心理健康全册教案一年级 第九课 我们都能守纪律 教师用书
一年级心理健康教育教案(全册)
一年级心理健康教育教案(全册)第一章：认识自我1. 教学目标1.1 让学生了解自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
1.2 培养学生接纳自己的优点，努力改正自己的缺点。
1.3 引导学生学会与人沟通交流，增强人际交往能力。
2. 教学内容2.1 介绍自己的名字、年龄、性别等基本信息。
2.2 讨论自己的优点和不足，以及如何改正不足。
2.3 学习与人分享自己的想法和感受，倾听他人的意见。
3. 教学方法3.1 采用讨论、分享、游戏等形式进行教学。
3.2 设置小组活动，让学生在小组内介绍自己，增进彼此了解。
4. 教学评价4.1 观察学生在小组活动中的表现，了解他们的沟通能力和自我认知程度。
4.2 搜集学生写的自我介绍，分析他们的自我认知和自我接纳程度。
第二章：情绪管理1. 教学目标1.1 让学生了解自己的情绪，学会表达和调节情绪。
1.2 培养学生面对压力和挫折时保持积极心态。
1.3 引导学生学会关心他人，体验同理心。
2. 教学内容2.1 认识基本的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒等。
2.2 学习表达情绪的正确方式，如用语言、表情、动作等。
2.3 掌握调节情绪的方法，如深呼吸、冥想、运动等。
3. 教学方法3.1 采用故事、讨论、游戏等形式进行教学。
3.2 设置情景剧，让学生扮演不同情绪角色，体验情绪表达和调节。
4. 教学评价4.1 观察学生在情景剧中的表现，了解他们的情绪认知和调节能力。
4.2 搜集学生写的情绪日记，分析他们的情绪表达和调节程度。
第三章：人际交往1. 教学目标1.1 让学生了解人际交往的重要性，学会与人相处。
1.3 引导学生学会处理人际冲突，维护和谐关系。
2. 教学内容2.1 讨论人际交往的意义，了解与人相处的技巧。
2.2 学习倾听他人，尊重他人的意见和感受。
2.3 掌握处理人际冲突的方法，如沟通、妥协、寻求帮助等。
3. 教学方法3.1 采用故事、讨论、角色扮演等形式进行教学。
3.2 设置小组活动，让学生在小组内练习沟通和解决冲突。
鄂教版一年级心理健康全册教案
第一课我上学我骄傲【主题说明】适应环境和转变角色是新入学小学生生活适应中非常重要的一部分。
一年级新生由幼儿园进入小学，开启了全新的学习与生活模式。
虽然孩子可以独立完成穿衣、吃饭等力所能及的事情，但是全新的环境和未知的小学生活仍然给一年级新生带来很大的挑战。
本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生认识新的小学生活，接纳自己的新角色，积极认同自己的小学生身份，尽快适应小学的学习和生活，激发学生对小学生活的向往，为自己的新角色感到骄傲和自豪。
【教学目标】1．认知目标：引导学生认识小学生活和幼儿园生活的不同。
2．情感目标：培养学生热爱新学校，喜欢学习，并为自己成为小学生而感到骄傲和自豪。
3．行为目标：积极接受自己的新角色，向往学校生活。
【教学重点、难点】重点：引导学生转变角色，适应小学的学习和生活。
难点：培养成为小学生的自豪感。
【课前准备】1．教学PPT。
2．课前小调查：上学第一天，谁送你上学？【练习题】第一天背着书包准备上学时，你感到。
A.高兴B.害怕C.骄傲D.自豪【活动反馈】1.学生对课堂活动是否感兴趣。
2.学生是否适应小学的学习和生活。
3.学生是否对成为一名小学生产生自豪感。
第二课我要学本领【主题说明】学习是小学生的主要任务，学习可以帮助他们掌握本领，不断成长。
