小学生心理健康(叶一舵旧版)四年级(上)一丑小鸭与白天鹅
四年级状物作文：白天鹅与丑小鸭_250字
三一文库（）四年级状物作文
白天鹅与丑小鸭_250字
有一只高傲的白天鹅，它有一双大翅膀和一身雪白的羽毛，眼里没有一只小动物。
有一天，它碰到一只丑小鸭，说：“后天举行一届选美大赛，你去不去。
“额。
”丑小鸭沉默了一会儿，说：“去。
”“就凭你？哈哈，真是笑话。
你根本不配与我在选美大赛上一比高下。
丑小鸭摇摇头，转身走了。
过了几天，选美大赛开始了，周围布满了火光，不知谁往火烛下扔了一块西瓜皮，小猪想要扶稳那个火烛，却踩了西瓜皮，摔了一跤。
火烛倒了下去，很快引起了火灾。
丑小鸭一见此情，拿着湿被子铺在身上，救出了评委和白天鹅。
因为丑小鸭救出了评委和白天鹅，所以丑小鸭成了选美大赛的冠军。
白天鹅万万没想到它竟然没有成为选美大赛的冠军。
20 × 20。
一年级17《丑小鸭和白天鹅》教案
学
过
程
(逐一了解连丑小鸭和白天鹅的制作方法。说一说，你怎样把丑小鸭和白天鹅制作和进行装饰。分组讨论？你怎样用方法完成丑小鸭和白天鹅制作和进行装饰。我能用手工作品表演丑小鸭和白天鹅的故事。
展示学生作业。（了解学生的思路，巡视学生创作，给予有助的建议。
三、评价与发展
1、自我与他人评价
2、哪位同学对色彩评述的最精彩？
3、思考、创作
教学反思
难点
丑小鸭与白天鹅的形象特征。丑小鸭的装饰。
教具
课件、色彩范画，绘画工具。
教
学
过
程
1、情境创设：教师自身鸭妈妈的形象，向学生讲述《丑小鸭和白天鹅》的故事。
2、提问：你们想不想安慰鼓励他？
3、板书课题丑小鸭和白天鹅
4、想帮助丑小鸭变漂亮，先要做出丑小鸭的基本形状，请大家参照课件展示的制作步骤和教师提供的示范作品。小组内讨论研究制作方法。
5、以学生为主体，导出丑小鸭的制作步骤，一步一步引导学生说出折、剪、贴、装饰。
6、欣赏与探究：
小鸭子，每天都很努力的让自己变漂亮，瞧瞧我手上的小鸭子，他是怎样打扮自己的？你们台面上的小鸭子们是怎么打扮自己的？引导学生观察自己身边的小鸭子？发现不同的装饰方法，花纹上：点、线、面，色彩：五颜六色；方法：画、贴；材料：橡皮泥、彩带等
3、哪位同学最能欣赏和尊重别人的创意？
3、课后延伸
1.同学们，我们也要学习小鸭子这种精神，在今后的道路上无论遇到什么困难，都不能放弃希望。
作造型可爱与色彩丰富的丑小鸭或造型优美的白天鹅。
板
书
设
计
课题：丑小鸭和白天鹅
1、欣赏丑小鸭与白天鹅的图片
2、模仿、观察、思考、发现
课题
丑小鸭与白天鹅-2019年精选文档
丑小鸭与白天鹅在中国传统文化里,比较注意那些对一个人命运起转折作用的事情发生,主观上也愿意看到和相信这些事情的出现，并倾向将此奇迹化。
古人讲：“一人得道，鸡犬升天”，还创造出十分动人的“鱼跃龙门”的美丽神话。
在安徒生童话中，“丑小鸭”的经历，作为孩子成长的一种隐喻性意义显示,与人命运变化思想有共同性,因而传入中国后,很快被接受。
所谓“丑小鸭变成白天鹅”，长期以来，已成为普遍肯定的、具有很大影响力的教育观念。
我们应该关心每个孩子的发展，不能歧视，并对其成长有一种积极的期待。
在这一意义上，“丑小鸭变成白天鹅”，这个观念是正确的，闪烁着爱的光辉。
但是在这一美好观念的背后，其思想深处，却存在着矛盾性，并非是儿童一种科学发展观和成长观。
其实，只要思考一下，我们可发现这个观念至少存在三个问题：首先，“丑小鸭变成白天鹅”，在这里，最初面对的究竟是什么鸟，没有搞清楚，出现了认识上的错误。
无疑，所谓的“丑小鸭”，原来其本身就是天鹅，而不是鸭子。
由于对象判断出了问题，结果，把小天鹅称作了“丑小鸭”，然后，又在这种错误认识之上，再去说什么“丑小鸭变成白天鹅”，实际已经是一个伪命题。
