和学习乐器演奏，儿童能够提高他们的节奏感、音准感以及音乐表达能力。
这些技能对他们的整体音乐素养以及将来的音乐学习都非常重要。
其次，音乐教育可以促进儿童的情感表达和社交能力的发展。
音乐是一种情感语言，通过歌唱和舞蹈，孩子们可以表达自己的情感和想法。
此外，合唱和合奏等音乐活动可以培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力。
最后，音乐教育对儿童的认知发展也有积极的影响。
音乐教育涉及到音乐理论、节奏和音高等基本概念，这些知识可以提高儿童的注意力、记忆力和逻辑思维能力。
除了以上提到的策略和影响，幼儿园的音乐教育还可以进一步拓展和深化。
一个好的音乐教育策略应该注重培养孩子们的创造力和表达能力。
例如，幼儿园可以鼓励孩子们创作自己的音乐作品，让他们用自己的语言和思维方式来表达感受并发表自己的观点。
此外，幼儿园可以引入一些有关世界音乐文化的内容，让孩子们了解不同国家和文化的音乐，培养他们的跨文化意识和欣赏能力。
此外，音乐教育可以与其他学科进行整合，如语言、数学和科学等，以创造更富有意义的学习体验和综合发展。
幼儿园音乐教学的策略与方法
幼儿园音乐教学的策略与方法引言：音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，有效的音乐教学可以激发孩子的音乐潜能，培养他们的音乐素养。
本文将介绍一些幼儿园音乐教学的策略与方法，以帮助教师们更好地开展幼儿园音乐教学工作。
一、营造音乐氛围音乐教学的第一步是为幼儿园营造浓郁的音乐氛围。
教师可以选择一些优秀的音乐作品作为背景音，让幼儿在欢快的音乐中度过每一天。
此外，设置音乐角、制作音乐墙等方式也可以增加幼儿对音乐的兴趣和参与度。
二、多元化的教学手段在音乐教学中，教师可以运用多种多样的教学手段，如歌曲、音乐游戏、舞蹈等，来激发幼儿的学习兴趣。
例如，通过唱歌教授幼儿音乐基本概念和技巧；通过音乐游戏锻炼幼儿的听音力和节奏感；通过舞蹈培养幼儿的身体协调性。
这些多元化的教学手段能够使音乐教学更加生动有趣。
三、互动合作的教学模式音乐教学中，教师可以采用互动合作的教学模式来培养幼儿的团队意识和集体协作能力。
例如，将幼儿分成小组，让他们合作演唱一首歌曲或完成一个舞蹈动作。
通过这种形式，不仅能够增强幼儿的参与度和主动性，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
四、循序渐进的教学内容安排在音乐教学中，教师要根据幼儿的年龄特点和学习能力，合理地安排教学内容，循序渐进地教授音乐知识和技能。
例如，先教授幼儿简单的音乐概念和歌曲，逐渐引入节奏和旋律的理解，最后再进行一些较为复杂的音乐活动和创作。
五、充分利用幼儿特点音乐教学要充分利用幼儿的特点，尊重他们的个体差异。
教师可以通过观察幼儿的兴趣爱好和特长，选择适合他们的音乐活动和教学内容。
同时，教师还可以鼓励幼儿进行音乐创作，让他们通过自己的方式表达音乐情感。
六、培养音乐鉴赏能力音乐教学不仅要关注幼儿的音乐表演能力，还要培养他们的音乐鉴赏能力。
教师可以向幼儿介绍一些优秀的音乐作品，通过共同欣赏和讨论来引导幼儿对音乐的理解和感受。
此外，可以组织幼儿去音乐厅或音乐会现场参观和聆听，让他们近距离感受音乐的魅力。
幼儿教育中音乐教育的目标与实施策略
幼儿教育中音乐教育的目标与实施策略一、现状分析幼儿教育中的音乐教育起着至关重要的作用。
通过音乐教育，幼儿可以培养其音乐欣赏能力、音乐表演能力、音乐创造能力以及音乐理解能力。
然而，在当前的幼儿教育中，音乐教育存在一些问题。
音乐教育的课程设置比较单一。
许多幼儿园只开设了基础音乐课程，音乐教学的内容相对较少，缺乏真正的专业性与深度。
这种情况导致了幼儿对于音乐的兴趣无法得到充分发展，也限制了幼儿在音乐方面的潜力发展。
教师水平参差不齐。
幼儿教育中，许多教师对于音乐教育缺乏专业知识与技能的培训，只能根据自身的经验进行教学。
这导致了音乐教育质量的不稳定性，有些孩子可能得不到足够的关注与指导，音乐才能得不到充分发展。