本节课力图用学生日常生活中的一些实例，让学生感受到学习的作用，激发学习动机和学习兴趣，使学生喜欢学习。
【教学目标】1.认知目标：引导学生感知并初步理解学习的作用。
2.情感目标：激发学生的学习兴趣。
3.行为目标：让学生喜欢学习。
【教学重点、难点】重点：激发学习兴趣，喜欢学习。
难点：理解学习的作用。
【课前准备】1. 了解学生的特长，准备相应的道具。
2. 教室作适当变动，留出学生表演的空间。
3. 教学PPT。
【练习题】在学校里，我们可以学到语文、数学、音乐、美术等方面的知识和技能；在学校外，我们还能学到哪些知识与技能呢？【活动反馈】1.学生对课堂活动是否感兴趣。
一年级全册心理健康教育教案
一年级全册心理健康教育教案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】一年级全册心理健康教育教案第1课我是小学生心育目标：通过活动，让学生认识到自己新的社会角色----小学生；让学生认识自己的角色变化，从情感上认识到自己长大了。
学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。
活动过程：一、视频导入看视频：说说你看到了什么这些小朋友背着新书包干什么猜猜他们心里在想什么小朋友背着书包来上学，可高兴了，因为他们知道从今起，他们就是一名光荣的小学生了。
板书课题：第一课我是小学生二、活动与训练：1.成为一名小学生了，许多方面都发生了很大变化。
请几个主动积极的小朋友说说作为一名小学生与在幼儿园时的不同，其他同学作补充。
2.针对发言，大家展开计论，和同学们一块说说当小学生的感受，怎样做一名好学生。
3.小品：内容简介：我是一名小学生每天早上，叮呤呤的小闹钟把我从睡梦中唤醒。
我知道，我该起床了。
因为我要去上学，我是一名可爱的小学生了。
如果起床晚了，我就可能上学迟到了。
我知道，当一名小学生，上学不能迟到。
妈妈帮我整理书包，我对妈妈亲切地说：“妈妈，我自己整理吧，自己的事自己做，我是小学生了。
”背上书包我高高兴兴上去学校。
一路上，小鸟为我歌唱，小树为我欢呼，我心里别提有多高兴了。
来到学校见到老师说声：“老师，您好！”，见到同学说声：“同学，您早！”。
我是一名小学生了，我应懂礼貌。
想想：（1）上小学后的我和幼儿园的我不同的是：（2）做一名小学生我感到很快乐，因为：4.观看视频：结合小学生守则录像，启发学生如何才能成为优秀小学生。
师小结：在幼儿园主要活动是游戏，而进入小学后，主要活动是学习。
三、总结：作为一名小学生应时时用《小学生守则》要求自己，想想自己做的怎么样，还有那些没做好，努力去做到。
第2课我的名字心育目标：增强学生的情感体验，学会悦纳自己，激励自己。
活动过程：一、谈话导入：每个人都有自己的名字，名字不只是一个人的代号，更重要的是它有某种寓意，蕴含着父母或其他长辈对自己的期望，如“志宏”寓意志向宏大，长大后能成为有志之士，报效国家。
北师大版心理健康一年级上册第9课 别灰心,你能行 课件
试一试
你和班上的同学要一起参 加学校组织的合唱比赛， 上场前，你们可以怎样互 相加油鼓励？
第 23 页
说一说
你最近是否有些小小的烦恼、沮丧？你愿 意分享一下吗？
淘宝：胖大叔工作室
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别灰心，你能行
你能给刚才分享的同学一 些鼓励吗？
课堂小结
鼓励能够给人带来难以想象的温暖力量，一句“别灰心，你能行”会不断 地鼓励着我们克服困难，坚持不懈，走向成功。
鼓励的力量
鼓励会带给我们信心和勇气， 帮助我们战胜困难。
你知道吗
