比较两位数的大小智障学生的公开课
培智数学两位数和两位数的比较教案
培智数学两位数和两位数的比较教案一、教学目标：1.知识目标：理解两位数的大小比较与运算，掌握两位数的大小比较的方法。
2.能力目标：培养学生逻辑思维能力，能够灵活地运用数学知识进行推理和比较。
3.情感目标：培养学生乐于思考的兴趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点：1.如何比较两个两位数的大小。
2.掌握两位数的大小比较的方法。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学难点：理解两位数大小比较的原理及方法。
四、教学方法：1.情境引入法：通过一个生活实例引发学生对两位数大小比较的思考。
2.演绎法：通过具体例子逐步引导学生总结两位数的大小比较规则。
3.练习法：通过一些有趣的练习题培养学生对比大小的能力。
五、教学过程：Step 1 引入新知1.教师通过一个具体的例子引出两位数的大小比较问题，如：小明有26元，小红有58元，我们如何判断谁的钱多？2.引导学生思考，通过将两个两位数进行对比，找出解决问题的线索。
Step 2 探究规律1.教师给出两个两位数，如：26和58，请学生比较两个数的大小，并思考如何判断大小。
2.学生互相讨论，并通过尝试找出规律。
3.教师引导学生通过观察个位数和十位数的大小，判断两位数的大小。
Step 3 理解规则1.教师给出两个两位数，如：46和38，请学生运用刚才的规律比较大小，并解释比较的过程。
2.学生逐步理解规则，并总结两位数大小比较的方法。
Step 4 练习巩固1.锻炼基本技能：教师出示一些两位数的大小比较题目，让学生独立完成，并互相交流讨论答案。
2.引导思考：教师出示一些实际问题，如：小明从26楼往下走了几层楼梯？小红住在58楼，比小明高多少层楼？让学生应用所学知识解决实际问题。
六、板书设计：1.两位数的大小比较2.规律：个位数大的数较大，个位数相同再比较十位数3.例题：比较26和58的大小26<58七、教学反思：通过引入生活实例，培养学生对比大小的思维能力，通过具体例子逐步引导学生总结两位数的大小比较规则，并通过练习题巩固所学知识。
比较大小幼儿市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
比较大小幼儿教案一、教学目标1. 让幼儿理解大小的概念。
2. 能够比较并辨认物体的大小。
3. 培养幼儿的观察力和思维能力。
二、前期准备1. 准备一组大小不同的物体，如洋葱、苹果、橙子等。
2. 准备一张幼儿可辨认的大小对比图片。
3. 准备一些游戏道具，如大小翻翻卡片等。
三、教学过程1. 热身活动让幼儿集体站在一起，老师拿出两个不同大小的玩具，问幼儿哪个大，哪个小，引导幼儿发表自己的观点。
2. 导入新知a. 老师带领幼儿观察一组大小不同的物体，让幼儿依次拿起来，感受并说出哪个大，哪个小。
b. 利用可辨认的大小对比图片，让幼儿辨认出其中较大和较小的物体。
3. 学习活动a. 分发游戏道具，让幼儿自由搭建大小不同的积木，鼓励他们展示自己的作品并说出大和小。
b. 以椅子为例，让幼儿体验坐在大椅子上和小椅子上的感觉。
并引导幼儿讨论大椅子和小椅子的区别。
c. 制作大小排序卡片，让幼儿将不同大小的物体按照从大到小或从小到大的顺序贴在卡片上。
4. 温故知新让幼儿回忆前面学过的内容，问幼儿如何判断物体的大小，让幼儿再次观察一组物体，看他们是否能正确比较大小。
5. 拓展活动a. 利用游戏道具，让幼儿尝试比较不同形状和大小的拼图，培养他们的观察力和思维能力。
b. 给幼儿一些图片和物体，让幼儿自由比较大小，并将比较结果写在纸上。