再次，幼儿参与音乐教育的积极性有待提高。
由于教师缺乏创新的教学方法和教材，以及家庭环境的影响，许多孩子对于音乐教育缺乏兴趣，导致主动协作和参与的积极性降低，影响了音乐教育效果的提高。
二、存在问题分析1.音乐教育课程设置不合理。
目前，许多幼儿园的音乐教育只注重基础知识的传授，缺乏足够的音乐创造与表演内容，不能满足幼儿个体发展的需要。
2.教师专业水平参差不齐。
部分教师缺乏音乐教育的专业知识与技能培训，无法给予幼儿足够的音乐教育指导和激励。
3.教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的教学方法，缺乏创新并不注重幼儿的参与，导致幼儿对音乐教育的兴趣降低。
三、对策建议1.构建多元化的音乐教育课程。
音乐教育课程应该涵盖音乐欣赏、音乐表演、音乐创造等多个方面，满足幼儿个体化的发展需求。
通过音乐游戏、音乐童谣等方式培养幼儿对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。
2.加强教师的专业培训。
为幼儿教师提供音乐教育的专业培训，使他们具备音乐知识与技能的传授能力。
通过专业培训，提高教师对音乐教育的敏感度和理解力，使其能够更好地引导和激发幼儿的音乐潜能。
3.创新教学方法。
引入游戏化、故事化、多媒体等创新教学方法，提高幼儿对音乐教育的参与度和兴趣。
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分析幼儿 园音乐教学 的有效策略
栗 育管理 中心 山东
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【 摘 要】 作为一 门幼儿 美育的重要课程 ， 音 乐教 学无疑是每所幼儿 园都必须开设 的… 。音乐不仅 可以浸入到人们的心灵 ， 让人们 产生美的 感觉， 如果教育方式得 当的话 ， 那音 乐 教 学则会使人们的心灵得到美化 ， 从 而把其吸 收到 心灵以作 滋养 。本文就针对 当前幼儿园音 乐教 学中存 在 的问题 ， 提 出了一些幼儿 园音 乐 教 学的有 效策略 。 【 关键词 ｌ 幼儿 园； 音 乐教学 ； 有效策略 ； 教 育
０ ． 引 言
对每一次 的活动都精 心设计 ． 只有 这样 ． 那所选择 的教材才会吸 引孩 子 的兴趣 ． 让他们有学习的动力 教师在教学 的过程中 ． 当学到哪首歌 曲时 ． 教师就 可以向幼儿描述那 首歌曲的意境 ． 有 天空 白云的就 告诉 幼儿那应该是静悄悄的 ． 要唱的轻一些 ， 有小鸟 的就应该稍微 响一 些 ， 有小朋友玩耍的就应该 欢快一些 将孩子们带人这样一个 意境 ． 那孩 子就仿佛 能够身临其境 ． 自 然就会 有学习 的兴趣 了 ． 而教师 的教 学 目 的则也在游戏的过程中完成了 （ ２ ） 教师对各种教学方法都应该学会灵 活运用 在音乐活动 中， 教 师只有对各种教学方法都灵活运用了 ． 那么才会 引起幼儿学习音乐的 兴趣 ． 那当幼儿有对音乐有 了学习兴趣之后 ． 那么提高他们音 乐学习 的主动性 和积极性也就不再成为困难 。例如 ． 幼 儿在学习一些关于游 戏 的歌曲时 ． 就可 以组织孩 子模 仿那些游戏 活动 ． 让孩子 身临其境的 进行 演唱 ． 那我想这不仅 会提高孩子 的学 习积极性 ． 还会增 加孩子对 这 首歌曲的理解 ． 从而有效地提高 了音乐教学的效果