除了亲人以外，朋友是与我们相伴时间最长 的人，也是除家人以外的鼓励我们最多的人。
小镜头：冬冬和明明之间的温暖鼓励
冬冬数学题做错了。明明对他说： “别灰心！只要认真思考，你一 定能做出来！”
小镜头：冬冬和明明之间的温暖鼓励
明明跳绳总跳不好，冬冬对他说： “你多练习，一定可以跳好！”
说一说
你也会鼓励别人吗？你是怎 样鼓励他人的？
演一演
小波很想参加演讲比赛，可是又担心 自己比赛时会紧张忘词，不敢报名。小叶 是小波的好朋友，很想鼓励他报名参加。 请两位同学分别扮演小波和小叶，演一演 小叶该如何鼓励小波。
我们可以这样说
小波，你平时在演讲上面很有天赋， 我可喜欢听你演讲了，放心去参加 吧！我相信你一定可以的。
故事 屋
阅读与感悟
罗杰·罗尔斯的成功和什么有 关系？
小提示
鼓励的话语就像一道温暖的光， 驱散黑暗，照亮前行的道路。
小小分享会
我们的成长过程中，总是会收到过很多的鼓
励，说一说，你都有接受过来自谁的鼓励？
它们对你有何帮助？
来自亲人的鼓励
每当我有点儿不敢尝试新事物的时 候，爸爸妈妈都会鼓励我：“没关 系的宝贝，爸爸妈妈在旁边呢。” 每当这个时候，我就不害怕了。
一年级心理健康教育教案(全册)
(1) 引导学生认识人生观的概念及其重要性。
(2) 教授学生如何树立正确的人生观，明确人生目标。
(3) 组织学生进行讨论，分享自己的人生观和人生目标。
3. 教学活动
(1) 教师通过故事、案例等形式，让学生了解人生观的概念。
(2) 教师教授学生如何树立正确的人生观，并进行分组练习。
(3) 组织学生进行讨论，分享自己的人生观和人生目标。
一年级心理健康教育教案(第一至第五章)
第一章：认识自己
1. 教学目标
(1) 让学生了解自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
(2) 培养学生正确认识自己，增强自信心。
2. 教学内容
(1) 引导学生观察自己的外貌特征，如身高、体型、眼睛、鼻子等。
(2) 让学生分享自己的性格特点和兴趣爱好。
(3) 引导学生学会欣赏自己的优点，接受自己的不足。
第九章：培养乐观心态
1. 教学目标
(1) 让学生了解乐观心态的重要性，学会保持积极心态。
(2) 培养学生面对困难时保持乐观，积极向上的心态。
2. 教学内容
(1) 引导学生认识乐观心态的概念及其重要性。
(2) 教授学生培养乐观心态的方法，如积极思考、自我激励等。
(3) 组织学生进行实践活动，培养乐观心态。
3. 教学活动
(1) 教师通过故事、游戏等形式，让学生了解自己的情绪。
(2) 教师教授学生调节情绪的方法，并进行分组练习。
(3) 组织学生分享自己在面对挫折和困难时的心得体会，引导学生保持乐观心态。
第四章：培养良好习惯
1. 教学目标
(1) 让学生认识到良好习惯的重要性，学会自律。
2. 教学内容
(1) 引导学生了解良好习惯的意义，如早睡早起、按时完成作业等。
一年级 第九课 我们都能守纪律 教师用书
一年级第九课我们都能守纪律【主题说明】一年级新生入学后，学校要对其进行常规教育，而遵守课堂纪律和学校的行为规范是其中的重点。
经过一个学期的学习生活，一年级学生对学校的生活已经比较熟悉，但自控能力仍然较弱，如何让他们自觉遵守课堂纪律，为集体约束自己的行为，成为了一种考验。
本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生进一步了解班级和学校的行为规范，了解作为集体的一分子所应承担的责任和义务，懂得遵守纪律的重要意义，鼓励学生克服弱点，为集体约束自己的行为。
争做遵守纪律的好学生。
【教学目标】1．认知目标：引导学生进一步认识、理解班级纪律和学校行为规范的基本要求。