6. 总结归纳让幼儿总结大小比较的方法和技巧，并展示他们的学习成果。
四、教学反思在教学过程中，我注意到幼儿对大小的概念理解较为困难。
在导入新知环节，我采用了多种不同的教学方法，如观察、操纵、游戏等，让幼儿通过实际操作和互动来理解大小的概念。
在拓展活动中，我注重培养幼儿的观察力和思维能力，通过不同形状和大小的拼图等活动，激发幼儿的学习兴趣。
在教学结束时，我给予幼儿充分的表扬和鼓励，激发他们的学习动力。
整体而言，本堂课的教学目标基本达到，并且幼儿对比较大小有一定的认识和理解。
下一次教学中，我会进一步深化幼儿对大小的理解，通过更多有趣的活动来巩固幼儿的学习成果。
比较大小教案中班市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
比较大小教案中班引言：比较大小是幼儿教育中的基础知识之一，对于幼儿的认知和思维发展起着重要的作用。
在中班的教学中，我们可以通过一些有趣的活动和游戏来帮助幼儿学会比较大小，培养他们的观察力和分析能力。
本文将介绍一份比较大小的教案，旨在帮助教师更好地进行教学。
一、教学目标：1. 认识数字的大小顺序，并能运用数字比较大小。
2. 学会使用比较词汇，如“大、小、多、少”等。
3. 提升幼儿的观察和分析能力，培养他们的逻辑思维能力。
二、教学准备：1. 数字卡片：准备1-10的数字卡片，每个数字至少准备两张。
2. 比较物品：准备一些大小不同的物品，如水果、玩具等。
3. 大小折纸：准备一些大小不同的折纸，可以将其分别标上“大”和“小”的标志。
三、教学过程：1. 导入活动：教师可以展示一组数字卡片，向幼儿介绍数字的大小顺序，并与他们一起念读数字。
然后，教师可以提出问题：“谁能告诉我数字1和数字10哪个大？”鼓励幼儿回答，并根据他们的回答给予肯定或指导。
2. 比较游戏：教师将准备好的大小物品展示给幼儿，并将其中两个物品放在桌子上，要求幼儿比较它们的大小，并给出自己的判断。
教师可以引导幼儿观察物品的大小、形状、重量等特征，然后让他们做出比较。
3. 比较折纸：教师展示准备好的大小折纸，并解释这是两个不同大小的折纸。
然后，教师将其中一个折纸放在桌子上，另一个折纸拿起来，向幼儿提问：“这两个折纸谁大？谁小？”鼓励幼儿根据实际的观察判断大小，并互相讨论。
4. 比较活动：教师可以让幼儿分成小组，每个小组从准备好的物品中选择两个进行比较，并给出自己的判断。
然后，教师可以将小组之间的判断进行比较，让幼儿观察、讨论，并学会辩证地看待其他组的观点。
5. 游戏结束：教师总结本次教学内容，并让幼儿回答一些有关比较大小的问题，以检查他们的学习情况。
最后，教师可以进行一些课堂总结和回顾，强化幼儿对于比较大小的认知。
四、教学延伸：1. 数字比较游戏：教师可以准备一些数字图形，要求幼儿根据数字的大小顺序排列它们。
比较两位数的大小教案
比较两位数的大小教案教案标题：比较两位数的大小教案目标：1. 学生能够理解两位数的大小概念。
2. 学生能够运用比较运算符（大于、小于、等于）来比较两位数的大小。
3. 学生能够通过练习和应用问题解决技巧，比较两位数的大小。
教案步骤：1. 引入概念（5分钟）- 使用一个两位数的实例（如35），向学生解释两位数的组成和表示方法。
- 通过与学生互动，让他们提供其他两位数的例子，并讨论它们的组成和表示方法。
2. 比较运算符介绍（10分钟）- 介绍比较运算符：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
- 通过示例和图表展示比较运算符的使用方法和意义。
- 强调比较运算符的符号和读音。
