(中山市课堂教学比赛一等奖)事物是普遍联系的
“事物是普遍联系的”课堂教案
“事物是普遍联系的”课堂教案第一章：引言1.1 课程目标引导学生理解事物之间存在普遍联系的概念，并培养他们的观察、分析和思考能力。
1.2 教学内容介绍联系的定义和特点探讨联系的种类和表现形式1.3 教学方法讲授法：讲解联系的定义和特点案例分析法：分析具体案例，引导学生理解联系的表现形式1.4 教学资源教学PPT：展示联系的定义、特点和案例案例材料：提供具体的案例供学生分析1.5 教学步骤1. 导入：通过一个具体的案例，引发学生对联系的思考2. 讲解：介绍联系的定义、特点和种类3. 分析：让学生分析具体案例，理解联系的表现形式4. 讨论：引导学生思考联系在实际生活中的应用第二章：直接联系与间接联系2.1 课程目标引导学生理解直接联系和间接联系的概念，并能够区分和应用。
2.2 教学内容介绍直接联系和间接联系的定义和特点探讨直接联系和间接联系在实际生活中的应用2.3 教学方法讲授法：讲解直接联系和间接联系的定义和特点案例分析法：分析具体案例，引导学生区分和应用直接联系和间接联系2.4 教学资源教学PPT：展示直接联系和间接联系的定义、特点和案例案例材料：提供具体的案例供学生分析2.5 教学步骤1. 复习：回顾上一节课的内容，引导学生思考联系的种类2. 讲解：介绍直接联系和间接联系的定义、特点和种类3. 分析：让学生分析具体案例，区分和应用直接联系和间接联系4. 讨论：引导学生思考直接联系和间接联系在实际生活中的应用第三章：内部联系与外部联系3.1 课程目标引导学生理解内部联系和外部联系的概念，并能够区分和应用。
3.2 教学内容介绍内部联系和外部联系的定义和特点探讨内部联系和外部联系在实际生活中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解内部联系和外部联系的定义和特点案例分析法：分析具体案例，引导学生区分和应用内部联系和外部联系3.4 教学资源教学PPT：展示内部联系和外部联系的定义、特点和案例案例材料：提供具体的案例供学生分析3.5 教学步骤1. 复习：回顾前两节课的内容，引导学生思考联系的种类2. 讲解：介绍内部联系和外部联系的定义、特点和种类3. 分析：让学生分析具体案例，区分和应用内部联系和外部联系4. 讨论：引导学生思考内部联系和外部联系在实际生活中的应用第四章：原因与结果4.1 课程目标引导学生理解原因与结果的联系，并能够分析原因与结果之间的关系。
第一节 事物是普遍联系的 教案
第一节事物是普遍联系的教案一、教学目标1.了解事物的普遍联系的概念和基本理论；2.认识和掌握事物的普遍联系在日常生活中的应用；3.培养学生的综合分析和判断能力。
二、教学内容1.事物是普遍联系的概念和基本理论；2.事物的普遍联系在日常生活中的应用；3.事物的普遍联系在科学研究中的应用。
三、教学重难点重点1.事物是普遍联系的概念和基本理论；2.事物的普遍联系在日常生活中的应用。
难点1.事物的普遍联系在科学研究中的应用。
四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲授来介绍事物是普遍联系的概念和基本理论；2.对话法：通过教师和学生的对话来引导学生掌握事物的普遍联系在日常生活中的应用；3.探究法：通过教师和学生共同探究科学研究中事物的普遍联系的应用。
五、教学过程1. 思考导入（5分钟）教师可以提出问题，引导学生思考：为什么事物是普遍联系的？这种联系是如何体现的？2. 讲授事物是普遍联系的概念和基本理论（20分钟）教师通过利用白板、幻灯片等教具，讲解事物是普遍联系的概念和基本理论，包括：1.什么是事物的普遍联系；2.事物的普遍联系是如何体现的；3.事物普遍联系的基本理论。
3. 探究科学研究中事物的普遍联系的应用（30分钟）教师将学生分组，通过学生自己集思广益，发表对事物普遍联系的探究和分析。
其中科学研究中的事物普遍联系的应用作为本次任务之一，要求学生通过实例来体现事物的普遍联系在科学研究中的应用和作用。
4. 交流讨论和总结（15分钟）教师邀请学生就所学的内容进行讨论和交流，总结本次课程学习的目的和意义。
六、作业布置1.小组展示；2.了解实际生活中其他事物的普遍联系；3.了解和掌握科学研究中其他事物普遍联系的应用。
七、教学反思本节课程采用了讲授法、对话法和探究法相结合的教学方法，使得学生不仅能够听到知识的讲解，而且能够通过对话和探究来深入了解和掌握知识。
同时，结合实例和任务，增加课程内容的丰富性和实用性，使得学生能够更好地理解和应用所学的知识。
事物是普遍联系的.学案
《事物是普遍联系的》学案教学目标：通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。
在对事例的分析中，贯彻爱国主义情感教育，使学生在学习中初步树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。
