低年级课堂纪律调控方法的探索
浅谈小学生课堂纪律的调控
浅谈小学生课堂纪律的调控在小学阶段，培养良好的课堂纪律对学生的学习和发展至关重要。
良好的课堂纪律可以有效提高学生的学习效果和学习成绩，培养学生的自律能力和团队意识。
因此，我们需要探讨如何调控小学生课堂纪律，以促进他们的全面发展。
一、了解小学生的特点与行为规律要调控小学生的课堂纪律，首先需要了解他们的特点与行为规律。
小学生处于身心发展的关键阶段，思维活跃，注意力不稳定，容易受到外界干扰。
他们的行为表现出一定的好奇心、求知欲和探索欲，同时也有较强的个人主见和情感表达需求。
二、建立明确的纪律规范为了培养良好的课堂纪律，我们需要建立明确的纪律规范，让学生了解应该如何行为。
这些规范可以包括课堂到场时间、服从课堂纪律、积极参与课堂活动等。
同时，需要向学生解释规范的理由，让他们理解为什么需要遵守纪律。
三、设立奖惩机制为了加强课堂纪律的调控，可以设立相应的奖惩机制。
正面激励是非常重要的，可以通过表扬、奖励等方式来鼓励学生遵守纪律。
同时，也要设立相应的惩罚措施，以约束学生的不良行为。
学生通过正面激励和负面惩罚的机制，能够更好地理解纪律的重要性，形成正确的行为习惯。
四、营造良好的课堂环境课堂环境对于调控学生课堂纪律至关重要。
要营造良好的课堂环境，教师应该根据学生的心理特点和需求，创设多样化、趣味性和互动性的教学场景。
多媒体教学、小组合作等方式，可以有效地增加学生的，提高他们的兴趣和主动参与的意愿。
五、教师的角色和能力教师是调控小学生课堂纪律的主导者，他们的角色和能力对课堂纪律起到至关重要的作用。
教师应该具备正确的教育价值观，清楚自己的职责和使命，能够做出正确的判断和决策。
同时，教师应该具备良好的专业知识和教育技能，能够灵活运用各种教育方法和手段，培养学生的自律意识和纪律约束。
六、家校合作家庭是培养学生良好课堂纪律的重要环节。
学校和家庭应该建立良好的沟通机制和合作关系，共同关心学生的学习和发展。
家长应该与教师密切配合，共同关注学生的纪律问题，传递出一致的价值观和行为要求，形成良好的家校共育氛围。
小学低段课堂纪律管理问题研究
小学低段课堂纪律管理问题研究一、引言课堂纪律管理一直是小学教育中的一大难题，尤其是在小学低段，学生的注意力难以持久，纪律管理更是一项艰巨的任务。
在教学过程中，老师会面临学生的各种行为问题，如吵闹、打闹、走神等，这些问题不仅会影响教学进程，还会影响到其他学生的学习。
如何有效地管理小学低段课堂纪律，是每位小学老师都需要思考和解决的问题。
二、小学低段课堂纪律问题分析1. 学生注意力难以持久小学低段的学生年龄较小，注意力难以持久是一个普遍存在的问题。
他们对于课堂学习的兴趣和专注度都还不够，往往容易分心或者走神，导致无法掌握课堂内容及教师的教学内容。
2. 学生活泼好动小学低段的学生，身体素质还不够稳定，他们往往会表现出活泼好动的特点，容易在课堂上走神或者打闹。
这样的行为不仅影响到自己的学习，还会干扰到其他同学的学习。
3. 学生行为规范不够小学低段的学生对于课堂纪律和行为规范的认识还不够深刻，往往缺乏自我约束和自我管理的意识。
在课堂上容易出现一些行为不端的情况，例如吵闹、打闹等。
4. 教师管理手段有限小学低段的教师对于管理学生的手段相对有限，因为他们需要考虑到学生的年龄和心理特点，不能采用过于严厉的手段。
对于课堂纪律管理，教师需要寻找更加温和有效的方式。
三、小学低段课堂纪律管理的方法与策略1. 增加课堂趣味性小学低段的学生对于生活充满了好奇心和求知欲，因此教师在课堂上可以通过增加趣味性的教学内容、形式和方法，来增强学生的参与度和专注力。
比如通过故事、游戏等方式，来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 设置明确的规章制度在课堂上，教师可以事先和学生明确规章制度，要求学生在课堂上保持秩序和安静。
并且对于学生违反规章制度的行为，及时给予适当的提醒和制止，让学生知道自己的行为是不被允许的，从而能够养成良好的行为习惯。
