《计算机常用工具软件》的教学心得
《常用工具软件》课程教学改革与实践
（ 临沧师范 高等专科 学校信 息科 学与技术系 ，云南 临沧
６７０） ７００
摘
要 ：针对 目前常用工具软件课 程教学 中存 在的问题 ，结合教 学实践 ，从教学 内容的选取 以及
评 价 两 个 方 面 提 出了 一 些 教 学改 革 意 见和 实践 做 法 。
关键词 ：常用工具软件 ；课 程内容改革 ：评价改革
木 收稿 日期 ： ２１ — ９ Ｏ ０ ｌｏ 一 ｌ
作者简介 ：舒清录【 ８ 一 ） 。贵州凯里人 ，临沧师范高等专科学校信息科学与技术系讲师 ，研究方向 ： １１ ９ 。男
数据库研究与开发 、 ＷＥ Ｂ开发与应用 。
７ ５
表 １ 课 内课时 分布情况 课 时分配 序 号 １ 教 学 内容 屏幕 录像 工具 典 型工具 软件 Ｖｅ ｌｃｍ ｉ ｅａ ｗ ｔ Ｓｒ ｅｖＵ Ｖｒ ａ Ｐ 、 ＩＯ光盘 文件制 作 ｉｕｌ Ｃ ｔ Ｓ 学 时 ３ ２ ４ ２
６ 远 程控 制工具
７
远 程 桌面连ห้องสมุดไป่ตู้
Ｗｉ ｒ ｎ ａ、鲁大师 ａ Ｅ ｓＲ ｃｖｒ ａｙ ｅｏｅｙ、文 件文件 夹 加密
２
６
１
３
１
３
磁 盘 、压 缩 、系 统 优 化 工 Ｐ ｒｔ ｎ ｇ ａｔｉ Ｍａｉ ｉｏ ｃ、Ｇｈ ｓ ｏｔ 具 数据 、系统 安全 工具
第 ２ 卷 第 ４期 １ 狈 １ １ 月 年 ２
临沧师范 高等专科学校学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｎ ａ ｇ Ｔｅｃ ｅｓ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｅｎ ａ ｈ ｒ＇ ｏｌ ｅ ｅ
Ｖ０ ． １ Ｎｏ ４ １２ ．
Ｄｅ ２ １ ｅ．０１
《计算机实用工具软件》课程特点及教学方法
笔者对授课班 级学生成绩 的评定 ，采用 了综合考核 的方 法 ，即综合考虑平时成绩、实验实训成绩和期末考试成绩 ，给
件 的区别及优缺点，有利于指导学生对工具软件的选择。 在讲解磁盘管理工具时 ，会学 习硬盘备份软件—Ｇｈ ｓ 的 ｏｔ 使用 。同样是安装操作系统，使用原装系统盘安装与用 Ｇ ｏｔ ｈｓ 硬盘复制安装时 间相差 ２小时左右 。 通过 比较 ， 学生对两种方 法安装 的优劣一 目了然 ， 对知识 的理解也更加深刻 ， 有利于学 生 更好地掌握 Ｇｈ ｓ 工具软件 的使用 ， ｏｔ 便于指导学生选择适用 的方法 安装操作 系统 。 ２ 考核全方面 ． ３ ３ 探究式教学法 ． ３ 《 计算机实用工具软件 》 课程重点培养的是学生的技能操 探 究式 教学法是 一种按 照教学规律 ， 经过 教师 的指 导， 学 作和实践能力 ，因此在教学考核方面 ， 不能单纯的 以一次期末 生 自主探究知识 、提高能力的教学方法。 在探 究式教学 的过程 考试成绩来衡量这 门课程 的学 习效果 。 （ 下转第 ２ ８ ） ８页
中图分类号：Ｔ ３ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０－ ５９２１） ５ ０８－ ２ Ｐ— ０７ ９９ （ ２ １－２６ ０ ０
１ 引言
随着计算机普及程度 的 日益提 高， 计算机与人们的 日常学 出的百分 比分别 是 ３４３ ：：。采用综合考核 的方法 ，不仅能客观 习、工作和生活密 不可分 。 人们希望借助工具软件更方便地使 全面地反映学生掌握理论 知识 的情况 ， 同时也能体现学生操作 用计算机解 决各种 问题，提高工作 学习的效 率。 应用水平的高低。 《 计算 机实用工具软件》 课程是职业 学校计算机及相关专 业 开设 的一 门专 业基础课 ， 课程主要 的任务是学 习常用工具软 ３ 多种 教 学方法 结合 实 际课 堂教 学 件 的使 用，包括计算机系统安全 防护工具 、文件管理工具、图 《 计算机实用工具软件》课程 的教学能否取得好 的效 果， 像 应用处理工具、网络常用、多媒体工具、磁盘管理工具等 。 