六年级语文下册习作7教学设计苏教版
苏教版六年级语文下册《作7 给老师的一封信》教学设计_19
苏教版小学语文六年级下册习作七《给老师的一封信》教学设计教学目标：1.引导学生通过思维发散法，寻找习作素材。
2.引导学生通过欣赏优秀的书信片段，掌握把难忘、动人的情景写具体、生动的写作技巧，并运用写作技巧写书信中的正文，表达对老师的真情实感。
3.复习书信的格式。
教学重难点：引导学生通过欣赏优秀的书信片段，掌握把难忘、动人的情景写具体、生动的写作技巧，把老师在学习、生活中最让自己难忘、感动的情景写下来，表达对老师的感激、爱戴、眷恋之情。
教学准备：课件、优秀的习作片段（每生一份）、词语卡片教学时间：一课时教学过程：一、游戏导入激兴趣1.明确游戏规则后做游戏。
游戏规则：根据卡片位置的高低而改变读词语的声音的大小，每个词语读两遍。
2.让学生判断刚才所读词语的感情色彩。
过渡：是的，词语有温度，字词知冷暖。
同样，由词语组成的句子也有温度，也知冷暖。
谁来读读这两句话？3.指明学生读课件上的两句话，要求：其他学生认真听，看能听懂什么。
4.指名学生说说：听了两句话后，知道了什么。
过渡：这就是我们今天学习的习作七的内容。
二、用心审题明要求1.出示习作要求，学生用心审题，比谁能又快又准地审清要求。
2.引导学生明确为什么写本次书信、写什么。
三、发散思维搜素材1.让学生欣赏一组照片，勾起他们难忘的记忆。
2.在四人小组里以“我想给（）老师写一封信，因为他（她）（）”的句式进行交流。
3.全班交流，引导学生发散思维，确定写作对象与材料。
（老师根据学生的回答，适时引导学生打开思路，完成思维发散图）5.小结：在点滴的事情中，都饱含着老师深沉的爱。
那难忘、动人的情景，就是本次书信的重点内容，也就是正文的内容。
过渡：怎样才能把它写得具体、生动呢？请默读一个优秀的习作片段，看看小作者通过什么方法把片段写得具体、生动的。
每找到一种写作技法，奖励一颗星。
四、欣赏片段悟妙招1.明确欣赏优秀书信片段的要求。
2.学生按要求默读书信片段，找出当中运用的写作技法。
苏教版第六册《习作7》教学设计
苏教版第六册《习作7》教学设计【教学要求】1、读明白例文，结合作文提示，让学生明白写日记确实是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2、关心学生把握日记的一样格式。
3、在练说的基础上仿惯例文写一篇日记。
4、培养学生学会观看周围的人、事、物，养成爱观看、善摸索、勤动笔的好适应。
【教学重点难点】重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。
难点：对日记内容要有所选择。
【课前预备】1、例文的录音。
2、教师日记本（手札）。
【教学过程】一、激趣导入1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本）2、师读几篇有味的日记给同学们听，问：有味吗？这些差不多上发生在过去的情况了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，因此，不管过去多久，这些有味的往事都已被老师永久地保留了下来。
把当天发生的事写下来，确实是写日记。
今天我们就来学写日记吧！二、读明白例文1、学生自由读例文，摸索：日记与我们往常写的作文有什么区别呀？（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情形，然后再写正文。
（2）日记一定是写当天发生的情况。
2、学生再读例文，体会文中的趣味。
（1）请小朋友再读读这一则日记，把你觉得专门有味的地点画出来多读几遍。
（2）小组里交流。
（3）指名说说。
三、练写日记。
1、学生回忆一天的所见所闻。
（播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。
其中有你觉得专门有味或者挺有意思、值得写下来的情况吗？2、小组里交流。
请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。
3、大组交流。
（1）情愿说给大伙儿听的小朋友请到讲台上来讲。
（2）师生评议。
4、学生练写。
小朋友说得专门杰出，假如把你们刚才说的写下来确实是一篇专门好的日记了。
5、学生练写草稿。
6、同桌互评，互相关心纠正补充。
7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。
8、学生修改，抄写习作。
小学六年级语文下册《习作七》教案(苏教版)
《习作7》教案教学目标：1、指导学生掌握书信的书写格式，并且学会写信。
2、指导学生在书信中通过具体事例表达出对老师的感激和眷恋之情。
3、培养学生良好的语言组织能力。
教学重点：选取这位老师最让你感动的情景进行具体描述，写出自己的心里话。
教学难点：选择事件要典型；表达情感要真挚。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，激发情感1、导入：六年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。
在这个集体中，老师诲人不倦的身影已经深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。
在即将离别之际，亲爱的恩师，我有许多话要对你说。
请让我们打开记忆的闸门，重温六年来我们朝夕相处的那一幕幕动人的情景，给亲爱的恩师写封信吧！2、请同学打开书本，看看本次习作要求我们写什么呢？二、深入讨论，审清题意1、明确要求。
请同学们默读习作要求，说说这次习作的内容是什么？同学默读习作要求，讨论上面的问题。
明确：给老师写信，通过具体动人的情景表达出真情实感。
2、明确本次习作如何选材。
（1）讨论：要表达真情实感，就要通过具体的事例。
本次习作可以从几方面选材？（预设：学生可能会回顾老师的优点，表示对老师的崇敬；可以回顾老师给予同学或自己的帮助、教诲、关爱，表示对老师的感谢；表达师生之间的情谊，表示对老师的眷恋等。
