药剂学多元化教学方法的探索与实践
专科院校中药药剂学课程教学方法探讨
专科院校中药药剂学课程教学方法探讨【摘要】本文探讨了专科院校中药药剂学课程教学方法的相关问题。
首先从研究背景和目的入手，分析了目前中药药剂学课程教学现状，探讨了教学方法，并通过案例分析展示了教学方法的有效性。
还指出了当前教学中存在的问题与挑战，提出了一些建议与对策。
结论部分总结了中药药剂学课程教学方法的优化，并提出了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为专科院校中药药剂学课程的教学方法提供一定的参考和借鉴，促进教学质量的提升。
【关键词】专科院校、中药药剂学、课程、教学方法、探讨、案例分析、问题、挑战、建议、对策、优化、未来研究、总结1. 引言1.1 研究背景中药药剂学是中医药学专业的重要课程之一，是培养学生掌握中药饮片、中成药、中药制剂等药物的质量标准、质量控制技术，进行中药药物研究和开发的基础。
随着中医药事业的发展，中药药剂学课程的教学方法也面临着新的挑战与机遇。
目前，国内专科院校中药药剂学课程的教学模式以传统课堂讲授为主，缺乏实践教学，学生对于中药药剂学的理论知识掌握不够牢固，实践能力有待提高。
中药药剂学课程教学的优化是当前专科院校中医药教育改革的重要任务之一。
通过对中药药剂学课程教学现状的深入分析，可以为教师提供改进教学方法的参考，为学生提供更加全面和系统的学习体验。
结合实际案例分析，可以更好地发现问题所在，制定有效的对策和建议，促进中药药剂学课程教学质量的提升和教学方法的创新。
提供了研究中药药剂学课程教学的背景和意义，为后续的研究工作打下基础。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨专科院校中药药剂学课程的教学方法，分析当前教学现状，并提出针对性的建议与对策。
通过研究，旨在优化中药药剂学课程的教学质量，提高学生的学习效果和能力，促进中药药剂学专业人才的培养。
通过案例分析和问题挑战的探讨，加深对中药药剂学课程教学的理解，为未来的教学工作提供参考和借鉴。
本研究的目的在于为专科院校中药药剂学课程的教学方法提供新的思路和启示，促进学科的发展和进步。
药物化学多元化教学方法的探讨
药物化学多元化教学方法的探讨 祁宝辉 何 欢 张 岩（遵义医学院珠海校区生物工程系 广东 珠海 519041）药物化学药学领域中重要的带头学科，它承担着创新药物研究的重任，它具有研究范围广、学科内涵深，学科交叉多等特点。
因此，对药物化学课程的教学要求就越来越高。
为了更好地培养学生的研发创新思维及高效解决问题的能力，笔者结合本人药物化学课程的教学经历，谈谈多元化教学的具体教法以及所取得的教学效果。
1.传统教学模式首先，在传统的药物化学课堂上，老师是一名“演说家”，永远是老师说，学生听。
这种“满堂灌”的教学方式使得很多学生只停留在记忆层面，束缚了学生的思维，毫无兴趣可言。
其次，以往的传授式教学，仅限于对教材知识的传达，对于新技术和新方法在课堂上不能及时、具体地展示给学生，限制了学生专业知识的拓展和专业能力的提升。
最后，课程的内容量大、枯燥且抽象，传统教学模式影响了学生的学习效果，在某种程度上削弱了学生的学习积极性，这也是“一言堂”的教学弊端之一。
因此，如何打破传统教学模式的壁垒，把内容进一步具体化和形象化？怎样提高学生的学习积极性，促进学科的健康发展？多元化教学便可较好地解决上述问题。
2.多元化教学针对药物化学的课程特点，采用多元化的教学方法，使教学效果得到了提升。
2.1 兴趣教学兴趣是做好一切的源动力，对于一门全新的课程，一个全新的领域，兴趣导向尤为重要。
因此，首次开课的内容要以注入药物化学的趣味性为主，抓住学生的注意力，让学生感到学科的重要性和学好本门课程的成就感。
