行动导向法在高职护理《内科护理学》教学中的应用
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果引言内科护理学是医学领域中非常重要的一个学科，对于提高护理人员的临床实践能力和专业素养具有重要的意义。
传统的内科护理学教学往往偏重理论知识的传授，而忽略了实际操作技能的培养，这导致了护理人员在实际工作中面临着一定的困难。
如何有效地提高内科护理学的教学效果，成为当前教育领域中的一个热点问题。
行动导向教学方法是近年来备受关注的一种教学理念，其注重学生的实际操作和问题解决能力的培养，被认为是一种有效的教学方法。
本文将探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果，并提出相应的建议。
一、行动导向教学方法概述行动导向教学方法是指以学生为中心，通过实际操作和问题解决来培养学生的能力和素质。
它强调学生的参与性和主动性，注重学生的实际操作能力和问题解决能力的培养，倡导学生在教学过程中通过实际操作来获取知识，通过问题解决来提高能力。
行动导向教学方法是一种注重实践的教学理念，它的核心是“学以致用”，即在实践中学习，在学习中实践。
它强调知识和技能的整合，注重学生的创新意识和团队合作能力的培养，被广泛认为是一种有效的教学方法。
3. 强调知识和技能的整合内科护理学是一个知识和技能相结合的学科，学生需要掌握一定的理论知识和实际操作技能才能胜任相关工作。
传统的内科护理学教学往往偏重理论知识或实际操作技能的传授，而忽略了知识和技能的整合，使学生在实际工作中面临着一定的困难。
而行动导向教学方法注重知识和技能的整合，通过实际操作来获取知识，通过问题解决来提高能力，使学生在实践中不断整合知识和技能，提高综合素质。
行动导向教学方法能有效地强调知识和技能的整合，使学生在内科护理工作中能够综合运用相关知识和技能。
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果1. 引言1.1 研究背景内科护理学作为医学专业中的重要学科之一，对学生的实践能力和专业素养要求较高。
而传统的教学方法往往以知识的传授和理论的讲解为主，缺乏实践性和灵活性，难以充分激发学生的学习兴趣和潜能。
如何有效提高内科护理学教学的效果成为教育界和医学界共同关注的问题之一。
行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果究竟如何，仍需要通过深入研究和实践来进一步验证。
本文旨在探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果，并对未来的相关研究提出展望，以期为内科护理学教学改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果。
具体目的包括：一、分析行动导向教学方法的特点，了解其在教学中的实质内容和具体操作方式；二、探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的应用，考察其在实际教学环境中的具体效果；三、分析行动导向教学方法对学生学习效果的影响，评估其对学生知识获取、技能提升和职业素养等方面的影响；四、通过案例分析，深入了解行动导向教学方法在内科护理学教学中的具体应用情况和效果；五、总结行动导向教学方法的优势和局限性，为内科护理学教学实践提供参考和借鉴；六、评价行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果，并提出未来研究的展望。
通过本文的研究，旨在为内科护理学教学改进和提升提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 行动导向教学方法的特点行动导向教学方法是一种注重学生参与和实践的教学模式，其特点包括以下几个方面：行动导向教学方法强调学生的主动性和自主性。
在这种教学方法中，学生不再是被动接受知识的对象，而是通过实际操作和实践来深入理解和掌握所学内容。
学生在学习过程中扮演着积极的角色，他们需要思考、解决问题、实践，从而提高学习的深度和广度。
行动导向教学方法注重实践和应用。
学生通过实际操作来应用所学知识，从而将理论知识转化为实际能力。
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果【摘要】本研究探讨了行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果。
