三位数加三位数教学反思
《三位数加三位数》教学反思（通用5篇）
《三位数加三位数》教学反思《三位数加三位数》教学反思（通用5篇）在现实社会中，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的《三位数加三位数》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三位数加三位数》教学反思1一、情景创设与复习铺垫是我们教学中导入新课的两种形式。
在我们的教学中要紧密联系教材内容和学生实际，正确处理它们之间的主次关系，不能盲目的进行过分的情景创设。
通过复习铺垫和情景创设，可以为学生们搭建了探索的“脚手架”，在本节课中，我引导学生将新旧知识进行联系，沟通，运用迁移的方法，教学三位数加三位数的计算方法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在数学教学中，运用迁移，学生已经掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效教学方法。
学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移于同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
二、尊重差异，合理利用差异资源。
学生在知识基础、智力水平等方面存在差异，因此我们在教学过程中，必须按照学生的不同层次提出不同的要求。
学生在探究新知的过程中，教师要注意引导学生从现有的起点出发，逐步达到要求。
在教学中，教师可以先引导学生自主思考，再小组讨论，然后集体交流，教师评点，有意识地让优秀生带动后进生。
这样，在尊重差异的基础上，合理地利用了差异资源。
例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会。
因此，巩固练习也必须因人而异，可以同步练习，但提出不同的要求，比如相同的时间内根据个人的情况，可以允许有速度的差异。
《三位数加三位数》教学反思2一、借助实际问题探究新知识本课教学三位数加法，借助我国湿地部分动物种类的情况，为学习计算提供现实背景，渗透环境和动物保护的教育。
学生对于湿地和湿地动物方面不是很了解，于是进行相关的讲解，激发学生的学习兴趣。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法反思第【1】篇〗《三位数加三位数连续进位加法》教学反思今天上了一节《三位数加三位数的连续进位加法》的研讨课，作为一名刚上岗的年轻教师，虽然感到有些紧张，但是能得到那么多老教师的听课指导，真是一次难得的好机会。
为此，我也进行了认真的备课，对课标要求和教材内容，以及学情进行了认真分析，并力求在课堂上能够突出重点，完成教学任务。
但是，还是有很多问题需要改进，课后认真进行一下反思很有必要。
一、对教材内容的理解与处理本节课是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。
本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算。
在本节课中，我先复习三位数加三位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“领悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
巩固练习时设计了让学生完成后说说计算过程，让学生当小老师讲一讲，从而活跃了课堂的.气氛，激发了学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和正确率。
根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了改错题。
三位数加三位数的连续进位加法教学反思
三位数加三位数的连续进位加法教学反思
青龙中心校: 黄娟媛
“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算打下基础,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。
难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1时学生已知道计算的法则,在教学设计上,我力图体现了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。
为后面学习新课做准备。
由于,三年级的学生初次进行小组合作学习,还有些不习惯的现象,部分学生在讨论时深入不够,甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中,只认为讨论时组长一个人的事,与自己无关,自己可以不听。
