2014初中学科教学设计模版
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2014初中学科教学设计新部编版模版 (6)
教学对象
七年级
课时
1课时
提供者
田桔
单位
山西省大同市浑源县东坊城乡荆庄学校
一、教学目标
1.知识与能力
Section A的主要内容是学会用have 对物品的所属进行提问以及回答，学会使用do\does 引
导的一般疑问句，并且学会并记住一些重要单词。
2.过程与方法
采用Discussion and guess 和 Classifying 的学习策略，利用实物、教学幻灯片、图片的来展开Pair work 问答式的口语交际活动，使用have 对物品的所属进行提问及回答。
A. is B. have C. are
②Dohave a football?
A. Sam B. his sister C. they
③—Are you Jack?
—Yes,.
A. I do B. I is C. I am
④That’ssoccer ball.
A. a B. an C. the
⑤Shea tennis ball.
小组练习对话，并小组展示结果，这一环节可以锻炼学生的口语能力，并提供给学生大胆在班级发言的机会，让学生做到敢说，大声说，喜欢说，想说的能力。
七、教学评价设计
本节课我主要给学生提供的评价方式就是比较传统的习题测试。学生可以通过本节课的学习知识，自主完成相对应的习题测试，最后小组讨论，小组长可以将每位成员的最后结果统计到相对应的导学案上，教师再将学生共同遇到的问题帮助学生解答，设计的这一评价方式虽然很传统，但是比较具有直观性与说服性，虽然新教学理念一直不断的在进步，但是我觉得这一环节还是依照传统模式比较好。
本环节仍然是独立学习，然后小组讨论。锻炼合作能力，还是“先学后讲”。
七年级
课时
1课时
提供者
田桔
单位
山西省大同市浑源县东坊城乡荆庄学校
一、教学目标
1.知识与能力
Section A的主要内容是学会用have 对物品的所属进行提问以及回答，学会使用do\does 引
导的一般疑问句，并且学会并记住一些重要单词。
2.过程与方法
采用Discussion and guess 和 Classifying 的学习策略，利用实物、教学幻灯片、图片的来展开Pair work 问答式的口语交际活动，使用have 对物品的所属进行提问及回答。
A. is B. have C. are
②Dohave a football?
A. Sam B. his sister C. they
③—Are you Jack?
—Yes,.
A. I do B. I is C. I am
④That’ssoccer ball.
A. a B. an C. the
⑤Shea tennis ball.
小组练习对话，并小组展示结果，这一环节可以锻炼学生的口语能力，并提供给学生大胆在班级发言的机会，让学生做到敢说，大声说，喜欢说，想说的能力。
七、教学评价设计
本节课我主要给学生提供的评价方式就是比较传统的习题测试。学生可以通过本节课的学习知识，自主完成相对应的习题测试，最后小组讨论，小组长可以将每位成员的最后结果统计到相对应的导学案上，教师再将学生共同遇到的问题帮助学生解答，设计的这一评价方式虽然很传统，但是比较具有直观性与说服性，虽然新教学理念一直不断的在进步，但是我觉得这一环节还是依照传统模式比较好。
本环节仍然是独立学习，然后小组讨论。锻炼合作能力，还是“先学后讲”。
2014初中学科教学设计模版
点，通过问题激发学生 好奇、探究和主动学习 的欲望。
渗透从特殊到一般 的数学思想，为学生提 供参与数学活动的时间 和空间，发挥学生的主 体作用；培养学生的类 化迁移能力及探索问题 的能力，使学生相互欣 赏、争辩、互助中得到
提高。
鼓励学生勇于面对 数学活动中的困难，尝 试从不同角度寻求解决 问题的有效方法，并通
教师提出问题，学生在独立思 考的基础上以小组为单位，动手拼 接。
动学生思维的积极性， 为学生提供从事数学活 动的机会，建立初步的 空间观念，发展形象思 维。 通过拼图活动，使 学生对定理的理解更深 刻，体会数学中的数形 结合思想。
活动 4 小结： 勾股定理从边的角度刻画了直角三 角形的又一特征。人类对勾股定理的研 究已有近 3000 年的历史，在西方，勾股 定理又被称为“毕达哥拉斯定理” 、 “百
学生谈体会。 教师进行补充、总结，为下节课 做好铺垫。 在此活动中教师应重点关注： (1) 不同层次的学生对知识的理 解程度；
通过小结为学生创 造交流的空间，调动学 生的积极性，既引导学 生从面积的角度理解勾 股定理，又从能力、情 感、态度等方面关注学
牛定理” 、 “驴桥定理”等。 布置作业： 收集有关勾股定理的证明方法，下节课 展示、交流。 受；
1 2 ab+c . 并得到 2