在行动导向教学方法概述中，介绍了该教学方法的特点及目的。
内科护理学教学特点包括理论知识与实践技能的结合，要求学生具备较强的应变能力。
行动导向教学方法在内科护理学教学中的应用及其在提高学生理论知识和实践能力、激发学生学习兴趣和积极性方面的效果也得到了讨论。
研究发现，行动导向教学方法能够有效提升学生的实践能力和兴趣，促进学习效果的提升。
结论部分总结了行动导向教学方法在内科护理学教学中的有效性，并提出了未来研究的展望。
这些研究结果对内科护理学教学实践具有一定的借鉴意义。
【关键词】关键词：行动导向教学方法、内科护理学、教学效果、实践能力、学习兴趣、有效性、未来展望1. 引言1.1 研究背景通过对行动导向教学方法在内科护理学教学中的应用研究，可以帮助教师更好地了解和掌握这一教学方法的特点和优势，从而更好地指导学生的学习过程。
研究行动导向教学方法在提高学生理论知识和实践能力方面的效果，可以为教学实践提供科学依据和指导，进一步完善内科护理学教学体系，提升学生的综合素质和竞争力。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的应用效果，验证其对提高学生理论知识和实践能力、激发学生学习兴趣和积极性的有效性。
在研究中分析行动导向教学方法在内科护理学教学中的具体操作方式，探讨其在传统教学方法中的优势和不足之处。
通过本研究的实验和数据分析，旨在为内科护理学教学提供新的教学理念和方法，并为提高学生的学习效果和实践能力提供理论支持和实践指导。
希望能够为内科护理学教育改革与发展提供借鉴和参考，促进教育教学质量的提升，为培养优秀护理人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究旨在探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果，旨在揭示该教学方法对于提高学生的理论知识和实践能力、激发学生学习兴趣和积极性的作用机制，为内科护理学的教学改革和提升教学质量提供理论支持和实践指导。
行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用框架思路构建
行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用
框架思路构建
行动导向教学法在中学内科护理教学中的应用框架思路构建，其
目的在于提高教学成效，实现良好的护理教育效果。
行动导向教学法
采用小组活动、讨论、游戏、研究报告、家访和病例分析等形式，促
进学生归属感和能力发展，以更好地服务护理专业学习。
首先，建立正确的课堂管理，在学习中引导学生独立思考，注重
调整学习气氛以及有效营造课堂学习的良好环境。
通过对学生的激励，激发他们的主动性；引导学生联系实际，使他们能够掌握知识，同时
加大对学生综合能力的训练。
其次，以实践操作为主要内容，让学生认真领会内容，全面了解
护理技能，在实践过程中加强针对性的指导，以提高学生实践技能，
并让学生对内容有更深刻的理解。
此外，还可以利用各种形式的小组活动，帮助学生建立正确的个
人学习方法和态度，提高他们的心理承受能力和分析能力，以增强学
习的效率和护理专业学习的实用性。
最后，可以利用护理实习来加强护理专业学习，让学生能够更好
地学习实践，更好地掌握所学专业知识，培养他们护理实务的能力，
并增强他们的临床护理能力，以确保他们具备良好的临床护理水平。
总之，行动导向教学法在中职内科护理教学中可以采取形式多样
的小组活动，引导学生独立思考，注重调整学习气氛，从而提高学生
的护理专业水平，更好地为护理实践服务。
行动导向教学法在内科护理教学中的运用
内科护理学是认识和研究内科疾病及病人生物、心理、社会等方面的特点，按照护理程序，实施疾病的预防和治疗，以减轻痛苦、促进康复，增进健康的一门临床学科。
它既是临床各护理学科的基础，又与它们有着密切的联系，所以学好内科护理学是学好临床专业课的关键。
由于内科护理的服务对象年龄跨度大，病情复杂多样，这就要求护理人员必须具备扎实的理论知识和熟练的操作技能。
而我校中职学生总体水平较差，文化知识底子薄，学习主动性不高。
为了使他们能学好这门课程，结合学校教育教学改革的“三贴近”原则———“贴近基层、贴近临床、贴近资质考试”，在内科护理教学中采用了“行动导向教学法”进行教学。
