中小学教师专业标准解读
中小学教师专业标准
中小学教师专业标准中小学教师是培养国家未来的重要工作者，他们的专业水平直接关系到学生的成长和未来。
为了规范中小学教师的专业标准，提高教师队伍的整体素质，教育部制定了中小学教师专业标准，以期望教师们能够全面发展，全面提高教育教学水平，为学生的成长和发展提供更好的保障。
首先，中小学教师应具备扎实的学科知识和教育教学能力。
教师应该深入了解自己所教授的学科知识，不仅要有宽广的学科知识面，还要有深厚的学科内涵。
同时，教师还应该具备良好的教育教学能力，能够根据学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
其次，中小学教师应具备良好的师德师风和职业素养。
教师是学生的楷模和榜样，他们的一言一行都会影响学生的成长和发展。
因此，教师应该具备良好的师德师风，做到言传身教，言行一致。
同时，教师还应该具备高度的职业素养，能够严格遵守教育教学规范，不断提升自己的教育教学水平，不断学习和进步。
另外，中小学教师应具备良好的教育教学创新能力和实践能力。
教育是一个不断发展和变革的领域，教师应该具备良好的教育教学创新能力，能够根据学生的特点和社会的需求，不断创新教育教学理念和方法，提高教学质量。
同时，教师还应该具备良好的实践能力，能够将理论知识与实际教学相结合，不断提高自己的实际教学水平。
最后，中小学教师应具备团队合作和自我发展能力。
教师是一个团队的一员，他们应该具备良好的团队合作能力，能够与同事和家长合作，共同促进学生的全面发展。
同时，教师还应该具备自我发展能力，能够不断提升自己的教育教学水平，不断学习和进步。
综上所述，中小学教师专业标准是教师必须具备的基本素质和能力的体现，教师们应该不断提高自己的专业水平，为学生的成长和发展提供更好的保障。
希望教师们能够认真学习和贯彻中小学教师专业标准，不断提高自己的教育教学水平，为教育事业做出更大的贡献。
中小学教师专业标准解读PPT课件
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
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三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
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导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
小学教师专业标准解读
小学教师专业标准解读一、教师职业素养方面的标准职业素养是指教师具备的专业道德和职业行为能力。
小学教师专业标准要求小学教师具备坚守教育崇高事业、爱岗敬业的职业道德，形成良好的职业形象。
另外，小学教师还应具备创新精神和实践能力，能积极参与教育教学，提升个人教育教学水平。
二、教育教学理论方面的标准小学教师应具备系统的教育教学理论知识。
他们需要了解儿童心理和发展规律，掌握小学课程的设计和实施原则，熟悉现代教育技术的应用。
同时，小学教师还应熟悉小学教育教学政策和法律法规，能合理运用教育法律法规指导教育教学实践。
三、小学科学教育方面的标准小学教师需要具备扎实的学科知识和专业能力。
他们需要熟悉小学科学课程标准，掌握小学科学教学内容和教学方法，能根据学生的学情和兴趣，设计和组织一系列的科学实践活动。
同时，小学教师还需要了解科学技术发展的前沿动态，及时更新自己的专业知识。
四、小学语文教育方面的标准小学教师需要具备丰富的语文素养和语文教学能力。
他们需要熟悉小学语文教学大纲和教材，掌握语文教学的基本原理和方法，能运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，小学教师还需要具备一定的文学素养，能引导学生欣赏和理解文学作品。
五、小学数学教育方面的标准小学教师需要具备坚实的数学知识和数学教学能力。
他们需要了解小学数学课程的目标和内容，熟悉小学数学教材和辅助教材，能灵活运用各种教学方法和教学手段，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，小学教师还需要了解数学教学的前沿动态，积极参与数学教育研究。
通过对小学教师专业标准的解读，可以看出小学教师需要具备的职业素养、知识和技能等方面的要求。
只有具备了这些标准，小学教师才能更好地履行自己的职责，提高教育教学质量，为学生成才做出积极贡献。
因此，教育部门和学校应该通过加强教师培训，提高小学教师的专业水平，为小学教育的和发展提供有力支持。
中小学教师专业标准解读
中小学教师专业标准解读中小学教师是教育事业中不可或缺的一部分，他们肩负着培养学生综合素质、传授知识技能的重要使命。
为了规范和提高中小学教师队伍的素质，教育部于2018年颁布了《中小学教师专业标准》，该标准明确了中小学教师应具备的素质和能力，对教师的招聘、评价、培训等方面具有指导意义。
本文将对中小学教师专业标准进行解读，希望能够帮助广大教师更好地理解和应用这一标准。