2．情感目标：培养学生愿意遵守班级纪律和学校行为规范的认同感。
3．行为目标：使学生能够积极主动地遵守班级纪律和学校行为规范。
【教学重点、难点】重点：让学生进一步认识、理解班级纪律和学校行为规范的基本要求，懂得只有大家都遵守纪律，才能营造良好学习生活氛围的道理，从而产生遵守纪律的愿望。
难点：引导学生认识到遵守纪律的重要性。
【课前准备】1．教学PPT。
2．班级的纪律要求的图片或文字；纪律苹果、成长树（教师制作）；魔法盒（教师制作）。
【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1教师出示写有儿歌“上课铃声响，快快进课堂，书本文具桌上放，身体坐正向前方”的卡片，或讲解教材观察岛中的图片（有条件可以用多媒体呈现），由此逐步联系到学生自己，引导学生回顾家长、老师对自己的要求。
2.鼓励学生积极举手发言，讲述本班的纪律要求。
3.课堂调查：班级纪律要求，你能做到几点？4.教师总结：我们是班集体的一员，我们每位同学都不一样，因此，为了建设和谐的班集体和美本环节用时约5分钟。
好的校园，我们都要守纪律。
导入本课课题。
活动营（体验分享）引导学生重温班级纪律和《小学生日常行为规范》。
培养学生对遵守纪律和行为规范的认同感。
活动一：纪律魔法盒1.教师拿出纪律魔法盒，盒子里装满了写着班级和学校各项纪律的纸团。
一年级全册心理健康教育教案(I)
一年级全册心理健康教育教案(I)第一章：认识自己1.1 教学目标让学生了解自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
培养学生正确认识自己，增强自信心。
1.2 教学内容引导学生观察自己的外貌特征，如身高、体型、眼睛颜色等。
让学生思考自己的性格特点，如活泼、内向、乐观等。
探讨学生的兴趣爱好，如画画、唱歌、运动等。
1.3 教学活动学生自我介绍，分享自己的外貌特点。
学生分组讨论，讨论彼此的性格特点。
学生展示自己的兴趣爱好，互相交流。
第二章：情绪管理2.1 教学目标让学生了解情绪的类型和表达方式。
培养学生学会管理情绪，做到情绪稳定。
2.2 教学内容介绍常见的情绪类型，如快乐、生气、悲伤等。
探讨情绪的表达方式，如说话、微笑、哭泣等。
引导学生学会控制情绪，如深呼吸、放松肌肉等。
2.3 教学活动学生讨论不同情绪的表达方式。
学生通过角色扮演，模拟情绪管理的场景。
学生分享自己的情绪管理方法。
第三章：与人相处3.1 教学目标让学生了解与人相处的重要性和方法。
3.2 教学内容介绍与人相处的重要性，如合作、分享、帮助等。
引导学生学会尊重他人，如倾听、不打断、礼貌等。
探讨建立良好人际关系的技巧，如微笑、赞美、道歉等。
3.3 教学活动学生分组讨论，讨论与人相处的重要性和方法。
学生通过角色扮演，模拟与人相处的场景。
学生分享自己与人相处的经验和技巧。
第四章：自我管理4.1 教学目标让学生了解自我管理的重要性。
培养学生学会自我管理，提高生活和学习效率。
4.2 教学内容介绍自我管理的重要性，如规律作息、合理安排时间等。
引导学生学会自我管理的方法，如制定计划、遵守规则等。
探讨自我管理对生活和学习的影响。
4.3 教学活动学生讨论自我管理的重要性。
学生通过小组合作，共同制定自我管理计划。
学生分享自我管理的方法和经验。
第五章：积极心态5.1 教学目标让学生了解积极心态的重要性。
培养学生学会保持积极心态，面对困难和挑战。
5.2 教学内容介绍积极心态的重要性，如乐观、自信、积极面对困难等。
鄂教版一年级心理健康全册教案
第一课我上学我骄傲【主题说明】适应环境和转变角色是新入学小学生生活适应中非常重要的一部分。