教学重点：事物联系的普遍性、客观性教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系教学方法：自主探究启发式教学相结合学法指导：根据学生认知水平和能力，结合身边具体事例和当今时政，让学生在学习过程中学会归纳和演绎的思维方法，树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。
预习导学（认真阅读教材p54-p57，独立完成下列知识填空，并标出不明白的问题。
）一、世界是普遍联系的1.联系的观点是唯物辩证法的。
2.联系的普遍性（1）联系的含义，就是之间以及之间的、、。
（2）联系的普遍性表现在：第一，世界上一切事物都与有着这样或那样的联系。
第二，每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。
第三，是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
３、联系的客观性（1）联系的客观性：联系是事物本身所，不以人的意志为转移。
（2）联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为和人为事物的联系。
（3）联系的客观性方法论要求：我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。
联系是客观的，人们可以根据事物联系，改变，调整原有的联系，建立新的具体联系。
４、联系的多样性（1）事物的联系是的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
（2）联系的多样性要求我们。
我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重，又要恰当运用自身的；既要把握事物的，又要关注事物的；既要认识事物的，又要重视事物的。
总之，一切以、、为转移。
合作探究探究一：《蝴蝶效应》气象学家洛伦兹1963年提出，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀导致其身边空气系统发生变化，引起四周其他系统的相应变化，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。
事物是普遍联系的教案
事物是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解事物之间存在普遍联系的概念。
2. 培养学生观察、思考和分析事物联系的能力。
3. 引导学生运用联系的观点来看待问题，提高解决问题的能力。
二、教学重点：1. 事物之间普遍联系的概念。
2. 联系的种类和特点。
3. 联系在实际问题中的应用。
三、教学难点：1. 理解事物联系的内在规律。
2. 联系在复杂问题中的分析方法。
四、教学准备：1. 教材或教学资源。
2. 教学PPT或黑板。
3. 实例或案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实例或案例，引发学生对事物联系的思考，如“蝴蝶效应”。
2. 新课导入：介绍事物普遍联系的概念，解释联系的种类和特点。
3. 知识讲解：讲解事物联系的内在规律，如因果关系、相互作用等。
4. 案例分析：分析实例或案例，引导学生运用联系的观点来看待问题。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对事物联系的理解和应用。
6. 练习与思考：布置一些练习题或思考题，巩固所学内容。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调联系在实际问题中的重要性。
8. 拓展与延伸：引导学生思考联系在其他领域的应用，如社会科学、自然科学等。
9. 作业布置：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学效果，并提出改进措施。
六、教学评价：1. 评价目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握事物普遍联系的概念，能够运用联系的观点分析问题。
2. 评价方法：采用课堂表现、练习完成情况、课后作业等多种方式进行评价。
3. 评价内容：对学生对事物联系的理解程度、分析问题的能力以及联系在实际问题中的应用情况进行评价。
七、教学反思：1. 对本节课的教学内容进行反思，看是否清晰明了地讲解了事物普遍联系的概念和特点。
2. 对教学方法进行反思，看是否有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力。
3. 对学生的学习情况进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