首先，中小学教师专业标准明确了教师的基本素养。
教师应具备爱岗敬业、诚信正直、责任心强、善于沟通、具有团队合作精神等基本素养。
这些素养是教师必备的品质，也是教师成长和发展的基础。
爱岗敬业意味着教师要热爱教育事业，全身心投入到教学工作中，不断提升自己的教育教学水平；诚信正直是教师的基本道德要求，要做到言行一致，言行合一，以身作则，做学生的楷模；责任心强是指教师要对学生负责，对学校负责，对教育事业负责，要有担当精神，不推诿责任；善于沟通和团队合作精神是指教师要善于与学生、家长、同事进行有效沟通，能够协作开展教育教学工作。
其次，中小学教师专业标准明确了教师的教育教学能力。
教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够根据学生的特点和需要设计教学活动，能够灵活运用多种教学方法和手段进行教学，能够对学生进行个性化指导和辅导，能够进行课堂评价和学业评价，能够进行教育教学研究和改进。
这些能力是教师的核心竞争力，也是教师成长和发展的关键。
最后，中小学教师专业标准明确了教师的专业发展能力。
教师应具备自主学习和持续学习的能力，能够不断提升自己的教育教学水平和专业素养；能够进行教育教学实践和教育教学研究，能够不断改进和创新教育教学工作；能够进行教师职业规划和发展，能够不断提升自己的职业素养和职业能力。
这些能力是教师成长和发展的动力和保障，也是教师事业成功的关键。
总之，中小学教师专业标准是对中小学教师素质和能力的要求和规范，是教师成长和发展的指导和支持。
教师要认真理解和贯彻这一标准，不断提升自己的素质和能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
中小学教师专业标准(必备11篇)
中小学教师专业标准(必备11篇)中小学教师专业标准1教学的时间长了，一些东西也有些淡漠了，所以对教师的行业标准也开始模糊，很高兴获得了这次培训指标，所以一定要珍惜来之不易的学习机会和与各位同仁的交流机会。
在仔细的学习了《中小学教师专业标准》之后，我有了很深的感受：“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是时代的理念。
生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。
教育教学的终极目的是为了学生的发展。
教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
《标准》从四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一，突出学生的生命教育。
教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。
教师要不仅仅服务教学更应该关心学生的生命状态。
第二，《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。
第三，教师的能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。
《标准》突出以师能为重，体现在三个层面：一是实践能力，即：把学科知识教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;二是专业化水平，即：研究中学生遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平;三是专业能力，即：坚持实践反思再实践再反思不断提高专业能力。
第四，终身学习是当代社会的重要特征，教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
《标准》倡导终身学习，体现于三个方面：一是学习先进理论。
即：学习先进中学教育理论了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;二是提高文化素养，即：优化知识结构提高文化素养;三是形成终身学习习惯，即：具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范。
小学教师的专业标准
小学教师的专业标准
小学教师是教育事业中非常重要的一环，他们肩负着培养未来的责任，因此需要具备一定的专业标准。
小学教师的专业标准不仅仅是指教学技能，还包括对学生的关爱、对教育事业的热爱以及对自身的不断学习和提高。
下面将从教学能力、师德师风、教育教学研究和发展等方面进行阐述。
首先，小学教师的专业标准需要具备扎实的教学能力。
他们应该熟悉教育教学理论，掌握教学方法，能够根据学生的特点和学习需求进行差异化教学。
同时，小学教师还应该具备良好的课堂管理能力，能够营造积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂教学活动。
其次，小学教师的专业标准还包括高尚的师德师风。
他们应该以身作则，做学生的楷模，言传身教，引导学生健康成长。
