家校联手引导孩子爱上阅读
家校合作 培养一年级学生的阅读习惯
家校合作培养一年级学生的阅读习惯摘要：良好习惯使人终受益，小学阶段是培养习惯的重要时期。
《语文新课程标准》指出阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心，全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。
因此，从小学一年级开始培养学生的阅读习惯及其重要。
但教育孩子并非只是学校的任务，应该是家庭、学校、社会共同的使命。
只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事半功倍的效果。
为了沟通学校、老师和家长对孩子合力进行教育，我们开展了家校合作，培养一年级学生阅读习惯的研究。
在实践中，我们总结出了一些方法，通过家校合作、生生合作、亲子交流、师生激励等多方立体互动，让孩子逐渐养成了良好的阅读习惯。
关键词：家校合作培养阅读习惯《语文新课程标准》指出阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心。
课标要求低段学生（一二年级），能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
而且课标十分强调语言的积累，要求低段学生积累自己喜欢的成语和格言警句，每学年背诵优秀诗文30篇以上，课外阅读总量不少于5万字。
再者对于阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，这一点对于一年级学生而言尤为重要。
美国教育家杰姆·特米里斯认为，父母应在孩子很小的时候就养成每天为孩子朗读的习惯，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便在父母抑扬顿挫的朗读中渐渐产生。
他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。
可见，培养一年级学生的阅读习惯，家长占很重要的地位。
基于以上观点，我提出了家校合作，培养一年级学生阅读习惯的课题研究。
经过一年的研究和实践，我已积累了一些经验，现谈谈自己的一点浅见。
一、课内外结合，激发学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师。
”要让一年级学生养成在阅读时排除干扰、专心阅读的习惯，老师就要运用一定的控制手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散。
如何利用家校合作促进孩子学习兴趣？
如何利用家校合作促进孩子学习兴趣？哎呦喂，说起来，最近我给几个家长做了一个关于“如何利用家校合作促进孩子学习兴趣”的线上讲座，结果一个家长问了我一个特别有意思的问题。
“老师，我儿子最近对数学超级抵触，怎么都学不进去，我俩每天为了作业都得上演一场‘苦情大戏’。
我听说家校合作很重要，可到底怎么合作才能让他对学习感兴趣呢？”我当时就想，这…这可真是个难题啊！咱们家长和老师都是为了孩子好，但怎么把这股“好意”转化成孩子真的喜欢学习呢？这可真得好好想想。
其实，光说“家校合作”显得太抽象了，不如就拿我观察到的一个真实例子来聊聊吧。
我记得有一次，我和二年级的孩子们上美术课。
当时我们正在学习画画，其中一个小女孩叫小丽，她平时就特别喜欢画画，每次画完都特别兴奋。
结果那天，她突然就画得没劲了，眉头紧锁，还时不时偷偷看我，好像有什么心事似的。
我当时就好奇，就蹲下身子，轻轻地问她：“小丽，怎么了？今天怎么没像往常一样画得那么开心呢？”小丽低着头，小声地说：“老师，我爸爸说我画的不好看，还说以后不要浪费时间画画了。
”我一听就明白了，她这是被爸爸打击了。