第三册事物是普遍联系的
第三册事物是普遍联系的引言事物是世界上无处不在的，在我们的日常生活中，我们可以看到各种各样的事物。
但是，这些事物之间似乎并没有直接的联系。
然而，如果我们仔细观察和思考，就会发现事物之间存在着潜在的联系。
本文将探讨事物之间的普遍联系，并阐述为什么第三册事物是普遍联系的。
什么是事物之间的普遍联系？事物之间的普遍联系指的是不同事物之间存在相互关联、相互作用的关系。
这种联系可以是直接的，也可以是间接的。
无论是生物体、物体还是概念，它们之间都可能存在着普遍联系。
事物之间的普遍联系的例子生物体之间的联系生物体之间存在着复杂的生态系统，各种生物相互依存、相互作用。
例如，在自然界中，植物依赖阳光进行光合作用，为动物提供氧气和食物。
而动物则通过摄取植物的能量来生存。
这种相互依存的联系可以被看作是生物体之间的普遍联系。
物体之间的联系在物理学中，物体之间也存在着普遍联系。
例如，万有引力是物体之间的一种普遍联系形式。
根据牛顿的万有引力定律，任何两个物体之间都存在引力，而这种引力的大小与它们的质量和距离有关。
这意味着无论是地球上的苹果掉落到地面上，还是行星绕太阳运动，都受到万有引力的影响。
概念之间的联系事物之间的普遍联系不仅局限于物质层面，概念之间也存在着联系。
例如，在哲学领域中，存在着“因果关系”的概念。
因果关系指的是一件事物的发生和另一件事物的发生之间存在着因果关系。
这种关系可以用于解释事件的发生、自然界的运行等。
第三册事物是普遍联系的原因为什么第三册事物是普遍联系的呢？原因有以下几点：第三册事物的基本定义首先，我们需要了解第三册事物的基本定义。
第三册事物是指一种独立存在且与其他事物之间存在着联系的事物。
因此，第三册事物本身就是通过与其他事物的联系而存在的。
这种联系使得第三册事物参与到了整个事物网络中，成为普遍联系的一部分。
第三册事物的作用第三册事物在事物网络中扮演着重要的角色。
它不仅与其他事物存在着直接的联系，还可以通过这种联系传递能量、信息和影响。
事物是普遍联系的 教案_1
事物是普遍联系的教案课件www.5y 第一框事物是普遍联系的【学法指导】识记：联系的含义理解：（1）联系的普遍性和客观性。
（2）事物的联系与人的活动的关系。
学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线、方针、政策，特别是改革、发展和稳定的关系。
正确处理人与事物间的关系。
【导学检测】常考考点:事物的联系是普遍的、客观的、联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互①、相互②的关系。
2、事物的联系具有普遍性任何事物内部的各个部分、要素、③是互相联系任何事物都与④的其他事物相互联系着整个世界是一个相互联系的⑤整体3、事物的联系是客观的,它是事物本身所固有的,而不是人们强加的。
人们⑥联系、消灭联系,但人们可以根据事物的固有联系⑦事物的状态,建立新的其体联系。
⑧的观点是唯物辩证法的一个总特征。
它要求我们必须从客观事物本身的具体联系中去把握事物,去认识问题和处理问题。
在分析具体问题时,要注意分析一事物向周围其他事物的联系；分析一事物前后相继的因果联系；分析事物整体与局部的联系。
【考点达标】：常考考点：事物的联系是普遍的、客观的、下列观点、做法中不能反映事物普遍联系原理的有A.雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳B.地震预示国家兴衰，八月将有灾难c.庄稼一支花，全靠肥当家D.台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。
2、胡锦涛同志指出：“西方某些资本主义国家，企图排斥、孤立中国是很不明智的，也是不可能的。
”从哲学上讲这是因为（）A．联系是普遍的、客观的，也是不以人的意识为转移的B．离开了历史联系的分析，就不能正确认识事物c．联系是客观的，人不可改变事物的具体联系D．联系是普遍的，看到这一点就能正确认识事物3、“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能够实现。
”这种说法（）A.肯定了联系的普遍性和多样性B.否定了意识的能动作用c.揭示了意识能够正确反映客观事物D.忽视了联系的客观性和条件性“瘦西湖是扬州的风景区，它利用自然的地形，加以人工的整理，由很多小园形成一个整体，其中有分有合，有主有从，互相‘因借’，虽范围不大，而景物无穷，尤其是模仿他处不落因袭，处处显示出自己的面貌，在我国古典园林中别具一格。
“事物是普遍联系的”课堂教案
“事物是普遍联系的”课堂教案(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--“事物是普遍联系的”课堂教案“事物是普遍联系的”课堂教案【教学目的与要求】知识方面：要求学生识记联系的概念；明确事物的联系是普遍的道理；初步理解联系是客观的，不以人的意志为转移。
