小学课改经验交流材料
课改优秀经验交流材料2篇
课改优秀经验交流材料课改优秀经验交流材料精选2篇（一）标题：课改经验交流：探索课堂创新的优秀实践导语：课改是教育领域的一项重大改革，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
在这个过程中，许多教师积极探索并实施了各种创新教育措施，取得了显著成效。
以下是几个优秀的课堂创新实践案例，供大家参考和借鉴。
一、探索合作学习模式某小学语文老师在教学中采用了合作学习模式，通过组织学生进行小组合作探究和讨论，培养学生合作与沟通的能力。
同时，教师通过混合式学习手段，设计了丰富多样的线上线下任务，激发学生的主动学习意识。
这种课堂创新实践不仅提高了学生的学业成绩，还培养了学生的合作精神和创新思维能力。
二、引入多媒体教学工具某高中英语教师利用多媒体教学工具，将课堂变成了一个互动和趣味性十足的学习环境。
通过在课堂上播放有趣的视频、游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还设计了互动式教学活动，让学生通过观看视频、做练习、进行小组讨论等方式来探索和巩固知识。
这种多媒体教学工具的应用，提高了学生的学习效果和兴趣，培养了学生的信息技术能力。
三、开展项目式学习某中学数学老师开展了项目式学习，将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
教师为学生设计了一系列探究性任务，让学生通过开展调研、收集数据、分析问题等活动，主动掌握和应用数学知识。
通过项目式学习，学生的学习动力得到了激发，学习结果也更加实际和有意义。
四、推动个性化教学某初中历史教师在课堂教学中注重个性化教学，根据学生的兴趣和学习风格，采取不同的教学方法和资源，确保每个学生都能得到适合自己的学习体验。
教师还鼓励学生进行自主学习和选择，为每个学生提供个性化的学习任务和评价方式。
这种个性化教学的实践不仅提高了学生的学习效果，还增强了学生的自主学习和创造能力。
五、培养实践能力某高校化学教师在课堂教学中注重实践能力的培养，组织学生进行实验设计和实践操作。
通过实践活动，学生不仅能够掌握化学理论知识，还培养了观察、思考、创新等实践能力。
小学课堂改革交流材料
小学课堂改革交流材料近年来，小学课堂改革已成为教育界的热门话题。
作为学生们学习的重要场所，小学课堂的改革不仅涉及到学生的学习效果，还关系到学生的全面发展。
为了进一步交流小学课堂改革的成果和经验，以下是一份关于小学课堂改革的交流材料。
尊敬的各位教育工作者：大家好！我是某市某小学的教师李老师。
今天，我非常荣幸能与各位一起分享我校小学课堂改革的经验和成果。
通过多年的实践，我们学校在小学课堂改革方面取得了一些积极的变化和成效。
首先，我们注重培养学生的学习兴趣和主动性。
在传统的小学课堂中，教师往往扮演着知识的传授者的角色，而学生则被动接受。
为此，我们改变了教学方式，采取了多样化的教学方法，比如游戏、小组讨论、实践活动等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动参与到学习中来。
同时，我们鼓励学生提出问题、探索发现，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过这种方式，学生发现学习的乐趣，激发了他们自主学习的动力。
其次，我们重视培养学生的合作意识和团队精神。
在以往的小学课堂中，学生很少有机会与同学们合作，大多数时间都是独立完成学习任务。
然而，在现实社会中，合作是一种十分重要的能力。
为此，我们引入了合作学习的方式，让学生在小组内共同参与到学习中来。
通过合作学习，学生们分享知识、交流思想，相互讨论，共同解决问题。
通过与他人的合作，学生们不仅可以学到更多的知识，还能培养他们的合作意识和团队精神。
此外，我们注重培养学生的实践能力和综合素质。
在传统的小学课堂中，学生主要是通过听讲和记忆知识点来学习。
