事物是普遍联系的 教案
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案一、教学目标1. 让学生理解联系的普遍性原理，认识到世界上一切事物都与周围其他事物有着联系。
2. 培养学生用联系的观点看问题，提高他们的辩证思维能力。
3. 引导学生运用联系的观点分析实际问题，提高他们的实践能力。
二、教学内容1. 联系的定义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2. 联系的普遍性：一切事物都与周围其他事物有着联系，世界是一个普遍联系的有机整体。
3. 联系的多样性：联系的形式有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系等。
4. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
5. 联系的作用：联系推动事物的发展和变化，是事物发展的内在动力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的普遍性原理及其在实际问题中的应用。
2. 教学难点：联系的多样性和客观性，以及如何引导学生从联系的观点分析问题。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索联系的普遍性及其应用。
2. 案例分析法：选取实际案例，让学生运用联系的观点进行分析，提高他们的实践能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生间的交流与合作，培养他们的团队意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或事例，引导学生关注事物之间的联系，引发学生对联系普遍性的思考。
2. 讲解联系的定义和普遍性原理：讲解联系的概念，阐述联系的普遍性，让学生认识到世界是一个普遍联系的有机整体。
3. 分析联系的多样性：引导学生了解联系的不同形式，认识联系的多样性。
4. 讲解联系的客观性：讲解联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
5. 联系的作用：讲解联系在事物发展中的作用，引导学生认识到联系是事物发展的内在动力。
6. 案例分析：选取实际案例，让学生运用联系的观点进行分析，提高他们的实践能力。
7. 小组讨论：分组讨论，让学生从联系的观点分析问题，培养他们的团队意识和合作精神。
事物是普遍联系的教案
事物是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解事物之间存在普遍联系的概念。
2. 培养学生观察、思考和分析事物联系的能力。
3. 引导学生运用联系的观点来看待问题，提高解决问题的能力。
二、教学重点：1. 事物之间普遍联系的概念。
2. 联系的种类和特点。
3. 联系在实际问题中的应用。
三、教学难点：1. 理解事物联系的内在规律。
2. 联系在复杂问题中的分析方法。
四、教学准备：1. 教材或教学资源。
2. 教学PPT或黑板。
3. 实例或案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实例或案例，引发学生对事物联系的思考，如“蝴蝶效应”。
2. 新课导入：介绍事物普遍联系的概念，解释联系的种类和特点。
3. 知识讲解：讲解事物联系的内在规律，如因果关系、相互作用等。
4. 案例分析：分析实例或案例，引导学生运用联系的观点来看待问题。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对事物联系的理解和应用。
6. 练习与思考：布置一些练习题或思考题，巩固所学内容。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调联系在实际问题中的重要性。
8. 拓展与延伸：引导学生思考联系在其他领域的应用，如社会科学、自然科学等。
9. 作业布置：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学效果，并提出改进措施。
六、教学评价：1. 评价目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握事物普遍联系的概念，能够运用联系的观点分析问题。
2. 评价方法：采用课堂表现、练习完成情况、课后作业等多种方式进行评价。
3. 评价内容：对学生对事物联系的理解程度、分析问题的能力以及联系在实际问题中的应用情况进行评价。
七、教学反思：1. 对本节课的教学内容进行反思，看是否清晰明了地讲解了事物普遍联系的概念和特点。