3. 积极的表扬和奖励在课堂纪律管理中，教师可以通过积极的表扬和奖励激励学生，让他们能够意识到良好行为的重要性。
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究
低年级课堂教学中维持课堂纪律方法的探究维持低年级课堂纪律的方法探究引言：低年级课堂教学对于学生是非常重要的。
在课堂中，学生们将学习基础知识，并且培养正确的学习习惯和行为规范。
然而，在低年级的课堂中，维持良好的课堂纪律是一项重要挑战。
学生年龄较小、注意力不集中、容易分散注意力、难以遵守规则等特点，使得维持课堂纪律成为教师面临的一项困难。
因此，本文将论述低年级课堂教学中维持课堂纪律的方法，并且对这些方法进行探究，以便教师能够更好地管理低年级课堂，创造积极的学习环境。
一、倡导积极互动低年级的学生特点是活跃好动、好奇心强。
为了维持课堂纪律，教师可以倡导积极互动。
这种互动可以包括学生之间的合作学习、小组讨论、师生之间的问答等。
通过这样的互动，学生们不仅能够参与到课堂中，也能够保持注意力的集中，有效地避免了分心的情况发生。
同时，教师还可以借助互动使孩子们更加积极主动地参与讨论、提问，增强他们的学习兴趣和自主学习能力。
二、制定明确的规则为了在低年级课堂中维持纪律，教师需要制定明确的规则。
这些规则可以包括课堂安静、不干扰他人、不说脏话等基本规则，以及课堂秩序、学生合作、遵守老师和同学的规则等更具体的规则。
制定这些规则的目的是让学生们明确应该如何行动，遵循相应的规则和行为准则。
然而，要确保这些规则的有效性，教师需要在课堂开始前明确地对学生解释这些规则，并给予合适的例子。
此外，教师还可以与学生一起制定这些规则，以增加学生的参与感和对这些规则的接受度。
三、激发学生的兴趣在低年级课堂中，学生对于新鲜事物和新奇的东西充满好奇。
因此，教师可以通过激发学生的兴趣来维持课堂纪律。
这可以包括使用多媒体教学工具、举办实验、引入故事、游戏等活动。
这些活动能够吸引学生的注意力，增强他们对课堂内容的兴趣和理解。
同时，通过这些活动，学生们能够更好地参与课堂，在活动中学习，从而减少分心和产生不良行为的可能性。
四、个别关注和奖励机制低年级学生的心理特点是渴望被关注和受到称赞。
小学低段课堂纪律组织的对策及思考
小学低段课堂纪律组织的对策及思考作为小学教师，“如何建立良好的课堂纪律”一直是老师们面对的难题。
特别是对于小学低段，学生年龄小，认知能力有限，很难在课堂上保持集中注意力，而且年龄小的孩子较为活泼，需要注意的细节很多，因此教师要想在这个年龄段建立良好的课堂纪律，需要有切实可行的方法。
一、课堂规矩要明确“有规矩不成方圆”，首先我们需要明确课堂中的规矩，让学生知道什么是不允许的、什么是可以做的。
需要在日常教学中不断重复，让孩子们养成一个良好的习惯。
例如，坐姿要端正，不要趴在桌子上；不要互相聊天、交头接耳；不要在课堂上大声说话等等。
这些规矩在学生心中有了模糊的概念，就可以遵守课堂纪律，不断调整自己的行为。
二、积极思考，采取不同的惩罚方式在小学低段，不同年龄段的学生情况各不相同。
每个学生都是独立的个体，他们的性格特点、互动方式、学习习惯、创造力等方面的特点也不同。
因此，老师需要根据个体差异，选择不同的惩罚方式。
例如，对于经常讲话的学生，如果注意提醒几次仍然没有改善，可以让他到班级门口站着，给他一个时间限制，直到下课。
然而，对于那些不太懂事的学生，直接惩罚可能会让其逆反心理更加严重，使其更加不容易被纠正。
因此老师还应采取耐心引导、帮助学生改正错误的方式和方法，让学生不断自我反省,知道自己的不足之处，从而达到纠正错误纪律的目的。
三、建立起良好的奖励机制纪律问题不仅限于惩罚，还可以尝试通过建立良好的奖励机制来激发学生的学习积极性。
例如，加强对学生的表扬和奖励，让他们得到实实在在的奖励，让学生在课堂上积极地表现，通过积累积极的表现，从而提高他们的学习兴趣和能力。