关键还是看教学方法运用得是否恰当 。 面与 大家共 同探讨该 下 我校在计算机应用 、 算机 网络专业五年 制高职的第三 学期 开 门课程课堂教学过程 中使用到的多种教学方法。 计 设这门课程 ，目的在于培养学生较全面、系统 地掌握计 算机 常 ３ 提问式教学法 － １ 用工具软件基本知识和基本应用技能 ， 为后继计算 机技 术课 程 提 问式教学法通过提 问的方法来激发学生的学习潜 能， 让 的学习打下必要 的基础 。 学 生感受到学 习变得轻松快乐 ， 让学生主动学习 ， 从而提高学 为使 学生能够更好 地掌握这 门课程 ，根据 自己的教学 实 生的综合素质 。在实际教学 中，教师要发挥 自己的创造性 ，将 践， 对这 门课程 的特 点进行分析 ， 围绕课程实践应用性强 的 并 课堂 教学与实 际联系起来 ，采用提 问法 。 特 点，探讨如何采用 多种教学方法结合 实际课堂教学 。 比如在准备讲文件管理工具软件 的时候 ， 出 “ 提 同学们是 否有过因失误操作而删 除文件 的经历 ， 那么有没有办法将误删 ２ 课 程 的特 点及 实施 对策 的文件恢复呢 ？” ，给学生 留下疑 问，让学生围绕 问题独立 、 ２１ 工具 软件 种类多、重选择 ． 全面思考 ，进而提出 “ 数据恢 复工具—Ｄａ Ｅ ｐｏｅ可 以帮助 ｔ ｘｌ ａ ｒ 日常生 活中需要借助 计算机解 决的问题有很 多， 同的问 大家解决误删 文件 带来 的困扰。 不 ”再 比如 ，在课堂上提 出 “ 如 题 需要 不同功能的软 件来 解决， 具备相 同功能 的同类软件又有 何把喜欢的歌 曲下载下来？ ”“ ， 怎样从一首歌 曲中间截取一段 很 多， 随着 软件 版本的不断升级换代 ，该门课程涉及 软件数 作为手机铃音 ？”等等 ，如果提 问的设计和现实结合密切、学 伴 量 非常多 。 生觉得有趣 ， 就非常容易激发学生的学习热情 ， 从而提 高学习 在课堂教学中 ， 教师要精心选择 软件， 以选取下载量大 、 的效率 。 可 使用率高、最适用的软件 。通常是选择最近最新版本的软件 ， ３２ 比较式教学法 ． 但考虑 到用户对软件 功能的 实际需求或是计 算机 的硬件配 置 所谓 比较就是辨别两种或两种 以上事物异 同的思维过程 ， 的 限制 ，也可 以选择 旧版本的工具软件 。 此外 ，一个软件的功 比较式教学法就 是通过多方面 对 比找 出比较 对象异 同的教学 能也相 当多 ， 教师应该重 点选择该软件 的主要功能来教学 ， 非 方法 。 于同种功 能的众多 同类 实用工具软件 ， 以多方面 比 对 可 主要 的功 能可 以简单介绍 。 较它们 的异 同，从而选择最适用 的工具软件 。 ２ 课堂教学重实践 、多操作 ． ２ 比如在 讲授 网页浏 览工具时，可 以采用 比较式教学方法 。 《 计算机实用工具软件 》课程具有实践性 、 应用性 、灵活 同样是网页浏览器，微软 的 Ｉ 、Ｏ ｅａ Ｅ ｐ ｒ 浏览器 、Ｍａ ｔｏ ｘｈ ｎ邀游 性等特 点， 若采用传统 的课 堂讲授 的教 学形式， 会让理论教学 浏览器等 ， 它们的使用 界面 、功能设置有什 么异 同？可 以让学 与实践运用相 脱节 ， 学生虽然 记住 了工具软件 的名称 、 类型和 生们通过 下载安装使用这 几款浏览 器后来进行 分析 对 比、总 功 能 ，但是不 能利用工 具软 件解决 实际学习生活 中遇到的 困 结 。 学生通过对同类型的多个软件同时比较学习，了解各个软
常用工具软件教学研究与实践
观教具 ， 向学生 作示 范性 操作 ， 使学生通过 观察获 得感 性 知 识的一种教学方法 。 在讲解动 画及三维 制 作方面的知 识时， 教师 在诛 前先 制作一 幅动画 ， 比如制作一幅青蛙前后左右 跳动 的动态 面
