新目标英语九年级unit-2全单元教学设计(15页)备课教案教学设计教学反思导学案
新目标英语九年级unit-2-I-think-that-mooncakes-are-delicious全单元教学设计
I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period1)一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。
知识与能力：学会使用What do you like best about…?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色；能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究、Role-playing的学习策略，利用幻灯片、录音机来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“谈论节日和节日特色”的课堂教学和练习。
本课时的教学法建议：口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。
情感态度与价值观：通过谈论节日及节日特色，加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解。
二、教学重难点教学重点：（1）询问他人最喜欢的节日或者节日特色。
（2）描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。
（3）就节日这一话题分角色表演对话。
教学难点：描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。
三、教学策略口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动等小组互动活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。
Step 1：Lead-in导入本单元话题——节日。
教师通过提问Do you know these festivals? , What other festivals do you know? 和What festivals do the pictures remind you of?让学生思考、了解、谈论部分中西方节日及节日特色。
人教新目标九年级英语全一册Unit2period1教学设计
4.通过阅读课文和课外材料，提高学生的阅读理解能力，引导学生学会从文中提取关键信息。
5.设计写作任务，让学生运用所学词汇、句型，表达个人观点和情感，提高写作能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将形成以下情感态度与价值观：
（五）总结归纳（500字）
1.教师邀请学生回顾本节课所学内容，总结描述个人目标、梦想的表达方式。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感受，提出学习中遇到的困难和问题。
3.教师针对学生的反馈，进行解答和指导，强调努力实现梦想的重要性。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识，写一篇关于自己梦想的短文。
5.教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在今后的学习生活中，勇敢追求梦想，不断努力。
2.邀请几名学生分享他们对这些成功人士的了解，以及自己对这些人物梦想和成就的看法。
3.教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“Today we will learn how to talk about our dreams and goals, and how to achieve them.”
（二）讲授新知（500字）
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力，特布置以下作业：
1.写作任务：结合本节课所学内容，要求学生写一篇关于自己梦想的短文。短文需包括以下要素：描述自己的梦想、实现梦想的目标、已采取的措施以及未来的计划。字数在100-120词左右。
2.阅读理解：教师提供一篇关于梦想与努力的文章，设置相关问题，要求学生在规定时间内完成阅读并回答问题。旨在提高学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力。
3.阅读教学：引导学生通过略读、寻读等阅读策略，快速捕捉关键信息，提高阅读效率。同时，设计问题链，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
新目标英语九年级unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious全单元教学设计课题
I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period1)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。
知识与能力：学会使用What do you like best about…?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色；能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究、Role-playing的学习策略，利用幻灯片、录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“谈论节日和节日特色”的课堂教学和练习。
本课时的教学法建议：口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。
情感态度与价值观：通过谈论节日及节日特色，加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解。
二、教学重难点教学重点：（1）询问他人最喜欢的节日或者节日特色。
（2）描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。
（3）就节日这一话题分角色表演对话。
教学难点：描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。
三、教学策略口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动等小组互动活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。
四、教学过程Step 1： Lead-in导入本单元话题——节日。
教师通过提问Do you know these festivals? , What other festivals do you know? 和What festivals do the pictures remind you of?让学生思考、了解、谈论部分中西方节日及节日特色。
人教新目标九年级英语全册Unit 2 The 2nd Period教案人教新目标版