然而，这种学习方式很难培养学生的实践能力。
为此，我们增加了一些实践活动，比如实地考察、实验课、社区服务等。
通过这些实践活动，学生们可以亲自动手，去实践所学的知识，提高他们的实践能力和应用能力。
同时，我们也注重培养学生的综合素质，鼓励他们发展多样化的兴趣爱好，培养他们的艺术、体育、实践等方面的才能，使他们能够在多个领域有所建树。
学校 课改 经验交流材料
学校课改经验交流材料近年来，我国的教育改革取得了长足的进步，其中课程改革是改革的重要一环。
课程改革的目的是为了提升学生的综合素质和创新思维能力，培养符合社会需求的人才。
以下将分享一些学校课程改革的经验。
首先，树立全员课程意识。
课程改革不仅仅是教师们的事情，所有的教育工作者都需参与其中，如校长、教导主任、专家等。
只有形成全员参与的合力，才能更好地推动课程改革的顺利进行。
因此，学校可以组织教育改革研讨会，邀请各领域的专家与教师们共同探讨如何进行课程改革，鼓励教育工作者们积极参与其中。
其次，加强教师的专业培训。
教师是课程改革的重要推动力量，他们的专业素养直接关系到学校教学质量的提高。
学校可以利用暑假、寒假等假期，组织教师参加专业培训，提高他们的课程设计和教学方法等方面的素养。
此外，学校还可以邀请教师去其他学校进行实地观摩，互相学习借鉴。
通过这些培训和交流活动，教师们可以不断提升自己的教学水平，为课程改革贡献力量。
再次，注重学生的主体地位。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造力。
在课程改革中，学校应该注重培养学生的自主学习能力和创造思维能力，使他们成为具有自主精神的学习者。
为此，学校可以更加注重学生的实际操作和实践活动，鼓励学生提出问题和解决问题的能力，设计一些开放性的课程活动，让学生在实践中发展自己的能力和潜力。
此外，学校还要加强与家长的沟通合作。
家庭是学生的第一课堂，教育工作者和家长的合作对学生的发展至关重要。
学校可以定期组织家长会议，与家长们交流教育理念和方法，了解学生在家庭中的情况和需求，共同为学生的成长提供支持和帮助。
同时，学校还可邀请家长参加一些课程改革的活动，让家长们更好地了解学校的教育改革进展，参与到学校的教育管理中来。
综上所述，学校课程改革是提高教育质量的必然需要，通过树立全员课程意识、加强教师的专业培训、注重学生的主体地位和加强与家长的沟通合作等方式，可以推动课程改革的顺利进行。
小学课改经验交流材料3篇
小学课改经验交流材料3篇我校从20xx年下学期开始实施新课程。
经过一年的实践和探索，我们积累了一些经验，但同时也存在相当多的困惑。
现在就我校实施新课程的有关情况作一些介绍、说明。
一、新课程实施的管理制度1、提高认识、统一思想我校在20xx-20xx学年根据教育部新课程实验方案对学校课程体系进行了规划，在学校《工作计划》中就制定了《学校课程改革方案》、《学校课程计划》、《校本教材开发管理制度》、《研究性学习课程实施方案》。
为后来新课程的实施奠定了一定的基础。
学校行政一班人对新课程的实施高度重视。
学校在20xx年寒假期间组织全体任课教师到呼市参加了新课程改革的通识培训和各科的专业培训，之后相继又派出各科教师参加了全市的专业课研讨和课例分析。
假期组织高一全体教师参加了网上远程培训。
为新课程的实施奠定了思想基础，营造了良好的氛围。
在20xx年第一学期，组织了课程改革领导小组成员赴山西等课改实验区进行实地考察。
20xx年第一学期，学校就着手制定新课程实施方案，为学校实施新课程进行了全面的规划。
2、组织管理为切实加强我校新课程实施工作的组织领导，确保各项工作顺利行，学校成立以下组织机构：(1)、课程实施领导小组校长担任组长，副校长担任副组长。
主要职责是负责对学校新课程实施做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实施过程加强指导与监控。
(2)、课程实施工作小组分管教学副校长担任组长，教导处、教研组、政教处、办公室、团委、总务处等处室与各学科教研组、备课组负责人任成员。