［ 收稿 日 ］０ １ ｏ — Ｏ 期 ２１ 一 ３ ２ ［ 作者 简介 ］ 肖学玲 （９８ ， ， １７ 一）女 湖北工业大 学在 职研 究生， 江职业学 院工学 院教 师。研 究方 向： 长 计算机 应用。
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１４・ ３
果却 往往 不能令人满意 。目前 大部分 大学体 育课 程 作为 必修课程 只在一 、 二年级开 设 ， 、 三 四年级学生 的体育锻炼 基本处 于放任 自 流状态 ， 大多数学生不能 自觉地参加适 当 的体育锻炼。由此产生的后果是高校学生身体健康状况、 身体素质 和运动能力的逐渐下降 ， 这种体育教学 的不连 贯 性 和不完 整性使高校体育无法与社会 体育接轨 。 三、 构建 和谐 社会进 程中高校体育的措施 １更新 观念 。 ． 走应试教 育向素质教育之路 。学校体 育 是德智体 全面发展 的重要组成部分 ， 是提高 中华 民族 体质 健康 水平的一个重要途径 ， 对增强我国全 民体质有重要 的 意 义 。素质教育是高校体育发展方 向 ， 实施素质 教育 就是 要全 面提高学生 的思想道德 ， 学文化 ， 科 劳动技能 ， 体和 身 心理素质是学生适应社会的需要 ， 素质教育所追求的是人 才整体素质的全面提高， 最终使人才社会化 ， 其基本途径 就是要实施使智力 、 体力 和个性 获得全 面发 展 的教 育 ； 它 提示 了教育的终极 目 标要使人 的本性 得到完善 ， 功能 整体 得到全面协调发展 ， 从而使教育更适应社会发 展发需要。 ２ 改革体育培养模 式。随着 高校体 育 改革 的不 断深 ． 化 ， 的“ 传统 班级授课” 形式 已 日渐动 摇 ， 取而 代之 的将 是 “ 俱乐部式 ” “ 、快乐体 育” 等灵活 、 开放 的教学模式 。在这 种人才培养模式下 ， 高校体育必须打破 以竞技体 育项 目为 主要 教学 内容 和以技能教学 为 目 的教学体系 ， 标 体育教学 内容 的选择必须 注重科学性 、 时代性 、 全面性与 民主性 ， 充 分考虑学生未来发 展的需要 。在教学 中通 过强 化问题 意 识和分析讨论 ， 使学生保持强烈的好奇心和求异精神 ， 有 效地促使学生对隐藏在现象背后的规律或缘由进行探索， 培养创新精神 。此外 ， 须加强 体育 教学 的实 践环 节 ， 还必 比如积极开展第二课堂 活动 ， 让学生 自己组织 班级的体育
技工院校计算机常用工具软件课程的教学探讨
技工院校计算机常用工具软件课程的教学探讨1. 引言随着计算机在现代化生产中的普及，技工教育中的计算机教育也受到了越来越多的关注。
计算机常用工具软件课程作为计算机教育的一部分，在技工院校的教学中起着重要的作用。
本文将探讨技工院校计算机常用工具软件课程的教学内容和教学方法。
2. 计算机常用工具软件课程的教学内容计算机常用工具软件课程是指教授学生如何使用计算机软件完成各种工作的课程。
学生需要掌握的知识包括：常用办公软件的使用（如Microsoft Office、WPS Office）、图像处理软件（如Photoshop）、页面制作软件（如Dreamweaver）、常用编程工具（如Visual Studio）等。
在教学中，应根据学生的实际情况和就业需求，合理选择和布置任务。
例如，对于机械类专业的学生，应重点讲授图形处理软件和CAD制图软件的使用；对于计算机专业的学生，应讲授编程工具的使用和开发实践。
3. 计算机常用工具软件课程的教学方法3.1 以实际为导向的教学方法计算机常用工具软件课程以实践为重点，选用合适的案例，以解决实际问题为核心，培养学生的实际应用能力。
在教学中，应以实际案例分析为基础，引领学生深入了解软件特点和使用技巧，如Word排版技巧、Excel数据处理等，理解软件的主要功能和应用领域。
3.2 教学与实践相结合计算机常用工具软件课程应注重将理论知识与实践相结合，充分体现实用性、实践性。