a 2 b2 c2 ）
学生观察图片，分组交流。
通过拼图活动，调 活动 3 是不是所有的直角三角形都有这样的 特点呢？这就需要我们对一个一般的直 角三角形进行证明。到目前为止，对这 个命题的证明方法已有几百种之多。下 面，我们就来看一看我国数学家赵爽是 怎样证明这个命题的。 教师深入小组参与活动，倾听学 生的交流，帮助、指导学生完拼图活 动。 学生展示分割、拼接的过程。
2014初中学科教学设计新部编版模版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校我的高效课堂教学设计课题：《物质的变化和性质》蟒河中学孙潘廷科目化学教学对象九年级课时1课时提供者孙潘廷单位山西省晋城市阳城县蟒河初级中学校一、教学目标一、情感态度与价值观1.通过一些实验激发学生的兴趣，培养学生学习化学的自觉性与主动性；2. 通过对实验现象的观察记录与分析，培养学生严谨务实的学习态度。
二、过程与方法1.通过对实验现象的观察与分析，使学生学会用化学知识解释生活中常见的典型事例；2.通过小组合作、实验探究等方法的运用，使学生了解科学探究的一般步三、知识与技能1. 了解物理变化与化学变化的概念，并能运用概念判断生活中的一些常见的现象；2. 了解物理性质与化学性质的概念，并能准确区分哪些是物理性质，哪些是化学性质。
二、教学内容分析本节课来自于初中化学第一章的第一节课。
主要是让学生理解物理变化，化学变化，物理性质，化学性质等概念。
并初步学会判断简单的变化与性质。
为以后的化学课的学习打下一些基础，同时，本节课有4个化学实验，并且现象明显，能够提高学生的积极性，培养学生的兴趣。
三、学情分析本课的授课对象为九年级的学生，从生理上讲，他们正处在青春期，情绪性较强、理智相对较弱，心理现象异常活跃复杂、而且易变。
从知识水平来看，学生都是第一次接触化学这门学科，感觉比较生疏，但多数学生对化学课比较感兴趣，他们乐于动手操作，尝试新事物的热情较高。
四、教学策略选择与设计本节课主要选择讲授方法，演示法。
学生讨论方法。
充分调动学生的积极性，主动性，自觉性。
一切以学生为主，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。
采用读一读、讲一讲、议一议。
练一练。
五、教学重点及难点1．物理变化、化学变化的概念及判断；2．物理性质、化学性质的概念与判断。
2.物理变化与化学变化的关系；科学探究的一般步骤。
2014初中学科教学设计新部编版模版[1]
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反复操练，Pair work . Group work .
为人称转换做铺垫
活动4.听力训练
听听力，完成1b,2a 2b任务
锻炼学生听力
七、教学评价设计
自我评价
1.本节学习目标（10分）
2.课前预习（20分）
3.课堂效率（40分）
4.作业巩固（20分）
5.本节疑难（10分）
八、板书设计（本节课的主板书）
本节由小组到个人，再到整体，最后回到小组，各组长是活动的指挥者。
五、教学重点及难点
1.Do you /they…? Yes,I /they do. No , I / they Don’t .
2.Does she/he…? Yes,she/he does . No, she/he does’t.
3.I/They don’t…. She/He Does’t….
He likes…. He doesn’t like….
二、教学内容分析
本课题中提到的物品都是来源于人们的生活，更贴近学生实际生活，能引起学生的兴趣，谈论起来有话可说。本单元设置的实意动词一般疑问句，由助动词do的用法引出单三does的用法，为人称的变换做铺垫，而单三动词的变化是学生最难掌握的，因此本节课的教学内容至关重要.
S2.Yes ,he does./No,he doesn’t.
复习do一般疑问句
单三转换
活动2 I like pears. Do you like pears?
No, I don’t. I like....
向新课过度
活动3 1.出示水果图片，教学新单词
2.练习句型I like…. Do you
like…?
Unit 6Do you like bananas ?
为人称转换做铺垫
活动4.听力训练
听听力，完成1b,2a 2b任务
锻炼学生听力
七、教学评价设计
自我评价
1.本节学习目标（10分）
2.课前预习（20分）
3.课堂效率（40分）
4.作业巩固（20分）
5.本节疑难（10分）
八、板书设计（本节课的主板书）
本节由小组到个人，再到整体，最后回到小组，各组长是活动的指挥者。
五、教学重点及难点
1.Do you /they…? Yes,I /they do. No , I / they Don’t .