负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理、学校课程资源的开发与建设，审定学校课程设置.(3)、学分认定委员会新课程实施用学分计量学生的学习量、学业过程，并对学生在课程方面的发展水平作出评价。
进行学分认定是新课程实施的重要环节，为确保学分认定的科学性、真实性、规范性，学校成立学分认定委员会。
小学课改经验交流材料
小学课改经验交流材料小学课改经验交流近年来，小学课改已经成为教育界和社会各界关注的热点话题。
随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，小学课程改革已经迫在眉睫。
下面，就我个人的小学课改经验进行一些交流和分享。
首先，小学课程改革应该注重发展学生的综合素质。
过去的小学教育更加侧重知识的传授和死记硬背，给学生的思维和创造力发展带来了一定的局限性。
因此，在课程改革中，我们应该注重培养学生的综合素质，如语言表达能力、逻辑思维能力、合作精神和创新能力等。
只有这样，学生才能真正面对21世纪的社会竞争。
其次，小学课程改革要尊重学生的个体差异。
每个学生都有自己的特长和优势，我们不能用一个标准来衡量每个学生。
因此，在课程改革中，我们应该注重个性化的教学，给不同的学生提供不同的学习方式和学习资源。
例如，通过小组合作学习、让学生自主选择和安排学习内容等，来满足学生的个体差异。
再次，小学课程改革要引入先进的教育技术手段。
随着信息技术的快速发展，教育技术已经渗透到各个教育领域。
小学课改应该紧跟时代的脚步，引入信息技术和互联网资源，使教学更加生动有趣、高效。
例如，可以利用电子白板、多媒体课件等教学工具来增加学生的参与度和互动性；也可以通过网络课堂和在线学习平台来拓宽学生的学习渠道和资源。
最后，小学课程改革要加强教师的专业发展。
教师是教育的主体，他们的专业发展直接关系到课程改革的成效。
因此，课程改革应该注重提高教师的教育素养和教学能力。
可以通过举办专业培训、指导教师进行教学反思和研讨等方式，来激发教师的创新和激情。
只有教师具备了先进的教育理念和教育技能，才能真正实现小学课程改革的目标。
综上所述，小学课程改革是教育发展的必然需求，也是推动学生全面发展的有效手段。
通过注重发展学生综合素质、尊重学生个体差异、引入教育技术和加强教师专业发展，我们可以推动小学课程改革向着更加科学有效的方向迈进。
让我们共同努力，为小学课程改革贡献出自己的一份力量！。
一年级课改经验交流材料
一年级课改经验交流材料一年级课改经验交流材料尊敬的老师们：大家好！我是一年级的班主任，今天很高兴有机会与大家交流我在一年级课改中的经验。
随着教育改革的不断推进，一年级课程改革已经取得了一定的成果，给我们的教育教学工作带来了新的机遇和挑战。
在过去的一年里，我通过实践探索和与同事们的交流合作，积累了一些经验，并在教学中不断进行总结和反思。
首先，我认为在一年级课改中最重要的是理解教育教学的目标。
一年级阶段，学生的认知能力和学习习惯正在逐渐形成，我们的目标是培养学生的综合素质和学习能力。
在教学中，我们要注重培养学生的动手能力、观察能力和创造力，引导他们主动探索和实践。
其次，教学内容要与学生的实际生活相结合。
一年级的学生年龄小，对生活的认识还比较有限，因此教学内容应具有一定的情境性和实践性。
在教学中，我经常运用故事、游戏等方式，让学生通过实际操作和互动来学习，培养他们的学习兴趣和动手能力。
例如，在学习数字时，我会用游戏的方式让学生进行数数运算，这样既能激发他们的兴趣，又能加深对数字的认识。
第三，个性化教学是一年级课改的重要内容。
每个学生都有自己的特点和潜力，我们要注重发现和培养学生的优势。
在课堂上，我会留意每个孩子的表现和进步，并根据他们的实际情况进行个性化指导。
例如，在学习语文时，我会根据学生的阅读水平和兴趣给予他们不同的阅读材料和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
