第三

第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
第 二 ， “ 能运用语言作为调节交际关系的手 段 ” ， 这是通过利用已有知识主动改善环境的 能力； 能力； 第三， “ 懂得谈话的规则和策略 ” ， 这是一种 第三 ， 懂得谈话的规则和策略” 在更大范围内更强的适应能力。 在更大范围内更强的适应能力。 称呼语——“称呼是言语交际中用得最广泛的词 称呼是言语交际中用得最广泛的词 称呼语 而且具有鲜明的社会性” 语，而且具有鲜明的社会性”。 例如： 叔叔”“ 阿姨” ”“阿姨 例如 ： “ 叔叔 ”“ 阿姨 ” ——“特殊亲属称呼 特殊亲属称呼 语”
一、社会语言学与对外汉语教学 社会语言学（ 社会语言学（sociolinguistics）是在 20 世纪 ） 60 年代在美国首先兴起的一门边缘性学科。它 年代在美国首先兴起的一门边缘性学科。 主要是指运用语言学和社会学等学科的理论和 方法， 方法 ， 从不同的社会科学的角度去研究语言的 社会本质和差异的一门学科。 社会本质和差异的一门学科。
第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
目前， 目前，汉语语用学界也已经开始对跨文化语用 学进行研究， 学进行研究，跨文化语用学是研究在使用第二 语言进行跨文化言语交际时出现的语用问题。 语言进行跨文化言语交际时出现的语用问题。 跨文化语用学中包括对语际语言的语用研究， 跨文化语用学中包括对语际语言的语用研究， 即语际语用学， 即语际语用学，着重探讨人们在特定的语境下 如何实施第二语言的语言行为和如何理解这些 行为， 行为，中介语的语用价值就是其中的研究课题 之一。 之一。
第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
二、对比语言学与对外汉语教学 对比语言学的任务是对两种或两种以上的语言 进行共时的对比研究， 描述它们之间的异同， 进行共时的对比研究 ， 描述它们之间的异同 ， 特别是其中的不同之处， 特别是其中的不同之处 ， 并将这类研究应用于 其他有关领域。 其他有关领域。 对比语言学和比较语言学 比较语言学—两种有亲属关系语言之间的异同 比较语言学 两种有亲属关系语言之间的异同 比较，以追溯其共同来源，是历时性的研究。 比较，以追溯其共同来源，是历时性的研究。
第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
对比语言学是对外汉语教学的重要理论支柱之 缺乏理论的实践是盲目的实践， 一。缺乏理论的实践是盲目的实践，缺乏系统 对比研究而编写的教材、 对比研究而编写的教材、实施的教学必然是不 完善的，也不可能是高效益的。 完善的，也不可能是高效益的。日益发展的对 外汉语教学实践，也将为我国对比语言学( 理 外汉语教学实践，也将为我国对比语言学( 论对比语言学和具体对比语言学) 论对比语言学和具体对比语言学) 提供丰富生 动的内容， 动的内容，这将有利于建设我们自己独特的语 言学理论。 言学理论。
第二节 汉语语音与语音教学
普通话里有38个韵母，主要由元音构成， 普通话里有38个韵母，主要由元音构成，少数 38个韵母 元音里包含n ng这两个鼻辅音。 元音里包含n和ng这两个鼻辅音。 这两个鼻辅音 单元音韵母（9个）：a、o、e、i、u、ü、舌尖 单元音韵母（ ）：a 、 前元音舌尖后元音er。 前元音-i、舌尖后元音-i、er。 复元音韵母（13个）：ai、ei、ao、ou；ia、 复元音韵母（13个）：ai、ei、ao、ou；ia、 ai ie、ua、uo、 a iao、iou、uai、uei。 ie、ua、uo、üa；iao、iou、uai、uei。 带鼻音韵母（16个）：an、ian、uan、 an en、 an、 带鼻音韵母（16个）：an、ian、uan、üan、en、 an in、uen、 n ang、iang、uang、eng、ing、 in、uen、ün；ang、iang、uang、eng、ing、 ueng、ong、iong。 ueng、ong、iong。
汉语本体研究与对外汉语教学 Nhomakorabea第二节 汉语语音 与语音教学 第四节 汉语语法 与语法教学
第三节 汉语词汇 与词汇教学
语言要 素教学
第五节 汉字 与汉字教学
第二节 汉语语音与语音教学
语音教学的目的是让学习者掌握汉语语音的基 础知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用 础知识和汉语普通话正确、流利的发音， 口语进行交际打下基础。 口语进行交际打下基础。 从对外汉语教学的角度来说， 从对外汉语教学的角度来说，汉语教师应当具 备四方面的语音基本功，这就是：（ ：（1 备四方面的语音基本功，这就是：（1）具有准 确的发音、辨音和正音能力；（2）能熟练掌握 确的发音、辨音和正音能力；（2 ；（ 汉语拼音方案》；（3 讲究语音教学法； 《汉语拼音方案》；（3）讲究语音教学法； 掌握语音学（包括汉语普通话、 （4）掌握语音学（包括汉语普通话、普通语音 学和比较语音学等）的基础知识。 学和比较语音学等）的基础知识。
第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