“行动导向教学法”是由德国引进的一种教学方法，是目前德国职业教育教学改革的主流，其核心理念是注重关键能力的培养，是指根据完成某一职业工作活动所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。
行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。
它倡导通过行动来学习和为了行动而学习，是“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”（Meyer 1989）。
在2011级中职护理专业班级中随机抽出6个班级作为实验组，6个班级作为对照组；实验组采用行动导向教学法教学，对照组采用传统教学法教学，实验组成绩73.10±9.450，对照组成绩64.753±8.487，实验组明显高于对照组，p<0.05。
由此得出结论：采用行动导向教学法能够使学生学习成绩得以提高，对疾病的整体认识比传统教学法要容易，学生的学习主动性得到增强；同时能把枯燥无味的课堂变得比较生动，营造了良好的教学互动氛围，课堂教学的有效性得到大大的提升。
结合行动导向教学法的教育理念和培养学生的目的，根据我校学生特点，现将此种教学方法在内科护理教学中的运用介绍如下。
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果行动导向教学方法是一种注重学生参与和实践的教学方式，通过情境分析、问题解决和实际操作等方式来培养学生的专业能力。
在内科护理学教学中，采用行动导向教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养其临床实践能力，提升教学效果。
本文将探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果，并对其实施方式进行分析和讨论。
一、行动导向教学方法的内涵和特点1. 内涵行动导向教学方法是以学生为中心的教学方式，强调学生在学习过程中的实践操作和解决问题的能力培养。
它通过情境分析、问题解决和实践操作等方式，让学生在真实的临床环境中学习和实践，以达到知识与实践相结合的教学目的。
2. 特点（1）强调实践操作：行动导向教学方法注重学生的实践操作能力培养，通过模拟或真实的临床情境，让学生进行相关操作和处理，提高其临床实践技能。
（2）注重问题解决：该教学方法鼓励学生积极思考和解决问题，通过情境分析和案例研究等方式，引导学生自主学习和问题解决能力的培养。
（3）培养综合能力：行动导向教学方法致力于培养学生的综合能力，包括知识运用能力、沟通协作能力、自主学习能力和职业素养等。
1. 激发学习兴趣内科护理学是一门理论与实践相结合的学科，学生需要掌握丰富的临床护理知识和技能。
而传统的理论教学往往缺乏足够的吸引力，难以激发学生的学习兴趣。
采用行动导向教学方法，可以通过真实的临床案例和操作技能训练，激发学生学习的兴趣，使其更加主动地参与学习过程。
2. 提高学习效果行动导向教学方法注重实践操作和问题解决能力的培养，能够更好地帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，提高其学习效果。
通过临床实践操作和问题解决，学生能够更深入地理解和掌握所学知识，提高其应用能力和解决实际问题的能力。
3. 培养临床实践能力内科护理学的核心是临床实践，而传统的理论教学往往无法满足学生的临床实践需求。
采用行动导向教学方法，可以让学生在真实的临床环境中学习和实践，培养其临床护理操作技能和实践能力，为将来的临床实践打下坚实的基础。
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果
行动导向教学方法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和实践经验的积累。
内科护理学是医学护理学中的重要学科，教学任务包括培养学生掌握临床护理知识和技能，提高病人的生活质量和健康水平。
行动导向教学方法在内科护理学教学中的应用，可以帮助学生更好地理论知识和实践技能相结合，提高护理教学的效果。
行动导向教学可以激发学生的学习主动性。
内科护理学是一门强调实践技能的学科，理论知识的学习只是基础，必须通过实践来提高学生的护理能力。
行动导向教学注重学生的实践操作，可以激发学生的积极性，使学生在课堂上能够更主动地参与到实践环节中，通过实践操作来巩固和应用所学的知识。