此外，在奖励机制上，应该注意到孩子们的年龄特点，设计奖励形式需要更加灵活多样化，并要设置不同等级的奖品。
例如，以每个月的好孩子为名，让孩子们在孩子社区网站上展示自己的作品。
通过这种方式，他们可以得到相应的奖励，同时也会让更多的人看到他们做出的潜力和创造力，从而激发他们的学习热情。
小学低段课堂纪律管理的对策思考
小学低段课堂纪律管理的对策思考在小学低段阶段，学生的自我控制能力较弱，需要老师的严格管理和引导。
而课堂纪律管理是教师教学中最为重要的环节之一，良好的课堂纪律管理能够提高学生的学习效果，减少教师的教学负担，增加教学质量。
本文针对小学低段课堂纪律管理问题，探讨了相关的对策思考。
一、有效的课前准备老师在开课前要做好充分的准备，如:准备好课件、课表、活动等相关的教学资源，规划好教学内容和教学步骤，为课堂纪律管理提前做好准备。
另外，老师在开课前可以利用晨会、读书会等时间进行预备活动，如：展示本节课的主题和教学目标、预告活动的地点和规则等，以此来掌握学生的注意力和积极性。
二、有效的学生分组策略学生分组可以有效地促进班级协作和积极性，同时也有利于管理课堂纪律。
一种有效的线索是将学生按照个性特征、能力水平和性别分组，这样有助于老师在教学过程中根据不同的群体特点进行有针对性的调控和管理，同时也能让学生逐渐习惯集体生活的规则，培养他们的团队合作和协作精神。
三、巧妙而有效的活动安排通过设置课堂活动，可以让学生在整个课堂中度过更加愉快和有趣的学习过程。
活动要根据学生的年龄特点和学科特点进行设计：如：一些小组竞赛、游戏、课件上有趣的互动等，帮助学生快速掌握知识点，同时也能够增强学生的情感体验，增强学生的学习动力和转化能力，进而掌控整个教学过程。
四、带头树立班级管理规则老师的行为和言行是班级管理的标志，老师在课堂上要以身作则，利用自己的权威和魅力来影响学生。
例如，当学生违反课堂规则时，老师可以给学生讲解、提问、引导，让学生意识到自己的错误和责任，同时提示学生这种行为与班级共同规则不符。
此外，老师还可以通过制定班级管理规则，让孩子们树立良好的班级行为规范，为课堂纪律管理创造良好的氛围。
五、及时有效的反馈和激励在课堂纪律管理中，老师要及时有效地反馈学生的行为，如学生的表现、成就、进步等，帮助学生建立正确的自我观念和认知，同时还可以利用有趣的课堂激励活动来提高学生的兴趣和自主参与性。
浅谈小学生课堂纪律的调控
浅谈小学生课堂纪律的调控课堂纪律对于小学生的学习和成长起着非常重要的作用。
良好的课堂纪律能够提高学生的学习效果，培养良好的学习习惯，促进学生全面发展。
然而，由于小学生个体差异大、认知能力有限，他们对课堂纪律的规范和约束意识较弱，需要通过调控来提升课堂纪律的效果。
本文将就如何调控小学生课堂纪律展开论述。
一、明确规则和纪律意识的培养良好的课堂纪律需要明确有序的课堂规则和纪律，同时要培养学生的纪律意识。
教师可以在课堂开始前，向学生介绍规则和纪律的重要性，并与学生一同讨论制定一些基本的课堂规则。
例如，保持安静，尊重他人，不打断他人发言等。
通过讨论和参与，学生将更加深刻地理解纪律的重要性，并积极参与遵守规则，进而形成良好的课堂纪律。
二、积极鼓励和奖励机制的建立在小学生的课堂纪律调控中，积极鼓励和奖励起着重要的作用。
教师可以通过表扬、奖励等方式来肯定学生对纪律的遵守和努力。
例如，对于课堂表现优秀、遵守纪律的学生可以给予一些小的奖励，如鼓励信、小礼品等。
通过鼓励和奖励机制的建立，可以激发学生的积极性和主动性，促进学生在课堂上主动遵守纪律，与教师形成良好的互动关系。
三、情感沟通和个体差异的照顾小学生在成长过程中，情感沟通和个体差异的照顾是课堂纪律调控中不能忽视的重要因素。
教师应该关注学生的情感需求，培养学生对课堂纪律的认同感。
在课堂教学中，教师可以通过多种方式来增强与学生的情感联系，如与学生交流互动，给予学生积极的情感回应等。
此外，小学生的个体差异较大，对于课堂纪律的遵守水平也会有所不同，教师要根据学生的个体情况，因材施教，采取不同的调控方式。