2. 对教学方法进行反思，看是否有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力。
3. 对学生的学习情况进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
“事物是普遍联系的”课堂教案
事物是普遍联系的课堂教案第一章：引言1.1 课程目标引导学生理解事物之间存在普遍联系的概念，并认识到这一观点在日常生活和学习中的重要性。
1.2 教学内容事物之间存在普遍联系的定义和含义联系的类型和表现形式联系的重要性及其在生活中的应用1.3 教学方法讲授法：讲解事物普遍联系的定义和含义，引导学生理解并掌握相关概念。
案例分析法：通过具体案例分析，让学生了解事物之间联系的表现形式和应用。
第二章：事物之间联系的类型和表现形式2.1 课程目标帮助学生了解事物之间联系的类型和表现形式，提高学生对事物联系多样性的认识。
2.2 教学内容直接联系和间接联系必然联系和偶然联系具体联系和抽象联系联系的表现形式：因果关系、相互作用、相互影响等2.3 教学方法分类法：对联系的类型进行分类，让学生了解不同类型的联系特点。
举例法：通过具体案例，分析联系的表现形式，让学生更好地理解和掌握相关概念。
第三章：联系的重要性3.1 课程目标使学生认识到联系在日常生活和学习中的重要性，提高学生运用联系观点分析和解决问题的能力。
3.2 教学内容联系对个人发展的作用：提高思维能力、促进知识整合等联系对社会发展的作用：推动科技进步、促进人际关系等联系在学科中的应用：各学科之间的联系、联系在具体学科问题解决中的应用3.3 教学方法讨论法：引导学生分组讨论联系在个人发展和社会发展中的作用。
实践法：让学生运用联系观点分析和解决实际问题，提高学生的实践能力。
第四章：联系在生活中的应用4.1 课程目标帮助学生了解联系在生活中的应用，培养学生运用联系观点观察和分析问题的习惯。
4.2 教学内容联系在人际交往中的应用：理解他人、建立良好人际关系等联系在日常生活中的应用：生活习惯、时间管理、消费观念等联系在工作中的应用：团队协作、问题解决、创新思维等4.3 教学方法情境模拟法：模拟现实生活中的人际交往场景，让学生学会运用联系观点处理问题。
分享法：邀请学生分享联系在日常生活和工作中的应用经验，促进学生之间的交流和学习。
事物联系的普遍性与多样性教案(详案)
事物联系的普遍性与多样性教案（精选详案）第一章：引言1.1 教学目标让学生理解事物联系的普遍性与多样性的概念。
引导学生认识到事物之间的联系是复杂而多样的。
1.2 教学内容引出本节课的主题：事物联系的普遍性与多样性。
解释普遍性的含义：事物之间的联系无处不在，无时不有。
解释多样性的含义：事物之间的联系形式多样，丰富多彩。
1.3 教学活动教师通过举例说明事物之间的联系，如人与环境、人与社会等。
学生进行小组讨论，分享自己发现的周围事物之间的联系。
第二章：自然界的联系2.1 教学目标让学生了解自然界中事物联系的普遍性与多样性。
培养学生对自然界的观察力和思考能力。
2.2 教学内容介绍自然界中的一些基本联系，如动植物之间的相互关系、人与自然的关系等。
引导学生思考自然界中联系的普遍性和多样性的表现。
2.3 教学活动教师带领学生进行户外观察，让学生亲身体验自然界的联系。
学生进行小组讨论，总结自然界中联系的普遍性和多样性。
第三章：人类社会的联系3.1 教学目标让学生了解人类社会中事物联系的普遍性与多样性。
培养学生对人类社会的认识和思考能力。
3.2 教学内容介绍人类社会中的一些基本联系，如人与人之间的相互关系、人与社会制度的关系等。
引导学生思考人类社会中联系的普遍性和多样性的表现。
3.3 教学活动教师通过案例分析，讲解人类社会中联系的普遍性和多样性。
学生进行小组讨论，分享自己对人类社会联系的认识。
第四章：科技与生活的联系4.1 教学目标让学生了解科技与生活之间联系的普遍性与多样性。
培养学生对科技与生活的认识和思考能力。
4.2 教学内容介绍科技与生活之间的一些基本联系，如科技对生活的影响、科技与人类发展的关系等。
引导学生思考科技与生活联系的普遍性和多样性的表现。
4.3 教学活动教师通过展示科技产品和生活场景的图片，引导学生思考科技与生活的联系。
学生进行小组讨论，分享自己对科技与生活联系的认识。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾本节课所学的内容，巩固对事物联系的普遍性与多样性的理解。
高中政治教案事物是普遍联系的
高中政治教案:事物是普遍联系的导入新课：上几节课人们学完了第二课，马克思主义唯物辩证法认为，整个世界是一个普遍联系的有机整体认为世界上的万事万物是运动变化的，而且它的运动变化是有规律的，这要求我们用联系的发展的观点看问题，并要按客观规律办事。