2.Does she/he…? Yes,she/he does . No, she/he does’t.
3.I/They don’t…. She/He Does’t….
He likes…. He doesn’t like….
二、教学内容分析
本课题中提到的物品都是来源于人们的生活，更贴近学生实际生活，能引起学生的兴趣，谈论起来有话可说。本单元设置的实意动词一般疑问句，由助动词do的用法引出单三does的用法，为人称的变换做铺垫，而单三动词的变化是学生最难掌握的，因此本节课的教学内容至关重要.
S2.Yes ,he does./No,he doesn’t.
复习do一般疑问句
单三转换
活动2 I like pears. Do you like pears?
No, I don’t. I like....
向新课过度
活动3 1.出示水果图片，教学新单词
2.练习句型I like…. Do you
like…?
Unit 6Do you like bananas ?
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以学生为主，强调数学 运算的解题步骤，规范 学生的解题格式，注重 学生参与的理念。小组 及时纠错，共同提高， 培养学生合作意识及 严谨的治学态度。
（活动三）看看谁聪明
1 99 时，求代数式
熊 大 和 熊 二 比 赛 ， 当 x=99 ， y=
学生各组竞赛完成活动三
通过动画片的主人公 引发学生的学习兴趣， 渗透;3x2-4xy+x2 的值。 熊大很快得 到了答案，而熊二用计算器算了半天， 还没有得出答案……你知道其中的奥秘 吗？（可以参考课本 104 页例 4 哦！ ）
学生自己小结，发挥主 三、课堂小结： 谈一谈：通过本课的学习你有何 收获？ 1 、什么叫同类项，什么叫合并同类 项？ 2、合并同类项的法则是什么？ 3、合并同类项时应该注意哪些问题？ 学生积极发言，完成小结 生 1：合并同类项法则、步骤、应注 意的问题 生 2： 特殊到一般的思想、 化简思想 （等） 体地位，培养他们总结 归纳能力，使知识有个 系统、全面的掌握，提 高他们的语言表达能 力，尊重学生的个性发 展，促进综合素质的提 高。 必做题进一步巩 固学生所学知识，及时 四、课堂作业： 必做题： 第 111 页习题 3.4 第 5、 6 题。 选做题：把（x -y）看作一个整体， 化简多项式 3(x-y) -4(x-y)+7(x-y)-6(x-y)
通过“做游戏” 激发学生的学习兴趣 和探究欲望，为本节课 学习做好铺垫。
二、自主学习、合作交流 (活动一) 你会做吗？ 1、 3 只鸡+2 只鸡= 3a+2a= 3 条鱼+2 条鱼= 3b+2b= 3 条鱼+2 只鸡= 3b+2a= 2、合并同类项： （1）3m+2m= （2）a+a+a= （3）3xy-9xy= （4）2b + b -b = 想一想： 合并同类项后， 系数有什么 变化？字母和字母的指数有变化吗？ 合并同类项的法则是
2014初中学科教学设计模版
（3）完成P169探究1。
①根据立方根意义填空，看看正数，0和负数的立方根各有什么特点？
②正数、负数、0都有立方根说明什么?
③除了2以外，是否还有其它数的立方也等于8。这说明了什么？
④求下列各数的平方根和立方根。
64－64
学生在填空的基础上分组探索立方根的特点：正数的立方根是正数；负数的立方根是负数；0的立方根是0。
学生思考后，让学生感受：
1、任何一个数都有立方根
2、一个数的立方根的唯一性。
教师提问，学生独立思考并从中总结平方根与立方根的异同。
通过一组精心设计的填空题，让学生通过观察发现并归纳总结立方根的特点。
进一步培养学生的抽象概括能力和推理能力。
让学生充分了解立方根的特征；感受与平方根的不同。
通过具体的特殊题目让学生比较，归纳平方根与立方根的异同。
由平方根定义类比得到立方根定义，有利于学生对概念的理解和把握。
（2）假如我们学校要做一个容积为27m3的正方体水箱，想想这个水箱的边长是多少？
学生独立思考并回答问题，并总结如下：
解：设水箱的边长为x m，
则x3=27
∵33=27
∴x=3
答：这个水箱的边长是3。
从现实生活中提出数学问题，使学生积极主动地投入到数学活动中去，同时为学习立方根提供背景和生活素材。
问题：（1）根据平方根的定义，你能给出立方根的定义吗？
学生思考回答。
如果一个数的立方等于a，那么这个数叫做a的立方根。即如果x3=a ,那么x就是a的立方根。类似于平方根，数a的立方根记作，读作：三次根号a。3叫做根指数，且不能省略，否则与平方根混淆。
通过类比平方根，探究立方根，体会类比的学习方法，积累数学活动经验。
我的高效课堂教学设计
①根据立方根意义填空，看看正数，0和负数的立方根各有什么特点？
②正数、负数、0都有立方根说明什么?