四、课堂环境的设计与调整课堂环境对于小学生的课堂纪律呈现出重要的影响。
教师可以通过课堂布置、教学资源的准备等方式来提升课堂纪律。
首先，教师应该保持课堂环境的安静、整洁，营造良好的学习氛围。
其次，教师应该根据学生的学习特点和需求，合理调整课堂环境的设置。
例如，分组合作、座位调整等。
小学低段课堂纪律组织的对策及思考
小学低段课堂纪律组织的对策及思考在小学低段，组织课堂纪律是非常重要的，它不仅能够确保课堂秩序的维持，还能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
以下是一些对策和思考，帮助教师有效组织小学低段课堂纪律。
1. 理解学生的特点：小学低段学生年龄较小，思维、注意力、沟通能力等都还不够成熟，在组织课堂纪律时要充分理解学生的特点，设定合理的期待和要求。
2. 设立明确的规则：制定明确的课堂规则，例如不大声喧哗、按时到课、不互相打闹等，让学生明确该如何行为。
3. 明确奖惩机制：制定奖励和惩罚机制，及时给予表扬和鼓励，同时对于违反规则的行为进行适当处罚，让学生明白规则的重要性。
4. 制作规则卡片：可将课堂规则以卡片的形式制作出来，例如贴在黑板上或挂在教室的明显位置，方便学生时刻注意。
5. 清晰明确的指令：在课堂活动中，给学生发出明确清晰的指令，避免模糊或复杂的语言，让学生易于理解和执行。
6. 设定时间任务表：在教学中，合理规划时间任务表，给学生一个清晰明确的学习计划，帮助他们有目标地学习，减少无聊和不规则的行为。
7. 注意师生互动：与学生保持良好的互动，为学生提供关注、鼓励和支持，让他们感到尊重和被理解的也能更好地遵守纪律。
8. 多样化的教学活动：设计富有吸引力和探索性的教学活动，提供多样的学习方式和资源，激发学生的学习兴趣，减少他们对纪律的忽视和不满。
9. 实行个别与集体奖励：不仅要给予个别学生的奖励，表彰学生的个人努力和行为规范，还要给予集体奖励，鼓励学生共同遵守纪律。
10. 建立家校合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注和督促学生的课堂纪律，让学生在家和学校得到一致的教育。
教师在组织小学低段课堂纪律时，除了以上的对策之外，还要不断思考和调整自身的教育方法和管理能力。
以下是一些可供思考的问题：1. 教师个人魅力如何：教师除了要有专业的知识和技能以外，还需要具备亲和力、魅力和激情，才能吸引学生积极参与并遵守纪律。
2. 教师的时刻注意力如何：课堂纪律的维护需要教师时刻保持关注和监管，教师自身是否具备高度的专注力和观察力，对学生的行为及时发现和处理。
小学低年级课堂纪律管理方法研究
小学低年级课堂纪律管理方法研究
小学低年级是学生学习和生活习惯形成的关键时期，对课堂纪律的要求也不可忽视。
以下是一些针对小学低年级的课堂纪律管理方法：
1. 清晰明确的规则与制度
制定并向学生明确通报课堂纪律规则，例如规定学生必须在教室里静坐、不能在教室里吃东西等。
可以将规则制成海报或卡片进行分发，以提醒学生遵守。
2. 互动教学
采取生动活泼的教学方式，激发学生兴趣，增强课堂积极性。
例如，利用音乐、游戏和竞赛等教学方法，让孩子们更加投入课堂学习和活动。
3. 注意注意力分散与超动
小学生注意力容易分散，超动现象较为普遍。
对于这种情况，教师应有针对性地进行教育管理。
例如，在给学生讲解问题时，可以让学生们互相提问，使学生参与式、互动式的学习，从而提高学生的学习兴趣与专注度。
4. 积极奖励
对于表现良好的学生，教师应给予积极奖励，如鼓励、表扬、奖品等等，以此激发学生的学习热情。
5. 遇到问题及时解决
当学生出现纪律问题时，教师应及时制止、纠正，让学生意识
到自己的错误，并进行反思。
同时，也要和学生进行有效的沟通，
帮助学生了解纪律的重要性和遵守纪律的方法。
总之，针对小学低年级学生的特点，教师应根据学生情况制定
相应的课堂纪律管理方法，以培养学生的自律意识、规范行为习惯，从而创造一个良好的课堂环境。