3. 练习比较两位数的大小（15分钟）- 给学生分发练习题，要求他们使用比较运算符来比较两位数的大小。
- 提供一些示例，引导学生正确使用比较运算符。
- 监督学生的练习过程，及时解答疑问。
4. 应用问题解决（15分钟）- 提供一些应用问题，要求学生通过比较两位数的大小来解决问题。
- 强调问题中的关键信息，帮助学生理解问题的要求。
- 学生个别或小组合作解决问题，鼓励他们讨论和分享解决思路。
5. 总结与评估（5分钟）- 与学生一起回顾本节课所学内容，强调比较两位数大小的方法和技巧。
- 提供一些评估问题，让学生展示他们对于比较两位数大小的理解程度。
教学资源：- 两位数示例（如35）- 比较运算符图表- 练习题和应用问题- 评估问题教学扩展：1. 针对较强学生：提供更复杂的比较问题，如三位数或更大的数的比较。
2. 针对较弱学生：提供更多练习机会，逐步引导他们掌握比较两位数大小的方法。
教学评估：- 观察学生在练习和应用问题解决中的表现。
- 评估学生对于比较运算符和比较两位数大小的理解程度。
- 评估学生在评估问题中的表现，检查他们是否能够正确运用所学知识。
小班数学公开课教案《大小比较》
小班数学公开课教案《大小比较》一、教学目标1.让幼儿了解数字大小的概念。
2.学习了解大于、小于、等于的概念。
3.练习数字大小比较的方法。
4.培养幼儿的观察能力、分析能力和判断能力。
二、教学内容1.数字的大小比较2.大于、小于和等于的概念三、教学准备1.大于、小于和等于的图片2.十个数字卡片（1-10）3.一个绳子四、教学过程步骤教学内容教师活动学生活动1 导入新知 1. 用绳子展示不同长度。
2. 引导幼儿认识数字。
观察、听讲2 介绍数字比较的概念1. 准备数字卡片。
2. 对数字进行排序，并比较大小。
观察、参与3 学习大小比较的符号1. 介绍大于、小于和等于的符号。
2. 用图片说明符号的含义。
观察、注意听4 练习数字大小比较1. 准备数字卡片。
2. 要求幼儿比较大小。
参与、应用5 结束本节课 1. 总结本节课的内容。
2. 发放小奖品。
参与、听讲五、教学评估通过幼儿在本节课中的参与度、表现和回答问题的能力来评估该节课的教学效果。
六、教学反思这是一节关于数字大小比较的课程。
在教学过程中，我发现幼儿对数字的了解程度参差不齐，所以在导入新知环节中，我着重引导幼儿认识数字。
同时，在数字比较的环节，我也对数字进行了排序，帮助幼儿更好地理解数字大小的概念。
对于幼儿来说，大于、小于和等于的符号可能还比较抽象，所以我用了图片说明符号的含义，可视化效果比较好。
在教学过程中，我发现幼儿们对数字大小比较的方法掌握的比较快，基本上都能很好地完成练习。
但是也有部分幼儿需要更多的时间来理解概念，我需要多关注这些幼儿，帮助他们更好地掌握本节课的知识。
总的来说，本节课的效果还比较满意。
过程中也发现了一些不足之处，下次有机会可以在改进教学内容，提高教学效果。
比较两位数的大小--智障学生的公开课
教学过程：二、教学说明〔一〕学情分析三〔2〕班共有学生10人，其中男生6人，女生4人，根据学生实际，教学时把学生分成A、B、C三组。
A组学生有4人，轻度智障生1人，中度智障生3人〔1人有构音障碍，说话口齿不清〕，均从普校转入。
他们的学习状态良好，对数学较感兴趣，理解能力相对较好，能简单表达，参与课堂教学，并且平时能协助教师当好小组长，帮助组内同学共同进步。
A组学生会数百以内的数，掌握了100以内数的顺序，知道这些数是由几个十和几个一组成的，会比拟一位数和两位数大小。
B组学生有3人，中重度智障生2人，1人自闭症儿童，均从普校转入。
他们根本能参与课堂教学，但学习主动性不强，记忆力较差。