③除了2以外，是否还有其它数的立方也等于8。这说明了什么？
④求下列各数的平方根和立方根。
64－64
学生在填空的基础上分组探索立方根的特点：正数的立方根是正数；负数的立方根是负数；0的立方根是0。
学生思考后，让学生感受：
1、任何一个数都有立方根
2、一个数的立方根的唯一性。
教师提问，学生独立思考并从中总结平方根与立方根的异同。
通过一组精心设计的填空题，让学生通过观察发现并归纳总结立方根的特点。
进一步培养学生的抽象概括能力和推理能力。
让学生充分了解立方根的特征；感受与平方根的不同。
通过具体的特殊题目让学生比较，归纳平方根与立方根的异同。
由平方根定义类比得到立方根定义，有利于学生对概念的理解和把握。
（2）假如我们学校要做一个容积为27m3的正方体水箱，想想这个水箱的边长是多少？
学生独立思考并回答问题，并总结如下：
解：设水箱的边长为x m，
则x3=27
∵33=27
∴x=3
答：这个水箱的边长是3。
从现实生活中提出数学问题，使学生积极主动地投入到数学活动中去，同时为学习立方根提供背景和生活素材。
问题：（1）根据平方根的定义，你能给出立方根的定义吗？
学生思考回答。
如果一个数的立方等于a，那么这个数叫做a的立方根。即如果x3=a ,那么x就是a的立方根。类似于平方根，数a的立方根记作，读作：三次根号a。3叫做根指数，且不能省略，否则与平方根混淆。
通过类比平方根，探究立方根，体会类比的学习方法，积累数学活动经验。
我的高效课堂教学设计
2014初中学科教学设计模版
八、板书设计（本节课的主板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
2、
二、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
三、学情分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
我的高效课堂教学设计-整式
课题：
科目
数学
教学对象
初一
课时
2
提供者
任杰仁
单位
长治十三中
一、教学目标
知识与技能
1、会用含有字母的式子表示数量关系，理解用字母表示数的意义。
2、理解并掌握单项式、多项式的概念。
3、能用单项式和多项式表示具体问题中的数量关系。
过程与方法
1、在经历用字ห้องสมุดไป่ตู้表示数量关系的过程中，发展符号意识，
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
2、
二、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
三、学情分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
我的高效课堂教学设计-整式
课题：
科目
数学
教学对象
初一
课时
2
提供者
任杰仁
单位
长治十三中
一、教学目标
知识与技能
1、会用含有字母的式子表示数量关系，理解用字母表示数的意义。
2、理解并掌握单项式、多项式的概念。
3、能用单项式和多项式表示具体问题中的数量关系。
过程与方法
1、在经历用字ห้องสมุดไป่ตู้表示数量关系的过程中，发展符号意识，
2014初中学科教学设计模版范文
①能增强学生尊重他人智力成果权的观念②能培养学生尊重知识、尊重劳动的意识
③能杜绝一切盗版行为的发生④有助予营造拒绝侵权的良好氛围
A．①②③ B．①②④C．①③④D．②③④
2太原市进行老城区改造工程，在没有与拆迁户达成补偿协议，没对拆迁群众进行妥善安置的情况下，动用大型机械设备强行拆毁大量民房。这种做法侵犯了公民的
你认为盗版行为有什么危害？（至少三个角度）（3分）
2.小汪打算购买一部数码相机，同学劝他买价格便宜的“山寨”数码相机，对同学的劝说小汪强烈反对，并理直气壮地反问：“山寨说白了就是剽窃，买山寨的不就等于协助窃贼吗？”（注：“山寨”一词为时下流行语，泛指那些以低成本生产出的主流品牌的仿制品。）
请简要说明材料中小汪的言行所蕴含的法律知识。（6分）
1未成年人同样享有智力成果权（1）公民创造智力成果没有年令限制，享有知识产权当然也不受------------ ----限制
（2）国家依法保护-----------的智力成果权、荣誉权不受侵犯。
（3）如果未成年人的智力成果权遭到非法侵害，可以由父母或其他监护人要求有关机关予以---------，要求侵权人承担法律责任
它创造的价值的能力是永恒的
知识和智慧价值巨大
假如你是班中的生活委员，你将怎样安排工作？为什么？小组讨论
智力成果不仅能影响个人的生存，解决我们生活、工作中存在的各种问题，也影响着社会的进步和发展，推动社会科技的进步和经济的增长。
合作探究：
武汉市16岁的在校高中生胡登煌
凭借“无压痕眼镜架”、“世界筷子”、“自洁水龙头”3项发明专利，成为一家注册资本200万元的企业的股东，拥有公司股份10％。他是武汉地区“学生股东”第一人。他发明的在宁波市投产。他的另两项专利也进入生产进程。
③能杜绝一切盗版行为的发生④有助予营造拒绝侵权的良好氛围
A．①②③ B．①②④C．①③④D．②③④
2太原市进行老城区改造工程，在没有与拆迁户达成补偿协议，没对拆迁群众进行妥善安置的情况下，动用大型机械设备强行拆毁大量民房。这种做法侵犯了公民的