最后，课堂评价要与教学目标相一致。
评价是教学的重要环节，只有根据学生的学习情况进行全面、科学的评价，才能帮助他们发现不足和进步。
在一年级的课堂上，我注重综合评价和个别评价相结合，通过观察、记录、测试等方式对学生进行评价，及时发现问题并给出适当的指导和鼓励。
通过一年级的课改实践，我深刻理解到教师的角色不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和伙伴。
只有不断更新自己的教学理念和方法，才能满足学生的学习需求，促进他们全面发展。
以上就是我在一年级课改中的一些经验和体会，希望能与大家进行交流和分享，共同提高我们的教育教学水平。
小学语文教学改革交流材料
小学语文教学改革交流材料材料一：大家好，今天我想和大家分享小学语文教学改革的一些经验和思考。
首先，我们从传统的教学模式中解放出来，尝试采用了以学生为中心的教学方法。
我们鼓励学生积极参与课堂，提出自己的观点和想法。
通过小组讨论、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
另外，为了培养学生的阅读能力，我们推动了阅读推广活动。
每周我们会组织学生去图书馆选择自己喜欢的书籍，然后进行交流分享。
学生们通过阅读不同类型的书籍，开拓了自己的视野，提高了语文素养。
此外，我们还注重培养学生的写作能力。
在写作课上，我们引导学生进行观察、思考、分析，然后再进行构思和表达。
通过写作，学生能够更好地理清思路，培养逻辑思维能力。
同时，我们也鼓励学生进行交流、互相批评和改进，提高整体的写作水平。
最后，我们也重视情感教育。
我们希望通过语文课堂，让学生能够体验和表达自己的情感。
我们组织了一些情感交流活动，比如小组合作写作、朗诵比赛等，让学生们能够更好地了解自己、表达自己。
以上是我参与小学语文教学改革的一些经验和思考，希望能够对大家有所启发和帮助。
谢谢！材料二：大家好，我想和大家分享一下我在小学语文教学改革中的一些实践探索。
首先，我们注重创设情境，通过情境教学引发学生的兴趣和动力。
比如，在教授诗歌时，我们会为学生创造一个充满诗意的环境，比如用花朵装饰教室，播放柔和的音乐等。
这样一来，学生会更加愿意参与到课堂中去，提高了他们的学习效果。
其次，我们注重培养学生的合作意识和团队精神。
在小组活动中，我们鼓励学生互相学习、互相帮助，通过小组演讲、小组作品展示等方式，提高了学生的表达能力和合作能力。
同时，我们也通过班级活动、学校比赛等形式，培养学生的集体荣誉感。
另外，我们注重的是培养学生的批判思维能力。
在课堂上，我们给学生提供了多样的阅读材料，引导他们进行思考和分析。
通过对文本的解读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解能力，培养批判性思维。
课改经验交流汇报材料
课改经验交流汇报材料尊敬的教育局领导、各位老师和亲爱的同学们：大家好！我是某某小学的一名老师，今天我想和大家分享一下我个人在课改中的一些经验和心得。
首先，我想谈一下关于教育的目标。
作为一名教师，我们的目标应该是培养学生的综合素质，而不仅仅是追求他们的考试成绩。
在课改过程中，我发现培养学生的创造力、思维能力和合作精神比单纯地灌输知识更为重要。
因此，我在教学过程中注重培养学生的主动学习能力，开展一些有趣的小组活动和实践任务，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
例如，在英语课上，我会设计一些角色扮演的活动，让学生充分运用所学知识来表演和交流；在数学课上，我会组织学生一起解决问题，培养他们的团队合作意识。
其次，我认为课改还需要注重个性化教育。
每个学生都有自己的特点和潜能，而传统教育往往忽视了学生个体差异的存在。
在课改中，我尝试采用多元化的教学方式，满足学生不同的学习需求。
例如，对于一些学习困难的学生，我会给予更多的辅导和帮助，鼓励他们多问问题、多与我交流，寻找适合他们的学习方式。