近几年来 ． 随着幼儿教学 的不 断改革 ． 越来越 多的幼儿 园开始 重 视师幼互动 ． 这在相关的幼儿 园指导书上也 已经明确提 出． 由此 可见 ． 师幼互动对幼儿教学的重要 性 （ １ ） 为拉近和孩子之间的距 离． 师幼应该进行情感互动。 作为一种 影响幼儿情绪 的主要 因素 ， 教师在音乐 教学活动 中的情绪情感就 显得 尤为重要 。例如 ， 教师在教授小班幼 儿时， 教师应该用一种恬静 、 优 美 的声音来试 唱． 从而造成一种温馨的学 习气氛 当幼 儿感受 到教 师传 １ ． 选 择 多样 化 的 教 材 ． 让 幼 儿 积 极 参 与 到音 乐 教 学 中去 从 （ １ ） 教师在选 择教材 时可以在幼儿生活 中找寻 ． 了解孩子 的喜好 ． 递给他们 的这种情感时 ．他们便 也会 自然 而然 的流露 出这种情感 ． 而对 音乐作 品能够更好体会和理解 因此． 在音乐 活动 中． 教师为 了能 让孩子和教师一起 选择他 们喜爱 的音乐 ．让他们寻找到快乐 的源头 身 的情感 和情 例如 ， 如果是在春天 ． 那 么教师在带孩子去春游 的旅途 当中． 看见树 上 够和幼儿进一步 的认识 ．那么教师就应该努 力控制 自 那孩子能够 和教师达到思想上的共鸣 ， 从而 进入一种积极 、 主动有 和草地上的小鸟 、 小花 ， 就可以带领着孩子们一起学唱关 于春 天、 关 于 绪 ， 效的学习状 态 小鸟小花 的歌曲 ．让他们在玩 的过程 中还能感受 到大 自然 的美妙 之 （ ２ ） 教师为创建合适 的师幼互动 ， 应该与幼 儿进行角色互换 。 教师 处， 让他们在大 自然的包围下浸 润心灵 。 同时 ， 教师还可以组织幼儿一 扮演 的角色会随着教学内容的改变而改变 ． 因此 ． 起玩游戏 ． 输 了的人就要学 唱歌 ． 让他们的学 习的过程中体会 到团结 在音乐教学活动中 ． 教师应该与幼儿进行角 色互换 ． 让幼儿也能够体会 到那种情感 。 例如 ． 合作 的精神 。 在 带孩子做了一遍动作 之后 ． 就可 （ ２ ） 教师在选择教材时要根据幼儿的特点 和兴趣 为使幼儿能积 教师在教某首带舞 蹈性 的歌曲时 ． 让他 能够独立 、 自主的使用老师的特权 ． 只需在旁 极 的参与到音乐活动中去 ．那么教师就应该选择 幼儿感 兴趣 的音乐 ． 以选择一位小老师 ， 这样不仅可以使得孩子对那些舞蹈动作变 符合幼儿 的实际情况。对于小班的幼儿来说 ． 他们 的生理发育和知识 偶尔做一些暗示性的动作 水平 都比较低 ． 所以在选择音 乐教材时 ． 应该偏 向于歌词 朗朗上 口和 得更加熟练 ．还可以在一定程度上提高幼儿的学习兴趣和学习 能力 ． 从而有效 的推动幼儿 节奏 简单 的音乐 。例如 ， 《 我爱我的幼儿 园》 这 首歌 ， 这首歌较为简便 ， 教师也能够很好的对教学活动的走 向进行控制 ． 与幼儿 的生 活环境也十分相符 ．所以小班幼儿 在学习起 来较易理解 ． 在音乐教学过程 中的发展 （ ３ ） 观察孩 子的需求 ． 捕捉 教育的机会 。教师 为了能够及时 的了 学 习的也就会更快 解 孩子 的需求 ． 帮孩 子度过 难关 ． 就应 该在音 乐活 动 中密切观 察 孩 ２ ． 精心设计教学过程． 让幼儿在 音乐活动 中获得快乐 从 而达到典型教育的 目的 例如 ． 当幼儿 在学习一些音 乐 作为音 乐教育 的前提 ． 精心设计音乐活动可以使得幼儿在音乐活 子 的反应 ． 歌 曲时 ． 不小 心 出了错 ． 那 么教 师在帮助 孩子的 同时 ． 就应 该以关 切 动中获得 成功体验 ． 获得快乐 。一般来说 ． 幼儿如果愿意学习 ， 那就说 只要大家再 小心一点 ． 多多观察 周围 ． 多 向那些 表 明这和它的兴趣是 十分相符的 。所以为使能达到音乐教学 目的． 让幼 的 口吻告诉 孩子 ． 就不会犯这样 的错 误 了 教 师抓 住这个机 会 ． 就 儿获得更多快乐 ． 那 教师在教学 的过程 中就不应该急 于求成 ． 应该遵 现很好的 同学学 习 ． 可 以适 时的对孩子进 行理念教 育 ， 让孩 子在玩 耍的过程 中也能 学到 循循序渐进的原则 ． 一 步一步慢慢来 。 （ １ ） 教师应对音 乐教材认真处理 。 为使教学能够成功 ． 教师就应该 知识日 幼儿园的音乐教育不仅是向幼儿实施美育 的重要 途径 ． 它更是一 门充满灵性色彩和智慧 的艺术学科 ．是幼儿园必须开设的一门课程 教师在进行音乐教 学时 ．就需要准确 把握幼儿学 习音乐 的特点和规 律． 从而采取一些积极 有效的教学策 略 ． 让幼儿能够 真正的学习这 门 课程 ， 让幼儿成为音乐活 动的主人 ， 从而滋润他们的心田 。