另外马克思主义唯物辩证法也认为事物本身是一分为二的。
因此我们要正确的认识事物实的反映事物的本来面目时，要运用一分为二的方法去分析事物，这才是科学的思维方法，即矛盾的分析法。
那么什么是矛盾？什么是矛盾的分析法？关于这些问题我们将在本课学习到，首先请同学们看一胶片。
文字：楚人有鬻盾与矛者，誉其盾之坚：“物莫能陷也”，俄而又誉其矛曰：“吾矛之利，无物不陷也”。
人应之曰：“以子之矛陷之盾，何如？”其人弗能应也。
（《韩非子难势》）这是什么故事？有哪位同学能把故事的大意讲一讲！（学生回答）这是我国有名的寓言故事自相矛盾，讲的是古时候有人既卖矛也卖盾，他夸他的盾是世界是最坚固的，没有什么东西能戳穿它，又夸他的矛最锋利，没有什么东西它戳不穿。
于是有人问他说：用你的矛戳你的盾会怎么样啊？他只好什么也回答不上来。
师：他为什么回答不上来了？生：他的话前后自相矛盾，只有哑口无言。
师：楚人的错误在于对同一事物，同一关系的认识在同一时间内作出了两种对立的判断，违反了逻辑规则，前后自相矛盾。
那这是不是唯物辩证法所讲的矛盾呢？不是的。
唯物辩证法所讲的矛盾就是对立统一。
一、矛盾就是对立统一（板书）“矛盾”一词源自于《自相矛盾》的寓言故事，在古代战争中，矛和盾是战争武器，矛是用来进攻，盾是用不防守的，两者是对立的，但两者双共存于战争中。
攻和守是战争不可分割的两个方面，没有攻就无所谓守，没有守就无所谓攻。
像这样既对立又统一的关系也就是唯物辩证法所讲的矛盾，所以矛盾的概念可表述为：1、矛盾的含义（板书）事物自身包含着既对立又统一的关系叫做矛盾，简言之，矛盾就是对立统一。
马克思主义唯物辩证法在继承前人优秀思想成果的基础上，以自然、社会和人的思维科学提供的大量事实为依据，科学的揭示出一切事物的内部都包含着对立统一的两个方面，也就是：一切事物都包含着矛盾。
世界是普遍联系的(教案)
世界是普遍联系的教学目标：1. 让学生理解联系的含义；2. 让学生认识到世界是普遍联系的；3. 培养学生用联系的观点看问题。
教学重点：1. 联系的含义；2. 世界是普遍联系的。
教学难点：1. 联系的多样性；2. 用联系的观点看问题。
教学准备：1. 教材；2. PPT；3. 教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是联系？2. 学生分享对联系的理解。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。
2. 阐述世界是普遍联系的：举例说明自然界、人类社会和人的思维等领域中的联系。
三、案例分析（15分钟）1. 呈现一个具体的案例，如气候变化对生态环境的影响；2. 引导学生分析案例中的联系；3. 学生分享分析结果。
四、联系的多样性（10分钟）1. 讲解联系的多样性：联系的形式和内容各不相同；2. 举例说明联系的多样性：如直接联系和间接联系、内部联系和外部联系等。
五、用联系的观点看问题（10分钟）1. 强调用联系的观点看问题的重要性；2. 引导学生练习用联系的观点看问题：如分析我国经济发展与环境保护的关系；3. 学生分享练习成果。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和练习，让学生理解联系的含义，认识到世界是普遍联系的，并培养学生用联系的观点看问题。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、联系的客观性（10分钟）1. 讲解联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移；2. 举例说明联系的客观性：如地球自转导致昼夜更替；3. 学生分享对联系客观性的理解。
七、联系的规律性（10分钟）1. 讲解联系的规律性：联系有一定的规律和模式；2. 举例说明联系的规律性：如季节变化的规律；3. 学生分享对联系规律性的理解。
八、改造世界与建立新的联系（10分钟）1. 讲解人类如何通过实践活动改造世界，建立新的联系；2. 举例说明人类如何建立新的联系：如科技创新推动社会进步；3. 学生分享对改造世界与建立新联系的理解。
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文一、教学目标1. 让学生理解联系的含义，包括自在事物的联系和人为事物的联系。
2. 让学生把握联系的多样性和条件性，了解联系的客观性。
3. 培养学生运用联系的观点看问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