）（2）学生在全班交流作文材料。
3、小结：总之，只要能激发对老师美好情感的内容都可以写。
三、明确格式，构思习作1、明确书信的格式。
（1）出示“例文引路”的内容。
（2）学生默读例文，注意书信的一般格式。
（3）讨论明确书信的一般格式。
（4）教师根据学生的发言板书书信的格式。
通过课件展示出书信的格式。
2、构思习作。
（1）师：这次习作该怎样给文章拟题？（2）生讨论明确作文题目。
（预设：文章题目可能是《老师，我想对您说……》《献给老师的回忆》《忘不了您，亲爱的老师》《恩师，您是否记得……》等。
）（3）请同学们根据书信的格式、拟定的题目、选取的事件给习作列个提纲。
小学六年级语文下册《习作七》教学设计1(苏教版)
《习作7》教学设计1教学要求：1．读懂习作要求，了解书信的格式。
2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
4．按照习作要求，给老师写一封信。
教学重难点：围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1．读懂习作要求，了解书信的格式。
2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
教学重点难点：围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
教学过程：一、激情导入《明天，我们毕业》这篇感人的课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、同学的眷恋之情，我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆，即将毕业的我们，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！二、交流回忆1．你打算给哪一位老师写信？2．在信中，你有哪些话要对老师说呢？三、明确要求1．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期2．提出习作要求：（1）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。
（2）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。
（3）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。
（4）写完后认真修改。
用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。
四、创设情境书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。
真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。
六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。
让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。
苏教版六年级下册语文习作教案七篇
苏教版六年级下册语文习作教案七篇《习作七：童年趣事》教学目标：1.引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
2.引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。
要突出“趣”字。
3.激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。
4.能够大胆写出自己的心里话，表达真情实感，并主动与人交流。
教学重、难点：重点：1.初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。
2.必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。
必须按照一定的顺序写清楚事情的经过难点：通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
教学评价设计：1.采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
2.评价策略多元化：教师倾听学生向长辈了解发生在童年时的趣事，并适当评价。
同桌之间交流，丰富自己的感受，打开自己的思路，激发创作的欲望。
习作后自评、互评、师生共同评析等多种评价策略结合，学会表达，乐于表达。
3.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。
课前准备：学生准备：向长辈了解发生在童年时的趣事，可以带一些相关的相片或物品来。
教师准备：1.利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述自己感兴趣的事，老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做的事，怎样做的或事情的经过怎样，结果怎样。
在聊天时不和写作文挂钩，就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。
2.多媒体课件。
教学课时：两课时教学过程：第一课时环节一、作前指导---观察体验激活愿望（一）师生聊天，引出话题。
1.昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。
看看你们能从这些图片中感受到什么？2.播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》。
（“池塘边的榕树上，知了在……”）3.指名学生交流看了图片后的感受。
4.适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活。