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低年级课堂纪律调控方法的探索作者：黄学谦心理学的研究表明，小学低年级学生的无意注意占主体地位，注意力很难长久地集中，要想在短时间内，达到理想的教学效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以调控课堂纪律，吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。
那么我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意呢？以下做法是我在一年的摸索中总结出来的几点经验，可供参考。
一、生动有趣的设计是吸引注意力的关键有趣！一定要使教学设计生动有趣！要想孩子们在课堂中安静认真地听讲，教学设计和教学内容是否有趣起着举足轻重的作用，所以要想吸住孩子们的注意力，你必须在教学设计上下足工夫。
结合孩子们的年龄特征，我常使用下面两种方法，效果甚佳。
（一）创设情景，投其所好一年级的小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以我根据他们这一心理特点，经常利用课件创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。
如在教《客家儿歌》这篇课文时，虽然文章读起来朗朗上口，但由于篇幅较长，生字很多，而且内容深奥不容易读懂，小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了“小精灵勇闯魔法岛”的游戏情景，游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。
其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“小精灵勇闯魔法岛”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。
当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。
如教《拾贝壳》时，课文中出现了“潮水”“沙滩”“玛瑙”“贝壳”等孩子们不熟悉的事物和词语，要让孩子们记住这些词语，最好的办法是把词语与实物联系起来，因为对一年级的孩子来说，他们还处于直观思维阶段，用直观的教学手段是很有效的，所以我利用课件把这些词语与物品演示出来，上课时对孩子们说：“小朋友，快坐好，今天老师要带你们去海边玩。
”一听到有得玩，小鬼们马上坐端正了。
然后，我一边播放课件，一边用语言引导他们走进情景中，让他们看到了“潮水”“沙滩”“玛瑙”“贝壳”等图片，同时也让他们把物与词联系起来认识了这些词语。
孩子们学起来，专心致志，兴趣盎然。
如教《乌鸦喝水》时，我一边讲故事，一边演示乌鸦喝水的过程，孩子们的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得可认真了。
总之，结合课文内容创设情景，也是一个吸引孩子们注意力的好办法。
（二）引入游戏，劳逸结合有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中15—20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。
那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。
一年级的教学重点是拼音和识字，下面给大家介绍几种常用的拼音和识字游戏。
第一种游戏名称：开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