教学过程中，应根据学生的个体差异确定合适的实践项目，让学生利用软件进行实践操作，从而掌握软件的使用方法和技巧。
3.3 老师+学生互动教学方法在教学过程中，应注重老师和学生互动，采用问答互动、团队合作等方式，提高教学效果。
学生可以在老师的指导下自主完成实践项目，老师则应针对项目中的问题及时提出指导意见，帮助学生解决困难。
4. 计算机常用工具软件课程的教学评估为了保证教学效果，应及时对学生的学习情况进行评估。
评估的方式包括作业、考试、实践任务等，但以实践任务为主要评估方式。
《常用工具软件》教案
《常用工具软件》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握常用工具软件的名称、功能及基本使用方法。
2. 培养学生运用工具软件解决实际问题的能力。
3. 提高学生计算机操作技能，增强信息素养。
二、教学内容1. 常用工具软件的概述2. 压缩软件的使用3. 杀毒软件的使用4. 截图工具的使用5. 文本编辑工具的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：常用工具软件的名称、功能及基本使用方法。
2. 教学难点：压缩软件的详细操作步骤，文本编辑工具的高级功能。
四、教学方法1. 讲授法：讲解常用工具软件的名称、功能及基本使用方法。
2. 演示法：展示压缩软件、杀毒软件、截图工具和文本编辑工具的操作过程。
3. 实践法：学生动手操作，掌握工具软件的使用。
4. 讨论法：学生相互交流，解决操作过程中遇到的问题。
五、教学过程1. 导入：介绍常用工具软件在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解常用工具软件的名称、功能及基本使用方法。
3. 演示环节：展示压缩软件、杀毒软件、截图工具和文本编辑工具的操作过程。
4. 实践操作：学生动手操作，掌握工具软件的使用。
5. 课堂讨论：学生相互交流，解决操作过程中遇到的问题。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对常用工具软件的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在实践操作中的表现，了解学生的学习效果。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同提高。
七、教学资源1. 课件：制作精美课件，展示常用工具软件的界面及操作步骤。
2. 教学视频：录制压缩软件、杀毒软件、截图工具和文本编辑工具的操作视频。
3. 练习题：编写相关练习题，巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划用2课时完成。
2. 教学步骤：见上文教学过程。
九、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座，介绍更多实用工具软件及其应用。
2. 组织学生进行小组项目，运用所学工具软件解决实际问题。
常用工具软件教学总结
2010-2011学年第二学期《常用工具软件使用》课程期末总结电子与信息技术系计算机教研室刘丽琳在社会迅速信息化的过程中，计算机已经广泛地应用到现代社会的各个领域，正在改变着各行各业的生产方式以及人们的生活方式。
可以说计算机已成为现代社会必不可少的信息处理工具。
即利用计算机工具软件解决实际生活中的信息收集、汇总、分析等同题。
《常用工具软件使用》是高职计算机相关专业开设的一门职业技能必选课。
旨在培养学生熟练运用工具软件创造性地处理日常信息任务的技能。
同时。
这门课具有实践性、应用性、灵活性、情境化等诸多特点，若仍采用传统的课堂教学形式，会产生理论教学与实践运用相脱节的问题一学生虽然记住了工具软件的类型和功能但是不能利用工具软件解决实际的问题。