童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我们心里。
苏教版小学六年级语文下册《习作七》教学设计2
苏教版小学六年级语文下册《习作七》教学设计2《习作7》教学设计2
教学要求：
1、读懂习作要求，了解书信的格式。
2.通过练习所需的提示，学生可以理解他们可以通过信件表达自己的真实感受。
3.引导学生从课文中学习，围绕中心选择材料，通过具体情境表达对老师的真情。
4、按照习作要求，给老师写一封信。
教学课时：2课时教学过程：
一、组织“告别”活动，精心准备。
组织召开一次以“话别老师”为题的综合实践活动，围绕教材要求引导学生回忆在小学阶段师生之间那一幕幕感人的往事，真切地表达自己对老师感激、眷恋之清。
活动要求：
1、明确写信的对象----小学阶段曾经教过自己的老师；
2.澄清信中的内容——说出真相，重现最难忘、最动人的场景，表达你对老师的感激和依恋。
二、引导审题，明确要求。
首先想想你想对谁倾诉心声；认真思考为什么要给老师写心理词汇；冉辉将选择老师在学习和生活中最感人、最有价值的场景。
三、开拓思路，选好材料。
分组交流，积累素材。
1.在小组中进行沟通和讨论，要求确定写信对象，明确写作目的，并选择具体情况。
2、全班交流：可以围绕这位老师的长处、特点写；围绕这位老师给予学生的帮助、教诲、关心进行交流；
3.注重师生之间的友谊，表现出不放弃分离的感觉。
4、直接的书面表达。
1/2
1.写一份练习草稿。
2.交流和复习练习。
3、评改要求：书信的格式要求；要有具体的情景；要把内心的话说出来、表达真情实感。
2/2。
苏教版六年级语文下册习作七教学设计
苏教版小学语文六年级下册《习作7》教学设计【教学目标】1、明确习作要求，知晓习作内容。
2、了解书信的格式，确定习作重点。
3、借鉴学过的课文以及提供的例文，学会围绕中心选择材料，通过生动、具体的描述，表达自己的的真情实感。
【重点难点】确立中心，围绕中心选择材料，并通过生动、具体的描述，表达自己的的真情实感。
【授课时数】三课时【教学过程】第一课时一、引起回忆，渲染气氛，揭示课题：同学们一定还记得我们一起学过好久的《老师您好》和刚刚学过的《明天，我们毕业》这些感人的课文吧！作者通过对往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、同学的眷恋之情。
而即将小学毕业的我们，也将要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，走向人生的另一个集结地。
你心中一定也会有许多话要对母校，对老师和同学说吧！今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！二、分组交流。
1、你打算给哪一位老师写信？2、在信中，你有哪些话要对老师说呢？三、各小组选代表发言，班内交流。
（听者评议、补充、完善……）四、明确习作要求：1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期2、提出习作要求：①书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。
②回忆六年的小学生活中和老师共同经历的事情、场景。
③信中要把对老师说的话写出来，抒发自己真挚的感情。
④写完后认真修改。
五、例文欣赏。
1、课件出示两篇例文。
2、阅读评议例文。
①分析例文的结构：总起全文—典型事例（两件）—总结抒情；②赏析例文中心的确立；③欣赏例文中的细节描写：人物（外貌、语言、动作、神态、心理）、场景六、选材指导：（一）书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。
真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。
六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。
我们要选择那些让自己印象深刻、特别感动的场景写下来。
苏教版六年级语文下册习作7教案
苏教版六年级语文下册习作7教课设计习作7教课要求：1、读懂习作要求，认识书信的格式。
2、借助习作要求的提示，使学生懂得能够经过书信来表达真情实感。
3、指引学生借鉴学过的课文，环绕中心选择资料，通过详细情形，表达对老师的真情实感。
4、依据习作要求，给老师写一封信。
教课要点、难点：1、指引学生借鉴学过的课文，环绕中心选择资料。
2、经过详细案例，表达对老师的真情实感。
教课时间：两课时教课过程：一、激情导入六年的小学生活，不知不觉已经靠近结尾了。
在这个集体中，亲近无间，老师不厌其烦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得这样宝贵。
马上分别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕感人的情形，给亲爱的老师写一封信吧。
二、议论回想1、你打算哪一位老写信？2、在信中，你有哪些要老？（回和老的交往，老令你最忘的事，告老的小奥密，老的建，我的理想等。
）三、明确要求1、复信格式：称号、候、正文、祝愿、签字、日期。
2、提出作要求：1）通详细案例表达老真的感情。
2）要写真事情，抒真感情。
3）写完后真改正。
四、情境1、堂上，老声色地着，我⋯⋯（自己看到的、想到的）2、下后，老快地和同学游，或埋批阅作，我⋯⋯（自己当的所思所感）3、下学后，老与我促膝心，我⋯⋯（自己当的感觉）的情境有好多好多，学生自己回和老交往中的一两件事，全班再沟通，互相启，素材。
五、沟通1、写出自己和老交往中最忘的一件事，抒自己最真切的感情。
2、同学间沟通，听一听同学的建议，并互相增补，提出改正建议。
六、达成习作1、拟写草稿。
2、正面指引，鼓舞改正。
3、评论欣赏，表达心声。
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六年级语文下册《习作7》教学设计苏教版习作7一、教学要求．读懂习作要求，了解书信的格式。