在师德师风方面，小学教师需要具备爱岗敬业的精神，尊重学生，关心学生，严于律己，宽以待人，严格遵守教师职业道德规范，做到廉洁自律，严守纪律，不以权谋私。
再次，小学教师的专业标准还要求他们具备教育教学研究和发
展的能力。
他们应该不断学习教育教学新理念、新技术，不断提高自身的教育教学水平，积极参加教育教学研讨活动，不断反思和总结自己的教学经验，不断改进自己的教学方法，促进学生的全面发展。
总之，小学教师的专业标准是一个综合性的标准，不仅仅包括教学能力，还包括师德师风和教育教学研究和发展能力。
小学教师应该不断提高自身的素质，不断完善自己的专业技能，以更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望每一位小学教师都能够牢记自己的使命，努力做一个优秀的小学教师，为教育事业做出自己的贡献。
幼儿园、中小学教师专业标准
幼儿园、中小学教师专业标准一、总则为贯彻落实《幼儿园、中小学教师专业标准》，加强和改进幼儿园、中小学德育工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本德育工作指南。
本指南旨在明确德育工作方向，规范德育内容和方法，提高教师德育素养，确保幼儿园、中小学德育工作取得实效。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生的主体作用，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
把德育工作放在首位，将其贯穿于教育教学全过程，形成全员、全程、全方位的德育工作格局。
3. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，发挥各方面德育资源的优势，形成德育工作合力。
4. 坚持实践育人。
注重德育与实践相结合，让学生在实践中体验、感悟、成长，增强德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持创新发展。
积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作水平。
6. 坚持依法治教。
德育工作要遵循法律法规，保障学生合法权益，营造良好的教育环境。
遵循以上基本原则，幼儿园、中小学教师应以身作则，为人师表，努力提高自身德育素养，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有良好思想品德、道德行为和社会公德的社会主义建设者和接班人。
通过德育教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备以下几方面的能力与素质：（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观；（2）遵守法律法规，自觉维护社会秩序和公共利益；（3）关爱他人，尊重师长和同学，具有良好的团队合作精神；（4）自尊自信，乐观向上，具有较强的心理素质和适应能力；（5）热爱学习，勤奋努力，具有创新精神和实践能力；（6）注重环保，倡导绿色生活，具有可持续发展意识。
2. 学段目标（1）幼儿园阶段：培养幼儿良好的生活习惯、行为规范和初步的道德观念，使其具备基本的自理能力、沟通能力和合作意识，为幼儿的全面发展奠定基础。
中小学专业标准
中小学专业标准中小学专业标准是指对中小学教师的基本素质和专业能力进行规范和要求的标准。
它是一套科学、合理的评价体系，旨在提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提高。
中小学专业标准的制定对于教师队伍建设和教育教学改革具有重要意义。
首先，中小学专业标准明确了教师的基本素质要求。
教师作为教育工作者，需要具备良好的思想道德素质、较高的文化素养、扎实的专业知识和较强的教育教学能力。
中小学专业标准对教师的基本素质提出了明确的要求，要求教师具有爱岗敬业的职业精神，具有较强的责任心和使命感，具有团结协作的团队精神，具有良好的师德师风和道德修养。
这些要求为教师的专业成长和发展提供了基本保障。
其次，中小学专业标准明确了教师的专业能力要求。
教师的专业能力是指教师在教育教学实践中所应具备的各种能力和素质。
中小学专业标准对教师的专业能力提出了具体的要求，包括教学设计能力、课堂教学能力、学生发展能力、教育评价能力、教育科研能力等。
这些能力要求旨在培养教师的创新意识和实践能力，提高教师的教学水平和教育教学质量。
另外，中小学专业标准还明确了教师的职业发展要求。
教师的职业发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身素质和专业能力，实现个人价值和职业发展的过程。
中小学专业标准对教师的职业发展提出了具体要求，要求教师具有不断学习和进步的意识，具有积极参与教育教学改革的行动，具有不断提高教育教学水平的能力。
这些要求为教师的职业生涯规划和发展提供了指导和支持。
总的来说，中小学专业标准的制定是对中小学教师素质和专业能力的科学规范和要求，有利于提高教师队伍的整体素质和专业水平，促进教育教学质量的提高。