能力方面：引导学生通过读书，学会从具体事例入手；归纳基本原理，并能以此观察分析实际问题。
觉悟方面：引导学生认识用联系的观点看问题，坚持唯物辩证法的联系观的重要性；使学生的情操得到陶冶。
【教学重点】什么是联系？联系是普遍的。
【教学难点】联系是客观的。
【教学方法】“三自一导”教学法，即在教师指导下，让学生自读书、自设疑、自求索。
【课时安排】一课时【教学用具】录音机、投影仪【复习导入】通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的。
那么客观存在的物质世界是彼此孤立的还是普遍联系的呢？这个问题是我们这节课所要共同学习的问题。
请同学们翻开课本第４０页。
事物是普遍联系的（板书）师：学习这一框题，我们首先要弄清楚什么是联系？在弄清楚这个问题之前，我们先来欣赏一首歌曲，请同学们注意听歌词。
（放录音：歌曲“说句心里话”，优美的旋律在教室里响起。
）师：“说句心里话”这首歌，词美、曲美，歌唱家唱得更美，因而深受我们的喜爱。
她唱出了当代军人的心声，赞颂了当代军人的情怀。
请问同学们，作为军人的“我”为什么还要想家？用歌词回答。
生：因为家中的老妈妈已是满头白发，因为常思念梦中的她。
（学生笑）师：对，同学们回答得很好。
因为家中有白发苍苍的老妈妈，还有梦中思念的她。
按说他该好好在家中孝敬父母，爱妻怜儿。
但他为什么还要出来当兵呢（用歌词回答）生：因为他更加懂得有国才有家，你不扛枪，我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家。
而没有了祖国也就没有家。
师：同学们回答得好。
没有了祖国便没有家。
因此，我们可以这样说：作为军人的“我”正是有了对妈妈、对她，对家、对国的爱才来当兵的，反过来，也正是有了她们的支持“我”才能够出来当兵。
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文一、教学目标1. 让学生理解联系的含义，包括自在事物的联系和人为事物的联系。
2. 让学生把握联系的多样性和条件性，了解联系的客观性。
3. 培养学生运用联系的观点看问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
2. 教学难点：联系的多样性和条件性，联系的客观性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和案例分析，引导学生理解和掌握联系的概念。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生运用联系的观点分析问题。
3. 合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或案例，引导学生思考什么是联系。
2. 讲授新课：讲解联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
3. 案例分析：分析生活实例，让学生运用联系的观点分析问题。
4. 分组讨论：提出问题，组织学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容和知识点，强调联系的多样性和条件性，联系的客观性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价主要关注学生在课堂讨论、小组合作、问题解答等环节的表现，评价学生的参与度、思考能力和团队协作能力。
终结性评价通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
针对教学重难点，可以采用多次讲解、案例分析、引导学生主动探究等方式，帮助学生理解和掌握。
注重培养学生的思考能力和团队协作能力，提高政治课堂的趣味性和实效性。
八、教学拓展本节课结束后，可以组织学生进行课外实践活动，如参观企业、社区或大自然，让学生亲身感受事物的普遍联系。
还可以引导学生阅读与联系相关的前沿学术论文或书籍，拓宽知识视野，提高学生的学术素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、2012年京沪高铁投资600亿元，这将带动200 万吨钢材和1200万吨水泥的需求，提供近60万 个就业岗位，同时还可以带动沿线地方的建材、 农副产品和日用品的消费等。这表明（ C ）
第3题： 美国联邦政 府关门歇业 希腊政府 面临破产
物价居高不下
世界经济寒冬持续
近年来影响整个世界一重大事件：
国际金融危机
，
第七课
唯物辩证法的联系观
世界是普遍联系的
课程要点： 1、什么是联系？ 2、联系有那些特征？ 3、我们应该怎样正确的认识和面对 事物的联系呢？
1
从反思金融危机说起
From 2008 to2013
11
