同数连加解决问题的教学设计
四年级数学下册《连加和简便运算》教案、教学设计
在教学过程中，针对不同学生的学习状况，进行分层指导。对于基础较弱的学生，重点帮助他们掌握基本计算方法；对于基础较好的学生，引导他们运用运算性质简化计算过程，提高计算速度。
4.设计丰富多样的练习，巩固知识
设计具有梯度、针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。同时，注重练习题的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中提高运算能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过设计有趣的生活情境，如计算多天收集的邮票数量、购物时多个商品的总价等，引导学生发现连加运算的需求，从而引出本节课的学习内容。
2.激发兴趣，引导探究
采用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究连加运算的规律和方法。同时，鼓励学生通过观察、思考、交流等方式，发现连加运算的性质。
2.教师引导学生运用交换律、结合律等运算性质，简化连加运算过程。
3.教师举例说明如何运用简便方法进行连加运算，如将相同加数相加，或将加数进行合理分组，简化计算过程。
4.学生跟随教师讲解，通过板书、练习等方式，加深对连加运算的理解。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的实际问题，运用连加运算进行解决。
2.学生在小组内进行讨论，共同探讨如何将问题转化为连加算式，以及如何运用简便方法进行计算。
3.各小组汇报讨论成果，分享解决问题的过程和方法。
4.教师点评各小组的表现，引导学生发现并掌握解决实际问题的方法。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有梯度、针对性的练习题，让学生独立完成。
2.练习题包括基本连加运算、运用运算性质简化计算、解决实际问题等类型。
（1）本节课你学到了哪些知识？
（2）在解决实际问题中，你觉得连加运算有哪些作用？
一年级连加法教案
一年级连加法教案【篇一：人教版一年级数学上册-《连加》教学案】课题：连加（72页、做一做及练习十一第1-4题）主备教师：刘宏凌使用教师：教学目标1、经历从情境中抽象出来的连加数学问题的过程，理解连加的意义。
2、掌握连加的计算顺序，能正确地进行10以内数的连加计算。
3、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重点：掌握连加的计算顺序，能正确地进行10以内数的连加计算。
教学难点：学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教具准备：实物投影仪、ppt课件以及小棒等。
课时安排：1课时教学流程一、复习巩固3、提问：为什么这两题都用加法计算？二、新知教学1、出示72页的小鸡图第1小题。
ppt课件演示：先出现地上有5只寻觅食物的小鸡，从竹林后面跑来2只小鸡，最后再出现1只小鸡。
观察完动画后，问：图上画的是什么意思，用自己的话说一说。
师问：地上的小鸡由哪几部分组成？要求地上一共有几只小鸡，该怎样求？用什么方法计算？你会列算式吗？列式：5＋2＋1师：以前我们学的都是两个数加起来，而这道题是3个数加起来，这就是我们今天要学习的新知识：连加。
师：连加算式怎样算呢？我们可以按照小鸡出现的先后顺序来计算。
原来的5只小鸡和先跑出来的2只小鸡先加起来，并在连线下面写7，再把7只小鸡和最后跑来的1只小鸡连加起来，把7和1用线连起来，就是8只小鸡，最后在算式后面写上“＝8”。
师：谁还能说一说三个数连加应该怎样计算？小结：三个数连加，要先把前面的两个数加起来，再把得数和第三个数相加。
2、完成书72页“做一做”左边的一道题。
学生摆小棒。
在自己的课桌上先摆4根小棒、再摆3根小棒。
根据自己摆的图，想一想该怎样列式？先算什么，后算什么？根据学生回答，教师板书：4＋3＋1＝8。
3、小结：（先让学生自由说，然后教师再引导小结）这节课学习的三个数连加，计算的时候，要先把前面两个数加起来，再把得数与第3个数相加。
苏教版一年级数学上册《连加、连减》教学设计
苏教版一年级数学上册《连加、连减》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册《连加、连减》是学生初步接触数学运算的阶段，通过学习连加、连减运算，让学生能够理解并掌握简单的数学运算方法。
本节课的内容是在学生掌握了加减法的基础上进行的，教材通过丰富的图片和实例，引导学生理解连加、连减的概念，并通过实际操作，让学生掌握连加、连减的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学运算，对加减法有一定的了解，但还不是很熟练。
通过前期的学习，学生已经掌握了加减法的运算规则，但连加、连减则是他们首次接触。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和操作，让学生理解和掌握连加、连减的运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解连加、连减的概念，能够识别和运用连加、连减的运算方法。
2.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维。
3.通过数学运算，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握连加、连减的运算方法。
2.难点：让学生能够灵活运用连加、连减解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的实例和图片，让学生直观地理解连加、连减的概念。