游戏准备：相关字母、声母卡片操作过程：（1）师：小朋友，我们一起来开小火车，小小火车谁来开？生：我来开，我来开，呜——咔嚓、咔嚓！（随着一声“呜——咔嚓、咔嚓”，孩子们马上坐端正，然后老师就任意点一名同学来当火车头，可以横着开，也可以竖着开。
）（2）谁若是中途说错了，火车就停下。
师：“哪个修理员来帮着修理一下？”（选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
）（3）若是整列火车都准确顺利地到站，全班同学就一边说“呜——呜，到站啰”，一边坐端正。
第二种游戏名称：找朋友适用范围：复习字的偏旁、结构，近反义词，组词，以及声母与韵母的相拼。
游戏准备：生字卡片、字母卡片操作过程：（1）导语：小朋友，让我们来做一个找朋友的游戏。
（2）在学了生字后，请学生找出相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学上前说：“我是你的好朋友。
”找对了，大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。
”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。
”第三种游戏名称：放鞭炮适用范围：认读拼音字母、音节、生字和词语。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的鞭炮筒内。
操作过程：（1）师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），烟花就能被点爆。
谁想来试一试？（2）生：节日到，放鞭炮。
什么炮？（一位学生上来抽出卡片，举起卡片读。
如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“啪——啪——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
再请别的同学来重新点燃。
第四种游戏名称：猜猜猜适用范围：（1）看口形猜字母。
（2）看动作猜生字、词语和成语等。
（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。
游戏准备：相关的卡片和谜语等。
操作过程：（1）师：看看我的口形，猜猜我发的是什么音（b）？（老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。
bbb。
（2）师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）（3）师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）以上几种游戏适用范围比较广，简单有趣，容易操作，孩子们也很喜欢。
在课堂中可起到调节课堂气氛，调动学生积极性，巩固知识的作用，它既是教学设计中的环节，同时又是课堂调节剂，真是一举两得。
不过要使这些游戏在课堂中操纵起来快捷流畅，平时就必须训练好游戏常规，要把学生训练到只要老师一说玩什么游戏，孩子们马上就能心领神会，达到“自动化”的程度，这样课堂效率就能大大提高了。
（三）不断创新，出奇制胜《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书中提到：当教学内容能够用多种形式来呈现时，学生学得最好！教了一年级后，我更加确信这一点，因为我在实践中发现孩子们都是喜新厌旧的。
他们喜欢新游戏、新方法、新形式。
如果同一个教学模式，同一种游戏，用多了，他们就会厌烦，当你说玩某某游戏时，他们就会耷拉着脑袋无精打采地抗议：“哎，又玩这个！”让孩子做他们不感兴趣的事，他们的自由主义又萌芽了，教学效果不想而知。
所以孩子们逼着你不断出新招来吸引他们，正所谓魔高一尺，道高一丈。
不过面对这些自制力差，又不可理喻的小孩子，尽管常常感到黔驴技穷，我还是绞尽脑汁要去“驯服”他们。