例如： 例如：从词义结构的对比来看 “只几天”“没几天” ：表示时间不久 只几天”“没几天” 只几天”“没几天 有几个”“没几个” ”“没几个 “有几个”“没几个” ：表示个数不多
“a few”—“few” “a little”—“little”
肯定 否定 结论： 实际客观所指相同， 结论 ： 实际客观所指相同 ， 语义的逻辑结构相 但说话的出发点不同， 主观强调倾向不同。 同 ， 但说话的出发点不同 ， 主观强调倾向不同 。
LOGO
※对外汉语专业必修课※ 对外汉语专业必修课※
对外汉语教学概论
第三章 学科语言理论
主 要 内 容 第一节 语言学分支学科与对外汉语教 学 第二节 汉语语音与语音教学 第三节 汉语词汇与词汇教学 第四节 汉语语法与语法教学 第五节 汉字与汉字教学
[Image Info] www.wizdata.co.kr
一、汉语语音的特点
发音部位 发音方法 语音学的几个 基本概念 音素 元音、 元音、辅音 声调 音节
语音具有物 理的、 理的、生理 的和社会的 三重属性
一、汉语语音的特点
声母
汉语的 音节系统
韵母
普通话 音节特点
声调
第二节 汉语语音与语音教学
汉语普通话的音节共有21个辅音声母： 汉语普通话的音节共有21个辅音声母：b、p、m、 21个辅音声母 zh、ch、 f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、 sh、r、z、c、s。 sh、 双唇音（b、p、m）、唇齿音（f）、舌尖前音 ）、唇齿音 唇齿音（ ）、舌尖前音 双唇音（ ）、舌尖中音 舌尖中音（ ）、舌尖 （z、c、s）、舌尖中音（d、t、n、l）、舌尖 后音（zh、ch、sh、 ）、舌面音 舌面音（ 后音（zh、ch、sh、r）、舌面音（j、q、x）、 舌根音（ 舌根音（g、k、h）。
社会语言学重点研究范围
1 学科理论研究——学科综述 学科综述、 学科理论研究 学科综述、性质
和地位等 2 语言变异研究——社会语言学的经典 语言变异研究 社会语言学的经典 3 和核心 语言接触研究——如双语 如双语 语言接触研究
4
语言规划研究——宏观社会语言学 宏观社会语言学 语言规划研究
5
言语交际——中国社会语言学的一 中国社会语言学的一 言语交际 个重要方面
- Note to customers : This image has been licensed to be used within this PowerPoint template only. You may not extract the image for any other use.
第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
社会语言学是这样为交际能力定义的： 社会语言学是这样为交际能力定义的 ： 交际能 力是“ 语言结构、 语言运用和社会生活” 力是 “ 语言结构 、 语言运用和社会生活 ” 三者 有机结合的产物， 它是“ 有机结合的产物 ， 它是 “ 通过人的社会化过程 获得的” 包含编码（ 运用） 和解码（ 理解） 获得的 ” ， “ 包含编码 （ 运用 ） 和解码 （ 理解 ） 能力，体现在言语行为的各个方面” 能力，体现在言语行为的各个方面” 。 第一， 第一 ， “ 能针对具体的情景使用恰当的语言变 这是一个基本的适应环境的能力； 体”，这是一个基本的适应环境的能力；
第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
三、语用学与对外汉语教学 语用学（ 语用学（pragmatics） 是一门专门“研究在 ） 是一门专门“ 特定情景中的特定话语， 特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的 语言交际环境下如何理解语言和运用语言” 语言交际环境下如何理解语言和运用语言”的 学科。（何自然 学科。（何自然，1997） 。（何自然， ） 1.基础理论方面 基础理论方面 吕叔湘先生说过： 学习语言不是学一套知识， 吕叔湘先生说过：“学习语言不是学一套知识， 而是学一种技能。 而是学一种技能。”
第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
● 语用失误： 语用失误： ● ①甲:可以借用一下你的字典吗? 可以借用一下你的字典吗? ● ● 没门儿,我的字典忘在宿舍了。 乙:没门儿,我的字典忘在宿舍了。 我不做作业。 乙:我不做作业。 陈作宏《 陈作宏《第二语言汉语教学中的语用知识的合 理运用》 理运用》 毛嘉宾《外国人学汉语的语用失误成因探析》 毛嘉宾《外国人学汉语的语用失误成因探析》 ● ②甲:你交作业了吗? 你交作业了吗?
第一节 语言学分支学科与对外汉语教学
言语交际中的普遍现象。 讲究礼貌 ——言语交际中的普遍现象。 言语交际中的普遍现象 例如： ”“麻烦 麻烦” 只能用在对方身上， 例如 ： “ 贵 ”“ 麻烦 ” ——只能用在对方身上 ， 只能用在对方身上 起到表示礼貌、尊敬的作用。 起到表示礼貌、尊敬的作用。 从社会语言学中的言语交际研究分析社会语言 学对对外汉语教学的意义， 学对对外汉语教学的意义 ， 仅属于以最狭义的 方式界定的社会语言学。 方式界定的社会语言学 。 社会语言学中的语言 接触、 接触 、 新词语和语言及语言变体地位等方面的 研究也都对对外汉语教学有很大的指导意义。 研究也都对对外汉语教学有很大的指导意义。