2.采用游戏教学法，通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习连加、连减。
3.采用分组合作法，让学生在小组合作中，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学图片和实例，用于引导学生理解和掌握连加、连减的概念。
2.准备数学游戏，用于激发学生的学习兴趣。
3.准备分组合作的任务，用于培养学生的合作能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示相关的图片和实例，引导学生理解和掌握连加、连减的概念。
例如，展示一幅图片，图片中有3只小猫，然后又加入了2只小猫，问学生一共有几只小猫。
通过这样的问题，让学生理解连加的概念。
2.呈现（10分钟）通过具体的实例，让学生理解和掌握连加、连减的运算方法。
例如，展示一道连加的题目，让学生观察和思考，如何进行计算。
同数连加解决问题听课记录
同数连加解决问题听课记录1. 引言同数连加是一种常见的数学方法，用于解决一些与连续数字相关的问题。
在本次听课中，我们将深入了解同数连加的原理和应用，并学习如何利用同数连加来解决问题。
2. 同数连加的原理同数连加是指将相同的数字按照一定规律进行累加。
具体步骤如下：•确定要累加的数字，记为n。
•确定累加的次数，记为m。
•将n从1开始逐个累加，直到累加m次为止。
•计算累加结果。
例如，如果要计算2+4+6+8+10的结果，可以使用同数连加方法：确定n为2（即首项），m为5（即累加次数），然后按照步骤逐个累加得到最终结果。
3. 同数连加的应用同数连加在实际问题中有着广泛的应用。
以下是几个常见问题及其解决方法：3.1 求和问题有时候我们需要计算一系列数字的和。
例如，求1到100之间所有整数的和可以使用同数连加来解决。
首先确定n为1（即首项），m为100（即累加次数），然后按照同数连加的原理进行累加。
最终得到1+2+3+…+100的结果。
3.2 等差数列问题等差数列是指相邻两项之间的差值相等的数列。
例如，1, 3, 5, 7, 9就是一个等差数列，公差为2。
当我们需要计算等差数列的和时，可以利用同数连加来简化计算过程。
首先确定n 为首项，m为项数，然后按照同数连加的原理进行累加。
3.3 几何问题在几何问题中，有时候我们需要计算一些特定图形的面积或周长。
例如，正方形、长方形、圆形等。
对于正方形和长方形，可以使用同数连加来计算其周长。
首先确定n为边长（或宽度），m为4（因为正方形和长方形有4条边），然后按照同数连加的原理进行累加。
对于圆形，可以使用同数连加来计算其面积。
首先确定n为半径，m为360（因为圆周360度），然后按照同数连加的原理进行累加，并乘以π得到最终结果。
4. 结论同数连加是一种简单而有效的数学方法，可以用于解决各种与连续数字相关的问题。
通过本次听课，我们深入了解了同数连加的原理和应用，并学习了如何利用同数连加来解决问题。
一年级数学《用同数连加解决问题》评课稿说课稿
一年级数学《用同数连加解决问题》评课稿说课稿课件一年级数学《用同数连加解决问题》评课稿《用同数连加解决问题》是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。
这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。
这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
听了张老师这节课，我有以下几点体会：1、学生课堂中的主体地位。
在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。
提出问题后，让学生尝试自己列式。
列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。
2、活动形式多样化。
在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，张老师让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。
让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。
在练习环节中，张老师让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。
3、注重算法多样化。
如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。
在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。
算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。
4、注重学生发散思维的培养。
在拓展思维的环节，张老师让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。
不拘泥于一般题型的练习方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。
一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
课件。
《求相同加数的和》教学设计
第一单元信息窗一-----相同加数的和教学目标:1.通过情境创设，引导学生提出问题。
发现每组物品有几个，一共有这样的几组。
从而知道相同的加数和相同加数的个数。
2.认清相同加数连加的特征。
会求几个相同加数和的计算3.通过练习，让学生学会从不同的角度观察可以列出不同的算式。
4.通过拓展练习，让学生体会用连加的方法解决问题相对繁琐，激起学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。
教学重点:让学生经历几个相同的数相加的学习过程，认清相同加数连加的特征。