本节课我坚持以"学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂模式,但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,现在怎么错。
‘总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
三位数加减三位数教学反思(合集7篇)
三位数加减三位数教学反思(合集7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三位数加三位数的笔算》教学反思
《三位数加三位数的笔算》教学反思在教学反思中，我将回顾本次的《三位数加三位数的笔算》课堂教学，并对自己在教学中的方法、策略及学生的学习效果进行评估和总结。
首先，我为学生介绍了三位数和数位的概念，确保他们对本节课所要学习的基本概念有一定的了解。
然后，我通过给出具体的示例，详细讲解了三位数相加的方法。
我使用了清晰而简单的语言，对加法运算的顺序和规则进行了解释，使学生能够理解并记住。
我还使用了一些辅助教学工具，如白板、彩色粉笔等，来帮助学生更好地理解和记忆。
我将教学过程分为几个步骤，每个步骤都用不同的颜色标注，以帮助学生更容易地理解和分辨。
在教学过程中，我还积极鼓励学生参与讨论和互动。
我提出了一些问题，鼓励学生思考和回答。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的主动学习能力，并加深对所学内容的理解。
同时，我还为学生展示了一些实际生活中应用的例子，帮助他们理解这个概念在实际生活中的意义。
在课堂教学结束后，我进行了测验以检查学生对所学内容的掌握程度。
测验内容包括用笔算的方法解决一些三位数相加的问题。
通过测验结果，我发现大部分学生已经能够熟练地运用笔算方法解决这类问题。
然而，我也发现有一些问题需要改进。
首先，我发现一些学生在解决问题时容易出错，特别是在处理进位的情况下。
对于这些学生，我需要提供更多的练习机会，并密切关注他们的学习进度，及时进行指导和帮助。
其次，在教学过程中，我没有及时提供足够的巩固训练，以帮助学生巩固所学的知识。
下次我会设计更多的练习题，让学生有更多的机会练习和应用所学的技巧。
另外，我还需要更多地关注学生的学习兴趣和参与度。
尽管我在课堂中鼓励学生参与讨论和互动，但仍有一些学生显得不太积极。
下次我会尝试使用一些更有趣、生动的教学方法，如游戏、动画等来引起学生的兴趣，并激发他们学习的热情。
总的来说，本次《三位数加三位数的笔算》课堂教学取得了一定的成效。
学生掌握了基本的笔算方法，大多数学生能够熟练地运用所学的技巧解决问题。
《三位数加三位数》教学反思
《三位数加三位数》教学反思《三位数加三位数》教学反思1本节课是学校三班级数学第四单元“万以内的加法和减法(二)”的内容。
讲授本节课是运用“先学后教，当堂训练”教学方法，通过出示教学内容、学习目标、学习重点、学习难点，让同学对本节课有一个直观的认识，意识到本节课要学习的内容及方法，然后通过先学、后教、当堂训练环节完成学习目标。
先学部分，通过看一看、练一练的方法。
看，就是同学通过在规定时间内看教材，自学本节课的内容，做到上心去读，不懂地方做标识。
练，就是让同学亲自动手做习题，检验自己自学效果。
后教部分，通过更正、改一改的方法。
更正，就是由同学上台板书，检验做题效果，同时，老师观测台下同学做题状况，个别辅导，找出典型做题，以便讲解。
改一改，就是让同学互改互查，争做小老师，开展兵教兵活动，帮助以老师个别辅导，个别讲解，达到共同提高的目的，本节课在教学活动中启发同学自主解决问题和探究连续进位加的计算方法，有机地培育了同学的数学思索技能和解决问题的技能，充分表达了同学主动参加、积极探究的教学风格，形成了良好的学习心理环境;同时采纳了让同学自己尝试并沟通的方式，使同学在探究的过程中进展了创新意识，获得了胜利参加的`喜悦，也使同学在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌控。
本节课提倡“能让同学学的让同学学，能让同学教的让同学教，同学会的不讲，同学不会的精讲”的教学理念，将课堂还给同学。
同学普遍掌控住本节课的教学重点，加深了对本节课难点的理解。
随后的小结由同学小组争论后总结，再一次让同学有了深刻的认识。
最末的当堂训练，同学由理论上升为实践，为完成本节课学习目标打下坚实的基础。
《三位数加三位数》教学反思2本节课的目标是：会用竖式计算三位数加两、三位数的加法。
理解三位数加两、三位数加法的算理。
这节课是在同学掌控几百几十加几百几十的进位加法的基础上进行教学的，是为后面学习三位数加三位数进位加法及加法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌控三位数加三位数的计算方法。
《三位数加减三位数》教学反思
《三位数加减三位数》教学反思《三位数加减三位数》这节课的教学目标是：使学生经历自主探究三位数加减三位数的计算方法,并能正确的进行笔算。
使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识。