B组学生根本会数百以内的数，但是会漏数或者数错，读数写数速度较慢，计算和学习时需要借助学具进行。
自闭症儿童的情绪不稳定，注意力不易集中，偶尔会在上课时大吵大闹，影响课堂纪律。
C组学生有3人，都属于重度智障生，记忆力差，能描写或照样子写数，跟读数。
其中1人属于无语症儿童，发音困难，因此让他们在课堂上跟着他人读数。
例4、例5。
本课时是比拟数的大小第三课时。
第一课时学习了第二课时学习了一位数与两位数的大小比拟。
在此根底上，进行本课时的教学。
由于智障学生在比拟数的大小时，由具体情境过渡到抽象的数，对于他们来说很抽象、显得较枯燥。
因此本课中我创设情境进行教学，用计数器帮助学生理解，通过拨珠比拟两位数的大小，要求学生理解两位数大小在此过程中逐步脱离图让学生进行抽象地比拟，直接以游戏的形式用数字卡片来比拟大小，使学生能正确地比拟两位数下一课时将复习稳固所学知识，让学生能熟练比拟一位数和两位数、两位数和两位数的大小。
〔三〕教学理念与思路1、教学理念智障学生的特点是喜欢在游戏中玩，在游戏中学，游戏受学生的欢送，能够激发他们学习的兴趣。
作为特教教师更应引导学生?上海市辅读学校实用数学课程指导纲要?指出：“〞因此在设计本堂课时我能创设有趣情境激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在学习2、教学思路我班中重度学生占全班学生80%，他们记忆力差，思维单一。
小班数学公开课教案《比较小和大》
小班数学公开课教案《比较小和大》教案简介本教案适用于小班数学公开课，在本课时中，通过让学生比较大小，培养他们对数字大小的概念和认识。
同时，通过游戏和实物操练的形式，增加学生的参与度和动手能力。
教学目标•培养学生对数字大小的概念和认识；•学会使用比较词汇，如“比较小”和“比较大”；•能够通过几个数字的比较，正确判断哪个数字更大或更小。
教学内容1.学生对数字大小的初步认识；2.比较小和大的概念及运用；3.小组活动：“我是最大的”和“我是最小的”；4.游戏活动：“找出最大的数字”和“找出最小的数字”；5.实物操练：使用具体物品进行数字大小的比较。
教学步骤步骤一：导入新知教师利用图片或小板书，向学生展示不同大小的数字，并引导学生观察和思考。
步骤二：比较小和大的概念1.教师向学生解释“小”和“大”的概念，并举例说明。
2.教师请学生观察几个数字，找出最小的和最大的数字。
步骤三：小组活动：“我是最大的”和“我是最小的”1.将学生分成小组，每个小组给每位学生发一张数字卡片。
2.学生根据自己手中的数字卡片，找出自己组内最大和最小的数字，并用口头表达和举手的方式进行回答。
步骤四：游戏活动：“找出最大的数字”和“找出最小的数字”1.教师将教室里的数字贴纸放在不同的物品上，并请学生找出尽可能大或尽可能小的数字。
2.学生在教师的指导下，用手指指向自己认为的最大或最小的数字。
教师可以让学生逐个解释自己的选择。
步骤五：实物操练1.教师将一些具体的物品，如苹果、橘子、沙漏等放在桌上。
2.教师随机选择两个物品，让学生比较它们的大小，并使用“比较小”和“比较大”来描述。
3.让学生自己选择两个物品进行比较，并用语言鼓励他们准确使用比较词汇。
巩固练习教师可以设计一些针对数字大小比较的小游戏和练习，例如通过听力理解答题、卡片排序等方式。
总结和延伸在本课结束时，教师可与学生一起进行总结，并鼓励他们运用所学知识进行延伸思考。
比如，通过数字大小比较，引导学生思考还可以有哪些比较方式，如比较重与轻，长与短等，拓宽学生的认知范围。
学前班比较大小公开课教案(通用5篇
学前班比较大小公开课教案(通用5篇一、教学内容本节课选自《幼儿数学启蒙》教材第三单元“比较大小”，具体内容为第三章“比较大小的奥秘”。