为改变这种教学情况，我根据教学实际，探讨在多媒体网络教学环境下，如何实施这门课程的教学。
一、课程教学1、重新理解课本知识我采用的是《IMS常用工具软件教程(基础篇)》。
我首先引导学生将教材知识作为一种阶段性的知识参考与提示，它们能为我们进一步接受、学习新知识提供种帮助与支持。
而不能将课本知识绝对化、权威化地加以机械式的死记硬背。
同时根据计算机工具软件的行业发展特点，培养学生利用网络工具去学习最新的软件知识的意识方法最终能帮助学生建构起不同问题情境下的具有自己个性特征的软件技能知识体系。
2、重新理解课堂学习该课程的学习，就不仅仅是学生被动地在课堂上聆听教师的讲解、记录教师的ppt板书、观看老师操作相关常用工具软件，而应该是在教师所营造的真实学习情境中。
通过自己的实际操作、演示，通过与同学、老师的协商、讨论。
经过一次次思维的强烈碰撞，来完成学习的过程。
3、重新理解课堂教学我还需要努力刨设需使用工具软件的真实的问题学习情境，提供合适的学习认知工具，引导学生思考、讨论、协商工具软件使用的心得体会，支持、促进学生主动建构有关工具软件的使用知识。
总之，教学就是要给学生提供一个良好的学习环境一既包括一些传统意义上的教室、教具等学习环境和学习资源。
计算机常用工具软件的使用
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前 言 随着现 代科 学技术 的迅猛 发展 ， 计算 机技 术 的广 泛应 用 已经 ． 成 为 了信 息社会 的一个 重要标 志之 一 。计 算机 的普及 与应 用不仅 已经 进入 了全社会 的各行 各业 之 中，而且 几乎直 接进 入到每 个人 学 习，工作 和生活 的方方 面面 。熟练 的掌 握常见 计算 机工 具软件 的使用 不仅 可 以为 人们 的工作 提高极 大 的便捷 ，同 时也提 高 了在 职人员 的职业 素养和 解决 问题 的能力 。 二 、常见 工具软 件的使 用 （ ）文件 管理 工具 一 日常生活 中，我 们经 常会与 文件 打交道 。有 效的管 理与 组织 我 们 的文 件是 我们必 须解 决的一 个 问题 。 目前 已经 有 了大量 的文 件 管理工 具 ，它们用 于我们 的文件 管理任 务 中的各个 环 节 。常见 的文 件管 理工具有 文件压 缩工 具 ， 文件备份 工 具， 件加密 工具 ， 文 文件 修复工 具等等 。 件压缩 工具 最常见 的就是 Ｗ ｎ ａ 文 ｉ Ｒ ｒ了， 这个 工 具正被很 多人所 使用 ，它主 要是用 于打 包大量 的文 件 以便 于文 件压缩 与传 输 。文 件备份 工具 主要用 于文 件 的备份与 恢复 ，它能 够有效 的 防止 因各 种原 因而造 成 的文 件损 坏与丢 失 ，如文件 备份 专家 。 （ ）磁盘 管理 工具 二 说 到文件 的管理 ，就 不得不 提到磁 盘 的管理 。文件 与磁盘 是 紧 密相连 的 ，只不过 文件属 于逻 辑层 面，而 磁盘是 属于 物理层 面 的。磁盘 管理主 要有硬 盘分 区与 磁盘碎 片整 理 。磁 盘分 区主要 是 建 立硬盘 和操作 系统 的联系 ，即在 硬盘 写入 与磁盘 管理有 关 的基 础 知识 ，以后操 作系统将 根 据此信 息使用 和 管理硬 盘；此 外还 可 将硬 盘划 分为几 个区域 ，供 不同 的操作 系统使用 。见的分 区软件 有 Ｆ ｉｋ Ｐ ｒ ｉｉｎ ａｉ 等 。当同一 个文件被 分 散到磁盘 的不 ｄｓ 、 ａ ｔｔｏ ｇｃ Ｍ 同 区域，一切 程序对 磁盘 的读 写操作 都可 能产生 碎片 ，碎片 过多 会严 重的影 响磁盘访 问的速 度 。使 用 Ｖ ｐＰ等磁 盘工具 能够进 行 ｏＸ 磁 盘碎 片 的整 理 ，将 每个 文件或 文件 夹 的碎 片集 中在一 起 ，从而 改善磁盘 的访 问速度 。 （ ）系统 优化工 具 三 每 当你打开 一个文 件或 者浏 览网页 时 ，电脑 内部都会 保 留有 条 记录 。长此 以往 ，这些 记录会 占用 很大 的空 间，而这 些文件 基本 上是 没有用 的 。另 外 ，当你上 网 时，经 常会无 意下载 并安装 些 软件 ，这些 软件有 时并 没有 多大 的用 处 ，但他们 会长 期滞 留