同时，对于一些学习进步较快的学生，我也会提供更有挑战性的学习任务，鼓励他们深入思考和独立解决问题。
最后，我认为课改需要积极与家长合作。
家庭是学生的第一课堂，家长的参与和支持对学生的发展起到至关重要的作用。
在课改中，我积极与家长沟通，定期通知他们学生的学习情况和表现，并邀请家长参与学校的教育活动。
同时，我也鼓励家长与我交流，提出他们的意见和建议。
通过与家长的密切合作，我们能够更好地促进学生的全面成长。
通过这些努力，我发现学生们的学习积极性和自信心得到了提高。
他们对学习产生了浓厚的兴趣，敢于表达自己的观点和想法。
他们也更善于思考问题，提出自己的解决方案，并能够与他人进行合作。
同时，通过与家长的沟通和合作，学生们的家庭教育环境得到了改善，家长们也更加关注孩子的学习和成长。
总结来说，课改是一项长期而又艰巨的工作，但它也是一项改革教育的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
项目：三生课堂研讨形式：讲座1．基本流程导入质疑—明确目标—自主学习—展示交流—训练提升—总结质疑。
（一）导入质疑操作建议：注意研究教学的起点，紧扣单元主题和学生学习实际，可采用谈话、讲故事、猜谜语、多媒体课件（图片、歌曲、flash动画）演示等灵活多样的形式创设情境，导入新课，引导学生质疑课题，激发学习兴趣，提升学习动力。
（二）明确目标学习目标是师生在一堂具体的教学活动中所要达到的结果或标准。
学习目标的制定要符合细化解读目标的要求，同时要注意五点：（1）学习目标要具有可测量性（2）要切合学情实际（3）学习目标的表述要简洁明了，切合学生理解水平（4）教师解读学习目标的时间不能太短（5）每个教学环节始终要围绕学习目标的达成实施教学。
（三）自主学习操作建议：学生根据教师提供的自学指导开始初学。
自学指导要体现“五明确”，即（1）时间（2）内容（3）学习方法（4）达到的标准（5）检测的方法及要求。
初学阶段尽量通过潜能生的学来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能达到初学标准。
（四）展示交流（教师在初步了解学生学情的基础上，有针对性地讲、导）学生通过展示自学成果，带动其他学生完成学习任务，学生也可提出问题，共同讨论交流。
教师在学生仍存在问题时及时进行点拨指导。
（五）训练提升课堂上，教师要留出不少于10分钟的时间，促进学生把本节课所学的知识和技能转化为解决的实际问题能力，要求教师精心设计训练环节，在训练中解决问题的能力得到再次提升，逐步达成课时目标。
（六）总结质疑（师生共同完成）根据实际情况，或学生或教师进行总结归纳所学，引导学生在所学基础上提出新的问题。
鼓励学生带着问题在课外继续进行探索和研究，同时教师根据学情有针对性地进行培优补差。
2．几点说明：（1）此为基本结构，具体操作因学科不同、班级不同、内容不同、课型不同而灵活运用，可以变式为一节课一个回合或几课时分别进行，学、教、练等跨越一个课时。
（2）集体备课重点要解决三个问题：根据课标和学生实际确定比较准确的教学目标；确定讲授点拨的关键点和关联点；确定不同班级当堂的检测题目。
（3）共同探究、讲授点拨环节可反映教师的引导作用以及语言组织与表达、事例选择、逻辑思维、课堂观察能力等教学素养和教学基本功，减少目前的一些新课堂完全按部就班和忽略老师的作用的现实，使课堂更有灵动性和生成性。
3、做法一．创设课堂氛围，激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习效果自然也会不错。
以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对世界充满了探索和向往的激情。
在教学过程中，利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，带着感情读句子，充分实现了“三生课堂”即：生活、生成、生命，使学生会学、乐学。
二．展望生存需求，培养生存技能：教学应注重学生的生存需求，把培养学生的“生存技能”作为课堂教学的永恒目标。