2.2 案例教学案例分析法通过指定学生结合文献资料对单一对象进行分析，得出事物的一般性规律，它可使理论与实践得到有机结合，充分调动学生学习的积极性。
由此看来，在课堂上可引入新药研发及日常生活中药物使用的案例来充实教学内容，拉近药物化学与学生的距离，让学生的陌生感消失。
2.3 考核多元化在日常教学中增加随堂考核，并计入期末总评成绩。
针对传统考核方式进行分析发现学生存在对知识点张冠李戴、回答不全面等问题，这可能是全程“无监管教学”所导致的。
CDIO模式下“药剂学”课程教学设计与应用
CDIO模式下“药剂学”课程教学设计与应用1. 引言1.1 背景介绍“药剂学”作为医学领域的重要学科之一，其教学和研究一直备受关注。
随着社会的发展和医疗技术的进步，药剂学的教学模式和内容也在不断更新和完善。
在CDIO模式的教学理念下，药剂学课程的设计和应用成为了教育工作者和学生们关注的焦点。
背景介绍部分将重点探讨药剂学课程在CDIO模式下的教学设计和应用。
随着信息技术的发展和医疗教育的改革，传统的药剂学教学模式已经无法满足学生的需求和教学的要求。
在这样的背景下，我们需要重新审视药剂学课程的教学设计，并结合CDIO模式的优势，开展针对性的改革和创新。
通过这样的尝试和实践，我们期望能够提高学生的学习兴趣和能力，培养他们具备创新精神和实践能力的专业人才。
【背景介绍】部分将进一步探讨CDIO模式对药剂学教学的影响以及未来的发展方向。
1.2 研究目的研究的目的是通过对CDIO模式下“药剂学”课程教学设计与应用进行深入分析，探讨如何有效地整合课程内容和教学方法，以提高学生的学习效果和实践能力。
具体目的包括：1. 分析CDIO模式在药剂学教学中的优势和特点，探讨如何将其理念和方法运用到课程设计中；2. 基于CDIO模式，设计针对药剂学专业的教学方案，促进学生在理论学习和实践操作中的综合能力提升；3. 结合实际案例分析，评估CDIO模式在药剂学课程中的实际应用效果，为未来教学改进提供参考依据。
通过本研究，旨在为提高药剂学课程教育质量、培养符合行业需求的优秀人才提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义药剂学是一门重要的医学专业，其教学内容涉及药物的制备、贮藏、搭配和使用等方面。
在当今社会，药剂学的教学不仅仅关乎学生的专业技能培养，更涉及到人们的生命健康和社会福祉。
研究的意义在于为药剂学教育提供一种新的教学模式和方法，促进学生综合能力的培养；通过案例分析和教学效果评价，可以进一步探讨CDIO模式在药剂学教育中的实际应用效果，为未来教学改革提供参考和借鉴。
采用多元的教学方法提高《药剂学》的教学质量
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald155药剂学是一门综合性、应用性很强的实践性学科，主要研究如何将原料药制备成用于诊断、治疗、预防疾病所需药物制剂，涉及面广。
以药物剂型为中心，药剂学课程教学中涉及到基本理论、处方设计、质量控制和合理应用等方面内容。
药剂学与很多学科有密切关联，包括化学、物理学、数学、微生物学、药理学、物理化学以及化工原理和机械设备等。
药剂学也是很多院校药物制剂专业及药学相关专业的主干课程，药剂学课程的教学质量直接影响到毕业生的综合药学素质。
因此，有必要开展不同的教学手段来提高药剂学的教学质量。
传统的教学法主要以讲授为主。
尽管讲授式教学是一种传统经典的教学法，具有信息量大、系统等特点，但也存在着明显缺点。
主要是以教师为中心，学生机械死板的去记忆，缺乏教学互动及讨论等过程。
随着国内外新型教育理论和方法的不断涌现，并结合药剂学的自身特点，需要综合使用多元的教学方法来不断提高其教学质量，如案例式教学法、课题导向式教学法、图表式教学法和自主式教学法等。