我笑了笑，轻拍了一下她的肩膀，说：“没关系，小丽，老师觉得你的画画得很好看！每个人都有自己的画画风格，只要你喜欢，就尽情去画吧！”后来，我把她爸爸叫到办公室，跟他聊了一会儿。
我告诉他，孩子的天赋和兴趣都是需要呵护和培养的，不能用自己的标准去衡量孩子，更不能打击孩子的积极性。
我还建议他，可以跟孩子一起画画，或者带她去参观美术馆，让她感受艺术的魅力。
我当时真的是语重心长地跟他说了很多，希望他能理解，也希望他能够跟孩子一起共同成长。
这个小女孩的事，让我印象特别深刻。
我发现，想要激发孩子的学习兴趣，家校合作是至关重要的，但这种合作绝对不是“老师教，家长管”的冷冰冰的模式，而是要充分理解孩子，尊重孩子的选择，共同创造一个积极的学习环境。
回到那位家长的问题，我觉得家校合作的关键就在于，家长要和老师保持沟通，了解孩子的学习情况，同时也需要了解孩子在学习上的困惑和困难。
家校共育模式下的小学语文课外阅读指导策略
家校共育模式下的小学语文课外阅读指导策略摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，课外阅读对于促进小学生阅读学习有不可忽视的作用。
家长与学校要全力配合，才会帮助小学生积极开展课外阅读，并养成良好的阅读习惯，以及持续提高阅读能力。
本文对家校共育模式下，指导小学生进行课外阅读的策略进行探讨，以期可以对小学语文教师提供参考。
关键词：家校共育；小学语文；课外阅读；指导策略前言：课外阅读对于语文课程的学习，有十分重要的影响。
不仅可以让小学生的阅读理解能力得到进一步提高，还可以丰富小学生的思维领域，让其积累更多的文学素材，提高综合能力。
教师要与家长全力配合，让小学生高质量进行课外阅读，并逐渐养成良好阅读习惯。
同时，还会让小学生更高效学习语文课程，促进其全面发展。
一、布置课外阅读任务，发挥家长监督作用帮助小学生提高阅读能力，会让其在阅读学习课内语文课程时，快速理解和消化吸收课文内容和涵义，以及其中的语文综合知识。
为了进一步促进小学生的发展，教师需要有效指导小学生利用课外时间多去阅读。
但小学生的自制力比较低，而且活泼贪玩是小学生的天性，小学生在离开校门后，没有教师的指导和监督，就较难主动、认真去阅读。
这就需要家长与学校积极配合，让家长发挥监督作用，强化落实课外阅读教学工作。
另外，教师还要与家长建立良好的沟通渠道，让家长与教师可以及时沟通，更全面了解小学生课外阅读情况，才会帮助小学生更高效完成课外阅读任务，并且会让小学生阅读能力明显提高。
如，教师在讲解《铁杵成针》这篇文章前，可以布置阅读任务，让家长监督小学生提前阅读三遍这篇文章，并分析文章的内容及中心思想。
并且，让家长将小学生阅读的情况及时反馈给教师。
教师通过对小学生阅读情况的了解，在设计教学方案时，会更有针对性，对于小学生的更高效的学习，会起到重要的影响。
或者，教师也可以在阅读教学这篇文章后，让小学生利用课外时间，去阅读“亡羊补牢”、“负荆请罪”的寓言故事，以及总结其中的道理。
家校合力,使小学课外阅读落地开花
家校合力，使小学课外阅读落地开花在孩子的成长过程中，阅读是一项非常重要的能力。
通过阅读，孩子可以开拓视野、丰富知识、培养情感，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
然而在现实生活中，随着社会的发展，孩子们的课外阅读时间逐渐减少，学习压力和社交娱乐的诱惑让孩子们更倾向于放弃阅读。
为了应对这一问题，家长和学校需要发挥合力，共同促进小学生课外阅读的开展。
本文将从家庭和学校两方面来探讨如何使小学课外阅读落地开花。
一、家庭方面1. 家长示范家长是孩子的第一任老师，他们的行为和态度对孩子的影响尤为重要。
家长要以身作则，自己要多读书，不仅可以给孩子树立一个良好的榜样，同时也能够增加自己的阅读量。
家长可以在家中摆放一些书籍，每天都会拿出一段时间来阅读，这样能够让孩子看到，形成潜移默化的影响。