都是客观的
合作与探究二：探究危机对企业的影响
事物的联系是客观的，不以人的意志为转移的，面对 肆虐全球的危机，不同的企业产生了不同的命运。
（1）猜一猜，作为市场主体的企业会有那些命运呢？
探究二：探究危机对企业的影响
（2）同样是面对危机，为什么不同的企业会有不同的 命运？
（小组合作，时间2分钟）
12
①必须把握事物联系的多样性 ②必须具体分析事物之间的联系 ③发挥主观能动性利用有利联系，防止不利联系 ④世界上任何两个事物之间都是有联系的 A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③
4、灾害一般是在各种不利因素同时出现时发生的，对 人们生产、生活各方面产生直接或间接的不利影响。 这使我们更深刻地认识到（ D） ①联系是普遍的，因此任何事物都可以是某一特定事 件的原因或者结果 ②联系是多样的，因此应该全面地认识与事件有关的 各种联系 ③联系是客观的，因此事件的发生与人的活动无关 ④联系是有条件的，因此应该注意具体地分析事件发 生的各种条件 A.①② B.②③ C.①③ D.②④
15
（二）联系的客观性 3、要求： （1）从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。 切忌 主观 随意 性 ①既不能无视或 消灭客观联系 ②也不能主观臆造 并不存在的联系
杀鸡取卵、竭泽而渔 围湖造田、乱砍滥伐 左眼跳财，右眼跳灾 “2013、1、4，挤破 头结婚登记”
思考：联系是客观的，既不能消灭，也不能凭空创
18 金融危机何时爆发 直接联系 间接联系 必然联系 偶然联系 内部联系 外部联系
（三）联系的多样性
直接联系和间接联系 内部联系和外部联系 本质联系和表面联系 必然联系和偶然联系 眼前联系和长远的联系
1、表：
在实际生活中，人们容易看到直接的、表面 的和眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的 联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。 合作与探究三：探究危机对不同国家的影响
①从事物固有的联系中把 握事物，切忌主观随意性; ②根据事物固有的联系， 改变事物的状态，调整原 有的联系，建立新联系。 善于分析和把握事物存在 和发展的各种条件，一切 以时间、地点为转移。
联系 的多 25样性
事物的联系是多 种多样的。
课堂巩固
1、材料：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮， 但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为 了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱 伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导 致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污 染，物种退化。 结合材料，运用联系的观点分析生态问题。 （小组合作1——2分钟）
2013中国经济发 展放缓物价持续 飞涨
后危机时代，全球经济依然低迷…
汽车零售航空 旅游各行各业 萧条一片… 事物之间 的联系 波及 各行各业 各个国家 事物之间 的联系 中国企业破产经 济发展放缓欧洲 陷入债务危机…
2007 房产 泡末 破裂
银行 纷纷 破产
08美国 爆发金 融危机 经济全 面衰退
22
要善于分析和把握事物存在和发展 的各种条件，一切以时间、地点和 条件为转移。
巩固练习
材料：为了减轻美国金融危机给中国带来的影响，减 轻企业融资困难，从2008年9月到2013年7月，中国央 行——中国人民银行先后六次下调利率，三次下调存 款准备金率，二率下调意味着我国的货币政策从“连 续多年的稳健”向“适度宽松”的转变。 材料中我国货币政策的转变体现了联系的那些观点。 （1）联系是普遍的，任何事物都处在联系之中，没有
思考2、面对危机，世界各国又有那些不同的命运？
19
——欧猪五国（PIIGS）（葡萄牙、意大利、爱尔兰、 希腊、西班牙）又称懒猪五国，因为政府在危机中依 然延续入不敷出的高福利、高负债的旧的财政制度， 使得本国深陷债务危机，拖垮了欧盟，欧洲经济复苏 遥遥无期。
20
——以中国为代表的金砖五国和德国、法国、新加 坡等国家根据全球金融市场的变化、及时采取减税 、降息等积极地财政政策和货币政策，成功的遏制 了金融风暴的侵袭，促进了本国经济的正常发展。 合作与探究三：探究危机对不同国家的影响
26
①事物的联系是普遍的，人类为了经济利益破坏性利用
自然，导致生态环境恶化，说明没有用联系的观点看问题。
②事物的联系的客观的，地球生态系统是不以人的意志
为转移的客观联系。要求我们必须从事物固有联系中把握事 物，不能无视事物固有的联系，肆意掠夺、破坏自然。