通过这些教学法，进一步提高教学质量，提高实际的教学效果。
1 案例式教学法在药剂学的教学中，会涉及大量的辅料、剂型、处方设计及制备工艺等。
药剂学的最终目的是发展新的药物制剂。
案例式教学法正是基于这种角度。
教师本着理论联系实践的宗旨，并结合自身科研的经验，以现有成功的商业化制剂产品为案例，进行药剂学的教学。
在对案例的研究背景、处方设计、制备工艺及基础理论等方面，加深与该案例相联系的制剂技术和理论的学习。
使学生了解该制剂的实际应用的成功案例。
如讲到第十八章第六节脂质体的发展情况时，可以对美国S e q u u s公司上市的阿霉素脂质体产品（Doxil ®）为案例，该脂质体产品案例的组成成分可以防止血浆蛋白吸附到脂质体的表面，避免单核巨噬细胞的吞噬，延长血循环时间，有利于长循环效应，也成为长循环脂质体，具有良好的抗肿瘤疗效。
药剂学实验教学改革模式的探讨
药剂学实验教学改革模式的探讨药剂学是以药物制剂为中心，研究其基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性应用技术科学[1]。
该门课程的特点是具有很强的实践性和应用性，是药学各专业的主干课程之一。
药剂学实验的教学目的是使学生更好的掌握药剂学的基本理论和培养学生的实际动手能力，而实验教学本身则是理论联系实践的重要方式和手段[2]。
加强药剂学实践教学是培养高素质药学专业人才的关键，是培养学生创新能力、动手能力的重要环节，因此，药剂学实验教学是药学专业本科生药学教育的重要组成部分，也是药学人才培养不可忽视的环节[3]。
1 药剂学实验教学的现状与不足目前国内传统的实验教学方式是教师在实验开始前，将实验内容与操作步骤向学生介绍讲解，然后强调实验中的一些注意事项，学生按照要求进行实验操作。
实验结束后，学生根据实验内容与结果撰写实验报告，由于课程体系上缺乏一定的联系性和系统性，学生只关注实验结果是否达到要求，很少有同学在实验报告中能够针对不同的实验现象与结果进行深入的思考、分析与讨论，写完实验报告就觉得万事大吉。
这种教学方法的优势是可使学生更好的巩固理论知识，强化训练实验基本操作技术，但这样培养出来的大多数学生缺乏自主学习能力和创新意识。
药剂学实验主要分为验证性实验与综合设计性实验两大类。
虽然各个高校已经逐渐开始对实验课程设置进行改革，但由于学时、师资、仪器、实验室的限制，验证性实验仍然在所开设的实验中占很大的比重。
尤其是综合设计性实验，如果涉及到一些大型精密仪器，由于实验设备有限，导致学生动手的机会大为减少。
造成一人实验、多人观摩的现象，难以激发学生学习积极性，影响了教学效果[4]。
另外，由于实验的开设通常由各个教研室自行设定，而药剂学科内容覆盖面广、发展快，因此，与其它学科存在广泛交叉渗透，有时会导致在实验开设过程中，与其他学科出现部分实验内容的交叉重复现象。
例如，药剂学课程开设的增溶实验，涉及到相图的绘制，而物理化学实验中同样开设了相图的绘制。
《药剂学》课程与现代多媒体教学技术互动方法初探
出院；重度 异常 １ ，７例经治疗痊愈，死亡 ７例 。异常脑 电 ４例 图表现 为弥漫性慢波增 多 ２ ３例，伴棘 、 尖波 出现的发作波型 ４ 例，ａ昏迷 ２例 ，Ｂ昏迷 ｌ ，平坦波 ５例 。 例
４ 讨 论 本组３ ５例脑 电图有 ２ ６例异常 ，异 常率 ７ ＿ 。无意识障 ４３
越严重 ，脑 电图异常程度越高 ，即频率越慢 ，波 幅越低 ，直至 平坦波 。症状好转者脑 电图亦 明显好转 。虽然 临床意识障碍未
２ 分
析
有机磷 农药经过消化道、 呼吸道及完整 的皮肤和粘膜进入
人体 。其 中毒临床表现 为：食欲减退 、恶心 、呕吐、腹痛 、腹 泻、流涎 、多汗 、视力模糊、瞳孔 缩小、呼吸道分泌增 多，面