如教学“三角形具有稳定性”时，结合学校的地震演习引入课题：抗震救灾中发现，遇难者常常死在门后，为什么？这一问题激发了学生强烈的好奇心，由此展开了大胆的猜想，接着老师引导学生展开了以下的探究实践：1.小组合作：利用分发的七根筷子、橡皮筋等材料做一个四边形和一个三角形，比一比，哪一个小组做得迅速；2.拉一拉两个图形，你发现了什么？学生制作图形后拉一拉，切身体会到了三角形不易变形和四边形不稳定的特性。
他们不但悟出了“遇难者常常死在门后”的原因是由于四边形的不稳定性，地震的晃动会造成门窗错位，打不开门。
还提出了地震逃生的重要原则“请将门打开，确保出口！”这时趁热打铁补充讲解了《地震中逃生十大法则》。
教学中适时教给学生生存技能，在这个过程中，教师不但让学生在独立探究和小组合作中自主发现了知识，更重要的是，结合知识的探究，学生的分工协作意识、实践研究意识、探究发现意识、信息处理意识都有了明显的提高。
这样，通过对生存技能的培养，能使学生的自我保护意识得到提高，在应急状况下自救、自护和逃生能力得到增强，为学生以后的发展提供了可靠的保障。
正如达尔文所说“适者生存”，如何成为“适者”？需要知识和技能。
生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力，孩子生存能力的强弱，除先天遗传因素外，更重要的是后天的学习。
语文教材中，就隐含有这方面的学问。
《地震中的父与子》中告诉人们坚定的信念也是重要的求生手段。
《顶碗少年》中的少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的精神震撼每个同学的心；这不仅是语文知识的传授，更是对学生进行生动实在的挫折教育。
三、提高学生参与系数。
“参与”是发挥人的主体性的一种表现形式。
“人的主体性从根本上说，就是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和主动性。
”在教学过程中，我们提倡学生充分发挥其主体性——即主体参与意识与主体参与的行为，在教师指导下，积极参与教学过程，内化教材中的知识。
实质就是倡导学生的自主意识，尊重学生全部心理活动的积极因素，把一切外部的教育因素转化为学生的主体素质，在发挥学生个体潜在中实现人的自我发展、自我创造。
具体做法是：创设民主的教学气氛，培养学生的参与意识，使学生敢于参与、乐于参与。
教学中组织学生主动提问。
学生只有先学会提问，才能学会解疑，教师在教学中要有意识地培养学生的质疑意识，通过各种渠道，形式，让学生运用已学到的知识，对教学中出现的问题提出质疑，在质疑过程中巩固知识，这是推动学生主动探索、积极参与，使教学优化定向之所必要。
发挥讨论在课堂教学中的作用。
学生参与教学过程，让学生展开充分、自由的讨论是一种必不可少的形式。
我们鼓励学生积极参加讨论，对于某一同题，只要理由充分，完全可以自由发挥，各抒已见。
我们还通过座位改变，进行小组讨论（面对面坐、四人围坐）、大组讨论（小组集中围坐）、答记者问（一邪先生”面对全班同学，回答同学提出的各种问题）。
放手让学生自我评价。
提高学生参与系数，包括让学生参与教学评价过程。
我们在以教师作为教学评价主要执行者的同时，放手让学生进行一部分自我评价。
如总结出学习成功或失败的原因；在教师指导下自批作业，小组自批（最后教师仍然要批改复查）；依据级别标准（本班将学习情况定为四个级别：重量级、次重量级、轻量级、次轻量级），对照自身情况，定期自我评价，属于哪一级别等，学生学会自我分析、自我评定，逐步实现自我提高，自我发展。
四、教会学生学习的方法根据低中高不同年级的知识要求及学科特点，让学生掌握相应的学习方法，学会学习。
如预习的方法，提问的方法，理解字、词、句、段的方法，概括主要内容和中心的方法，朗读课文的方法等。
五、开设课外阅读课，加强课外新闻记者指导，提高学生自主学习能力。
在不增加总课时的前提下，每周开设一节课外阅读课（从语文课中抽出一节），努力做到“五保证”，即读物保证，时间保证，地点保证，辅导保证和笔记保证。