行动导向教学可以提高学生的实践能力。
内科护理学的核心要求是学生具备一定的临床护理实践能力，能够准确判断病情，有针对性地制定护理计划，并能够熟练操作各种护理技术。
行动导向教学注重实践操作，可以帮助学生更好地锻炼和提高实践技能，培养学生的临床思维和操作能力。
行动导向教学可以促进学生的团队合作能力。
内科护理学的教学过程中，学生需要进行团队合作，通过协作和合作来提高护理质量。
行动导向教学注重学生的实践操作，可以组织学生进行团队实践项目，促进学生的相互合作和协调能力，使学生能够更好地适应以团队为单位的医疗护理工作。
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果
探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果引言内科护理学是护理教育中的重要组成部分，其教学涉及到各种内科疾病的护理知识和技能。
在传统的内科护理学教学中，教师通常以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和实践的机会。
随着教学方法的不断创新和发展，行动导向教学方法逐渐被引入到内科护理学教学中。
行动导向教学方法注重学生主动参与、实践操作和问题解决能力的培养，能够有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨行动导向教学方法在内科护理学教学中的效果，以期为内科护理教学的改进提供一些启示和参考。
二、行动导向教学方法在内科护理学教学中的应用1. 设计与实施实践操作课程内科护理学教学中的实践操作课程是非常关键的，因为学生只有通过实际动手操作，才能真正掌握护理技能。
在行动导向教学方法中，教师会针对不同的内科护理技能设计具体的实践操作课程，比如心电图的取法、静脉置管、药物静脉注射等。
在实施实践操作课程时，教师会引导学生通过模拟病例或实际病例进行操作，在操作的过程中，教师会及时纠正学生的错误，并指导他们掌握正确的操作技能。
通过这样的实践操作课程，学生可以真正接触到内科护理的实际操作，培养他们的实际技能。
2. 探讨和解决内科护理实际问题在行动导向教学方法中，教师会引导学生主动思考和发现内科护理中的问题，并探讨解决问题的方法。
在学习高血压病例时，教师可以引导学生讨论高血压护理中常见的问题，并引导他们思考如何解决这些问题。
这样的探讨和解决问题的过程可以让学生更加深入地了解内科护理的实际问题，提高他们的问题解决能力。
3. 独立完成内科护理方案设计在行动导向教学方法中，教师会引导学生独立完成内科护理方案设计，让学生通过设计方案来综合运用他们所学的护理知识和技能。
在学习糖尿病病例时，教师可以要求学生设计一个完整的糖尿病护理方案，包括对病情的评估、制定护理计划、实施护理措施和效果评估等。
通过这样的综合设计，可以让学生更加深入地了解内科护理的实际操作，培养他们的综合护理能力。
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教学实践研究 证 明， 在外科 护 理教 学 中应用 任务 工单和项 目 综 合实训 教学 ， 能够深 入院校结合 ， 充分调
动学生学习 的积 极性 和主动性 ， 更 有利 于培 养护理 专
［ ３ ］ 叶艳娜． 角色扮演教 学法在妇 产科 护理 学 教学 中的应 用［ Ｊ ］ ． 卫 生职业教育 ， ２ ０ １ ２ ， ３ ０ （ ５ ） ： ７ ５ ． ［ ４ ］ 牛桂芳 ， 孙建萍 ， 武 晓红 ， 等． 综合模 拟训练在 护理本科
１ ． ２ ． ２ ． １ 统一教学理念 和教学设计
在接任 ２ ０ ０ ９级
《 内科护理学》 教学前 ， 教师深入 了解学 生 学 习能力 和 实际情况 ； 集体备课 制定 授课计划 ， 在 每一 系统疾病 护 理学 习后 ， 安排 ２～ ４课 时作 为复 习和 巩 固 的实践 课 ； 联 系临床实际 和护士执 业资格 考试 大 纲 ， 集 体研 讨 归 纳每一 系统的常见病 ， 以及 内容联 系密切 、 学 生容 易混 淆的疾病合成项 目； 统 一课前预 习作 业 和课 后作 业 ； 选 择临床典 型病例 ， 并根据教学实际进行整合和加工 。
生实 习 前培 训 中 的应用 ［ Ｊ ］ ． 中华 护理 教 育 ， ２ ０ １ １ ， ８
（ ３ ） ： １ １ ６ ．
业学生的综合 职业 能力。对 外科护理 教学改革 提供 了 新思路 ， 为培养 现代护 理 岗位 需求 的高 素质 护理人 才 具有重要 的现实意义 。