2. 教学难点：联系的多样性和条件性，联系的客观性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和案例分析，引导学生理解和掌握联系的概念。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生运用联系的观点分析问题。
3. 合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或案例，引导学生思考什么是联系。
2. 讲授新课：讲解联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
3. 案例分析：分析生活实例，让学生运用联系的观点分析问题。
4. 分组讨论：提出问题，组织学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容和知识点，强调联系的多样性和条件性，联系的客观性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价主要关注学生在课堂讨论、小组合作、问题解答等环节的表现，评价学生的参与度、思考能力和团队协作能力。
终结性评价通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
针对教学重难点，可以采用多次讲解、案例分析、引导学生主动探究等方式，帮助学生理解和掌握。
注重培养学生的思考能力和团队协作能力，提高政治课堂的趣味性和实效性。
八、教学拓展本节课结束后，可以组织学生进行课外实践活动，如参观企业、社区或大自然，让学生亲身感受事物的普遍联系。
还可以引导学生阅读与联系相关的前沿学术论文或书籍，拓宽知识视野，提高学生的学术素养。
事物是普遍联系的教案
事物是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解事物之间存在普遍联系的概念。
2. 培养学生观察、分析事物联系的能力。
3. 引导学生运用联系的观点解决问题。
二、教学内容：1. 事物联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。
2. 事物联系的普遍性：自然界、人类社会、思维领域都存在联系。
3. 事物联系的多样性：直接联系、间接联系、内部联系、外部联系等。
4. 事物联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
5. 运用联系的观点解决问题：分析事物之间的联系，找出问题的根源，提出解决问题的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：事物联系的定义、普遍性、多样性、客观性。
2. 教学难点：运用联系的观点解决问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解事物联系的概念、特点和应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生认识事物联系的普遍性和多样性。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 实践操作法：让学生亲自动手，体验联系的客观性。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考事物之间是否存在联系。
2. 讲解概念：详细讲解事物联系的定义、普遍性、多样性、客观性。
3. 案例分析：分析具体案例，如自然界中的生态链、人类社会的发展等，让学生认识事物联系的普遍性和多样性。
4. 小组讨论：布置讨论题目，如“身边的联系”、“联系在生活中的应用”，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 实践操作：让学生亲自动手，如观察植物的生长过程、调查社会现象等，体验联系的客观性。
六、教学拓展：1. 联系与发展的关系：联系是事物发展的基础，发展是联系的必然结果。
2. 联系与矛盾的关系：联系是矛盾的表现，矛盾是联系的动力。
3. 联系与实践的关系：实践是认识联系的基础，联系指导实践。
七、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对事物联系概念的理解和掌握。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。
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《事物是普遍联系的》教案教学目标知识方面：要求学生能够识记联系的概念，正确理解联系的特征。
