项目教学法在高职院校计算机应用技术教学中应用
项目教学法在高职计算机应用学科运用论文
项目教学法在高职计算机应用学科的运用初探【摘要】新时期对计算机应用能力的高要求，催促高职计算机应用基础课程的教学改革。
课题研究和教学实践中，项目教学法在教学中的运用的确是一种行之有效的好方法，打破传统教学，广为延伸课堂，大大提高高职学生综合实践能力。
与同仁分享时，借机抛砖引玉，旨在把教改推向纵深，培养更多时代所需的技能型人才。
【摘要】项目教学法；计算机应用基础；综合实践能力；教改应时代发展所需，高职院校迅猛发展。
大量培养创新型、技能型人才已成为高职院校的首要任务。
计算机在各行业各领域的逐渐普及应用，各岗位对计算机应用能力的要求也越来越高。
计算机应用基础的教学还停留在传统教学阶段，即“传授理论——上机练习——集中考试”的教学模式，滞后于时代发展。
因此，高职院校的计算机应用基础课程改革势在必行。
在高职教学实践中，打破计算机应用基础课程的传统教材体系和常规教学方法，尝试以项目教学法为主导，辅以任务驱动法、分层教学法、小组合作探究法等，进行高职计算机应用基础教学改革，效果很好。
现与大家分享交流，旨在抛砖引玉，力求专家重视、指导，把项目教学法推广运用，借此把教改推向纵深。
一、项目教学法的内涵项目教学法是以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导的行动导向中的一种新型教学模式，是指师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。
学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
项目教学法把学生要学的计算机专业知识与职业实践结合起来，解决了理论与实践脱节的问题，培养了学生的综合能力。
尝试项目教学法教改，在高职计算机应用基础学科教学中收到很好效果。
二、项目教学法在高职计算机应用基础教学中的运用1、项目教学法的主导地位在教学实践中强调项目教学法的主导地位。
将该门课程内容设计成一些大的项目，每个项目都要与现实情况基本接近。
项目教学法在中职计算机教学中的应用
项目教学法在中职计算机教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心，通过学生自主学习、合作学习和问题解决等方式，进行跨学科、交叉学科的教学方式。
它强调学生的学习主体性，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在中职计算机教学中，项目教学法有以下几个方面的应用。
项目教学法可以提高学生的实践能力。
计算机教学不仅仅是传授计算机知识，更重要的是让学生能够将所学知识应用于实际操作中。
通过开展计算机项目教学，可以让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。
可以让学生设计一个简单的网页，让他们动手操作，实际编写代码，通过这样的实践，可以让学生更好地掌握计算机技能。
项目教学法可以培养学生的团队合作能力。
在项目教学中，学生通常需要分组合作，共同完成一个项目。
这样既可以促进学生之间的交流和合作，也可以让他们学会如何在团队中发挥自己的特长，学会倾听他人意见和与人合作，培养了学生的团队合作精神。
项目教学法可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
在项目教学中，学生常常需要自主设计解决问题的方案，并动手去实施。
这种学习方法可以让学生更灵活地运用所学知识，培养了他们的创新精神和解决问题的能力。
项目教学法可以增强学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，项目教学更加注重学生的参与和主动性，让学生在学习中有更多的自由度，可以根据自己的兴趣和特长去选择并完成项目。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们对计算机教学的热情。
项目教学法在中职计算机教学中有着诸多的优势和应用价值。
通过项目教学法的应用，可以提高学生的实践能力、团队合作能力，培养他们的创造力和解决问题的能力，增强他们的学习兴趣。
中职学校可以在计算机教学中加强项目教学法的应用，从而更好地促进学生的综合素质的提高。
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用随着社会的发展和科技的进步，计算机技术的应用范围和深度越来越广泛。
中职计算机应用基础课程是中职计算机专业的基础课程，学生通过该课程学习，可以掌握计算机基础知识和技能，并且对于今后的学习和就业具有重要意义。
为了提高中职计算机应用基础课程的教学质量，项目教学法成为教育界广泛使用的教学方法之一。