通过本章学习，学生将掌握如何比较物体的大小，学会使用“大于”、“小于”、“等于”等术语，并能运用到生活实际中。
二、教学目标1. 让学生掌握比较大小的基本方法，能够准确判断两个物体的大小关系。
2. 使学生能够运用“大于”、“小于”、“等于”等术语进行表达，提高语言表达能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和合作意识，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握比较大小的方法，能准确使用“大于”、“小于”、“等于”等术语。
教学重点：通过实践操作，培养学生的观察能力和思维能力。
四、教具与学具准备教具：大小不同的水果、动物、积木等物品，磁性教具。
学具：学生人手一份大小不同的水果、动物、积木等物品。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示大小不同的水果、动物、积木等物品，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些物品之间有什么不同吗？”2. 例题讲解（10分钟）（1）教师挑选两个大小差异明显的物品，如一个大苹果和一个小苹果，引导学生观察并提问：“同学们，这两个苹果哪个更大呢？”（2）教师引导学生回答，并解释“大于”的概念。
（3）教师再挑选两个大小相近的物品，如两个大小相近的球，提问：“这两个球哪个更大呢？”（4）教师引导学生观察、思考，并解释“小于”的概念。
3. 随堂练习（5分钟）教师发放学具，让学生两人一组，互相比较手中物品的大小，并使用“大于”、“小于”、“等于”进行表达。
4. 小结（5分钟）教师邀请几名学生分享自己的练习成果，并对学生的表现给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 板书比较大小2. 板书内容：（1）大于：一个物品比另一个物品大。
（2）小于：一个物品比另一个物品小。
（3）等于：两个物品大小相同。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请找出家中大小不同的三个物品，用“大于”、“小于”、“等于”进行表达。
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课题：比较两位数的大小学校：******* 班级：四（2）班学科：数学（特殊教育）执教者：***一、教案教学目标：【知识与技能】A组：1、进一步加深百以内数的认识，掌握比较两位数大小的方法。
2、能够用“＜”、“＞”和“＝”符号表示两位数的大小。
3、培养学生仔细观察和知识的概括能力。
B组：1、进一步加深百以内数的认识，掌握比较两位数大小的方法。
2、借助计数器比较百以内数的大小。
C组：正确跟读百以内的数。
【过程与方法】1、通过拨一拨、说一说、比一比、玩一玩，掌握比较两位数大小方法的数学思维过程。
2、探究和合作的学习方法，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
【情感、态度和价值观】1、能在探索活动中获得成功的体验。
2、体验数学与日常生活的密切联系。
3、通过游戏，激发学生学习数学的兴趣，体验学习的快乐。
教学重点、难点：掌握比较百以内两个数大小的方法。
教学准备：数字卡片、数位表、课件。
教学课时：第三课时教学过程：教学环节师生行为说明课前准备拨数教师巡视一、趣味导入激发兴趣1、师出示课件。
师：小朋友，你们看，她们是谁呀？在干什么？师请生答。
2、师请生比较大小。
19 26二、动手操作探索新知1、师请生拨26。