．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
．按照习作要求，给老师写一封信。
二、教学重点难点围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
三、教学时间两课时课时一、教学要求．读懂习作要求，了解书信的格式。
．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感.引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
.二、教学重点难点围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
三、教学过程激情导入《明天，我们毕业》这篇感人的课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、同学的眷恋之情，我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆，即将毕业的我们，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！交流回忆。
.你打算给哪一位老师写信？.在信中，你有哪些话要对老师说呢？明确要求。
.复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期.提出习作要求：回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。
给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。
.书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。
写完后认真修改。
用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。
创设情境。
书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。
真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。
六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。
让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。
创设情景：.课堂上，老师绘声绘色讲着，我一一？说说自己看到的、想到的。
.下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我----- ?谈谈自己当时的想法。
.放学后，老师与我促膝谈心，我一一？说说自己当时的感受。
这样的情景有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班交流，相互启发，选择素材。
A通过具体事例，表达对老师真挚的感情;B要写真人真事，抒发真情实感;C与完后认真修改。
组织交流。
.写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
指导习作.表达真情实感。
.通过具体情景。
.注意格式，规范表达。
学生习作第二课时一、教学要求.交流自己的习作，互相评点。
.了解学生习作情况，强调习作要求。
.指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
二、教学重点、难点指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
三、教学准备选择有代表性的学生习作若干。
四、教学过程再次明确习作的要求。
这次习作内容是写成长中的烦恼。
要写好本次习作必须注意以下几个方面：.表达真情实感。
本篇习作要以感情为线索，通过具体事例来表达自己的真情实感。
因此习作过程中要写自己熟悉，最好是亲身经历并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是几件事；要用准确、恰如其分的语言进行描述；要说真话、心里话，不说假话、套话。
感情要真挚。
.本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。
.在写法上要以叙述为主，并适当穿插一些议论和抒情。
这些议论和抒情能够深化主题，起到画龙点睛的作用。
修改作1.读给自己听，自己修改师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
2 .读给同学听，合作互改师：谁想把自己的习作读给全班同学听师：你听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？、” 、”说一说。
师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。
学生誊写作文。
要求书写端正。
管宇宏：课前思考：我们学习了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。
我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。
你有什么心里话要对哪位老师说，题目补充完整。
再思考一下，你为什么要把心里话写给这位老师。
品质．因为他忧他人之忧，乐他人之乐，那善良、热情、无私的品质，永远铭刻在我心怀。
．因为我们无数次清楚的感受到：当** 老师无私地奉献出一切时，幸福的光圈也就降临到她和我们的眼前，因为她常说：“这世间真正的幸福，不是接受而是给予。
．她给予我的爱与温暖，更使我终身难忘。
个人魅力、学识修养从我入校的天，我就被她的个人魅力和生动的课堂深深吸引, 我暗暗发誓：“今天我们以你为偶像，明天，你一定会以我们为荣。