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！Unit 2 I used to be afraid of the dark.The Second PeriodDate:Ⅰ. Teaching Aims and Demands1. Knowledge Objects(1)Key Vocabularybe interested in, sure(2)Target LanguageI used to be really quiet,I know. Now you’re very outgoing.Did you use to have straight hair?Yes, I did.Did you use to play the piano?No, I didn’t.2. Ability Objects(1) Train students’ listening skill.(2) Train students’ integrating skills.3. Moral ObjectYou should have the courage of your opinions.Ⅱ. Teaching Key Points1. I used to be really quiet.I know. Now you are very outgoing.2. Did you use to have straight hair?Yes, I did.3. Did you use to play the piano?No, I didn’t.Ⅲ. Teaching Difficult Points1. Yes/No questions with used to2. Statements with used toⅣ. Teaching Methods1. Teaching by explanation2. PairworkⅤ. Teaching Aids1. Pictures of people cut out from magazines or newspapers2. A tape recorderⅥ. Teaching ProceduresStep Ⅰ RevisionCheck homework. Ask a student to hold up the picture given to him yesterday or a picture he/she collected himself/herself to the class. Then let him/her read out his/her article about the person in the picture.Step Ⅱ 2aThis activity provides listening practice using the target language. Point to the picture and ask students what is happening. Elicit answers from students.T: Where do you think they are?Ss: They are in a family room.T: What are they doing?Ss: They are having a party.Point to the six words in the box and ask students to repeat each one. Make sure students know the meaning of each word.Say, You will hear a boy and a girl talking to each other at a party. Listen to the recording and check the words you hear they say. Point out the sample answer.Play the recording for the first time.Students only listen.Play the recording a second time. This time ask students to put a check in front of the words they hear.Check the answers.AnswersChecked words: quiet, outgoing, friendlyTapescriptGirl 1: Hey. Steve! Over here! Don’t you rem ember me?Boy 1: Oh, wow! You’re Paula, aren’t you?Girl 1: That’s right.Boy 1: But you used to be really quiet, didn’t you?Girl1: Yeah, I wasn’t very outgoing.Boy l: No, you weren’t. But you were always friendly. Wait a minute. Did you use to play the piano?Girl 1: Yes, I did. But now I’m more interested in sports. I play soccer and I’m on the swim team.Boy 1: Wow! People surely change.Culture noteMany houses in the United States have a family room. The family room is where families relax. Watch TV, play games, and listen to music every day. It is a very informal room. Most families use the family room more often than the other rooms. Step Ⅲ 2bThis activity gives students practice understanding the target language in spokenConversation.Ask students to point to the blank lines in the conversation. Say, You will write one word on each blank line.Read the conversation aloud saying blank when coming to a blank line.Play the recording. Students fill in the blanks with the words they hear.Correct the answers. Read the conversation aloud, filling in the missing words.Students check their answers.Answersquiet outgoing friendly sportsStep Ⅳ 2cThis activity provides oral practice using the target language. Focus students on the conversation in Activity 2b. Ask a pair of students to read it to the class.SA: Hey, Steve! Over here! Don’t you remember me?SB: Oh, wow! You’re Paula, aren’t you?SA: That’s right.SB: You used to be really quiet, didn’t you?SA: Yeah, I wasn’t very outgoing.SB: No, you weren’t. But you were always friendly. Wait a minute. Did you use to play the piano?SA: Yes, I did. But now I’m more interested in sports. I play soccer and I’m on the swim team.SB: Wow! People surely Change.Point to the sample conversation. Get another pair of students to read it to the class.SC :I used to be really quiet.SD: I know. Now you’re very outgoing.Say, Now work with a partner. Start by reading the conversations in Activities 2b and 2c. Then