项目教学法是以项目为载体，以学习者为主体，以问题为导向的一种教学方法。
在中职计算机应用基础教学中，也可以采用项目教学法。
具体的应用方法如下：一、确定项目在项目教学法中，首先要确定项目。
中职计算机应用基础学科需要学习的内容较多，比较复杂，通过选定项目，能够明确学习目标，有利于学生梳理思路，深入研究，提高学习效率。
例如，可以选择网络应用项目或者网站设计项目等。
二、选定团队项目教学法是以团队为基础的教学方法。
学生可以自主组成小团队进行学习和研究。
在中职计算机应用基础课程中，可以要求学生自行组队或老师分组，从而促进学生之间的合作与沟通。
不同的小组可以选定不同的项目，互相学习，互相促进。
三、设计任务在项目教学法中，学生需要根据项目实际情况设计任务，并制定相应的计划和时间表。
在中职计算机应用基础教学中，学生可以根据项目性质和难度，设计不同的任务。
例如，设计网站首页，设计网站导航栏，编写数据库等。
四、解决问题在中职计算机应用基础教学中，学生在实际操作过程中，难免会遇到各种问题，比如计算机硬件的故障，软件程序的错误，技能操作的疑问等。
在这种情况下，学生需要运用自己的知识和技能进行解决。
同时，可以通过小组合作，互相交流，共同解决问题。
老师也可以给予适当的指导和帮助。
五、总结经验在项目教学法中，学生需要对整个项目进行总结和反思，总体回顾整个项目的过程和成果，分析过程中所遇到的问题和解决方法。
在中职计算机应用基础教学中，学生也应该进行相应的总结，并记录下来，以便今后回顾和反思。
综上所述，项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用效果显著。
项目教学法在高职计算机应用基础中的应用
个模 块 ， 根据不 同程度 的学生来设计不 同的练 习项 目。 ３ 项 目要有实用可 行性 。 ） 教学项 目的设计贴近社会 、 贴近生 活、
贴 近学生 ， 围绕职业能力 的形成 和工作 任务完成 的需要来 设计 ， 强 调 知识服务 于项 目， 不求 理论 的系统 性 ， 只求 内容的实 用性 。设计
方法和技 巧。学生还可进行 自 我控 制（ 独立或小组 ） 的学习 ， 获得所
需要 的知识 、 技能 和态度 ， 成项 目任务 。学生通过 项 目制作 自主 完
探究 ， 学习解决 问题 所需 的知 识技能 ， 得解决新 的未知 问题的能 获 力， 激发学 生的学习兴趣 ， 培养学生 的 自学能力。根据上述的思路 。 在高职计 算机应用基础 的实 际的教学中 ， 精心设计 了以下 ７ 个单元 项 目， 贯穿计算 机应用基 础的整个教学 过程 ， 成了本 门课 程项 目 形 教 学的单 元设计 ， 见表 ２ 。
了这 个 目标。
际问题 。因为项 目教学法 是要让学 生在完成项 目的 同时 ，掌握知
计算机 应用 基础 识 。项 目的好坏直接影 响教 学效果 ， 因此 ， 目的设计至关重要 。 项 ２ 项 目要有 针对性 。要 注意学生 的特点 与知识接受 能力的差 ） 异。 充分考虑 学生的现有 文化知识 、 知能力 和兴趣等 。在设计 的 认 过程 中， 始终 以学生 的角度考 虑 ， 要 根据学生 的实际水 平来设计 每
用到 日 常生活 的实际需要上 。因此 ， 在设计教 学项 目时选择学生熟 悉的 内容会使学 习效 率大大提高 ， 而学生实验项 目可以用一些现代
办公案例拓展学 生知识面。 ４ 单元复 习项 目设计时要按照有利 于学生发 展的原则 ， ） 优化课 程 内容 、 强化服务功 能、 满足发展 需要 ， 使学 生想学 、 能学 、 乐学 、 会 学 。项 目引领要根据 学生 的接受 能力 ， 以教学项 目为主线 ， 教学 把
项目教学法在中职计算机教学中的应用
项目教学法在中职计算机教学中的应用随着时代的发展，计算机已经成为生活中不可或缺的一部分，计算机教育也越来越重视，学习计算机知识已经成为中职学生必修的课程之一。
项目教学法是一种有效的教学方法，它以完成真实项目为载体，以问题为中心，引导学生自主探究、合作学习、实践应用，开发学生的综合能力。
在中职计算机教学中，项目教学法可以帮助学生更好地掌握计算机知识和技能，提高学生的动手实践能力和综合素质。
具体来说，项目教学法在中职计算机教学中的应用主要体现在以下几个方面。
一、培养学生实践应用的能力通过项目教学法，学生能够深入地了解计算机及其相关技术应用，了解计算机应用领域，了解计算机硬件及软件的关系以及发掘更多的实际应用领域。
掌握计算机的编程语言和代码，能够自行编写程序以及网站的设计与制作。
在实际的项目中，学生能够将理论知识贯彻实践，将所学的技术用于实际的应用中。
二、强化学生的合作精神在项目教学的过程中，学生除了需掌握相应的理论知识以外，还要学会团队合作。
通过相互协作，分享资源，挑战困难，共同解决问题，培养学生团队意识，提高学生的合作能力，鼓励学生勇敢并独立的面对困难。