家长还可以和孩子一起阅读，让孩子亲身体验到阅读的乐趣。
2. 提供丰富的阅读资源在家中为孩子提供丰富多样的阅读资源同样是非常重要的。
家长可以购买一些适合孩子阅读的书籍和杂志，也可以借阅一些受欢迎的图书，让孩子根据自己的喜好和兴趣进行阅读选择。
还可以利用家庭影视设备观看一些适合年龄的故事剧集或者纪录片，让孩子通过电视节目延伸对知识的兴趣。
3. 营造良好的阅读氛围在家庭中，营造良好的阅读氛围也是非常重要的。
家长可以利用空闲时间让孩子和自己进行一些亲子阅读活动，轻松愉快的阅读氛围会让孩子对阅读产生浓厚的兴趣。
还可以在家里设置一个专门的阅读角落，让孩子在这里安静地享受阅读过程，这也是为孩子创造一个良好的学习环境。
二、学校方面1. 优化校园阅读资源学校可以通过购买图书、杂志和期刊等方式丰富校园的阅读资源。
同时也可以建立起丰富的电子资源库，让孩子们可以利用校园内的电子阅读设备进行阅读学习。
校园图书馆应该营造一个安静的阅读环境，为孩子们提供安静的阅读空间，鼓励孩子们更多地利用校园资源进行课外阅读。
2. 设立阅读活动学校可以定期举办各类文学赛、知识竞赛、朗读比赛、演讲比赛等阅读活动，这样可以让孩子们享受阅读的过程，兴趣盎然地进行阅读。
书香家庭 家校共育实施方案
“ 书香家庭，亲子共读”活动方案一、指导思想全面提高学生的综合素养，让家长和学生都能正确对待阅读，知道阅读对一个人的一生所起的重要作用，对阅读产生浓厚的兴趣，同时养成阅读的习惯，掌握一些阅读的方法和技能。
丰富学生的家庭生活，增进家庭成员之间的情感交流，构建和谐家庭、书香家庭。
进一步推动学校书香校园工程的建设，让读书成为一种习惯，让阅读给孩子带来一生的幸福，让亲子共读为孩子的完美人生奠基。
二、活动目的1.充分开发孩子的潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，成为其人生成长中必不可少的一部分；2.让孩子成为自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，让阅读为他们带来一生的幸福，成为其人生成功的助推器3. 及时了解孩子的内心世界和精神需求，增进家长和孩子之间的情感交流，构建书香家庭、和谐家庭。
三、活动主题亲子共读，为孩子的完美人生奠基。
四、活动对象全体学生和家长五、活动时间：2017——2018学年第二学期六、阅读时间主要是利用晚上作业完成后的时间，每天30分钟左右；双休日可每天分早晚共阅读一小时。
具体时间安排及共读时间长短，家长可根据和孩子的时间具体商定，酌情增减；但一定要坚持每天都读，不可三天打鱼两天晒网，使活动流于形式，家长及时评价记录。
七、阅读形式亲子共读是阅读最突出的特点，具体来说可以是家长范读、学生听读，可以是家长与孩子分段读、分角色朗读，也可以是默读背诵、摘抄优美句段等。
文章读完后，家长可与孩子及时交流看法、探究心得、跟进教育；最好能让学生整理成书面形式，以期日积月累，读有所获。
八、活动过程一启动阶段召开家长会或以书面形式使家长正确认识到自己的示范作用在孩子的成长中的重要作用，认识到阅读在一个人成长中的重要作用，认识到亲子共读不仅可以帮助孩子培养读书的兴趣，形成好的阅读习惯，而且是家长与孩子进行情感交流的有效方法……同时介绍一些亲子阅读的方法给家长，每生建立档案，及时记录，及时表扬。
二实施阶段教师定期了解每位学生家庭的亲子共读情况，及时给予帮助并搜集比较有价值的方法和经验。
【经典范文】家园合力
家园合力，共建亲子阅读随着教育领域对阅读教学的研究，社会各界对“阅读”在幼儿学习与发展中的积极作用有了一定认可。
不少家长越来越重视孩子的阅读，愿意为幼儿储备较多的阅读书籍，开展形式多样的阅读活动。
但是其中有不少家长对“如何进行亲子阅读”存在盲目理解及片面认知，过度强调幼儿的阅读量、以阅读中获得多少知识当做幼儿的阅读效果，重知识轻阅读习惯培养成了许多家庭亲子阅读的通病。