make conversations about yourselves.Have students work in pairs. Move around the room listening in on various pairs and offering help if necessary.Check the answers by calling on different pairs to say their conversations to the class. Note: Answers will vary.Sample answersA: I used to play the piano.B: I know. Now you’re busy with your subjects.Step Ⅴ Grammar FocusAsk different students to say the statements and the questions and answers.S1:I wasn’t very outgoing.S2: You used to have long hair.S3: Did you use to have straight hair?S4: Yes, I did.S3: Did you use to play the piano?S4: No, I didn’t.Write them on the blackboard. Ask a student to circle the words used to, use to, did and d idn’t. The following are noteworthy:1. When we write statements, we use the words used to.2. When we write questions, we use the words did + use to.3. When we answer a question with used to, we use did or didn’t.Dictate the following for further understanding:1. You used to be short.2. He used to play soccer.3. Did you use to draw pictures?Yes. I did.4. Did she use to have long hair?No, she didn’t.Pronunciation noteEnglish speakers usually pronounce the words used to and use to exactly the same way. They run the words together and pronounce these words as if they were spelled ustuh.say the statements and questions and answers in the grammar box to demonstrate this pronunciation. Get students to repeat several times using the ustuh.Step Ⅵ SummarySay, In this class, we’ve mainly learned the "use to" questions and "used to" statements.Step Ⅶ HomeworkAsk students to write a short report about what a favorite film star or a famous scientist was like when he/she was a child. Suggest students to add pictures to their written work.Step Ⅷ Blackboard DesignTeaching Postscript:。
义务教育阶段九年级英语第二单元教案新目标-人教新目标版九年级全册
Unit 2 I used to be afraid of the dark.单元分析与提示教学目标1、通过过去的习惯和经常发生的动作和状态与现在的生活方式比较使学生认识和注意培养自己的优秀品质的重要性。
2、通过过去的习惯和现在的生活方式来开拓学生的视野和展现成长的轨迹。
3、学会used to的结构，以及其疑问形式和否定形式。
教学重、难点1. used to +动词原形，表达“过去习惯、过去经常……”，表示过去经常发生的动作和状态，此习惯和状态现在已不存在。
The used to be a river near our school.He used to come by bus.Used he to come by bus? / Did you use to come by bus ?Yes, he used./ No, he usedn’t. Yes, he did. No, he didn’t2. spend …(in) doing sth= spend … on sthI used to spend a lot of time playing games with my friends.He spent half a year ( in ) writing a short play.= It took him half a year to write a short play.3. What does he /she look like ? 一般指的是外表。
回答: be short, tall, thin, fat, a little bit heavy, medium height…have a bald / mustache / medium build / curly long hair / blonde hair / brown hair .4. What is he like ? 一般指个性、品格( personality )回答：outgoing, easygoing, serious, friendly, unfriendly, shy, quiet…目标提示语言目标1. Did Mario used to be short ?Yes, he did. Now he is tall.2. I used to eat candy all the time, didn’t you ?Yes, I did. And I used to chew gum a lot.3. 掌握used to的疑问式及否定式4. 学习下列词汇used to , dark, spider, insect.认知目标学生能运用used to结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外貌、性格的变化，灵活运用used to结构处理和传递信息。
新目标人教版九年级英语Unit2教学设计
2013-2014第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表单元标题Unit 2 I used to be afraid of dark.学校年级九年级主备教师复备教师备课项目分值设计区域备课标与教材单元5分课标与教材（单元）的联系。
根据新课标对于九年级英语语言的教学要求，结合中考对于学生语言综合知识的考查要求，为了在教学实践中更好地落实新课标的五级教学目标，通过教材分析，注重对于学生知识能力和语言能力的引导作用，突出在实际教学中有效的实现新课标的实际性和实践性课时教学。
一、语言技能：一、语言技能：1、Listening: 能听懂used to do 的结构以及所要表达的内容，并能从对话中提取信息；能针对所听语段what you used to be like.的内容记录标记信息。
2、Speaking: 能有效谈论人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化；并能够表达自己的观点；能根据话题进行角色表演；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