教学难点:根据情境，列式几个求相同加数的和。
学情分析：学生已经有了连加的基础，并已经初步形成了了其表象。
已经逐步获得了数学的思考方法，形成了初步应用数学的数学意识。
教学活动及时间安排：先由学生进行独立自学再由教师进行点拨助学，预计一课时完成。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境1.初步感知画面，找数学信息师：同学们,你们喜欢魔术表演吗？今天我们一起去看看精彩的表演吧！出示情境图，认真观察情境图，你知道了哪些数学信息？有3组花，每组有2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼；有5串灯笼，每串有3个；有4盏灯，每盏有6个灯泡。
2．提问题根据图中的数学信息你能提出什么数学问题？（1）变出了多少朵花？（2）一共有多少个灯笼？（3）一共有多少条鱼？…….二、自主探索，合作交流（一）解决红点问题：变出了多少朵花？可以用什么方法？交流提示：1.小组内互相交流自己想到哪些解决问题的方法。
2.把在解决问题的过程中遇到的困难说出来，互相交流。
展示汇报：根据组内交流的情况，展示你们提出的问题方法以及遇到的困难。
根据学生汇报展示的情况予以点拨（借助画图）1．一个一个的数： 1 2 3 4 5 62．2个2个的数： 2 4 63.列算式：2+2+2=6（重点点拨）表示3个2相加（连加的方法）（二）解决绿点问题：1.一共有多少个灯笼？列算式：3+3+3+3+3=小组内交流解决方法及遇到的困难抽取小组汇报展示根据学生的回答及时点拨5个3连加，表示5个3相加的和。
一年级数学《连加连减》教学设计
一年级数学《连加连减》教学设计一年级数学《连加连减》教学设计（通用12篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是本店铺精心整理的一年级数学《连加连减》教学设计（通用12篇）欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级数学《连加连减》教学设计 1教学内容：教学目标：1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。
教学重难点：探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化教学过程：一、情景导入同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？二、讲授新课1、观察信息（出示信息窗口（5）我们先一起看看都有那几种标本？学生回答，引导学生说出每种标本的.价钱。
2、提出问题小组合作。
回答下面问题；妈妈想买什么标本？拿多少钱去买？大约还剩多少元钱呢？估计一下，还剩多少元应该怎样计算的？3、全班交流师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决学生可能出现：50—13=37（元）37—17=20（元）13+17=30（元）50—30=20（元）引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，小组再次合作全班交流先板书算式师：这些算式你觉得熟悉吗？有连减，加减混合算式师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于第二种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办？怎样列竖式解答？4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？5、举例连加算式要先算什么，再算什么。
求相同加数的和
教学过程（授课内容、教师与学生活动）课 时 教 学 设 计课 题 1、求相同加数的和 2016 年 9月 4日 教案 序号 课型 1 新授课 授课时间 教 学 目 标 教点 学难 重点 教具等 准 备1、能用求几个相同数的和的算式来解决问题。
2、认识“同数连加就是求几个几是多少” 。
重点：用求几个相同数的和的算式来解决问题 难点：认识“同数连加就是求几个几是多少”多媒体课件、小棒若干板 书 设 计1、求相同加数的和 变出了多少朵花？2＋2＋2=6（朵） 一共有多少个灯笼？3＋3＋3＋3＋3=15（个） 一共有多少条鱼？4＋4＋4＋4=16（条）教 后 感 本节课的学习，学生们认识到了能用求几个相同数的和的算式 来解决问题，认识到“同数连加就是求几个几是多少” ，取得了较好 的学习效果。
1一、情境导入，明确目标教学过程1、导入新课（授课内容、教师与学生活动）由课本第 2 页的信息窗图片导入新课，板书课题。
2、明确目标 用课件出示目标，全体学生读目标，明确学习任务。
二、学习指导，合作探究 1、发现数学信息，提出数学问题。
引导学生仔细观察信息窗图片，看看知道了什么数学信息？ 学生汇报自己发现的数学信息： （1）有 4 个灯箱，每个灯箱里有 6 个灯泡。
（2）有 5 串灯笼，每串有 3 个。
（3）有 4 个鱼缸，每个里面有 4 条鱼。
（4）有 3 组花，每组有 2 朵。
教师运用课件展示问题： （1）一共有多少个灯泡？ （2）一共有多少个灯笼？ （3）一共有多少条鱼？ （4）一共有多少朵花？22、解决数学问题 引导学生根据所给信息，解决问题。
教师用课件展示解决问题的过程和方法。
学生看书交流，教师指导。
一共有多少个灯笼？3＋3＋3＋3＋3=15（个） 一共有多少条鱼？4＋4＋4＋4=16（条） 三、巩固训练，拓展提高 1、巩固训练 要求学生完成课本第 3--4 页的第 1--3 题 2、拓展提高 要求有余力的学生完成课本第 4 页的第 4、5、6 题。
二年级数学上册《连加连减》教案、教学设计
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生学习：