你认为盗版行为有什么危害？（至少三个角度）（3分）
2.小汪打算购买一部数码相机，同学劝他买价格便宜的“山寨”数码相机，对同学的劝说小汪强烈反对，并理直气壮地反问：“山寨说白了就是剽窃，买山寨的不就等于协助窃贼吗？”（注：“山寨”一词为时下流行语，泛指那些以低成本生产出的主流品牌的仿制品。）
请简要说明材料中小汪的言行所蕴含的法律知识。（6分）
1未成年人同样享有智力成果权（1）公民创造智力成果没有年令限制，享有知识产权当然也不受------------ ----限制
（2）国家依法保护-----------的智力成果权、荣誉权不受侵犯。
（3）如果未成年人的智力成果权遭到非法侵害，可以由父母或其他监护人要求有关机关予以---------，要求侵权人承担法律责任
它创造的价值的能力是永恒的
知识和智慧价值巨大
假如你是班中的生活委员，你将怎样安排工作？为什么？小组讨论
智力成果不仅能影响个人的生存，解决我们生活、工作中存在的各种问题，也影响着社会的进步和发展，推动社会科技的进步和经济的增长。
合作探究：
武汉市16岁的在校高中生胡登煌
凭借“无压痕眼镜架”、“世界筷子”、“自洁水龙头”3项发明专利，成为一家注册资本200万元的企业的股东，拥有公司股份10％。他是武汉地区“学生股东”第一人。他发明的在宁波市投产。他的另两项专利也进入生产进程。
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我的高效课堂教学设计
课题：有理数加法
科目
数学
教学对象
七年级学生
课时
1
提供者
单位
一、教学目标
1.情感态度与价值观：通过师生活动，学生自我探究，让学生参与到数学学习过程来。
2.过程与方法：用数形结合的方法得出有理数加法法则观察，度量等自主探究法。
3.知识与技能：通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算。
足球循环赛中，通常把进球记为正数，失球数记为负数，它们的和叫作净胜球数。红球进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球。则红对的净胜球数为多少？
1、规定：车模每次运动的初始位置为0，向东为“正”，向西为“负”，
教师请学生按教师的指令表演车模行驶的六种情况，并在数轴上表示出来。
引导学生联系实际
（二）师生互动合作初探
五、教学重点及难点
1.有理数加法的意义及进行有理数加法运算。
2.有理数加法中异号两数如可进行加法运算。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
（一）提出问题激情引入
二、教学内容分析
1.本节课为七年级学生设计。
2.级学生对两个正数加法易接受，对两个异号两数加法不易接受。
3.年级学生对初中学习感兴趣，但没有合作能力，不会自主学习。
三、学情分析
1.通过平时的观察，发现学生学习行为差。
2.通过预测题目的测试，学生的小学基础差。
四、教学策略选择与设计
有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要、最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提。同时，也为后继学习实数、代数式运算等知识奠定基础，有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一，学生能否接受和形成有理数范围内进行的各种运算的思考方式，关键在于这一节的学习。
贯穿数形结合
（三）师生互动合作再探
1.如果如果物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是什么？
2.探究：利用数轴，求以下情况时物体两次运动的结果：
（1）先向右运动3m再向左运动5m物体从起点向运动了m
(2 )先向右运动5m再向左运动5m物体从起点向运动了m
(3 )先向左运动5m再向右运动5m物体从起点向运动了m
考察学生应用知识的能力和总结能力
七、教学评价设计
学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性的评价
在具体的问题情境中，让学生根据生活经验得出两次运动的结果。
在实际情境中，理解有理数加法的意义，借助于数轴，直观表示两次运动的结果，得到具体的加法算式
在教师的引导下让学生分类观察，发现规律，用自己的语言表达规律。通过实际问题情境，理解有理数加法法则规定的合理性，培养学生的分类和归纳概括的能力。
问题
1.一个物体作左右方向的运动，规定向左为负，向右为正。向右运动5m记作5m，向左运动5m记作-5m。
如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是什么？
2.如果物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是什么？
2、明确求两次运动的结果用加法，让学生根据数轴上物体两次运动的示意图，确定运动结果。
八、板书设计
有理数加法
问题
例题
例1
例2
法则1.