3、Writing:能够针对what you used to be 这一话题起草、修改并写出一篇不少于80词的短文。
二、语言知识（一）词汇：1、理解和领悟所有词语的基本含义以及重点句型used to do的意义，在听力、对话、写作中理解和领悟句型的意义。
2、能够运用本单元的重点词汇、重点短语、句型来谈论人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化。
used to…, be terrified of, go to sleep, airplane,terrify, on（二）语法：在谈论中领悟并恰当运用句型I used to be really quiet.I didn’t use to like test s.She used to have curly hair.能够通过说话者的语调、语气推测说话者的意图。
体会体态语在英语交际中地运用。
让学生谈论自己的过去与现在，注意时态的区别。
九年级英语Unit,2,教案
九年级英语Unit2教案一、教学目标1.让学生掌握本单元的核心词汇和句型。
2.培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3.培养学生的听说读写技能，提高学生的英语综合素质。
二、教学内容1.词汇：teacher,student,class,school,family,friend等。
2.句型：What'syourname?Mynameis;Howoldareyou?I'myearsold.3.语法：一般现在时态。
三、教学重点与难点1.重点：掌握本单元的核心词汇和句型，能熟练运用英语进行自我介绍。
2.难点：一般现在时态的运用。
四、教学过程第一课时1.导入老师与学生互动，询问他们最喜欢的科目和老师，引导学生用英语表达。
2.新课讲解老师讲解本节课的核心词汇和句型，让学生跟读并模仿。
学生分组练习，互相介绍自己和家人。
3.课堂活动游戏活动：老师设计一个“猜猜我是谁”的游戏，让学生用英语介绍自己，其他学生猜测。
4.练习与巩固学生完成课后练习题，老师讲解答案。
第二课时1.复习导入老师带领学生复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2.新课讲解老师讲解一般现在时态的用法，让学生跟读并模仿。
学生分组练习，用一般现在时态描述自己的日常生活。
3.课堂活动角色扮演：老师设计一个场景，让学生扮演不同角色，用英语进行对话。
4.练习与巩固学生完成课后练习题，老师讲解答案。
第三课时1.复习导入老师带领学生复习前两节课的内容，检查学生的掌握情况。
2.新课讲解老师讲解本单元的语法点，让学生跟读并模仿。
学生分组练习，运用所学语法点进行对话。
3.课堂活动小组讨论：老师提出一个话题，让学生分组讨论，用英语表达自己的观点。
4.练习与巩固学生完成课后练习题，老师讲解答案。
第四课时1.复习导入老师带领学生复习前三节课的内容，检查学生的掌握情况。
2.新课讲解老师讲解本单元的写作技巧，让学生跟读并模仿。
学生分组练习，完成一篇自我介绍的短文。
新目标九年级英语第二单元教学设计
新目标九年级英语第二单元教学设计新目标九年级英语Unit 2 I used to be afraid of the dark.教学设计一、单元分析1．本单元主要内容是学会used to结构。
Used to +动词原形表示过去经常、以前常常，只用于过去式中，用来表示现在已不存在的习惯或状态。
例如：They used to play football together．他们过去常在一起蹋足球。
（现在不在一起踢了)2．used to的疑问形式和否定形式为Did you use to…?和I didn’t use to…也可以用Used you to…?和I used not to…但现在多使用前者。
例如：Did you used to swim in the river? 你过去常在河里游泳吗?I didn’t use to play the piano．我以前并不经常弹钢琴。
教学目标一、学习目标（Language Goal）1．学会陈述自己过去常做的事情。
2．学会陈述自己过去的爱好等。
3．能够表达自己现在和过去在外表、性格、娱乐等方面的变化。
4．能够表达朋友、家人等现在和过去的变化。
二、语言结构（Language Structures）1．I used to be short when I was young. 我年轻时个子很矮。
2．—Did you use to have straight hair? 你过去是直发吗？—Yes, I did. 是的。
3．—Did you use to play the piano? 你过去弹钢琴吗？—No, I didn’t. 不，我不弹。
4．I used to be afraid of dark. 我过去害怕黑暗。
5．I’m terrified of the snakes. 我害怕蛇。
6．—Did you use to be afraid of being alone? 你过去害怕独自一人呆着吗？—Yes, I did. 是的，我怕。
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I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period1)一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。
知识与能力：学会使用What do you like best about…?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色；能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究、Role-playing的学习策略，利用幻灯片、录音机来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“谈论节日和节日特色”的课堂教学和练习。
本课时的教学法建议：口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。
情感态度与价值观：通过谈论节日及节日特色，加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解。
二、教学重难点教学重点：（1）询问他人最喜欢的节日或者节日特色。
（2）描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。
（3）就节日这一话题分角色表演对话。
教学难点：描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。
三、教学策略口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动等小组互动活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。
Step 1：Lead-in导入本单元话题——节日。
教师通过提问Do you know these festivals? , What other festivals do you know? 和What festivals do the pictures remind you of?让学生思考、了解、谈论部分中西方节日及节日特色。
【设计意图】通过了解中西方节日引入新课。
用幻灯片展示图片的形式，让学生对节日及节日特色产生具体而形象的理解。
用师生问答和Pairwork的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速进入到上课状态。
在吸引生兴趣的同时，也为下一步Listening和Speaking的开展做铺垫。
Step 2：Listening and speaking (1b, 1c)Activity 1. 引导学生在听力练习之前对听力内容进行预测。
通过提前审题，了解1b中出现的信息，推测听力内容。
【设计意图】在听力教学的同时，对听力技巧进行指导。
Activity 2. 听对话，判断1b中句子的正误。
【设计意图】进行听力练习，准确把握听力内容，理解对话细节。