2、师：谁能拨一个比26大的数，但是老师请小朋友只拨动一个数位上的珠子。
师请生拨。
师：谁还会拨？师请生拨一拨。
3、小结4、师：谁还能用不同的方法拨一个比26大的数，同样是只拨动一个数位上的珠子。
师请生拨。
师：谁还会拨？师请生拨一拨。
5、小结生有可能在个位上加珠子，有可能在十位上加珠子，教师机动师板书AB组学生拨一拨AB组学生拨一拨三、揭示课题复习巩固1、师：不知不觉我们又学会了一个数学知识。
就是：比较两位数的大小师揭示课题：比较两位数的大小师：你们是用什么方法比较两位数大小的呢？师请生说一说。
2、生做练习。
19<26四、游戏激趣体验快乐师请生一起玩游戏。
1、师出示游戏一规则：师请生抽数、放数。
师请生比较大小。
2、师出示游戏二规则：师请生抽数、放数。
师请生比较大小。
3、师出示游戏三规则：师请生抽数、放数。
师请生比较大小。
师读游戏规则在游戏过程中，师及时评价教师板书师读游戏规则在游戏过程中，师及时评价教师板书师读游戏规则在游戏过程中，师及时评价教师板书五、总结概括师：这节课你学会了什么本领？师请生答。
师请AB组学生说一说六、拓展延伸师出示课件，请生探究。
板书设计：比较两位数的大小两位数比大小，先看十位，十位上的数大这个数就大，十位上的数小这个数就小。
如果十位上的数相等，再看个位，个位上的数大这个数就大，个位上的数小这个数就小。
二、教学说明（一）学情分析三（2）班共有学生10人，其中男生6人，女生4人，根据学生实际，教学时把学生分成A、B、C三组。
A组学生有4人，轻度智障生1人，中度智障生3人（1人有构音障碍，说话口齿不清），均从普校转入。
他们的学习状态良好，对数学较感兴趣，理解能力相对较好，能简单表达，参与课堂教学，并且平时能协助教师当好小组长，帮助组内同学共同进步。
A组学生会数百以内的数，掌握了100以内数的顺序，知道这些数是由几个十和几个一组成的，会比较一位数和两位数大小，能用符号表示。
B组学生有3人，中重度智障生2人，1人自闭症儿童，均从普校转入。
他们基本能参与课堂教学，但学习主动性不强，记忆力较差。
B组学生基本会数百以内的数，但是会漏数或者数错，读数写数速度较慢，计算和学习时需要借助学具进行。
自闭症儿童的情绪不稳定，注意力不易集中，偶尔会在上课时大吵大闹，影响课堂纪律。
C组学生有3人，都属于重度智障生，记忆力差，能描写或照样子写数，跟读数。
其中1人属于无语症儿童，发音困难，因此让他们在课堂上跟着他人读数。
（二）教材分析本课内容选自全日制培智学校教科书（试用本）数学第三册第35页例4、例5。
本课时是比较数的大小第三课时。
第一课时学习了10以内数的大小比较，复习一一对应的比较，同时使学生认识大于号、小于号，会用大于号、小于号、等号表示两个数的大小关系。
第二课时学习了一位数与两位数的大小比较。
在此基础上，进行本课时的教学。
由于智障学生在比较数的大小时，由具体情境过渡到抽象的数，对于他们来说很抽象、显得较枯燥。
因此本课中我创设情境进行教学，用计数器帮助学生理解，通过拨珠比较两位数的大小，要求学生理解两位数大小的比较方法。
在此过程中逐步脱离图让学生进行抽象地比较，直接以游戏的形式用数字卡片来比较大小，使学生能正确地比较两位数的大小，并用大于号、小于号表示。
注重学生在比较过程中说出比较的方法。
下一课时将复习巩固所学知识，让学生能熟练比较一位数和两位数、两位数和两位数的大小。
（三）教学理念与思路1、教学理念智障学生的特点是喜欢在游戏中玩，在游戏中学，游戏受学生的欢迎，能够激发他们学习的兴趣。
作为特教教师更应引导学生学习与生活有密切联系的数学知识。