其次，“丑小鸭变成白天鹅”，根本也不会产生“变”的问题。
因为，丑小鸭既然就是一只天鹅，这里唯一可能有的变化，只是一只小天鹅长成了它未来必然有的样子——一只大天鹅，本身涉及的仅是“成长”问题，这才是实质。
“丑小鸭变成白天鹅”，这之中的“变”，是虚拟的。
当今,美国塑造的唐老鸭形象,机智而勇敢,在全世界受到人们的喜爱。
“我是鸭子，何必要变天鹅？这是任何一只鸭子的真正自豪。
”最后，丑小鸭变成白天鹅，绝非是一种单纯的比喻性文学形象，而是在传播过程中，受到中国传统文化的影响，实际是在不知不觉中,把种族不平等观念带到动物界中来——认为天鹅高贵,鸭子低贱。
经过这种社会化,意义就不同了，“丑小鸭变成白天鹅”，就意味着身份的变化，同时又表示着价值的提升。
发现是白天鹅后，“丑小鸭”立即被高贵化，因为已不是凡鸟，出乎其类，拔乎其萃，对它的态度随之改变，赞美代替了讽刺，进而尊重它和羡慕它，周围一片旖旎风光。
《丑小鸭》第一课时教案设计：巧妙结合文化教育与心理健康教育
《丑小鸭》第一课时教案设计：巧妙结合文化教育与心理健康教育一、教材分析本课采用丹麦的著名童话《丑小鸭》为教材，该故事可谓是世界上最为著名的童话之一，全世界都有许多的不同版本，具有极高的文化价值和普遍意义。
在心理学中，也常以“丑小鸭”为例进行探讨和研究，可以看出其在心理健康方面的重要性。
二、教学目标：1、情感目标：让学生感受到“美丽”和“和谐”的重要性，并培养其珍惜和追求美丽和和谐的意识。
2、知识目标：学习掌握“丑小鸭”的故事，并了解丹麦的文化和习俗。
3、能力目标：培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队协作能力。
4、态度目标：鼓励学生学会感恩、接纳自己身上的缺点和不足，并尊重和包容他人的不同之处。
三、教学过程设计：1、活动一：热身阶段（5分钟）通过小组讨论，学生能够了解到自己和异性之间的相互关系和相互理解的重要性，加深学生对不同文化之间的了解和认识。
2、活动二：导入阶段（10分钟）通过简短的口头讲解和试读，让学生了解丹麦的文化和习俗，以及其与中华文化的异同点。
3、活动三：阅读故事（30分钟）通过以小组活动的形式让学生阅读《丑小鸭》的故事，并带领学生进行讨论和分析。
4、活动四：分组穿比赛（15分钟）学生将在小组内向其他组展示他们的着装，模仿丹麦的衣服、鞋子和袜子。
这不仅使他们更深入地了解丹麦式时尚并体验不同文化，同时还增加了课程的趣味性。
5、活动五：个人思考（10分钟）通过口头、书写或绘画的方式，让学生回忆、总结和表达自己对《丑小鸭》故事的理解和体验。
6、活动六：合作学习（10分钟）学生进行小组讨论，以赏析实现丑小鸭最终的美丽变身。
每个学生表达他们对丑小鸭形象转变的感受和理解，以及他们自己在面对困难和挑战时的心理反应。
通过分享，学生可以更深入地理解团队和个人成长的价值，并加强团队合作和口语表达能力。
四、教学反思教材选取方面，本课准确地遵循了常规，选用了著名的故事《丑小鸭》，不仅具有较高的文化价值，而且也符合儿童的语言和思维习惯。
心理健康教育案例：“丑小鸭”需要正确的途径变“白天鹅”(完整资料)
心理健康教育案例：“丑小鸭”需要正确的途径变“白天鹅”案例背景：随着中小学学校的心理健康教育工作的逐步走向正轨，中学生的心理健康问题得到了教育部门的重视，但仅仅依靠学校的心理咨询辅导，和一学期的几节心理健康课程，是不能满足需要的。
现代教育发展要求教师“不仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。