能力方面：通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力；结合联系特征的学习，培养学生从事物内部联系与外部联系分析问题的能力。
觉悟方面：教育学生必须运用联系的观点正确理解事物，有效地改造世界；正确理解党的路线、方针、政策，特别是发展、稳定与改革的关系。
教学重点：事物联系的普遍性教学难点：事物联系的客观性教学方法：讲、读、议、练相结合五教学过程：大家都听过东郭先生和狼的故事吧？自从这个故事传开以后，人们对于狼可谓是深恶痛绝避而远之，可是最近几年科学家们却提出要把狼请回来做客，这又是为什么呢？原来啊在美国的一个自然生态保护区发生了这样一件事：该自然生态保护区本来存在着鹿群与狼群，可当发的人们为了保护鹿群而大量捕杀狼，然而失去天敌的鹿群在舒适的生活中运动量减少，体质下降从而导致了鹿群的大量死亡，最后只得引狼入室。
从这一过程中我们可以看出一事物同周围其它事物存在着相互影响、相互制约的关系。
这就涉及到我们今天开始学习的第二课的内容。
第二课联系地、发展地看问题这节课，我们先学习第一节第一框的内容——普遍联系的观点。
这一观点是唯物辩证法的一个总特征，也是辩证法理论体系的逻辑起点，弄明白这个观点，对于理解和掌握辩证法的其他观点，具有重要的奠基作用。
第一节坚持联系的观点(板书)一、事物是普通联系的(板书)问：在“桑——蚕——鱼”这个食物链内部存在什么样的关系？（在这一食物链的内部，桑树、蚕和鱼三者之间存在相互影响、相互制约的关系。
）问：在食物链的外部，它们又与哪些事物有关系，有怎样的关系？（在这一食物链的外部，这三者分别又与阳光、空气、水分、温度、土壤等事物之间存在着影响、相互制约的关系。
）桑蚕鱼塘只是众多食物链的一条，万事万物的一个缩影，事实上动植物之间、动物与动物之间的关系是互相作用互相影响的，一事物的变化必然对另一事物发生影响，某种动植物的兴衰往往会使其他动植物呈现出相应的兴衰变化。
以上的事例告诉我们，每个生态系统内部的各个部分是互相联系、互相依存的，每个因素都受周围其他因素的影响，同时也反过来影响其它因素。
而自然界又是由多种多样的生态系统组成的，可见，世界上任何事物都不是彼此孤立的，而是相互联系，相互制约，呈现着极其复杂的关系。
所以，唯物辩证法讲的联系既包括事物内部互相联系、互相制约的关系(内部联系)，也包括事物之间的互相联系、互相制约的关系(外部联系)１、联系的含义（板书）联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系2、联系的特征（板书）问：有没有一个事物同任何事物都毫无联系、而绝对孤立存在着?(可问学生能举出这样的事例吗?)我们找不到一个事物是与周围任何事物没有联系的事物，这恰恰证明，事物是普遍联系的。
1）．事物的联系具有普遍性主要表现在3个方面：（1）任何事物内部的各个部分、要素、是相互联系的（板书）问：一辆汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有车轮会否开走？（学生讨论，教师归纳）所以：世界上的任何事物都是由若干部分、要素构成的。
构成事物的各个部分、要素不是散乱成一团的。
而是相互依赖，有机联系在一起的。
因为只有这样，事物才能成为有机整体。
这是事物的内部的联系。
下面我们来讨论事物外部的联系。
（2）任何事物都与周围的其他事物相互联系着（板书）问：为什么患有风湿病的人下雨天风湿病容易发作？（学生回答后，教师归纳：因为下雨天时，天气的湿度相对增大，而导致风湿病容易发作。
）教材P48 12狼医生例子，我们可以看出鹿群不仅与周围的水、草等自然环境相联系，而且也与天敌狼群联系着。
可见，任何事物都不是孤立存在的，而是与周围其他事物相联系的。
这是事物横的方向四面八方的联系，事物还表现为纵的方面前后相继的联系。
现在的事物与过去的事物，未来的事物都存在着联系。
每一事物总是从过去的事物发展而来，又向未来的事物发展而去。
思考：运用联系的普通性的知识，分析说明净化学校周边环境的意义。
过渡：不但事物内部存在联系，也不仅事物之间存在联系，整个世界也是一个相互联系的统一体。
（3）整个世界是一个相互联系的统一整体（板书）世界上不存在孤立存在着的事物，所有的一切事物都处在纵横联系之中。
积云成雨，说的是云与雨的联系；水涨船高，说的是水与船的关系等都充分说明事物的联系是普遍的，整个世界是一个相互联系着的统一整体。
过渡：一切事物都处于相互联系之中，孤立的事物是不存在的，但并不是说任意两个事物都有联系，这是因为事物的联系是客观的。
2）、事物的联系具有客观性（板书）（1）、含义（或原因）（板书）：联系的客观性是指事物之间的相互联系是事物本身所固有的，它不依人的意志为转移。