1.采用情境教学，设计有趣的生活情境，让学生在情境中感受连加、连减的意义，激发学生的学习兴趣。
2.通过小组合作、交流讨论等方式，让学生在互动中掌握连加、连减的计算方法，培养学生的团队协作能力。
3.设计多样化的练习题，巩固学生的计算技能，提高学生的实际操作能力。
2.利用多媒体教学手段，如动画、图片等，形象直观地展示连加、连减的计算过程，帮助学生更好地理解运算规律。
3.设计形式多样的课堂练习，包括个人练习、小组合作练习等，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
4.针对学生的不同计算水平，实施分层教学，给予个别辅导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.学生针对自己在课堂上的学习情况，撰写一篇学习心得，内容包括：本节课的收获、存在的问题以及改进措施，以便教师了解学生的学习状况，为下一节课的教学提供参考。
6.鼓励学生进行课外阅读，寻找与连加、连减相关的数学故事或趣闻，下节课与同学分享，培养学生的阅读兴趣和数学思维。
7.教师将提供一份在线学习资源，要求学生在家长的指导下，完成相关练习，以巩固所学知识，拓展学习视野。
2.创作一幅以“连加连减”为主题的手抄报，要求内容丰富、设计新颖，能够体现学生对本节课知识点的理解和掌握，培养学生的创造力和审美能力。
3.结合生活实际，编写至少2个与连加、连减相关的实际问题，要求学生运用所学知识解决问题，并写下解题思路，以提高学生的问题解决能力和应用能力。
4.家长协助学生进行课后复习，共同完成一份连加、连减的计算练习，旨在增进亲子互动，提高学生的学习兴趣。
2.部分学生对数学学习缺乏兴趣，需要教师通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
北师大版小学数学二年级上册第三单元《有多少块糖》教学设计教学建议
有多少块糖（同数连加的现实情境）学习目标1.结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。
2.体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。
编写说明本节课通过数糖块活动，为学生学习乘法积累经验的起始课，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础。
·摆一摆，数一数。
教科书从学生的生活经验出发，展示了可能出现的1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数等数法，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。
·数一数，填一填。
把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”，使学生感受不同的观察角度。
·说一说，算一算。
用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。
通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法，得出不同的加法算式，其最后得数是一样的，为学习乘法做铺垫。
教学建议课前教师需要准备充足的材料，可以是糖块，也可以用圆片来代替。
对于加数相同的算式，教师要有意识地追问：算式中的加数是几，有几个几相加。
·摆一摆，数一数。
教学时，教师可以发给每组学生20块糖（也可以就地取材，用其他东西来代替），让学生先估计大约有多少块，再自己动手数一数。
学生可能出现教科书中的三种数法：1块1块地数，2块2块地数，5块5块地数。
数完后，可以让学生说一说自己是怎样数的，体现解决问题策略的多样化。
如果教科书中给出的方法没有出现，教师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生，最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍，体会物体可以几个几个地数，结果是一样的。
在数后学生可能会发现：每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。
虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。
·数一数，填一填。
首先要让学生明白什么是按行数，什么是按列数。
所谓“按行数”就是横着数，“按列数”就是竖着数。
数方阵中物体个数的方法：横着数，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示多少个几相加；竖着数，先数出每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示多少个几相加。
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《同数连加解决问题》的教学设计
授课教师:景壹平
授课时间：2015年5月26日
一、教学内容
新人教版一年级下册第77页的内容及相关练习题。
二、教学目标
1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，
培养学生不断积累解决问题的策略。
2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、
认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。
3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学
生积极参与数学学习活动的态度。
三、教学重、难点
重点：1、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。