”作为一名与学生接触最为亲密的班主任，应当利用自己的工作优势，用更多的耐心和爱心，关爱那些有心理困扰的学生，用科学而有效的办法，因势利导，帮助他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
案例描述:2017年年初的一个普通的星期四，夕阳西下，像所有的那些平平常常的日子一样，充实中略带着一些疲倦的我穿过操场，往学校大门走，准备回家。
微风轻拂，操场上几个学生练习升旗，我不由得驻足观看。
学校负责心理健康的老师一把拉住我，把我拉离人群一大段距离，说有个事要跟我说。
她一边翻出手机来，一边问：“你们班有个叫晓兰的吗？”“有啊！”我们班的一个特别乖巧的中等生，话不多，老老实实，从不惹事，我心想，她会闯出什么祸来吗？为什么要搞这么保密的样子？“周一的心理健康月主题升旗仪式结束之后，她和我联系了，说她符合我说的所有心理不健康的选项，她觉得她的情绪特别低落，寻求我的帮助，并且不让我跟你说。
”我只觉得我的大脑里“嗡”地一声，我当班主任20年，第一次如此之近地接触到心理健康问题这一说。
情况这么严重吗？心理辅导老师的手机里显示着她们的聊天记录，密密麻麻。
她爸爸妈妈经常不在身边，爷爷是她的监护人。
“最近，你要多关注这个孩子。
她这种情况已经达到了应激障碍的初级，如果不加以疏导，会进一步升级”她微微锁着眉头说。
“我知道了，谢谢你告诉我。
”我心里一阵阵的疼。
这是一个听话、宽厚、努力学习、默默无闻的中等生，她毫不起眼，胖胖的，有一点自卑，就像安徒生笔下的丑小鸭。
几周前，她在周记里倾诉，她的家里人不喜欢她，喜欢她的弟弟。
小学四年级下册心理健康教案(叶一舵)
第一单元认识创造【单元提要】创造活动是一种智力活动，人们总是把创造活动与科学发明、辉煌成就等联系起来,甚至以为创造只是科学家、发明家的事．在一些人看来,小学生年龄小,社会阅历浅,知识又不丰富,根本谈不上有什么创造．这其实是错误的。
事实上,每个人都有一定的创造潜力。
从心理学角度看，一个人所进行的创造或发现，即使是早已为别人所完成的,但只要对其本人来说是新颖的，就是创造性活动.创造教育的内容是丰富多彩的,但从创造教育的重点来看，个体发展的不同时期，创造教育的重点和针对性是不同的,培养学生对创造的信心和兴趣是小学阶段创造教育的重点。
创造素质的核心是对创造的信心。
小学阶段开展创造教育的关键是引导学生明白创造并不是神秘的，“创造力人皆有之"，每个小学儿童都有创造能力,重要的是如何在学习中培养良好的创造性个性品质，如好奇心、想象力、挑战性、冒险性以及创造性的思维品质等。
正如陶行知先生所说:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”．本单元承接三年级下学期《体验创造》，目的是让学生“认识创造”，要求比三年级的“体验创造”更高些。
《创造就在身边》是让学生认识到，我们生活的周围、我们身边就有许许多多创造的例子和机会，创造不是神秘的事情，使学生不畏惧创造。
《创造需要勤动脑》则使学生明白,创造是智力活动，只有勤思考、常动脑，才能进行创造,使学生知道创造虽然随处可见,但并不是轻而易举的。
一ﻩ创造就在身边【设计思路】本课从暖身操简单的“想办法"开始，让学生一下子就感受到自己也具有创造能力。
然后通过寻找和发现身边的各种创造现象和事例,让学生明白创造随处可见,并不陌生,从而克服神秘感和畏惧感。
最后,通过金点子和自我批评测试,由彼及已,既让学生了解自己的创造意识,也让学生明白平时应该怎么做才能进行创造。
【辅导目标】认真观察并发现周围的创造现象,培养创造的意识,并树立创造的信心。
【教学建议】课前准备让学生收集身边的小发明、小创造等创造事例。