课外阅读“六指导”：即借阅、保管读物指导、读物推荐指导、读书方法指导、交流评论指导、读书笔记指导、读后活动指导。
读后活动指导包括“讲一个好故事”——读书汇报会。
课外阅读知识竞赛、读书演讲会、读书笔记征文比赛、学生自编杂志、自办小报等。
六、密切学校教育与家庭、社会的联系，在优化环境中，促进学生自主学习能力。
学生自主学习能力的培养，如不能在优化的家庭，社会与学校的密切联系的环境中得到促进，其提高速度是缓慢的。
因此，我们特别注意学校、家庭、社会的联系，开展了“对家长开放日”活动，采取向家长问卷调查相关问题。
与家长的座谈会等形式，一方面教师了解到学生在家的自主学习情况，调整自己的教学，注意因材施教，另一方面家长更清楚育人目标，便于最大限度地配合学校教育，促进学生自主学习能力培养。
七、结合丰富多彩的学习竞赛活动，加强学生自主学习能力。
为调动学生全部心理活动的积极因素，激发学生学习的积极性和主动性，我们开展了学生喜爱的丰富多彩的学习竞赛活动，如听写竞赛、背书竞赛、快速读报竞赛、一分钟演讲竞赛、学习活动中的考级竞赛等。
学生的准备过程即是自觉学习的过程。
对于优胜者，或授予博士帽，或颁发奖品，或配发学校图书馆图书证，或少做家庭作业（省下时间进行课外阅读），在愉快的气氛中，学生的自主学习能力得到加强。
一、“三生”即生活的课堂、生命的课堂、生成的课堂。
生活，即让课堂教学走向生活，让书本知识与生活世界对接，与学生经验世界和成长需要对接，构建一个回归本真的生活化课堂；生命，即从生命发展的高度来立意课堂教学，课堂教学以如何丰富和发展人的生命为起点，追求开放的生命状态，不仅要促进学生知识的提升，更要关注学生的精神成长、生命成长。
在以人为本的思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。
生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。
尊重生命创设民主、和谐的教学氛围，放飞学生的心灵体验，张扬学生个性，正确对待学生差异；生成，即营造自主、合作、快乐的教学模式，要把学生当做生物来呵护，呵护其自由呼吸，自由成长。
二、转变“三生”课堂教学的转变：以“教”为中心变为以“学”为中心；以“学习知识”为主变“关注学生全面发展”；以“传授知识”为主变“教给学生学习方法和能力”（授之以鱼，不如授之以渔）。
学生学习方式转变：“被动听老师讲”变“自主、合作、探究”。
学生的学习态度转变：“被动接受”变“主动获取”；“要我学”变“我要学”；“学会”变“会学”。
课堂的氛围生活化：“严肃、守纪、沉闷”变“自然和谐、本真趣味、身心愉悦”教学内容生活化：“灌输课本上知识”变“由生活实例提出问题——形成科学知识——应用生活实际”。
教学手段生活化：“一只粉笔、一本教材”变“游戏、表演、模拟生活情境、观看生活视频、图片、唱歌、跳舞等”三、“三生”课堂的教学流程导学——互动——展示——评价1、导学：教师通过设计不同的活动生成问题或学习任务。
教师通过设计不同的活动指导、引导学生学习。
导学的手段和方式生活实例观看视频讲故事游戏实验提出问题已学知识等。
导学贯穿整个教学过程中2、互动：对提出的问题或学习任务进行自主、合作学习的过程。
分析问题、解决问题形成科学知识（科学规律）和培养能力的过程。
（1）学生与文本互动：学生读书与文本互动，自己解决导学中的学习任务或问题，学生自主获取知识（自学、独学）。
（2）生与生互动：小组合作对自学的成果进行交流，对疑难生生互助，生教生，生生间交流、讨论、碰撞、探究。
（3）师生互动：把握预设促进生成解决学生在自主、合作学习中疑难，可个别点拨，也可集体点拨。
组织教学进程灵活进行调整（课堂不确定因素）。
互动过程中，学生不仅要学习文本知识，在文本知识的范围内设疑、质疑、析疑、思想碰撞、思维交流，学知识、长智慧，学方法、长能力，温故知新，由此及彼，更重要的是要联系生活实际，结合实践，发现问题，提出质疑，运用知识加以解决。