无形中我也与孩子们一起进步着，这就是教学相长！所以，要想孩子们在课堂中守纪律，注意力集中地投入学习，就要结合教学内容不断地创新，不断地变换教学方法来调动孩子们的学习兴趣！千万不要长时间使用同样流程的教学设计模式，否则他们就会在你的课堂上造反啦！当然也不要变化太频繁，因为一年级的孩子要掌握一种新的学习方式或游戏方法也不是很快的一件事，如果变化太快太多，孩子们也会无所适从。
所以，在课堂中我们要察言观色，只要是孩子们喜欢的就继续使用，如果发现孩子们产生厌倦情绪了就要变一变，以便出奇制胜。
二、简单明了的口令是调控注意力的法宝有趣的教学设计虽然能吸引孩子的注意力，但在漫长的40分钟里，有些注意力容易分散的孩子还是经常会走神——说话、玩玩具、摆弄文具，因为这些东西比学习更有吸引力，所以还是需要老师经常提醒，这个时候我们就要用上一些口令。
下面给大家介绍一些课堂中常用的口令。
1、上课前：师：铃声响，进课堂。
生：小小手，叠叠放。
小小腰，要挺直。
小嘴巴，不说话。
2、上课时：（1）师：拍拍手，生：快坐好！（2）师：一二三，生：坐端正，腰挺直！（3）师：小嘴巴，生：不说话！（4）师：小眼睛，生：看黑板（老师、电视）！（5）师：小耳朵，生：认真听！（6）师：谁坐得最直？生：我坐得最直！（7）师：请坐好，生：我坐好！（8）师：小手指伸出来，生：指着字认真读！（9）师：请跟我读，生：我跟你读！上面所介绍的口令都是十分简单易记的，要求孩子们一边说一边按照口令的要求去做好，做得好的同学，老师要特别表扬。
这些口令最好是在开学第一个星期就强化训练，而且最好每科老师都协商好用同一种口令，否则的话，语文老师用这种，数学老师用另一种，英语老师又自成一派，弄的孩子们不知所措，一年级孩子的适应能力还不是很强哦！通过训练，当孩子们对课堂调控口令形成了条件反射后，利用孩子们齐声说的集体效应，那些分神的孩子会很快回过神来又重新投入学习。
真的，对付一年级的孩子，喊口令的效果要比老师批评说教有效得多！说来也奇怪，小孩就受这一套。
三、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障除了精心备好课，用好课堂调控口令外，我们还要适当地用一些奖惩来激励和规范孩子们的课堂行为。
（一）奖励为主1、口头表扬。
在课堂上，教师要经常使用鼓励性的语言，如当孩子们表现得很好时，要及时表扬：“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”“老师真喜欢这样的你”等，也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”；要是表现得不够好，也要给予鼓励，如“没关系，老师相信下次你一定能行”“如果你能再认真些，老师就会更喜欢你了”等。
2、物质奖励。
口头上的表扬有时一晃就过去了，效力不能持续很久，也不能留下给家长看到的“痕迹”。
所以在课堂中当某个小朋友表现好的时候，给他奖励一朵红花、一张贴纸，就能让他坚持认真上完一节课，而那些不认真的小朋友看见别人得到老师的奖励，也很想得到，于是纷纷认真起来。
瞧，一点小奖品就能起到“一箭双雕”的作用，有时侯觉得这些天真幼稚的小孩其实也很好哄。
听某位家长说，她的孩子生怕洗澡时把老师贴在他额头上的小贴纸洗烂了，于是不肯洗脸，一连贴了好几天也不肯撕掉。
瞧，孩子就这么可爱，有时真让人哭笑不得。
同时，也让我们发现——小贴纸的威力大着呢！3、建立制度。
在医学上常听说如果同一种药吃多了，人体就会对这种药产生耐药性，也就是说这种药对这个人的病所起的作用降低了。
如果把奖励比作治疗孩子上课注意力不集中这一毛病的药，那么同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。
如：开始时一朵小红花就能哄他们认真上完一节课，可是渐渐地有些小孩发现这些小红花其实没什么实用性，于是就变得不屑一顾了，这个时候老师可以适当增加获得奖励的难度和加大奖励的力度，如十朵小红花可换一朵大红花，十朵大红花可换来一封写给家长的表扬信等。