心理健康教育——《丑小鸭》教案设计二
心理健康教育——《丑小鸭》教案设计二。
本文将以童话故事《丑小鸭》为例，探讨如何通过这个故事来进行心理健康教育，帮助学生理解自我，舒缓负面情绪，建立自信。
故事梗概《丑小鸭》是世界级名著，是一部经典的童话故事。
故事讲述了一只小鸭子生下来时长得特别丑陋，被其他动物排挤和欺凌。
但是，它并没有放弃，经过了一番历练后，最终发现自己是一只美丽的天鹅，大家都对它另眼相看，成为众人瞩目的焦点。
故事分析在这个故事中，丑小鸭的遭遇引发了我们的共鸣。
每一个人在成长过程中都会遇到各种各样的问题和困难，但是要坚持下去，不放弃追求美好生活的愿望。
同时，这个故事也告诉我们，外表并不是衡量一个人的标准，每个人都有不同的长处。
重要的是，我们要学会发现自己的价值与长处，不要因为他人的评价影响自己的心态，更不要轻易放弃自我。
遵循故事中的这些主题，我们可以将其应用于心理健康教育中，帮助学生建立起自信、乐观、进取心、友善的心态。
下面是一份以这个故事为基础的教案设计。
教案设计主题:《丑小鸭》——我懂得自信固然重要目标：1.让学生意识到自信的重要性2.帮助学生学会发现自己的优点3.化解负面情绪，建立积极心态步骤：1.引导——通过图片、视频或口述，让学生介绍“自信”、自我价值、自我发现的概念，并引导学生思考“自信对于我们人生的重要性”。
2.分享——以“丑小鸭”为例，分享这个故事的情节。
并请学生分享自己在学习和生活中遇到的困难以及负面情绪。
3.探究——通过问答方式，带领学生发现自己的长处和价值，学会正面自我暗示。
4.讨论——评价即是一种权力，学生经常会借助评价权力的力量来伤害其他同学。
带领学生讨论并分析友善和恶意评价的区别，从而培养学生的情商和友善心态。
5.巩固——通过小组讨论让学生想象“如果自己是这个故事的人物，会如何应对”,分别让同学选取情节，并对课上所获得的收获的巩固和运用。
6.反思——反思学生在课堂上的表现，此次课获得的经验和新思维，借此契机更好的认识自己，更加自信ACE。
从丑小鸭到白天鹅
从丑小鸭到白天鹅《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
初中阶段心理健康教育的主要内容之一就是：“帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征。
”二、基本情况案例中来访者小静，12岁，初一女生，其主要的心理冲突就是自我认知不清晰，对自己的外貌长相缺乏足够的认知和自信，片面地认为周围同学对自己的长相评头论足，认为自己是一个丑陋的女孩，导致产生自卑情绪，进而影响到伙伴关系的发展和学习能力的提高，感到自己无法在班级中立足，萌生了以“转学”来逃避现实的想法。
三、原因分析“自我认识”也称之为“自我概念”，它是个人对自己的印象，包括对自己存在的认识，对自己身体能力、行为能力、行为方式和态度等的认识。
在我们每个人的个性发展中，自我概念是很重要的一个方面，清晰、客观、积极的自我概念与心理健康有密切的关系，也能够充分调动个体的潜能，根据每个人的不同特点，发扬优势，改进劣势。
中学生的自我认识还呈现出两重性倾向,其主要表现为：1.自尊心与自卑感同在当代中学生生理发育的提前,加速了心理发展的进程。
处在生理和心理发展高峰期的中学生自尊心很强,强烈的自尊驱使他们在学习等各个方面你追我赶,激烈竞争。
但由于认知水平所限,往往不能对自己作出公正客观的评价，即表现为自我评价偏高,没有自知之明,甚至狂妄自大,结果往往以失败告终。
心理上的不成熟,导致自我调节能力也不完善,甚至出现自我否定的倾向,这就会使他们在不知不觉中从自尊的殿堂跌落到自卑的泥塘。
