《记承天寺夜游》微课教学设计及实录

懂得 了这 位迁 客 的孤 独 寂 寞 ， 主 动前 来 与 他 相
伴 。面对 灵 动 的 月 光 ， “ 欣然 ” 就 是 作 者 的反
应， 此 时他 睡 意顿 消 ， 披衣而起 ， 见 到月 光 就 像
见到 久违 的知 心 朋 友 ， 欣 然 相 迎 。所 以我 们 不
教 学重 点和 难 点 ： 通 过小 切 口来 分 析 作 者
客 的情 思 ， 它可 以跨 越 时空 ， 吟 咏人 世 间 的喜 怒
哀乐 、 悲 欢 离 合 。今 天 我 们 一 起 学 习 苏 轼 的
师： 短 短三 句 ， 没有写一个月字 ， 却 无 处 不
是 皎 洁 的月 光 。一 个 “ 如” 字 写 出 了 照 在 庭 院 中月光 像水 一 样 空 明 澄澈 ， 竹 子 和松 柏 的 影 子
一
曳， 似 真似 幻 ， 让 人沉 醉 。
师： 但 是我 们 再 来 看 这 个 “ 盖” 字， 把 它 放 在句 首 ， 可 以解 释为 “ 原来 是 ” 。所 以一 下 子 就
把苏轼 ， 也 把我们 拉 回到 了现实 ， 这时候 我们 不
禁要 追 问 ： “ 时值 深 夜 ， 苏 张二 人 为 什 么彻 夜 难 眠， 他 们 到底经 历 了什 么 ？ ” 让 我 们 来看 一 下 当 时 的写作 背景 。 师： 此文写 于宋 神宗元 丰六 年 ， 作 者被 贬到 黄 州 已经有 四年 了 。元 丰 二 年七 月 ， 历 史 上 著 名 的“ 乌 台诗案 ” ， 让 苏 轼 入狱 ， 几 经 折磨 ， 差 一 点 被杀 。十二 月 作 者获 释 出狱 ， 被 贬黄 州 任 团 练 副使 ， 但 不得 “ 签 书公 事 ” ， 做 着 有 职 无 权 的
《 记承天寺夜游》 ， 让我们一起 寻着那一夜月光
的洒 落 ， 品味他 在那 时那 地 的内心情 感 。
也像 水 中交错 的藻荇 ， 真是 美妙 的境 界 ， 树 影摇
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２ ０ １ ５・ ７ 珏 文
文 百艾教 又 言文教 孕 学
初中古诗词阅读教学的元认知策略研究
黄
初 中古 诗 词 教 学 目标 ， 要 求学生能够 “ 诵 读 古代 诗词 ， 注重积累、 感 悟 和 运用 ， 提 高 自己 的欣 赏 品位 ” 。为 此 ， 在 初 中古 诗 文 的 阅读 教
只不过 是 被 贬 “ 闲人 ” 的 自我 安 慰 罢 了。这 里
面又流 露 出他 被贬 后 的悲 凉 。
师： 话说 到这 里 ， “ 闲人 ” 一词 收 束 全文 ， 他
已经不 是再停 留在 这 一夜 ， 而是 上 升 到人 生 的
闲官 。在这 种 情 况 下 ， 作 者近乎流放 ， 心 情 忧 郁， 但是 他仍 有 进 取之 心 ， 写 了这篇 短 文 ， 对 月
衣 欲睡 ， 月色 人户 ， 欣然起行。（ ２ ） 庭 下 如积 水
民， 怀 民亦 未寝 ” ， 二人“ 相 与 步于 中庭 ” 。我 们
就来 看看 “ 相 与步 于 中庭 ” 这个句子 ， 虽 然 没有
空明 ， 水 中藻 、 荇交横 ， 盖竹柏影也 。（ ３ ） 何 夜
无 月 ？何 处 无 竹柏 ？但 少 闲人 如 吾 两 人 者 耳 。 这 三句话 让 人 一 目了然 ， 一 眼就 能 明 白本 次 微
出示 幻灯 片 ， 从“ 闲人 ” 二字 来 体 味作 者 微 妙 的感情 变化 ， 从而 感受 作者 对人 生 的感慨 。 二、 《 记承 天寺 夜游》 微课 教学 实 录
１ ．夜 游之始 ， 月初 入—— 赏 月的欣喜
话， 如“ 散步 、 漫步 ” 更 为 合 适 。这 个 “ 步” 字 写
学中， 教 师应有 意识 、 有 目的地 采取必 要策 略来
达 成这 一 目标 。下 面 ， 笔 者 就元 认 知 策 略 在初 中古诗 词 阅读 教学 中的应用作 一概 述 。
一
、
阅读 前 的计划 策略
１ ．制 定 阅 读 目标
生对 文本作 者 的写作 风格有 个大 致 的了解 。
３ ．夜 游情 满 ， 月依 旧—— 人 生 的感慨 师： 所 以他 说 “ 何 夜 无 月 ？何 处 无 竹 柏 ？
处月 ， 但 是 全文却 被月 色所笼 罩 ， 我 们不 仅要 去
感 叹苏 轼 的才华 ， 还要 赞 赏 苏 轼 在人 生 的低 谷 当中走 出来 豁达 的心境 。
作者单位 ： 浙 江 省 绍 兴市 柯 桥 区柯 岩 中 学 （ ３ １ ２ ０ ３ ０ ）
文百 艾 言叉 文 教 孕 学
《 记承 芡音霞游》 微 教学设计 疋实粟
董 小 平
一
、
《 记 承天 寺夜游 》 微 课教 学设 计
师： 读 完全 文 ， 共八十七个字 ， 竟 有 三 处 写 到月 。我们 就从 夜游 开 始 ， 月初 人 说起 。