颈部 以至全 身肌束震 颤，胸部压迫 感，心跳 频数 ，血 压升高， 呼吸麻痹 ，头昏、头痛 、乏力、烦躁不 安，共济 失调 ，昏迷 、 抽搐等，严 重的危及 生命 。
出现 ，大脑 损害可能 已存 在。预后不 良的脑 电图型有爆发抑制 波和平坦波型 ，脑 电图显示广泛性 ６活动者，无意识障碍 的 １ １
例有 ６例脑 电图异常 ，４例预后不好，其中 ３例有程度不等的
脑损伤 是异 常脑 电图的病 理基础 。急性 中毒病人的脑 电图 检查大都有 不同程度 的异 常，可持续数周之久，表现为弥漫性
节律紊乱，低或高幅尖波及阵发性活动等。有机磷农药排泄较 快，２ ｈ内通过 肾由尿排泄，故体 内并无蓄积。有机磷农药能 ４
结果 ，利用脑 电图可为中毒者的脑损伤程度及预后提供客观依
据。
抑制许多酶， 人畜的毒性主要表现在 抑制胆碱 酯酶。 内胆碱 对 体
醋酶主要存在于 中枢神经 系统灰质 、红细胞、植物神经的节前
“多学科渗透”教学模式在《药剂学》教学中的应用与探索
的培养仍是一个需要人 们继续研究 的课题［ ４ １ 。 ２ 我 校培 养目标的定位与药剂学教学模式 的改革逻辑 我校结合广东省 医药行业 的发展现状 ， 根据人才市场需
求 的情况 ， 确定 了药学 专业从 办学 伊始 到 现在 的办 学定位 （ 学科定位 ） “ 以药 为主 、 医药结合 、 积极发展 医药 相关学科 ， 多学科 渗透融合 、 协调 发展 ” ， 并 实施 “ 宽 口径 、 厚 基础 、 强 实 践、 重创新 、 高质量” 的人才 培养模式 ， 旨在 培养 面向医药行 业、 具 有 良好 创新 精神 和实践 能力 的高 素质 “ 复合 型 、 应用 型” 人 才。 《 药剂学》 的教学 目标 不光 是给予学生专业 知识 ， 更 重要的是赋予学生综合知识和创新 意识 ， 使 学生具有解决药
２ ０ １ ３年 １ １ 月
Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ３
‘ ‘ 多学科渗 透 ＂ 教学模式在《 药剂学》 教学 中 的应 用 与探 索术
陈 钢 ， 杨 帆， 罗娇 艳 ， 温 露
（ 广 东药 学 院药 科 学 院 ， 广东
广 州 ５ １ ０ ０ ０ ６ ）
《 药 剂学》 课程是 药物制剂 、 药学 、 中药学 等药学类 各专 业 的核心 主干课 程 ， 在各 药学 类专业人才培养计划 中 占据重 要地位 。 与其它药学专业课程 不同 ， 药剂学具 有实践性强 、 应 用面广 、 多学科交叉 的特 点 ， 其 内容 和许 多学 科包括数学 、 物 理学 、 化学 、 生物化学 、 微 生物学 、 药理学 、 化工及机 械设 备等
【 摘要］ 通过借鉴 国 内外相 关领域 的教 学 改革 成功案例 ， 提 出将“ 多学科 渗透” 教 学模式 引入 药 剂学的教 学改革 中， 对我 校《 药剂学》 和《 生物 药剂学与药物动 力学》 两门课 程着重从教 学 内容和教 学方法上进行 了改革初探 。 【 关键词］ 多学科渗透 ； 教 学模 ； 药剂学 ； 生物药剂 学与 药物动力 学 ［ 中图分 类号】 Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 【 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １ ６ ７ ２ — ９ ５ １ Ｘ（ ２ ０ １ ３） １ １ — ０ １ ３ ７ — ０ ３
新形势下应用型高校《药剂学》课程思政教学探索与实践
参考内容