三、提高学生创新思维通过项目教育法的实践过程中，学生可以提出不同的方案和解决方法，教师可以引导学生探究其中的优缺点，帮助他们通过分析问题的方式，积极地与团队合作，并创新设计独特的解决方案。
在这个过程中，学生不仅仅能够掌握基本的知识和技能，更重要的是培养他们的创新思维能力。
四、激发学生的学习兴趣在传统的计算机教学中，学生通常会感到无法进入学习状态，缺乏趣味性，且难度较大学习内容难以吸引学生的注意力。
而项目教学则是一种更寓教于乐的教学方法，可以让学生在参与项目的过程中不知不觉地深入了解计算机知识，并且通过自己不断的实践体验到计算机的潜力和魅力。
总的来说，项目教育法在中职计算机教学中的应用可以是学生学到的知识更加深入，更具有实践应用价值；能够对学生进行综合素质的培养和发掘；能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
项目教学法在高职计算机专业教学中应用分析论文
项目教学法在高职计算机专业教学中的应用分析【摘要】项目教学法是面对新时期，新的教学条件下提出的新的教学理念。
它是由著名的瑞士心理学家皮亚杰(j．piaget)提出的建构主义学习理论演生而来的，是建构主义学习理论的升华。
本文以项目教学法为主线，浅谈高职高专院校计算机教学中项目教学法的应用。
【关键词】项目教学法高职高专实践教学计算机技术在网络化、多媒体化、智能化等方面呈现多元化发展的趋势，其快速和多元化发展大力推动了计算机专业教育的发展，目前几乎所有的高职高专院校都开设了计算机专业，为社会培养了大批的计算机人才，有力的推动了社会的发展。
纵观目前高职高专院校的计算机专业教学，存在的问题是比较多的，有些问题严重影响了本专业人才的培养，学生毕业面向社会时感觉所学知识与社会的要求存在很大的差距，导致许多学生根本无法以本专业所学知识就业，不得不改行从事其他相对技术含量较低的工作，这就违背了高职高专教育的初衷，也增加了社会的就业压力。
作为高职的教育工作者，我们在思考产生问题的原因所在，除了现代科学技术及生产组织形式对职业教育培养的人才要求不断提高以外，更多的与我们教育的内在因素有关，教育教学改革成了当前很多院校亟待解决的问题。
其中项目教学法就是在新的时期，新的教学条件下提出的新的教学理念。
一、项目教学法的含义2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。
项目教学法，其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
项目教学法在中职计算机教学中的应用
项目教学法在中职计算机教学中的应用项目教学法是一种基于实践和合作的教学方法，它通过让学生参与真实的项目，在实际操作中学习和应用知识。
项目教学法在中职计算机教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的创新思维和团队合作能力。
项目教学法可以帮助学生更好地理解和掌握计算机知识。
在传统教学中，学生只是被动地接受教师的知识传授，很难真正理解和掌握知识。
而项目教学法让学生亲自动手操作，通过实践来理解和应用知识。
在学习编程时，可以让学生参与一个小型编程项目，让他们亲自编写代码，锻炼他们的编程能力和解决问题的能力。
项目教学法可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
在一个项目中，学生可能会面临各种问题和挑战，需要运用自己的知识和想象力来解决。
这样能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在一个网页设计项目中，学生需要根据自己的想法和要求设计一个独特的网页，这就需要他们运用自己的创意和设计能力，培养他们的创新思维。
项目教学法可以提高学生的实践能力和团队合作能力。
在一个项目中，学生通常需要与他人合作，并分工合作完成项目。
通过合作，学生可以互相学习和借鉴，提高自己的实践能力和团队合作能力。
在一个软件开发项目中，学生可以分工合作，一个负责需求分析，一个负责编码，一个负责测试，通过合作完成一个完整的软件项目，提高自己的实践能力和团队合作能力。
项目教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。
在传统的计算机教学中，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
而项目教学法通过让学生参与真实的项目，让学生亲身体验和实践，能够激发学生的学习兴趣和动力。
在一个游戏开发项目中，学生可以亲自设计和开发一个游戏，这样能够激发他们对游戏开发的兴趣，提高他们的学习动力。
项目教学法在高职《计算机应用基础》课程中的应用