这样开展的“亲子阅读”反而让孩子离阅读越走越远。
如不少家长会给孩子购买很多益智类的迷宫图书、识字类的拼音书、英语类的发声书等，让孩子解决一个个的难题，时间久了，孩子会厌倦，会不愿意看书。
此外，越来越多的家庭重视孩子的艺术技能、知识储备，给孩子报名各种各样的兴趣班、培训班，让孩子的节假日变成另一种“上学日”。
被这些“兴趣班”掠夺的，除了孩子们的游戏时间，还有家长与孩子一起的“亲子阅读时间”，根本没有更多时间和精力阅读书籍，更别说对阅读有兴趣了。
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”所以如何通过家园的合力共育激发孩子的阅读兴趣是每一位幼教人都需要思考的问题。
笔者在多年的实践中坚持与家长合作，努力探索激发幼儿阅读兴趣的方法和途径，取得了一些实效，与大家一起分享。
一、明确阅读目标，让家长了解“共读”家庭和幼儿园是幼儿生活学习的两大环境，家长和教师在两大环境中都是幼儿的引导者，教师和家长是一种平等的合作关系，所以我们要建立起家长信任的共育平台，实现统一的教育目标，让每位家长都能认识到阅读的重要性。
因为每个家长的能力和认识不同，所以要让孩子爱上阅读，就要先让家长了解“什么是阅读”，这样才能更好地发挥共育的能量，让“阅读”在家庭中走得更久、更好。
1.开展家长阅读讲座，帮助家长明确阅读目标。
每一届新生入学的家长会上，我们幼儿园都会通过教科部门开展的阅读讲座帮助家长初步走近“阅读”，让家长了解我们学校的阅读特色及阅读文化，知道阅读对幼儿语言发展、社会情感体验及生活经验积累等方面的重要意义。
培养孩子良好阅读习惯的家校共育策略
培养孩子良好阅读习惯的家校共育策略
学习能力和语言表达能力对于孩子的成长至关重要，尤其是在当今信息时代背景下，
阅读能力便成为了十分重要的基础能力，能帮助孩子更好的掌握知识和信息，并且也是锻
炼孩子思维与想象力的一种良好方式。
因此，家庭和学校应该共同努力，培养孩子良好的
阅读习惯。
1. 提供各类适合孩子读物
家长和学校应该提供宽泛、丰富的读物，涵盖不同领域的信息，比如科学、历史、文
学等等，同时要注意读物的内容、语言难度和孩子的兴趣，以激发他们读书的热情和兴趣。
2. 以身作则，成为孩子的榜样
在孩子的成长过程中，家长和老师都要成为孩子的榜样，让孩子看到大人阅读、学习
的习惯，并向他们介绍一些有趣的读物，以充分表现获得知识与兴趣的乐趣。
3.鼓励孩子参加读书俱乐部或阅读交流活动
当家长和老师提供适宜的读物后，鼓励孩子参加读书交流会或是学校内部的读书会，
让孩子们有机会分享自己的经历与感受。
4.引导孩子自我管理阅读时间
父母和老师要引导孩子合理安排阅读时间，比如固定的阅读时间或是每周定期设置一
定的阅读计划，让孩子养成科学的阅读习惯。
以上就是分享的一个家校的共育策略，让我们一起努力，培养孩子的阅读兴趣，让他
们在阅读中掌握知识，拓展视野，提升综合素质。
不输在阅读起跑线上的家校共育
不输在“阅读”起跑线上的家校共育——沙日浩来学区中心校金常胜各位家长：大家好！作为我校家庭教育讲师，授刘国富校长委托以视频方式跟各位家长交流，感到非常荣幸。
人们都说“春种、夏忙、秋收、冬藏”在这个时间段召开家长会，我想各位家长都能参加。
在此我代表全体教职工对你们的到来表示衷心的感谢！今天跟大家交流的主题是：不输在“阅读”起跑线上的家校共育。
作为学校我们离不开学习，离不开阅读；现在倡导全民阅读，家庭是社会的基本单位，所以打造家庭阅读氛围是落实全民阅读的最佳途径。
学校也好，家庭也罢，共性都是“阅读”，所以今天以不输在“阅读”起跑线上的家校共育为题跟大家交流。
一、学校在“阅读”上都做了哪些工作：1.经典诵读。
每天晨读20分钟时间分年级积累《弟子规》《三字经》《千字文》《大学》《中庸》，一天的学习从朗朗读书声开始。