一年级新生由幼儿园进入小学，开启了全新的学习与生活模式。
虽然孩子可以独立完成穿衣、吃饭等力所能及的事情，但是全新的环境和未知的小学生活仍然给一年级新生带来很大的挑战。
本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生认识新的小学生活，接纳自己的新角色，积极认同自己的小学生身份，尽快适应小学的学习和生活，激发学生对小学生活的向往，为自己的新角色感到骄傲和自豪。
【教学目标】1．认知目标：引导学生认识小学生活和幼儿园生活的不同。
2．情感目标：培养学生热爱新学校，喜欢学习，并为自己成为小学生而感到骄傲和自豪。
3．行为目标：积极接受自己的新角色，向往学校生活。
【教学重点、难点】重点：引导学生转变角色，适应小学的学习和生活。
难点：培养成为小学生的自豪感。
【课前准备】1．教学PPT。
2．课前小调查：上学第一天，谁送你上学？【练习题】第一天背着书包准备上学时，你感到。
A.高兴B.害怕C.骄傲D.自豪【活动反馈】1.学生对课堂活动是否感兴趣。
2.学生是否适应小学的学习和生活。
3.学生是否对成为一名小学生产生自豪感。
第二课我要学本领【主题说明】学习是小学生的主要任务，学习可以帮助他们掌握本领，不断成长。
本节课力图用学生日常生活中的一些实例，让学生感受到学习的作用，激发学习动机和学习兴趣，使学生喜欢学习。
【教学目标】1.认知目标：引导学生感知并初步理解学习的作用。
2.情感目标：激发学生的学习兴趣。
3.行为目标：让学生喜欢学习。
【教学重点、难点】重点：激发学习兴趣，喜欢学习。
难点：理解学习的作用。
【课前准备】1. 了解学生的特长，准备相应的道具。
2. 教室作适当变动，留出学生表演的空间。
3. 教学PPT。
【练习题】在学校里，我们可以学到语文、数学、音乐、美术等方面的知识和技能；在学校外，我们还能学到哪些知识与技能呢？【活动反馈】1.学生对课堂活动是否感兴趣。
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一年级第九课我们都能守纪律【主题说明】一年级新生入学后，学校要对其进行常规教育，而遵守课堂纪律和学校的行为规范是其中的重点。
经过一个学期的学习生活，一年级学生对学校的生活已经比较熟悉，但自控能力仍然较弱，如何让他们自觉遵守课堂纪律，为集体约束自己的行为，成为了一种考验。
本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生进一步了解班级和学校的行为规范，了解作为集体的一分子所应承担的责任和义务，懂得遵守纪律的重要意义，鼓励学生克服弱点，为集体约束自己的行为。
争做遵守纪律的好学生。
【教学目标】1．认知目标：引导学生进一步认识、理解班级纪律和学校行为规范的基本要求。
2．情感目标：培养学生愿意遵守班级纪律和学校行为规范的认同感。
3．行为目标：使学生能够积极主动地遵守班级纪律和学校行为规范。
【教学重点、难点】重点：让学生进一步认识、理解班级纪律和学校行为规范的基本要求，懂得只有大家都遵守纪律，才能营造良好学习生活氛围的道理，从而产生遵守纪律的愿望。
难点：引导学生认识到遵守纪律的重要性。
【课前准备】1．教学PPT。
2．班级的纪律要求的图片或文字；纪律苹果、成长树（教师制作）；魔法盒（教师制作）。
【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1教师出示写有儿歌“上课铃声响，快快进课堂，书本文具桌上放，身体坐正向前方”的卡片，或讲解教材观察岛中的图片（有条件可以用多媒体呈现），由此逐步联系到学生自己，引导学生回顾家长、老师对自己的要求。