另外 还要 学习 办公室 常用 设备 的使 用 、杀 毒及 简单 故 障处 理 ，提 高学 生 故 障处 理 能 力 ，培 养沟 通 、理解 、 协作 和探 索创新 等能 力 ．
２ １ ３ 实 用 Ｉｔｒｅ ．． ｎ ｅｎ ｔ
包 括 网上 求 职 、网上 购物 、软 件下 载 、Ｉｔｒｅ 信 息搜索 、收发 电子 邮件及 电子 商务 ，培 养 学生 信 息 ｎｅｎｔ 搜 索 能力 、实践 能力 和沟 通能 力 ． ２ １ ４ Ｗ ｏｄ字 处 理 ． ． ｒ
设计产品宣传单
制作 新 闻报 刊 制 作 公 司年 历
２ ２ 项 目教 学 过 程 ．
在项 目具 体实 施 中 ，始 终 坚持 “ 师为 主导 ，项 目为 主线 ，学 生 为 主体 ” 教 ．每 个 子项 目都 要经 过布 置 项 目作 业 、提 出项 目、分 析项 目、项 目设 计 、项 目实施 、项 目验 收和项 目总结 整个 过程 ．
ＬＵ０ 一
（ ａ ｙ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｌＣｏｌｇ ｆ ｃ ｎ ｌｇ ，Ｌｉｏ ａ ｇ Ｌｉｏ ｉ ｇ １ ０ ４ Ｌｉｏ ａ ｇＶ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅ ｏ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｙ ｎ ａ ｎｎ １ １ ０ ）
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｎ ｔ ｅ ｃ ｒ ｅ ｔｓ ｃａ ｉ ａ ｉ ｎ，ｅ ｓｒ ｃ ：ｉ ｈ ｕ ｒ ｎ ｏ ｉ ｌｓｔ ｔｏ ｕ ｍｐ ｏ ｍ ｅ ｔｏ ｉｎ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｌｃ ｍ ｐ ｔ ｒ ｂ ｓｃ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｉ ｌ ｙ ｎ ｒｅ ｔ ｄ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｏ ｕ ｅ ａ ｉ ｄ ｃ ｔｏ ｓ ｆ ｃｎ ｓ ｖ ｒ ｃ ａ ｌ ｎ ｅ ． Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｔ ｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔ ｒｓ ｉｓ ｏ ｈ ｇ ｅ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ａｉｇ ｅｅｅ ｈ ｌ ｇ ｓ ｅ ｃ ｒ ｉ ｇ ｏ ｈ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉｔｃ ｆ ｉｈ ｒ ｏ ａｉｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ， ｔ ｅ ｏ ｈ ｉ ｌｍ ｅ ｔ ｔ ｎ ｏ ｐ ｏ ｌ — ｏ ｉｎ ｅ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｔ ｅ ｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｆ ｍｐ ｅ ｎ ａ ｉ ｆ ｅ ｐ ｅ ｏ ｒｅ ｔ ｄ ｄ ｃ ｔ ． ｈ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔ ｏ Ｈ ｉ ｈ ｒ ｏ ｏ ｇ ｅ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ “ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｃｔ ａ ｏ ｏ ｕ ｅ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
项目教学法在高职院校计算机应用技术教学中的应用
摘要：在职业教育迅猛发展的今天，计算机应用技术成为高职院校计算机专业和非计算机专业的一门公共基础课。
它的教学目标是将学生培养成能熟练使用计算机进行现代化管理的复合型人才。
然而，参差不齐的学生计算机水平很难在教学过程中做到让学生很好的掌握计算机技能，因此改革现行的教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法，成为当前教学的首要任务。
关键词：项目教学法计算机应用技术教学
随着科学技术的发展，以计算机技术为核心的现代信息技术正在对人类产生着持续而深远的影响。
《计算机应用技术》课程是高职院校对学生开设的一门公共基础课。