同时，中小学专业标准的贯彻实施也需要教育行政部门、学校和教师本人的共同努力，形成合力，共同推动教师队伍建设和教育教学改革，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
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• 尊重学生主体地位
• 尊重学生身心发展规律和教育规律 • 促进学生健康快乐成长
能力为重
1
教书育人的能力
2
因材施教的能力
3
持续发展的能力
终身学习
学习教育新知识新理论新方法
优化知识结构、提高文化素养
增强学习意识、做终身学习的典范
六、专业理念与师德
1、职业理解与认识
• 依法执教 • 爱岗敬业 • 团结合作
2、对学生的态度与行为
• 关心爱护学生
• 尊重信任学生 • 为学生创建快乐的环境和条件
3、教育教学的态度与行为
• ①育人为本，德育为先，引导学生全面发展 • ②因材施教，为每个学生提供适合的教育 • ③重视教育教学质量的提升 • ④培养良好的行为习惯，引导学生自主学习与探究
4、个人修养与行为
优秀的品质
教学情境创设能力、教学应变能力、现代信息技术应用能力
班级管理能力 设计与组织教育活动的能力
4. 激励与评价
综合评价学生的能力、教师自我评价与改进能力
5. 沟通与合作
师生对话能力 、同事合作能力 、家校合作能力
6. 反思与发展
形成经常反思的习惯 、职业生涯规划能力 对教学现实问题的研究能力
结 束 知识就是力量——培根 语 只有当知识被我们用于解决
良好的性格
健康的心态
文明的形象
例如：美国好教师的12种素质
• • • • • • • • • • • • 友善的态度； 尊重课堂上的每一个人； 有耐心； 兴趣广泛； 良好的仪表； 为人公正； 有幽默感； 关注每一个学生； 具有伸缩性； 宽容； 良好的品性； 颇有方法。
七、专业知识
1、教育知识 • 了解学生生存，发展和保护的有关法律及政策规定 • 了解学生身心发展的特点和规律，掌握一些教育方法
• 3、是引领教师专业发展的基本准则 • 4、是教师培养与培训目标、内容和要求的标准 • 5、是教师资格准入、考核与评价的重要依据
三、《中小学教师专业标准》的基本框架
专业能力
专业标准 专业知识
专业理念 与师德
1、专业理念与师德（4个领域19项要求）
职业理解 与认识 对学生的 态度与行为
教育教学的 态度与行为
各种问题时，它的力量才会 彰显出来。
谢 谢 倾 听
四、《中小学教师专业标准》的主要特点
主要 特点
突出 理念 引领
强调 师德 要求
注重 学生 主体 地位
注重 专业 能力
关照 教与 学的 结合
五、《中小学教师专业标准》基本理念
师德 为先
能力 为重
基本 理念
终身 学习
学生 为本
师德 为先
爱国守法 爱岗敬业 爱护学生教书育人为人师表
学生为本 •
尊重学生权益
美国：
新任教师 胜任教师 专业发展阶段 骨干教师 知名教师
专业知识 专业内容要求 专业能力 专业精神
中国：
新任教师 合格教师 专业发展阶段 骨干教师 特级教师 知名教师
专业理念 专业内容要求 专业知识 专业能力
二、《中小学教师专业标准》的定位
• 1、是国家对合格教师专业素质的基本要求
• 2、是教师开展教育教学活动的基本规范
4个领域 19项要求
个人修养 与行为
2、专业知识（4个领域小学17项要求，中学 18项要求）
通识性 知
教育 知识
专业知 识
学科教 学知识
学科知 识
3、专业能力（小学5个领域24项要求，中学6个领域 26项要求） 教育与教学的设计
•
•
•
组织与实施
激励与评价
•
•
沟通与合作
反思与发展
•
班级管理与教育活动组织
中小学教师专业标准解读
湖北省中小学教师继续教育中心
袁先潋
一、《中小学教师专业标准》制定依据
法律依据 政策依据 国际教师专业 标准的借鉴 教育研究的 成果借鉴
国际教师专业标准的借鉴 毕业 胜任 专业发展阶段 成熟 领导
澳大利亚
专业知识 专业内容要求 专业实践活动 专业价值 专业关系协调
英国：
见习教师 初任教师 专业发展阶段 骨干教师 优秀教师 资深教师 重视文化积淀 专业内容特征 倡导知识更新 强化人文品质 提倡合作精神 强调教育责任 注重实践反思
4、通知性知识
• 具有综合的知识储备（自然科学知识与人文社科 知识） • 具有相应的艺术欣赏和表现知识 • 具有适应教育信息化需要的技术和知识 • 通识的价值在于各种知识的融合
八、专业能力
1. 教育教学设计能力
教学目标设计、教学过程设计、教材处理. 教具制作能力、教法应用能力
2.组织与实施 3.班级管理与教育 活动能力
• 了解学生青春期和性健康教育的知识
• 了解学生安全防护的知识，掌握必要的预防与应对方法
• 掌握班集体建设与管理的策略与方法
2、学科知识
• 了解所教学科的知识体系及其与其它学科之间的联系
• 掌握所教学科知识的基本思想与方法、原理、技能 • 了解所教学科与社会的联系
3、教育教学知识 • 掌握学生“学”的基本理念 • 掌握教师有关“教”的基本理念 • 掌握所教学科的课程标准和教学知识