师： “ 入户” 二字将月光 拟人化 ， 月 光 似 乎
出 了苏轼 当时 的心情 是一 种 “ 漫步 的悠 闲” 。 师： 带 着赏 月 的 欣喜 、 漫步的悠闲之情 ， 他 为我们 留下 了“ 庭 下 如积 水 空 明 ， 水 中藻 、 荇 交 横， 盖 竹柏 影也 ” 的妙 句 。
师： 自古 以来 ， 一 轮 明月牵 动 了多少 文人 墨
渐 简化 ， 最后 剩 下 了两只脚 交替 前行 。 师： “ 步 ”字 ， 上 面 一个 “ 止” ， 下 面 一 个
出示 幻灯 片 ： 解释“ 步” 一字 ， 从 造 字 的角
度 去解 释 本 字 ， 接 着 出 示 下 一 张 幻 灯 片 解 释
“ 如” 字， “ 如” 字 侧 面写 出月光 像 水一 样 空 明澄 澈 。借助 这两 字来感 受 作者 漫步 的悠 闲 。
写 出月光 ， 但是 这个 “ 步” 却是 “ 月下 之 步 ” 。
师： 我 们就 来 品 味 这 个 “ 步” 字 的妙 处 ， 它
课 的主题 是 围绕这 三句 话展 开 的 。 １ ．夜 游之 始 ， 月初 入— — 赏 月的欣喜
出示 幻灯 片 ： 解 释“ 入户 ” 与“ 欣然 ” 两词 ，
难从“ 月 色入户 ” 品 出他 当时 “ 赏月 的欣 喜 ” 。 ２ ．夜 游而 赏 ， 月空明—— 漫步 的悠 闲
师： 带着这份欣喜他 “ 遂 至 承 天 寺 寻 张 怀
对 月 的理解来 感悟 作者 的人 生态 度和 志趣 。 教 学过 程 ： 借 助幻 灯 片 出示 三 句 话 ： （ １ ） 解
词 也 能看 出苏轼 赏月 的欣喜 、 漫步 的悠 闲 。
师： 但 是深 刻 的剖析 ， 寻找藏 在作 者心 中 的
感情 ， 它 也包含 了作 者 被 贬后 郁 郁 不 得 志 的 悲
凉， 因为 他满腹 才华 ， 却无 法施展 ， 在 内心深 处 ，
他 也不愿 做一 个 “ 闲人” 。 赏月 “ 闲人 ” 的 自得
３ ．夜 游情 满 ， 月依 旧—— 人 生 的感慨
“ 少” ， 所以它字从止 ， 从 少 。“ 少” 意为 “ 小” ， 指动作 幅度 小 ； “ 止” 意为“ 停” 。那么 “ 止” 与 “ 少” 联 合 起 来 的本 义 就 是 “ 一 脚 保 持 停 留状 态， 另 一脚 小 幅跨 前 ” 。用 现 代 汉 语 组 个 词 的
２ ．对 文本进行 预测
对 于学 生来说 ， 制定 相应 的 阅读 目标 ， 很 有 必要 ， 因为 只有 目标 明确 了 ， 学生 才知道应 该 采 取何种 阅读 方 法 进 行 阅读 。 为此 ， 在 开 始 古 诗
在正式 阅读 前 ， 教 师 还 可 引导 学 生 具 体 结 合文 题 与 导读 等相 关 内容来 预 测 文本 内容 ， 以 两个 人 能 看 到 ？“ 闲人 ” 一 词 点破 天 机 。首 先 它表 面 上 是 自嘲 地 说 自己 和 张怀 民 是 清 闲 的 人， 闲来无 事才 出来 赏月 的 。所 以这 个 “ 闲人 ”
夜 的景 色作 了美 妙 的描绘 ， 真 实地 记 录 了 当 时
生活 的一个 片段 。
感 慨 。所 以我 们 再 来 看 这 篇 文 章 ， 他从 “ 月 色
人户” 开始夜游 ， 在夜 游 而 赏 中看 到 了月 空 明
的美景 ， 到最 后 的抒 情 ， 我们不 由得 要感受 苏轼
内心复 杂而 微妙 的感情 。虽然 全文 只写 到 了三
课 程名 称 ： 记 承天 寺夜游 。 微课 主 题 ： 作 者怎 样借 月抒 怀 。
主题 内容说 明 ： 以小 见 大 ， 通过赏析 、 品 味 作 者借 月抒 怀 的情感 ， 来体 悟作 者 的人生 感悟 。
教 学 目标 ： 通 过 作 者 对 月 的理 解 来 感 悟作
者 的人 生态 度 。
能写 出 苏轼 当 时 怎 样 的心 情 。这 个 “ 步” 字 的 甲骨 文是 由一 条 四通八 达 的 大路 ， 然 后 两 只脚
一
பைடு நூலகம்前 一后南 北 方 移 动 ， 还 有 两 只脚 一 东 一 西 移
体 味作者 赏月 的欣 喜 。
２ ．夜 游而 赏 ， 月空 明—— 漫步 的悠 闲
动， 所 以表示 在 大路 上行 走 。慢 慢 地 ， 这个 字 逐
但少 闲人 如吾 两 人 者 耳 ” 。人生处于低谷 ， 何
去何从 ， 夜夜 有 月 ， 处 处 有竹 柏 ， 为什 么 只 有 这
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敏
词 阅读 教学 之前 ， 教师 就 可 具 体结 合 阅读 内容 指 导学 生制定 相应 的 阅读计划 ， 即： 第一 步引 导
学生大 致浏览 文本 ， 初步 了解 文本体 裁 ； 第 二 步