它的教学目标是将学生培养成能够在自己的专业领域里熟练使用计算机进行现代化管理的复合型人才。
项目教学法是通过实施一个完整的案例，把理论教学和实际操作有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法打破了传统教学方法的不足，将教学内容的理论与实践结合在一起，充分激发了学生的学习积极性和主动性，变被动学习为主动学习，以实践教学活动带动理论课程学习。
在整个教学过程中，以项目为引导，教师为主导，学生为主体，学生相对独立地完成任务。
并且整个过程有明确的评分标准，可对完成的作品进行评价，学习结束后，师生共同总结，并可以把项目内容进行延伸，以适应以后的需要。
在项目教学法的教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈，同时不能忽略教师的指导作用。
因为教学内容的设计和项目的选取是整个教学法开展的关键，因此设计和选取项目要以教学的内容为依据，同时考虑学生的层次特点，同时设计和选取几个难度不同的项目，并且以良好的教学设备和教学资源为保证，创设良好的学习环境。
最后，根据学生项目组完成项目的情况来评价学生的学习效果，各组推选出一个优秀的作品进行小组间作品展示并进行互评，以组为单位进行考核，最后由项目组组长汇报项目成果和学习体会。
在考核项目成果的同时，更注重项目完成过程的考核，达到考核项目组成员的目的。
项目教学法的实施步骤大致可以分为四个阶段：
第一阶段，主要是教师根据教学任务，认真研究教材，从而设计出具有吸引力的项目任务，这些任务一定要能够激发学生的学习兴趣和学习热情，并且还要有实际应用性。
第二阶段，就是在课堂中紧紧围绕第一阶段中设计的项目任务，让学生自己动手实践，独立地去查阅资料、去与别的同学相互探讨，让他们在不断地操作与练习中提高自己分析问题和解决问题的能力。
第三阶段为教师引导阶段，学生在完成项目任务的过程中必然会遇到一些难题，当学生遇到一时解决不了的问题时，我们教师则可在一旁加以适当的引导，这样可以提高师生之间的互动性。
第四阶段主要是教师在学生完成项目任务后对整体过程进行归
纳评价，只有总结，才有进步。
在项目教学中，学习过程为一个人人参与的并富创新精神的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
在项目的具体实践中，教师应该注意确立和选择有实用价值的项目。
项目的选取是学习的关键，选取项目要以教学的内容为依据，可大可小，既要包含基本的教学知识点，又要能调动学生解决问题的积极性，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。
学生在独立完成项目前，教师要进行适当地引导。
引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。
新知识的讲解要抓重点，避重复。
应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精炼，最好是通过简单的例子用实际的操作的方法进行，这样，学生才容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下良好的基础。
其次，教师要解释清楚项目实施的步骤，相关资料要及时给出。
教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么，还应该适当提醒学生先做什么、后做什么。
然后，项目是由学生独立完成还是分组合作来完成，则要根据项目的具体特点来确定。
对于单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则分组合作完成较合适。
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。
项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。
即使学生有问题，也应该启发性的，非正面、非全面的提示性指导。
这不但使学生记忆深刻，还能锻炼
学生的发散思维，培养其创新能力。
而整个项目的完成过程是学生自己探索钻研的过程，项目完成后的总结也相当重要。
总结不能只进行优劣评价，而应该指出问题所在，给出具体的改进和修改建议。
“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
在我的教学实践中，将计算机应用技术的知识设计成一些具体的项目，通过这些项目教学实践以及学生反馈，项目教学法不仅提高了学生的理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
可以说，项目教学法式师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。