2.
3.
4.
练习
1
2
3、把运动过程和运动结果用有理数表示出来。
考察学生接受知识的能力
（四）应用、巩固、提升
1.出示图片:
2.总结有理数加法法则:
3.解答活动1提出的问题
（五）归纳总结互谈收获
1.这节课你学到了什么？
2.求和时符号如何确定？
4、用加法算式表示每次运动的结果（共有6个算式）
有理数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ加法计算的一般步骤是首先确定“和”的符号，再进行“绝对值”的计算。
课题：有理数加法
科目
数学
教学对象
七年级学生
课时
1
提供者
单位
一、教学目标
1.情感态度与价值观：通过师生活动，学生自我探究，让学生参与到数学学习过程来。
2.过程与方法：用数形结合的方法得出有理数加法法则观察，度量等自主探究法。
3.知识与技能：通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算。
足球循环赛中，通常把进球记为正数，失球数记为负数，它们的和叫作净胜球数。红球进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球。则红对的净胜球数为多少？
1、规定：车模每次运动的初始位置为0，向东为“正”，向西为“负”，
教师请学生按教师的指令表演车模行驶的六种情况，并在数轴上表示出来。
引导学生联系实际
（二）师生互动合作初探
五、教学重点及难点
1.有理数加法的意义及进行有理数加法运算。
2.有理数加法中异号两数如可进行加法运算。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
（一）提出问题激情引入
二、教学内容分析
1.本节课为七年级学生设计。
2.级学生对两个正数加法易接受，对两个异号两数加法不易接受。
3.年级学生对初中学习感兴趣，但没有合作能力，不会自主学习。
三、学情分析
1.通过平时的观察，发现学生学习行为差。
2.通过预测题目的测试，学生的小学基础差。
四、教学策略选择与设计
有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要、最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提。同时，也为后继学习实数、代数式运算等知识奠定基础，有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一，学生能否接受和形成有理数范围内进行的各种运算的思考方式，关键在于这一节的学习。
贯穿数形结合
（三）师生互动合作再探
1.如果如果物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是什么？
2.探究：利用数轴，求以下情况时物体两次运动的结果：
（1）先向右运动3m再向左运动5m物体从起点向运动了m
(2 )先向右运动5m再向左运动5m物体从起点向运动了m
(3 )先向左运动5m再向右运动5m物体从起点向运动了m
考察学生应用知识的能力和总结能力
七、教学评价设计
学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性的评价
在具体的问题情境中，让学生根据生活经验得出两次运动的结果。
在实际情境中，理解有理数加法的意义，借助于数轴，直观表示两次运动的结果，得到具体的加法算式
在教师的引导下让学生分类观察，发现规律，用自己的语言表达规律。通过实际问题情境，理解有理数加法法则规定的合理性，培养学生的分类和归纳概括的能力。
问题
1.一个物体作左右方向的运动，规定向左为负，向右为正。向右运动5m记作5m，向左运动5m记作-5m。
如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是什么？
2.如果物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是什么？
2、明确求两次运动的结果用加法，让学生根据数轴上物体两次运动的示意图，确定运动结果。
八、板书设计
有理数加法
问题
例题
例1
例2
法则1.
2.
3.
4.
练习
1
2
3、把运动过程和运动结果用有理数表示出来。
考察学生接受知识的能力
（四）应用、巩固、提升
1.出示图片:
2.总结有理数加法法则:
3.解答活动1提出的问题
（五）归纳总结互谈收获
1.这节课你学到了什么？
2.求和时符号如何确定？
4、用加法算式表示每次运动的结果（共有6个算式）
有理数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ加法计算的一般步骤是首先确定“和”的符号，再进行“绝对值”的计算。