（1）如何对待（方法论意义）：（板书）A、不能否定一事物与周围事物的客观联系。
现实生活中存在着大量无视客观联系、甚至破坏客观联系的现象。
如：有人为了追求眼前的经济利益，而不惜破环自然资源和生态环境，掠夺式地开采资源。
淮河污染、黄河断流、国土荒漠化等，上述这些事例都是人为地破坏自然资源和人类的生存环境，结果必然又危及人类。
这就是无视事物的普遍联系所造成的恶果。
B不能把主观联系强加给事物。
问：P49议一议这是一种用主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法，利用8和4的谐音与“发”和“死”联系起来，主观确定8是“吉祥”4是“恶兆”。
发财与“8”这个数字之间本来没有必然联系，是人们主观臆造了这种联系，所以，尽管人们到处使用这个数字，也不能保证人们一定发财问：日常生活中，还有哪些联系是根本不存在的，只是人们主观臆造出来的虚假“联系”?(学生举例议论，教师进一步引入。
)乌鸦叫丧，喜鹊叫喜；左眼跳灾，右眼跳福：耳朵发痒有人在背后咒我等。
这些都是唯心主义的做法，不仅不能给我们生活带来吉利，而是给我们生活带来诸多不便，所以我们必须加以警惕与反对。
C．人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系(板书)事物的联系是客观的，并不等于说人们无法改变事物的联系。
人们可以根据事物固有联系改变事物状态，建立新的具体联系。
举例：人与计算机。
最初，计算机仅用于计算、打字等简单的用途，而现在随着科技的发展，还可以网上购物、看病、交朋友等用途。
问：一方面说，事物的联系是客观的，另一方面又说，人们可以改变事物的联系状态，建立新的具体联系。
这两种说法是不是矛盾的呢？二者是不矛盾的。
因为，第一，所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，并不是从根本上取消了事物自身所固有的联系。
例如，我国正在建设的三峡工程，使江水与周围河床地势相互作用具体发生改变，但水对河床的压强是不会改变的。
第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系内容，才能办得到，否则，任何建立新的具体联系的尝试，都会失败。
例如，人们发射的地球通信卫星，不仅与地球之间形成了新的具体联系，而且还成为人们之间一种新的具体联系中介。
但是，要把它发射成功，就必须严格按照宏观事物固有的力的联系进行计算。
如果忽视了事物固有的联系，出现不允许的误差，卫星不可能成功发射，这种新的具体联系是不可能建立起来的。
课堂小结（根据投影由学生完成）投影：1、联系的含义事物是普遍联系的1）、主要表现：2、事物联系的普遍性2）、方法论意义：要求：我们在学习、工作、生活中必须。
巩固练习：投影：一、选择题１．唯物辩证法认为联系是普遍的。
联系的普遍性表现在①任何事物内部的各个部分、要素、环节是相互联系的②任何事物都有与周围的其他事物互相联系着③整个世界是一个相互联系的统一整体④任何两个事物都无条件地联系着Ａ．①Ｂ．①②Ｃ．①②③Ｄ．①②③④2、朔黄铁路把陕北蒙南大型能源基地与渤海出海口联系起来，将对加快沿海资源开发，促进沿线经济发展具有重要意义。
这说明（）①事物是相互联系的②事物的联系是客观的，人们无法改变联系③人们能够根据事物的固有联系改变事物状态，建立新的具体联系④事物间的联系是可以创造的A①② B①③ C①②③ D①②③④二、简答题：促进我国经济和社会的可持续发展，必须要保持经济增长的同时，控制人口增长，保护自然资源，保持良好的生态环境。
这是根据我国国情和长远发展目标而确定的基本国策。
实现我国经济和社会跨世纪的发展目标，必须始终处理好经济建设同人口、资源、环境的关系。
（1）这个论断体现了什么哲学观点?（2）运用这个哲学观点说明经济发展同人口、资源、环境的关系。
参考答案：选择题：1、C 2、B简答题：2、（１）这个论断体现了唯物辩证法普遍联系的观点。
（2）A、唯物辩证法认为，联系是普遍的，又是客观的，我要用联系的观点观察和处理问题。
B、经济建设与人口、资源、环境是相互联系的。
第一，经济发展要依靠一定数量和素质的人，但人口增长过多过快，资源不堪重负，环境恶化，势必阻碍经济的发展，反过来，经济发展的水平又影响人的素质的提高。
因此，要提高人口素质，控制人口数量，才能促进经济的发展。
第二，经济发展需要一定的资源，但自然资源在一定时期、一定条件下是一定的，要注意充分利用资源，节约资源。
第三，生态环境和自然环境是人类生存和经济发展的物质基础，环境恶化必然会阻碍经济的发展。
因此，发展经济要注意保护环境和节约资源，正确处理经济建设与人口、资源、环境之间的关系，才能实现经济的可持续发展，实现我国经济和社会的发展目标。