”情感故事老师和学生之间的感情可以打破年龄的界限获得升华，犹如淘尽流沙后只剩下真金；我们也终于明白：岁月纵然将随风远去，留下真挚的师生情谊却将终生长忆。
这就是我们本次要有的明确的中心，它已经随着感情植入我们心底。
相信，这次的信件交流，将谱写一曲曲富有真情实感的师生之间的感人篇章。
因为, 我们都在用心灵倾诉和倾听, 我们全体老师都期待着收到毕业班学生临别信件的那感人一刻早早到来。
.．本次习作可以写人，可以记事，也可以适当描写一下自己感恩、敬畏甚至不满的心情，甚至融会贯通写。
但是，所写内容应该体现信的原则“真情真意，格式正确” 。
．信上内容要具体，通过具体事例和细节来说明，就不会太空泛了。
不过，记事的话不仅要注重事情的经过，更要把自己的体验心情跟老师交流，写时适当突出外貌与性格特征，可以体现你对老师的关注和了解，重在突出“真挚” ，使你的书信成为对方乐于一辈子收藏的珍品。
．说心里话，把自己心里最想说的倾吐给对方，假如自己或对方某些方面做得不够好，怕对方对自己有看法，这种顾虑是多余的。
你的情真意切一定能够感动老师，让对方成为你的朋友和知心人。
范建中:课前修改：给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，写出自己想对老师说的心里话。
作前准备：组织交流讨论，寻找最具深意的材料。
教学过程一、激情引入。
二、讲座回忆。
1.你打算给哪一位老师写信？2 .在信中，你有哪些话要对老师说呢？三、明确要求。
1.复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期2.提出习作要求：通过具体事例，表达对老师真挚的感情；要写真人真事，抒发真情实感；写完后认真修改。
四、创设情境。
1.课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？2.下课后，老师欢快发和同学游戏，或埋头批改作业，我——？3.放学后，老师与我促膝谈心，我一一？五、组织交流。
1.写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；2.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
六、完成习作。
1.拟写初稿；2.正面引导，鼓励修改；3.评议赏识，表达心声。
施红英:课前思考：三、回忆过往，找准切入点刚才我们看到了小作者的心声，其实在我们小学生活的六年中，老师的关心和教诲，留给我们的美好记忆太多了！此刻，请你怀着最崇高的敬意写下那位老师的名字，让我们穿越时空的隧道，把你心中最难忘记的一幕幕倾诉出来吧！组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？在学生交流的基础上，出示师生生活的画面，拓展学生的选材思我的设想：只要孩子们能够在中写出自己内心最真实的感受，那么这篇习作就一定会是成功的。
比如说通过一件小事，引发小作者很多的感慨；又如孩子们回忆老师给予自己的真诚帮助，真切关怀，都可以尽情挥洒于文字之中。
葛格:课前思考：作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。
习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考——为什么写，写什么，怎么写等问题。
本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给母校老师写一封信” 要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。
通过本次习作训练，引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地迈进。
另外，本单元的教材还有意地安排了几篇课文，都与母校或老师有关，便于“读写结合”，利于激情和仿写，教师可充分挖掘教材中的有利因素，为学生积累习作的前经验。
教学中，可通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老．师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。
然后在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。
高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿” ，而是借鉴。
出示习作例文，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。
这样让学生在宽松和谐的氛围中自然的进入到先说后写的的习作状态，使学生真正做到新课标中的八字方针——易于动笔、乐于写作。
课前修改：一、激情导入，积淀情感．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，，一路有老师的陪伴；XX 多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。
此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？．人生有聚散，师生情，难隔断! 面对即将分别的老师，你内心的感受最想对谁说？你最想说的是什么？．是啊，同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。
即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
二、联系生活，打开思路.组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？.通过学生回忆、倾诉，确定给哪一位老师写信。
.在信中，你有哪些话要对老师说？.全班交流。
为调动记忆，拓展思路，可以在学生交流的基础上，出示师生生活的画面，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。