自尊心与自卑感的斗争是中学生心灵成长历程中的矛盾斗争,这是我们教育者应当注意和疏导的问题。
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一丑小鸭与白天鹅
授课日期：年月日
一、辅导目标
1、学会勇敢地面对自己的缺陷或不足，坦然地接受自己的缺陷。
2、学会辩证地看待自己的“缺陷”，增强信心。
二、设计思路
本课以看图谈感想导入，先让学生对平时生活中不认同自己、有时苛求自己的想法有所反思。
接着用童话故事说明人不必要为自己的某些“缺陷”而自卑，看似不如人的某些“缺陷”也许正是自己的可贵之处。
再接着让学生把困扰着自己的一些对自身缺陷的担忧、烦恼等问题摆出来，一方面起到宣泄作用，另一方面让学生在互相帮助解决别人问题的同时，使自己也能够豁然开朗，学会用积极向上、乐观开朗的态度坦然接受自己。
三、课前准备
布置学生阅读安徒生童话《丑小鸭》，使学生对本课课题的寓意有所领会，并易于理解、接受本课的主题思想。
多媒体课件
四、教学时间：2课时
五、教学过程
暖身操
看卷心菜与玫瑰花在对话的两幅画，你有什么感受？生活中，你也有过类似的想法吗？
卷心菜：你多美呀！我做梦都想变成你。
玫瑰花：真羡慕你呀，大家都夸你好吃，你真有用。
图是一棵卷心菜和一朵玫瑰花在对话，她们互相羡慕对方，却都不认同自己，看不到自己的长处或用处，不想做自己。
启发学生结合自己的实际谈感想，对平时生活中不认同自己、苛求自己的想法有所反思，认识到可以欣赏别人、羡慕别人，但更应该看到自己的长处，欣赏自己，同时坦然接受自己的缺陷。
小故事大道理
农场里有一匹小斑马和几匹白马。
一天，小斑马在河边饮水时发现只有自己长着黑色的
条纹。
“丑死了，我怎么长成这样？”小斑马好伤心，它变得很自卑，再也不敢和白马们一起
玩。
后来，小斑马又去了另外一个农场，这一次，与它生活在一起的是几匹黑马。
小斑马在
饮水时又发现只有自己长着白色的条纹。
小斑马非常难过，它连做梦都想变成黑马。
可怜的小斑马不知道，自己实际上是一匹漂亮的斑马。
看了故事，你想对小斑马说些什么？
故事实际上与“暖身操”的图一脉相承。
以开导小斑马的形式，帮助小斑马解决“心理问题”，实际上是对思悟的内容进行了一次梳理和认证，使学生的认识从朦胧到比较清晰，从肤浅到比较深刻。
要让学生仔细阅读故事，劝导小斑马的话可以写，也可全班交流有代表性的意见。
总结时体现本课的辅导目标：首先，就算小斑马身上的斑条是缺陷，它也没必要因此自责和自卑，因为这不是它的错，它也无法改变，所以小斑马应该勇敢面对，坦然接受；其次，何况小斑马身上有斑条正是它可贵的特点，所以要学会辩证地看待问题。
接受自己并坚持在自身条件的基础上做好自己，缺陷就能变成特色，变成优势，不要妄自菲薄。
解忧草
1、生活中，我们常常会为自己向上的一些缺陷而烦恼。
瞧，他们的烦恼又是些什么呢？
A：我为什么是单眼皮呢？
B：我太瘦了。
C：我太胖了。
2、你对自己的相貌有不满意的地方吗？请写下来。
3、把你写的与同学交流，大家互相帮助解除烦恼。
如：单眼皮也很漂亮！我感觉你时时都在笑。
很独特。
友情提醒（教学总结）
对于自己的缺陷，可以改变的，我们要努力改变；无法改变的，比如天生的容貌，就让我们快乐地接受它吧！
寻找美
每个人身上都有美的地方，互相找一找，看看自己身上哪里最美、最酷、最有个性？写下来或告诉别人。
我最美的地方是：
我最酷的地方是：
我最有个性的地方是：
一是为了调节课堂气氛；二是为了提醒学生：除了缺点、缺陷外，我们身上还有更多的优点和长处，要客观、全面地认识自己。
这也是愉快接受自己的一个认识基础。
送你一句话
接受自己，时时展现笑容，你就是最美的！。