随着科技的快速发展和产业结构的不断调整，新工科背景下的高等教育正面 临着新的挑战和机遇。地方应用型高校作为我国高等教育的重要组成部分，其人 才培养的质量对于地方经济的发展和产业升级具有重要意义。而“课程思政”作 为一种新的教育理念，旨在将思想政治教育融入专业课程教学中，培养具有社会 责任感、职业道德和职业素养的高素质人才。本次演示将探讨新工科背景下地方 应用型高校“课程思政”的探索与实践。
3、社会服务：通过社会服务可以让学生更好地了解社会需求和服务对象的 情况，同时也可以提高学生的服务意识和奉献精神。
4、创新创业：通过创新创业可以让学生更好地了解创新创业的基本知识和 方法，同时也可以提高学生的创新能力和创业精神。
五、总结与展望
本次演示从课程思政教学的意义、教学内容、教学方法和实践等方面对《药 剂学》课程思政教学进行了探讨和实践探索取得了一定的成果但仍需不断完善和 提高。未来将继续加强课程思政教学的理论研究和实践探索不断更新教学内容和 方法提高教学质量和效果为培养具有高素质的药剂学人才做出更大的贡献。
二、课程思政视域下《会计学原 理》教学的意义
1、培养正确的价值观和道德观
在课程思政视域下，《会计学原理》教学不仅要注重专业知识和技能的培养， 更要注重培养学生的价值观和道德观。通过引导学生学习社会主义核心价值观， 理解职业道德和职业操守的重要性，从而树立正确的价值观和道德观。
2、提升学生的综合素质
四、实践
在《药剂学》课程思政教学中，实践是非常重要的一部分。通过实践可以让 学生更好地掌握专业知识、提高职业素养和实践能力。在实践中可以采用以下几 种方式：
1、实验室实践：通过实验室实践可以让学生更好地掌握药剂学的基本实验 技能和方法，同时也可以提高学生的实验能力和创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中 ， 生学 习需要 。随 后 ， 师 以实例来 讲解 每 个剂 产 教
型的 定义 、 点 、 类 、 特 分 质量要 求 等 ， 这种互 动式 授 在
课 中， 拉近 了师生 间的距 离 ， 活跃 了课 堂 气 氛 ， 过 通 学生 的 主动 学 习和教 师 的指 导教 学 ， 取 得 良好 的 将
・
９ ・ ６
Ｂ ｓｃＭｅ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｆｅ ２０１ ． １ ４ Ｎ（． ａｉ ｄｃ ｌＥ ｕａｉ ｏ ｂ． ２ Ｖｏ ．１ ）２
，
药 剂 学 多 元化 教 学 方 法 的探 索 与 实践
杨 梅 ， 芦殿 香 ， 范雪汝 （ 青海大学医学院药学系， 西宁 ８００ ） １ １ ０
的共 同进 步 。
［ ］ 书锦斌 ， ３ 王乃平 ， 黄仁彬． 用发敞思维 优化 约理学 堂教 ： 运
『 ｊ广 西 医科 夫 学 学 报 ，０ ５９ ２ ） １４ Ｊ． ２０ ，（ ２ ：６ ．
（ 曲香芝． ４ Ｊ 启发式教学 法在药理 学教学 中的应删 ［ ］ 北 学 Ｊ．
摘要 ： 药剂学教学 旨在 以注重启发 、 实用、 创新为原则 ， 在教 学实践 中， 不断探 索教 学方法的 多元化 ， 注重发挥 学生的主体作 用 ， 高学 生的 学习能力 、 提 实践 能力和创新 能力， 为学生今后 适应职业发展 打下坚实基础 。 关键词 ： 药剂学 ； 教学方法 ； 教学效 果
教学 实践 中所 要遵 循 的基 本原 则之 一 。通 过 多年来 的药 剂学 教学 实践 ， 药 剂 学 的 教学 方 法 进 行 了不 对
教 师采 取直观 教学 手 段 ， 学 生提 供 丰富 的感 性 材 为
料， 以提高学 生对 知 识 的 理解 力 。然 后 提 出一些 问 题“ 这些 剂型有 什 么 特点 ？ 与其 他 剂 型相 比有何 优
床课 程 的学 习奠 定 坚 实 的基 础 。另 一 方 面 ， 发式 启
参 考 文献 ：
［ ］ 张启 良． Ｉ 提高教学质量 的根本在 Ｆ务实地 坚持 教学改 【 ］ Ｊ．