从上课的具体情况来看，我进行了下面几方面的反思：新课伊始，我充分利用了青岛版教材生动形象的特点，充分利用信息窗，先让学生讲故事说说图中的数学信息，然后根据这些数学信息提出数学问题，最后整合学生提出的问题，重点解决有代表性的典型问题。
把学生带入情境，充分调动了学生的积极性。
在教学过程中，我还充分调动学生的感官，在听课的基础上，让学生在本子上算一算，同桌互相说一说计算的方法，这样既有利于学生注意力的保持，又可以让学生的思维得到锻炼。
探究三位数加两三位数不进位加法的计算方法时，我让学生通过小组合作及交流，自主得到方法。
在计算过程中要求学生自主探索，体现算法多样化，并突出用竖式计算的方法。
强调：竖式计算要数位对齐，从个位加起。
同时，使学生明确“数位对齐”就是指个位与个位、十位与十位、百位与百位对齐。
学生较好的掌握了三位数加法的笔算，同时也明确了算理。
在解决问题的环节，我首先让学生用自己喜欢的方法来计算，因为在学习这一课之前学生学习了口算两位数加减两位数，所以大部分学生是用口算的方法计算出来的。
然而这节课学习的重点不是口算而是笔算，那么为什么学生在应该用口算的时候用笔算，应该用笔算的时候反而又用口算呢？这说明二年级的小学生在解决问题的时候很容易受前面学过知识的影响，同时他们的目的意识不强，思维比较教条，所以不能体会哪种方法是最好的，认为学过的方法就是好的，在这个时候，我应该加强引导，让他们明白什么样的方法才是最好的、最不容易出错的。
在遇到数位较多的、比较难计算的题目时，要记得用列竖式的方法来解。
教后记三位数加三位数连续进位加教学反思
教后记《三位数加三位数连续进位加》教学反思本课是在在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。
提高学生计算的速度和准确性。
重点让学生知道哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
我认为大部分学生都会很容易的掌握好本节课的内容，只是重点放在少部分学生的身上。
所以，我采用了讨论的形式来突破重点的，一步步地计算，每算一步就让他们找出应该注意的地方，哪儿容易出错，应该怎么样去做就不会发生错误。
再针对性的让学生说出计算的方法。
然后再让前面那些计算较粗心的学生上台演示。
效果：比较理想。
前不久学习了三位数加三位数的连续进位加法，原本我以为，这个应该问题不大，计算有了前面的基础，计算的正确率不会差到哪，可是，几次作业做下来，却让我跌破眼镜，“那计算的错误率叫相当的高啊！"他们是不会吗？不是，让他说，他都知道，但为什么一到自己做题，不是这里错掉一点就是那里不对，比如要求在进位时要有进位的标记，有的孩子不以为然，结果在下一个数位需要加上进来的数时学生就忘记了。
有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如185+478, 结果写成了185+473。
再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望, 左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松，这样的效果一定“事半功倍”。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.一批玉米种子，发芽粒数与没有发芽粒数的比是4： 1,这批种子的发芽率是（）A.20%B.75%C.25%D.80%2.用棱长1厘米的正方体木块，摆成底面积是12平方厘米，高2厘米的长方体，可以摆成（）种不同的形状.A. 1B. 2C. 3D. 43.下列各项中，两种量成反比例关系的是（）A、正方形的周长和边长B、路程一定，时间和速度C、 4x=5yD、圆的半径和它的面积4.把一个棱长是6cm的正方体切成棱长是3cm的小正方体，可以得到（）个小正方体。
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《三位数加三位数连续进位加法》教学反思
柏木井学校李俊喜《三位数加三位数的连续进位加法》是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。
本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算。
在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“领悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
巩固练习时设计了让学生完成后说说计算过程，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学生的计算速度和正确率。
根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了改错题。
纠正有个别学生容易犯错的忘记进1或加1的情况，突破了教学难点。