2.鼓励学生积极举手发言，讲述本班的纪律要求。
3.课堂调查：班级纪律要求，你能做到几点？4.教师总结：我们是班集体的一员，我们每位同学都不一样，因此，为了建设和谐的班集体和美好的校园，我们都要守纪律。
导入本课课题。
本环节用时约5分钟。
活动营（体验分享）引导学生重温班级纪律和《小学生日常行为规范》。
培养学生对遵守纪律和行为规范的认同感。
活动一：纪律魔法盒1.教师拿出纪律魔法盒，盒子里装满了写着班级和学校各项纪律的纸团。
教师公布游戏规则：由一名同学从魔法盒里抽出纸团，然后读出纸团上的内容，并请符合纸条所写内容的同学起立示意（抽取纸团的同学可以更换）。
2.游戏开始。
3.游戏结束。
同学们看看自己能遵守哪些纪律？4.教师总结：同学们已经熟悉了班级纪律和《小学生日常行为规范》，自己也能以这些行为规范来要求自己。
下面我们一起来分享一下，哪些行为是遵守纪律的好行为呢？导入活动二。
活动二：你说我说5.教师将学生分为6-8人一组，每组推选出一名最遵守纪律的同学，并请他说出自己遵守纪律的好行为。
6.学生讨论、推选、分享交流。
7.每组推选一名代表分享本组讨论的“遵守纪律的好行为”。
8.教师将学生说出的“好行为”进行整理，写在黑板上。
心理引导：引导学生进一步理解班级纪律和《小学生日常行为规范》的要求，培养学生对遵守纪律和行为规范的认同感。
1. 活动一重在引导学生了解同龄人遵守纪律和《小学生日常行为规范》的情况；活动二重在进一步引导学生理解纪律的要求。
2. 学生发言时教师要给予反馈。
学生填写时，教师要巡视。
3.本环节用时约20分钟。
分享屋（总结提升）总结几条学生遵守纪律的方法，鼓励学生勇于克服弱点，争做遵守纪律的好学生。
1.引导学生总结：如何才能做到遵守班级纪律和《小学生日常行为规范》？2.教师给予反馈和补充。
3.引导学生朗读儿歌，让学生体会到：当一名遵守纪律的小学生并不难！只要同学们勇于克服自己的弱点，就一定能成为一名遵守纪律的小学生。
心理引导：从行为层面强化小学生对遵守纪律的认同感，并鼓励小学生争做遵守纪律的好学生。
1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。
2.本环节用时约10分钟。
拓展园（拓展延伸）强化学生对学校各项纪律要求的认同。
1.组织学生用“纪律苹果”装扮成长树。
引导学生进一步熟悉各项纪律要求，强化学生对这些纪律要求的认同感。
2.鼓励学生回家之后与父母交流自己的感受。
心理引导：把课堂上学到的知识加以应用，让家1.学生可课堂完成也可和父母一起完成。
2.本环节用时控制在5分钟以内。
长参与学生的规则意识的建立过程，让学生明白，做遵守纪律的好学生其实是一种修养。
【活动反馈】1.学生对课堂活动是否感兴趣。
2.学生是否熟悉班级纪律和《小学生日常行为规范》。
3.学生是否能够以班级纪律和小学生的各项行为规范要求自己。
【练习题】每当你看到有同学破坏你们班级的卫生区的卫生，你会。
（多选）A.当面制止B.打扫干净C. 和同学在卫生区值日【教学参考素材】学龄初期是儿童心理发展的一个重大转折时期，这个时期的一个重要特点是：儿童开始进入学校并参与到了正规的、有系统的学习中，学习逐步成为儿童的主导活动。
学习和游戏是不同的。
学习是在教师的指导下进行的有目的地、系统地掌握知识技能和行为规范的活动，它是一种社会义务，因为这是社会物质和文化生活延续和发展所必需的。
学生的学习和成人的劳动具有同等的社会意义，在学习过程中，儿童必须系统地掌握知识技能，养成适应学校集体（班集体、少年先锋队集体、全校集体）的个性品质。
他们不仅要学习自己有兴趣的东西，也要学习他们虽不感兴趣但必须要学的东西。