ｔ 西 医科 大 学 学 报 ： 础 医 学 教 育版 ，０ ｌ３ ４ ：６ ｉ ｔ 基 ２０ ，（ ）２ ５—２ ７ ６
教学 效果 。
型， 将具 体药 物制 剂实 物带 到课堂 上 ， 如在胶 囊剂这
一
１２ 图片演 示 ．
药 剂学 的 课程 内容 与 现实 中制 约
章， 准备好 不 同包装 规格 的速效 感 冒胶囊 、 维生 素
企业 的生 产密 切相 关 。结 合 课 堂 教学 ， 将一 些 剂
的制 备工 艺流程 和设 备 以及 装置 的结 构 以图片 的形 式 简洁完 整 的呈现 ， 如注 射剂 的制备 工艺 流程 ， 备 制
中图分类号 ： Ｒ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号： ２９ ９ ０ ５—１５ （Ｏ ２ ０ ０ ９ ０ Ｄ Ｉ１． ９９ Ｊ １Ｓ ．０ ５～１５ ．０ ２ ０ ．７ ４ ０ ２ ｌ ）２— ０ ６— ３ Ｏ ：０ ３６ ／ ．Ｓ Ｎ ２９ ４０ ２ １ ．２０
药 剂学 是药 学及 相 关 专 业 的 主干 课 程 之一 。 具
Ａ胶 丸等 。在 片剂 这 一 章 时 ， 准备 不 同类 型 的 片 则 剂如普 通压 制 片 、 衣 片 、 下 片 、 糖 舌 口含 片 、 解 片 、 崩 缓 释 片等 实物 ， 课之 前将 这些 实物 传递 给学生 ， 讲 首
先让他 们从 外观 上 对 所讲 的剂 型 有 一个 感 性 认 识 ，
教 学 的应 用有 利于 促 进 教 师 职 能 的转 变 ， 过 去 照 从
［ ］ 陆红． ２ 多种教学 法在 药理学教学 中的应用 仆会 ［ ］ Ｊ．
探 索 ，００，（ ） ８０— ９ ． ２ １ ９ ７ ：９ ８ ２
： 育 教
本 宣科 的学科 讲授 角 色转变 为 既是学 生专业 学 习的 设 计师 又是 学生综 合 素质培 养 的引路人 等多 元化 角 色， 形成 了教 学相 长 的 良性 循环 ， 进 了教 师和学 生 促
教 育 ，０ ０ １ （ ） ５ ８— ３ ． ２ １ ，８ ３ ：２ ５ ０
作者简介 ： 张国斌 ， １８ 男，９０一１ ０生， 博士 ， 讲师．
［ 稿 ¨期 ： ２ １ —Ｉ ６ｊ 收 ０ ｌ ２—０
的是使学生掌握药物剂型的设计及药来自制剂制备 、 生产 的理 论知 识和 技 能 ， 握 药物 制 剂 质 量控 制 的 掌 方 法 ， 能对药 物 制 剂 的质 量 进 行 正 确评 价 。针 对 并 药剂 学 的特点 和性 质 ， 教学 过程 中 ， 在 根据 不 同的教 学 内容设 计 与之相 适应 的多元 化教 学方法 是 教师在
中所 用 的灌装 机 、 压灭 菌柜 等装置 图片 ， 热 能使 学生
感性 地 、 深入地 理解 授课 内容 ； 可 以用 图表 的形式 也
可 以调动 学生 学 习 的主 动性 ， 发学 生 的求 知 欲和 激 学 习热情 ， 高学 生 的 自学 、 解 和 应 用 能 力 ， 临 提 理 为
缺点 ？如果 你 要 应 用 会 提 出什 么质 量 要 求 ”， 学 让
生充分 各抒 己见 ， 在讨 论 过 程 中要充 分 尊 重 学 生 的 主观 能动性 ， 学 生 在 一 个真 实 、 整 的 问题 背 景 使 完
断 的探 索 ， 总结 如下 。 现
１ 实例 教学 法 １ １ 实 物演示 ． 授 课 时根 据 教 学 内容 所 涉 及 的剂
只有 掌握 了丰 富 、 型 的感 性 材 料 之 后才 能 建 立 止 典 确 的表 象 ， 过大 脑 比较 、 析 、 合 、 象 、 括 成 通 分 综 抽 概 再 造形 象 ， 而理 解 事 物 的本 质 与 规 律 。这 就需 要 进
有 实践性 、 性 、 合性 强 的特点 。药剂 学教 学 目 应用 综