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６—１ ９ ） （ 本文 编辑 崔 兰英 ）
试验组采用行 动导 向教学 ， 对 照组 采 课题研究 之初 ， 选 取上一 年级学 生进
用传统 教学方法 。
学 中备课准备 多 ， 教学 设计难 ， 课 堂信 息量 广 ， 学 生课
堂参与 的积极 性不 高 ， 往往考 试不 及 格率 比其他 专业 课高 ， 虽然一直在进行教学尝试 ， 但 效果并 未达到理想 状态。本 研究 是 对我 校 五年 制 高 职护 理 专业 护 生 在 《 内科 护理学》 教学 中实施 行动 导 向教 学方 法 ， 组织 学 习者在 实际或 模拟 的专 业环境 中， 参与设 计 、 实施 、 检 查和评 价职业 活动 的过程 ， 以提高学 生学习兴趣 、 提
・
８ ４・
护 理 实 践 与 研究 ２ ０ １ ３年 第 １ ０卷 第 ２ １ 期（ 上 半 月 版
行动导 向法在高职护理 《 内科护理 学》 教学 中的应 用
陈 晓敏
摘 要 目的 ： 探讨行 动导 向教学方法在 《 内科护理学》 教学 中的效果 。方法 ： 将我校 ２ ０ ０ ９级 ｌ ０个班 ４ １ ２名高职护理专 业学生
课程 的基础 ， 也需要 学习者有一定 的思维 能力 ， 五年制
岁。将其 中 ５个班共 ２ ０ ４名学 生作 为试 验 组 ， 其 中男 １ ４ ， 女１ ９ ０ ； 其他 ５个 班级 的 ２ ０ ７名 作 为对 照组 。两 组 学生年龄 、 入学成绩 、 前期课程 成绩 比较 均无显 著性 差
护理 实 践 与 研 究 ２ ０ １ ３年 第 １ ０卷 第 ２ ｌ 期（ 上 半 月 版
到极大 的促进作 用 ， 既强化 了学 生工作 任 务 的系统 性， 也挖掘了学 生的潜 在表现力 ， 使学 生综合 职业 技能
得到升华 。
［ １ ］ 姚
参 考文 献
瑁， 李 定梅． 《 外科 护理学 》 多轨 教学 模式 应 用研
究［ Ｊ ］ ． 护理研究 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ６ （ ２ Ａ） ： ３ ６ ９—３ ７ ０ ． ［ ２ ］ 陈 慧． 试析 口腔护理专业基于就业 导向的实践化 教学 应用与探讨［ Ｊ ］ ． 职业技术 ， ２ ０ １ ２ ， １ ： ５ ３ ．
异（ Ｐ＞ ０ ． ０ ５ ） ， 具 有 可 比性 。
高职护生普遍反映《 内科护理学》 理解 难 ， 理论多 ， 知识 点容易混淆 ， 甚 至很多 学生反 映学 过 的知识 到 临床 不 会应用 。作为专业老 师也深有 感触 ， 《 内科 护理 学》 教
１ ． ２ 研究方法 １ ． ２ ． １ 调查法
１ ． １ 研究对 象
采用随机抽 样方 法 ， 选取 ２ ０ ０ ９级 ｌ ０
个班的高职护理专业学生作为研究 对象 ， 年龄 １ ７～ １ ９
作者单位 ： ２ １ ０ ０ ３ ８ 南京市 江苏联合 职业技术学 院南京卫生 分院 （ 南京 卫生学校 ） 陈晓敏 ： 女， 本科 ， 副教授
关键词 高职护理 ； 行动导向； 教学研究 ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２— ９ ６ ７ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ２ １ ． ０ ４ １
《 内科护理学》 涵盖是临床护理学 的重要 理论和实
践， 所阐述的内容在 临床 护理学 的理 论 和实践 中都 具 有普遍意义… 。但 由于本 学科 内容丰 富、 需 要有 医学
高学习效率、 提 升护理职业能力。现报道如下 。
１ 对 象 与 方 法
行 了有关《 内科护理 学》 教学情况 调查 ， 其 中得 分较 高 的条 目为 ： 内容理解难 、 不容 易懂 ； 课 程 内容机会 少。
１ ． ２ ． ２ 教学方法探索的实施过程
随机分成试验组 ２ ０ ５名和对照组 ２ ０ ７名 ， 试验组采用行动导 向教学方法 ， 对 照组采用传统教学方法 ， 比较两组教 学效果 。结果 ：
采用行动导向教学法 的试验组学生成绩 和教学效果反馈优 于对 照组。结论 ： 行 动导 向教学促进学 生对《 内科护理 学》 知 识理解 和应用 ， 激发对《 内科护理学》 的学习兴趣 ， 有益于学生评判性思维能力的和职业能力的提高。