因此，学习与游戏相比，不但具有更大的社会性、目的性和系统性，而且从某种意义上讲具有一定的强制性。
进入学校从事正规学习，要求儿童系统地掌握人类关于自然和社会的知识经验，自觉地服从和执行集体的行为规范，然而儿童所达到的心理发展水平却又不能完全适合于这些新的要求，其有意识、有目的的观察、注意、识记能力，都还处在较低的水平。
因此，这就使得社会和教育向儿童提出的学习要求所引起的种种需要与儿童已经达到的心理水平之间产生了新的矛盾。
基于此，教师和家长应密切合作，教师应及时访问家长，了解情况，家长也要主动联系教师，反映情况。
在学习习惯方面：1.养成儿童有规律的生活习惯。
帮助儿童养成按时起床、按时上学、放学后按时完成家庭作业等良好的习惯，注意纠正不良的行为习惯。
2.教育儿童爱护书籍和学习用品。
给儿童准备必要的学习用品，指导儿童爱护书籍和文具，不弄脏弄破书籍和本子，书籍和文具用完后应及时清理并放在相应的地方。
3.培养儿童“守纪律爱整洁”的习惯。
配合学校的要求，督促儿童在家庭中也坚持执行“守纪律爱整洁”的行为。
在学习态度方面：1.培养儿童对学校的热爱和对教师的尊敬之情，培养儿童对入学产生向往的感情。
2.培养儿童认真学习的态度，鼓励儿童认真做功课。
要求其做功课时要细心，不潦草。
3.锻炼儿童的注意力和意志，教育儿童在上课时集中注意听讲，用心完成作业，能克制自己的行动，在学习上遇到困难时，能努力克服困难，坚持完成学习任务。
为了培养儿童的注意力和意志品质，让儿童在家庭中承担一定的家务劳动是很有意义的。
4.用正确的态度鼓励儿童学习，用儿童能理解的正当理由来鼓励儿童学习，尽量少用责骂的办法，慎用物质奖励的办法。
——朱智贤《儿童心理学》【心理学背景知识】自觉纪律的形成和发展是小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现形式，也是小学儿童出现协调的外部和内部动机的标志。
所谓自觉纪律，就是一种出自内心要求的纪律，它是在儿童形成了对于纪律的认识和自觉要求的基础上产生的，而不是依靠外力强制的纪律。
因此，自觉纪律的形成过程是一个纪律行为从外部的教育要求转为儿童内心需要的过程。
这个过程一般可以分成三个阶段：第一阶段，依靠外部教育要求，依靠教师制订的具体规定和教师及时的检查；第二阶段，儿童还未形成自觉纪律，但已经体会到纪律要求，并且在一般情况下能够遵守纪律；第三阶段，把纪律原则变成自觉行动。
研究指出，在教师的悉心引导下，低年级儿童也完全可能形成自觉纪律。
当然，小学儿童违反纪律或缺乏自觉纪律的现象也是存在的。
一般来说，年龄小的儿童出现违反纪律行为，常常是由于不了解纪律的性质，或是出于对某一行为的好奇心而分散了注意力，或是因疲劳而不能坚持。
年龄大的儿童，原因则更加复杂，明知故犯的现象也存在，但有意捣乱是个别的，更多的是出自个体差异：（1）不理解或未正确理解纪律要求，或者对纪律要求的正确理解尚未转化为指导行为的自觉原则；（2）对教师持有对立情绪；（3）意志、气质上有缺陷；（4）没有养成纪律行为所必须的习惯；（5）特殊爱好没有得到适当的满足，或旺盛的精力无处发泄等。
对小学儿童的纪律观念的研究指出：(1)小学儿童纪律观念的认识发展具有年龄阶段性。
小学三年级儿童大多处在自我中心阶段，纪律观念较差；小学五年级儿童基本上能从常规习俗和伦理道德上来考虑问题。
（2）小学儿童对纪律观念的不同内容，在认识难度和发展速度上有明显差异。
对个人与集体、下级与上级关系的认识较早，而对少数与多数、纪律与自由的关系的认识发展较迟。
（3）小学三年级到五年级是小学儿童纪律观念发展的关键期。
参考文献林崇德. 发展心理学. 浙江教育出版社，2002。