③事物的联系是多样的，生态环境问题的表现千差万别，
事物之间 事物内部
世界上一切事物都与周 围其他事物有着联系
每一个事物内部的各个部分、 要素之间是相互联系的；
整个世界
自然界 人类社会 人的思维
是一个普遍联系 的有机整体,没 有一个事物是孤 立存在的；
7
2、要求 用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
辨一辨：
（1）事物之间、事物内部诸要素之间都是有联系的。（ ） （2）任何事物都处在联系之中，没有一个事物是孤立存在。（ ） （3）世界上任何两个事物之间都有联系的（ ）
事物内部的联系
导 致 全 球 经 济 持 续 整个世 低 界是联 迷 系的 …
5
一、联系的内涵 ——事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、 相互制约和相互作用。 内涵理解： 1、联系既包括事物之间，也包括事物内部要素 之间的联系。 2、事物联系的影响、作用是相互的，双向的， 不是单向的。
6
二、联系的特征 （一）联系的普遍性 1、表现
A
A.万事万物无不处于相互影响、相互制约的联系之中 B.世界上任何两个事物之间都是有联系的 C.事物之间的联系是普遍的、无条件的 D.世界上所有重大事件的发生都是偶然因素相互作用 的结果
9
思考:美国政府谋一时之利，纵容房地产业肆意扩张，
致使本国陷入贷款危机，进而引起全球各国陷入经济困 境，这些困境是各国政府愿意面对吗？能不能不面对？ 这说明联系具有什么特点？
①事物的联系是普遍的 ②自在事物的联系是主观的 ③所有事物的联系都是人为的 ④人为事物的联系是客观的 A.①② B.②③ C.①④
D.③④
3、农业专家发现，许多农作物之间存在着相生相克 现象、如大豆地里种玉米，大豆根瘤菌可固氮供给 玉米，玉米则反哺碳水化合物给大豆。与此相反， 苹果园里种芹菜，二者则相互残杀。这给我们的哲 学启示是（ ） D
一个事物是孤立存在的，要求我们用联系的观点看问题。 材料中美国金融危机影响中国体现了这一点。
（2）联系具有多样性，要求我们善于分析和把握事物
存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。 材料中我国货币政策的转变体现了这一点。
23
通过对金融危机的认识和反思、深入的了 解和学习了唯物辩证法的联系观（三个特 征），这对我们个人学习、生活有什么启 发呢？
雷曼兄弟倒闭，精英下岗回家
——华尔街历史上最惊心动魄的一幕，拥有158年辉 煌历史的美国第四大投资银行，雷曼兄弟，因为不顾 金融风险，盲目追求高额利润，无节制推广房贷产品， 致使资金链断裂，宣布破产。
13
——金融风暴来势凶猛，企业困境中求生存。世 界“代工巨头”富士康集团邀请少林法师做法祈 福，借以减轻企业员工的工作压力，遭到社会舆 论一片哗然，深陷信任危机。
10
（二）联系的客观性
1、含义 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 2、 分类 （与实践的关系而言） （1）自在事物的联系 （2）人为事物的联系 思维拓展：为什么人为事物的联系是客观的？ ①人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活 动才能够形成 ②人为事物的联系,形成之后便独立于人的意识之外
24
【课堂总结】——之“金融危机”的哲学启 示 联系特征 世界观 方法论
联系 的普 遍性
联系 的客 观性
①任何事物都与周围其他事 物有联系。②每一事物内部 的各个部分、要素之间是相 互联系的。③世界是一个普 遍联系的有机整体。 联系是事物本身固有的， 不以人的意志为转移。
用联系的观点看问 题，反对用孤立的 观点看问题。
“金融危机”的哲理探究和哲学启 示
探究一：探究危机爆发的原因 探究二：探究危机对企业的影响 探究三：危机对不同国家的影响 2 归纳总结“ 金融危机” 的哲学启示
合作与探究一：探究危机爆发的原因
1、金融危机是怎样一步一步发生并影响整个 世界的，危机的发生对我们当前中国的发展有 探究三：探究危机对不同国家的影响 什么启发？ （小组合作，时间2分钟）
14
——在危机中企业市值逆势而上，2012年一举超越了 微软、IBM和惠普总和，成为全球发展最快、股票市 值最大的企业。猜一猜，它是名字？
《危机中，学习苹果“好榜样”》，苹果公司从危机中 看到机遇，利用大批外资撤离的真空，积极与新兴市场 国家展开合作，抢占代工企业和销售市场，降低了生产 成本又增加了销量，一举双赢，获得了空前的发展。
17
合作与探究三：探究危机对不同国家的影响 1、金融产业作为已成熟的领域，在美国发展了上百年 ，为什么美国没有成功的预测和防范金融危机呢？ 2、猜一猜，危机中世界各国又有那些不同的命运呢？ 3、为什么不同的国家会有不同的命运？