教材是学校自己整理印制的拼音版经典诵读手册，既经济又实惠。
2.古诗词考级。
把教材内编排的古诗文分为六级，每级20首古诗。
每位学生熟练掌握每一级要求背诵的古诗，学校统一进行考级。
上学期一年和二年已经组织考级过关，下周组织新一年和二年级进行古诗一级和二级过关考试。
3.班级图书角的充实：（1）青岛“爱”基金会捐助的图书各班都有200余册。
（2）本学期学校花18000多元购置的一套“月牙阅读丛书”按照新课程标准配置的图书，更加符合小学生阅读内容。
4.电子图书：义务教育均衡发展期间，给我校配置了六台电脑，专门用于电子图书阅读，放在了阅览室共孩子们电子阅读。
5.语文课堂教学中落实阅读“1+1”教学模式，学习一篇课文都相应阅读“语文素养读本”中的一篇主题或者语言训练点相同的阅读内容，做到同步拓展阅读。
6.我校开发的“七彩阅读”校本课程，促进学科整合，阅读从语文学科跨越到了数学、英语、美术、音乐、体育、道德与法治等学科，从扁平化的阅读推向了全视角阅读。
特别是我校开发的“七彩阅读之《亲爱的马头琴》”上了“奈曼晚八点”读书沙龙，并由“活力奈曼文艺”微信平台报道。
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家校联手引导孩子爱上阅读
作者：张乃山
来源：《家长》2019年第08期
一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让阅读成为习惯。
从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，能让孩子受益终身。
“全民阅读形象代言人”朱永新曾说：“一个人的精神发育史就是其阅读史。
”阅读对孩子的成长有多重要，如今大多数父母都明白，但随着孩子进入小学、中学，学业负担不断加重，阅读和学业开始争抢时间，二者之间的矛盾似乎变得难以调和。
作为一名小学语文老师，我深切体悟到阅读在孩子成长中的重要作用。
它塑造孩子，完善人格，带领孩子获取对于广博世界的认知。
记得有位教育专家说过，如果一个人在小学四年级前后便开始亲近书籍，那么到了中学，人和书的关系就会建立得相当巩固，并且和书籍的关系是终身的。
以学生阅读为主体，训练朗诵能力
教学中，我做的第一点便是改变传统的语文教学方法，以学生阅读为主体。
在课堂上，为了让学生吃透课本，我带领全班同学一遍遍朗读课文，培养他们从一字一句间感知作者的思想情感，达到与作者的共情共通，从而真正理解课文。
之所以注重学生的朗读能力，因为朗读就像是“说话”，是孩子传递自己情感、锻炼语言表述能力的必然要求。
学生在朗读课文的过程中要不断揣测人物、情节，更深化了他们对课文的理解。
这种教学方法，远比传统的讲授课文、总结主旨和中心思想要好得多。
课堂的主体从老师变为学生，由学生独立地提出问题，解决问题，不同学生对于不同问题有不同看法，更锻炼了学生的思辨能力，从而体现了语文教学的本质意义。
我所教的班级一直坚持利用早自习的时间朗诵，二十分钟的早课上，由学生轮流带领大家声情并茂地朗读，从不间断。
我觉得朗诵更像是有感情地阅读，因而它应该成为学生的习惯，在学生独立阅读时，更能充满感情地去理解和体会每一篇文章，从而实现阅读效果的最大化。
我在教学中发现，朗诵能力强的孩子往往语文成绩高、口才好。
因为朗诵在潜移默化中培养的是一种语言感知能力，这种语言感知能力对于他日后的写作也有极其重要的帮助。
家校联手，让阅读为孩子成长奠基
一项关于阅读的调查表明，喜欢阅读的孩子将来成才的概率远远高于不喜欢阅读的孩子。
一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让阅读成为习惯。
从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，能让孩子终身受益。