2、培养学生认真审题、解决问题的能力。
难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。
四、教学过程
（一）复习旧知
1、
2、(1) 一只青蛙四条腿，两只青蛙几条腿？
(2) 一只螃蟹8条腿，三只螃蟹几条腿？
师：请同学们把式子列在草稿纸上。
3、师：比较一下两道题有什么相同的地方？
生：运算顺序相同，第一题后面加减的数是相同的，第二题是两
10
+5+5+5
个或三个相同的数相加。
师：今天老师就和大家一起来学习用同数相加来解决一些实际问
题。出示课题——同数连加的解决问题
（二）探究新知
1、谈话引入，今天老师和佳佳、浩浩、小芳一起给大家带来一些礼
物，大家看看是什么？
师：从图中你获得哪些信息？
生：有三位同学在折星星，而且都是6个
师：谁能提一个数学问题呢？
生：他们一共折了多少个小星星？
师：怎么解决呢？（同桌两人小组讨论，方法越多越好，请把你的方
法写到纸上）
2、小组汇报展示
3、教师小结：
方法一：用加法解答 6+6+6=18(个)
方法二：用列表解答
人数 1 2 3
星数 6 12 18
方法三：用带箭头的方法
师：请你检查计算的过程对吗？
师：你最喜欢哪种方法，为什么？
和学生一起口答：他们一共折了18个小星星。
（三）知识应用
1、课本77页“做一做”。
2、每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？
3、每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有多少个人？
4、课本第79页，练习十八第1题。
根据题目你知道了哪些信息，要解决什么问题？怎样解答？你是
用连加的方法解答；还是用列表的方式解答；还是用画箭头的方式来
解答。
（四）小结
今天学了什么？有什么收获？
解决一道题目可以有不同解决方法：可以用连加解答;可以列表
解答；也可以画箭头来解答。
（五）布置作业——拓展训练
1、有4筐萝卜，每个筐里装9个，一共有几个萝卜？
五、板书设计
同数连加的解决问题
知道什么？ 3个小朋友一起折小星星，每人折了6个。
问题： 一共折了多少个小星星？
6+6+6=18（个）
怎样解答？
（个）
解答正确吗？
口答：他们一共折了6个小星星。
人 数 1 2 3
数 6 12 18
教学反思
这节课是在学生已经掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基
本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加的解决实际问
题。这节课的知识点对于一年级学生来说，有一定难度，也具有一定
的挑战性，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理
解，并探索和交流解决问题的方法。本节课，我力求体现以下几点：
1、学生课堂中的主体地位。在例题情境图出示以后，让学生充
分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学
生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式，列式后，由
学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学
难点是让学生自己去思考的。
2、注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”
这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答，还
可以画箭头解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，
我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受
哪种方法更简便。
3、活动形式多样化。通过游戏活动来回顾旧知引出课题，吸引
学生的注意力，活跃课堂气氛。在例题出示以后，为了进一步让学生
理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用卡片摆一摆图中的
信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小
组合作的意识。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学
生思考的空间。
这节课中我需要改进的地方还有很多：
1、教学重难点突破得还不够。尤其在教学例题时，引导学生理
解“每人折了6个”是什么意思，我没有给学生充分的时间去思考，
去交流，去体会。这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了
题意，以致最后在练习时有的学生没能掌握本节课的知识点。还有学
生在列表解答时，没能真正弄明白星星个数的填法。
2、练习题的层次性欠佳。我设计了三道练习题，围绕教学中的
难点进行练习，巩固所学知识。但是练习题的层次性不强。有些学生
的学习兴趣降低了，回答问题的积极性也随之降低。
3、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生回
答问题及做练习题时，没有及时、充分地表扬一些表现出色的学生。
所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听
其他同学的发言。
另外，我还要注意将学生的注意力集中吸引在课堂上。一年级学
生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合
一年级孩子的心理特征与认知特征。
总之，我需要提高自身的教学能力水平，不断改进教学方法，要
向我的师傅王红艳老师和其他有经验的教师多学习。