项目教学法在高职计算机应用学科运用论文

项目教学法在高职计算机应用学科的运用初探
【摘要】新时期对计算机应用能力的高要求，催促高职计算机应用基础课程的教学改革。

课题研究和教学实践中，项目教学法在教学中的运用的确是一种行之有效的好方法，打破传统教学，广为延伸课堂，大大提高高职学生综合实践能力。

与同仁分享时，借机抛砖引玉，旨在把教改推向纵深，培养更多时代所需的技能型人才。

【摘要】项目教学法；计算机应用基础；综合实践能力；教改应时代发展所需，高职院校迅猛发展。

大量培养创新型、技能型人才已成为高职院校的首要任务。

计算机在各行业各领域的逐渐普及应用，各岗位对计算机应用能力的要求也越来越高。

计算机应用基础的教学还停留在传统教学阶段，即“传授理论——上机练习——集中考试”的教学模式，滞后于时代发展。

因此，高职院校的计算机应用基础课程改革势在必行。

在高职教学实践中，打破计算机应用基础课程的传统教材体系和常规教学方法，尝试以项目教学法为主导，辅以任务驱动法、分层教学法、小组合作探究法等，进行高职计算机应用基础教学改革，效果很好。

现与大家分享交流，旨在抛砖引玉，力求专家重视、指导，把项目教学法推广运用，借此把教改推向纵深。

一、项目教学法的内涵
项目教学法是以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导的行动导向中的一种新型教学模式，是指师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

它将传统的学科体系中的知识内容转化为
若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。

学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

项目教学法把学生要学的计算机专业知识与职业实践结合起来，解决了理论与实践脱节的问题，培养了学生的综合能力。

尝试项目教学法教改，在高职计算机应用基础学科教学中收到很好效果。

二、项目教学法在高职计算机应用基础教学中的运用
1、项目教学法的主导地位
在教学实践中强调项目教学法的主导地位。

将该门课程内容设计成一些大的项目，每个项目都要与现实情况基本接近。

如word版块内容设计项目有：班级课程表、学生登记表、海报、请柬、通知、名片、音乐贺卡、挂历、广告、自荐书、电子报等等，excel版块内容设计项目有：学生成绩分析表、工厂业绩工资报表、运动会成绩统计表、学生资助统计表、元旦节目评分评选表等等，powerpoint 版块内容设计有：制作一个班级宣传广告幻灯片、一堂音乐课课件、自荐就业幻灯片、电子相册等等，……。

小项目可以看成是一个教学任务，学生带着问题，明确目标，在教师示范讲解案例分析后，学生通过查阅教材知识，相互讨论合作探究，在规定时间内完成教学任务。

用任务驱动法、示范教学法、探究学习法完成小项目并为大项目打下坚实基础。

大项目可以看成是实用产品的开发，激发学生探究热情，利用所学灵活加工创意，并以学生的工作实际结合，增强了自信心，提高了综合实践能力，特别培养了学生综合职业能
力。

2、项目教学法的分层设计
高职计算机应用基础的项目选定要以教师为主导，切实可行地结合行业所需精心有侧重地设计。

如计算机专业应全面考虑，电子专业应重点考虑计算机硬件组装策略项目，财会专业应重点考虑企业帐务处理项目，机械建筑专业应重点考虑图形绘制项目等等。

项目选定要先易后难，先单一后综合，先小项目后大项目，先教学任务后实践应用项目。

按学生计算机基础水平、兴趣爱好及自愿要求细分成两个层次，把班级分成四到八人组成的学习探究小组，分组要综合全盘考虑，项目内容要让学生人人有任务，做到教育教学面向全体学生。

项目教学法要求教师素质更高，课前准备更充分。

教师要有综合全面的计算机知识和技能，要主导设计好项目，要有示范案例课件，还要准备一些素材。

学生也可以自己设计项目协作探究完成，也可以获取老师的帮助，也可以和老师一起共同完成。

新型平等友好的师生关系也为项目的完成注入了活力。

3、项目教学法的教学形式
项目教学法改变了常规教学法的教学模式，不拘课堂，出现了丰富多样的教学形式：（1）设计课堂内教学任务项目—案例分析讲解—分发素材—学生模仿探究完成—评价—总结；（2）设计课外一周或更长时间完成一个实战项目—分组分任务探究协作完成—上交
作品展示—评价交流总结—存档；（3）选拔技能特长生参加各层次
计算机技能大赛项目—教师精心指导—获奖成绩总结—激励全体
学生进步；（4）组建课外兴趣小组接洽实战项目—卡片、名片、招牌广告、海报、办公室各种统计表格、各赛事统计表、简报等等具体项目—总结工作项目完成情况—激励学生学习工作热情；（5）校企结合、工学实习零距离接触实用项目—组织、指导实习—以工作业绩、工资效益激励学生。

总之项目教学法形式丰富多样，要克服多方困难，深入创新研究，把握实际，灵活运用。

4、项目教学法的考核评价
高职计算机应用基础课程以项目教学法为主进行教改教学，对教师和学生的评价必须要相应改革。

笔者强调考核应以态度责任心和过程为主。

建议对教师的考核：精选设计项目占35%，项目过程（参与、指导、管理过程等）占50%，项目结果（作品存档、管理、运用）占15%。

即教师成绩=设计*35%+过程*50%+结果*15%；对学生的考核：出勤和参与度占20%（出勤10分，课外参与10分）—项目完成过程（服从管理安排、分担项目任务的多少、难易、完成方法等）占40%—项目结果（课堂任务作业、考证成绩、技能大赛成绩、实习成绩、实战工作业绩效益、项目成果应用效益等）占40%。

即学生成绩=出勤参与*20%+项目过程*40%+项目结果*40%。

三、反思与感悟
项目教学法在高职计算机应用基础课程中的运用，是我院的一个重要教改课题，作为课题主硏教师，要深入研究其精髓，领悟其实
质，收集整理好各项资料，汇编出实训指导和教材，力求为高职院校师生服务。

项目教学法要求教师要有高度的责任心，综合的专业素养，无私的奉献精神；教学形式的丰富多样是传统课堂的广为延伸，能培养高职学生创新学习能力，增强自信心，更能培养出高职学生社会综合实践能力。