《上海市辅读学校实用数学课程指导纲要》指出：“实用数学要坚持教学内容、教学方法、评价手段的实用性和功能性，强调与学生日常生活经验的紧密联系，培养学生解决生活中简单问题的能力。
同时要引导学生学习数学的基本思维方法，学会有条理地思考问题。
”因此在设计本堂课时我能创设有趣情境激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、教学思路我班中重度学生占全班学生80%，他们记忆力差，思维单一。
结合班级学生的实际情况，在教学中我比较注重分层递进、环环相扣。
比较两个数的大小学生是有一些经验的，他们已经在学习20以内数的时候比较过数的大小，通过迁移有50%的学生能正确比较出百以内数的大小，但是对于比较方法的叙述不能正确表达。
比较两位数的大小，关键是要掌握比较方法。
本课第一部分通过情境导入，激发学生兴趣，引起他们的思考。
第二部分动手操作，探索新知，学生通过在计数器拨数，探索比较两位数大小的方法，掌握比较两位数的大小的方法，能正确比较两位数的大小。
第三部分是游戏环节。
生动有趣的游戏可以激发学生学习的兴趣和积极性。
游戏以小组竞赛的形式进行，让学生通过抽卡片比一比两位数的大小，既营造了学生生动活泼的表现，又让学生积极参与了活动，有些学生学会了思考数学问题等。
第四部分是总结概括，揭示课题。
在这一环节里培养了学生的概括能力，让不同层次的学生都有所发展。
第五部分是拓展延伸，让学生仔细观察，培养他们分析数据以及简单判断的能力，同时也激发了学生的学习动机。
（四）教学评价智障学生需要教师在课堂中经常给予鼓励，这样就能调动他们的学习兴趣。
因此在设计本课时，我关注着不同学生是否在自身已有起点能力与发展潜能的基础上实现了自我发展的分层递进。
在教学过程中，我用学生感兴趣的五角星对他们的学习情况进行评价，强化激励功能。
三、教学反思《比较两位数的大小》一课内容选自全日制培智学校教科书（试用本）数学第三册第35页例4、例5。
本课时是比较数的大小第三课时。
第一课时学生学会了10以内数，即两个一位数的大小比较，复习了一一对应的比较方法。
第二课时学生学会了一位数与两位数的大小比较。
在此基础上，进行本课时的教学。
由于智障学生在比较数的大小时，由具体情境过渡到抽象的数，对于他们来说很抽象、显得较枯燥。
因此本课中我利用学生便于理解，教师便于讲解的计数器进行教学，通过拨珠比较两位数的大小，要求学生理解两位数大小的比较方法。
在拨珠比大小的教学环节后，我以学生乐于参与的游戏形式，让学生比较两位数的大小，使学生在玩中正确地比较两位数的大小，并用大于号、小于号表示。
本节课的学习过程体现了智障学生的特点，符合他们从具体到抽象的认知特点，体现出新课程的理念，数学知识要学生亲身体验，感受知识的形成过程。
在探究发现的过程中，我力求通过拨计数器的活动调动起学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习。
学生通过自己动手和动脑，获得了比较两位数大小的比较方法，以及正确的进行比较，培养了他们动手操作能力和抽象概括能力。
学生在活动中体验了学习的乐趣，激发了学习兴趣和满足了他们强烈的心理需求，帮助他们从中获得成功的体验，创造的快乐，同时也发展了学生观察、比较、思维和语言表达等综合能力。
课堂上，游戏以小组竞赛的形式进行，每个组的学生在活动中互相激励，充分体现了小组学习的作用。
小组学习既营造了学生生动活泼的表现，又让学生积极参与了活动。
本节课不足的是：1、教学中时间的分配没能按预计的合理分配，新授时间过多。
2、教学内容有难度，B组学生掌握的不太好。
每一次公开课对我来说都是一次锻炼与提升的机会，从一次次的公开课中，我学到了许多东西，它一次次让我品尝着课堂带给我的那份快乐与思考。