Activity 3. 谈论节日特色，学习以下句型。
What do you like best about…?I like/love…I think that…Step 3: Listening and speaking (2a, 2b, 2c)Activity 1. 听录音，圈出句中正确的单词。
第一遍听，初步掌握听力内容，并结合2a中的信息进行理解。
Activity 2. 听录音，填表格。
【设计意图】第二遍听，深入把握听力内容，抓住对话细节。
Activity 3. 结合听力内容，进行对话练习。
【设计意图】指导学生使用2a,2b中的信息进行对话练习，一方面巩固他们对听力材料的学习，另一方面为下面2d 的学习做铺垫。
Step 4: Role-play (2d)Activity 1. 指导学生分角色表演对话。
【设计意图】通过不同的角色分配，让学生全面掌握对话内容，学习交流形式，提高口语技能。
Activity 2. 指导学生根据课本对话内容，自编问题，互相问答。
【设计意图】学生根据课本对话设计问题，与同学互问互答，旨在提高学生对材料的全面掌握能力及口语交流能力。
Activity 3. 利用幻灯片，指导学生进行语言点学习。
如in two weeks，wonder，be similar to…wash away。
【设计意图】指导学生掌握对话中出现的语言重难点。
I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period2)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：更加深入地了解关于中秋节的文化；复述文章中的神话故事。
知识与能力：提高阅读理解能力及口语表达能力（复述）过程与方法：采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片等来展开课堂阅读教学。
本单元的教学法建议：阅读教学——通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。
情感态度与价值观：通过阅读有关中秋节的文章，使学生进一步了解有关中秋节的文化，增强他们对中国文化的热爱。
二、教学重难点教学重点：（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。
（2）完成各项阅读任务。
（3）复述文章中的神话故事。
教学难点：（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。
（2）复述文章中的神话故事。
三、教学策略阅读教学——通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取Pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。
四、教学过程Step 1：Pre-readingActivity 1. 利用猜谜—提问—讨论的方式引入新课，激发学生对于课文学习的兴趣。
【设计意图】通过幻灯片呈现材料，让学生猜测节日名称，并在阅读材料的同时初步了解该节日。
用师生问答的形式，让学生描述中秋节的特色，让尽可能多的学生动起来，迅速集中精力。
用讨论的方式，复习上一课时学习的句型，并为下面的阅读教学进行铺垫。
Activity 2. 根据线索，预测文章内容。
【设计意图】引导学生通过阅读文章标题和观察插图，预测文章中可能会出现的内容。
Step 2：While-readingActivity 1. 第一遍阅读，核对Pre-reading中对于文章内容的预测，然后回答两个问题。
【设计意图】第一遍阅读，对文章的有初步的理解和把握即可。
通过核对预测，提高学生预测技能；通过问答两个关于文章的问题，检验学生第一遍阅读的理解程度。
Activity 2. 第二遍阅读，完成事件排序。
【设计意图】第二遍阅读，理解应深入到细节，通过文中事件排序，达到对文章逻辑顺序掌握到位的目的。
Activity 3. 第三遍阅读，分析文章结构及各段大意。
【设计意图】引导学生对文章结构Beginning, Body, Ending进行分析，并总结各部分大意，提高学生对文章的宏观理解能力和分析能力。
Step 3：Post-readingActivity 1. 在不回读文章的条件下，根据对文章的理解，填写句中的单词。
（3c）【设计意图】完成单词填写，一方面学习重点词汇；另一方面，加深对文章细节的理解。
Activity 2. 根据提示，复述文章中的神话故事。
【设计意图】通过幻灯片的呈现，对学生复述神话故事进行提示。
在锻炼学生口语表达能力的同时，加强学生对文章内容的巩固。
I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period3)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：准确使用that, if/whether引导的宾语从句和what, how 引导的感叹句。
知识与能力：准确使用that, if/whether引导的宾语从句和what, how 引导的感叹句。
过程与方法：采用自主学习、发现式学习策略，利用幻灯片来展开课堂教学,Pairwork问答式的口语交际活动，在具体语境中练习语法的使用。
本单元的教学法建议：语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观：通过在具体语境中操练语法，准确转述他人语言内容和表达情感，使交流更加顺畅，增进人际关系。
二、教学重难点教学重点：（1）掌握宾语从句的连接词that, if/whether, who等。
（2）掌握宾语从句的语序。
（3）掌握宾语从句的时态。
（4）掌握感叹句的基本用法。
教学难点：（1）掌握宾语从句的语序。
（2）掌握宾语从句的时态。
（3）掌握感叹句的基本用法。
三、教学策略语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程Step 1：Discovery观察课本中出现的含有宾语从句的句子，总结规律。
【设计意图】通过观察本单元出现的含有宾语从句中的句子，让学生利用发现式学习策略，在熟悉的语言中抓住宾语从句的特征，总结其规律，包括连接词、语序、时态等。
Step 2：PracticeActivity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象的生活情景，让学生操练宾语从句。
【设计意图】学生在情景中练习使用宾语从句进行表达。
Activity 2. 完成4a（单词组句）和4b（划出宾语从句和造句）的练习。
【设计意图】通过组句、划句、造句练习，进一步巩固对宾语从句的使用。
Step 3：SummaryActivity 对宾语从句的用法进行小结。
【设计意图】通过小结，巩固对于宾语从句（概念、结构、连接词、语序、时态）的学习。
Step 4：DiscoveryActivity 观察课本中出现的感叹句，总结规律。
【设计意图】通过观察本单元出现的感叹句，让学生利用发现式学习策略，在熟悉的语言中抓住感叹句的特征，总结其规律。
Step 5：PracticeActivity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象的生活情景，让学生操练感叹句。
【设计意图】学生在情景中练习使用感叹句进行表达。
Activity 2. 完成4a单词组句（5、6）和完成句子的练习。
【设计意图】通过组句、完成句子练习，进一步巩固感叹句的使用。
I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period4)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：学习有关万圣节和复活节的文化；谈论万圣节活动。
知识与能力：谈论万圣节活动及问答有关复活节的内容。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片，录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动，进行关于“学习和谈论圣诞节文化”的课堂教学和练习。