《计算机常用工具软件》课程标准
《计算机常用工具软件》课程标准课程编号：课程总学时：32学时课程学分：课程类别：专业拓展课程适用专业：计算机软件专业制定单位：制定时间：一、课程总述1.课程性质《计算机常用工具软件》是软件技术专业学生的一门专业拓展课程，是一门理论为辅，实践为主的技能型课程，主要培养学生获取、安装、应用、维护常用计算机工具软件的能力。
该课程的前导课程是《计算机导论》。
2.课程设计思路本课程以学生的就业为导向，从实际应用出发详细介绍了最基本而且被目前计算机应用各领域所公认的应用工具软件，并结合实际应用的情景案例讲授计算机常用工具软件的使用方法。
本课程是理论与实践相结合的课程，以各种计算机常用工具软件的应用为主线，以实际应用需求为依据，遵循学生认知规律，确定本课程的教学内容：包括应用软件的理论与具体的实际应用。
针对现在高职学生的特点：接受能力一般、理解能力一般、喜欢动手操作的特点，课程内容的选取以够用、实用为主。
工具软件理论知识以够用为准，使学生能够初步掌握工具软件的基本知识；工具软件应用内容以实用为准，增加实践性、操作性强的知识、紧密结合岗位技能需求，同时也注意后续课程的要求，注重知识的连贯性。
根据本课程的特点选择“案例引导、任务驱动”的教学模式，以实际应用需求为依托，在教学中通过电子教案、视频、现场演示、软件操作等多种现代化教学手段，丰富教学信息量，激发学生学习的积极性和主动性。
在课程教学中，为了充分体现“案例引导、任务驱动”的课程思想，将每章的工具软件以工作环境下的各种应用需求作为课程的引入。
教学中将每个工具软件领域的应用分解成一个个小项目，实现从需求出发、软件获取、安装、最终解决问题的过程。
在计算机应用领域能够完成同一任务的工具软件可能有几种甚至于几十种，挑选一款适合自己的软件来切实高效地解决实际应用问题成为本课程教学的主要目标之一。
这样以具体的案例任务为单位组织教学，以典型实际问题为载体，引出相关专业理论知识，使学生在学习和实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
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浅谈《计算机常用工具软件》的教学心得
摘要：随着计算机技术的普及，社会对掌握计算机技术的人才不断提出新的要求，人们所需要掌握的计算机技术也越来越多。
《计算机常用工具软件》具有实践性、应用性、灵活性等特点，旨在培养职高学生能够熟练运用工具软件处理日常生活和工作中的基本
问题，培养学生的职业能力，以提高学生的综合素质。
关键词：工具软件；兴趣；实践；任务驱动法
中图分类号：tp311.56-4
在计算机技术迅猛发展的信息社会，计算机应用几乎已经进入了人们学习、工作、生活的方方面面中，用计算机解决工作中的问题也已成为了人们必须掌握的一项基本技能。
《计算机常用工具软件》这门课概念多、理论多、内容也很丰富；我们所开设的《计算机常用工具软件》这门课主要包括了系统维护软件、文件管理软件、图像处理软件、音频视频软件、安全工具软件等模块。
根据这些特点，熟练掌握计算机工具软件的使用不仅可以提高人们的学习效率和
工作效率，也可以提高人们的职业素养和解决问题的能力，是衡量个人计算机应用能力的标准之一。
一门操作性这么强的课，怎么做才能让学生学的更好呢？下面我就来谈一下我在这门课教学过程中的一些做法与体会：
1 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。
”只有对学习的内容感兴趣了，学生才会积极主动地去学，都会喜学、乐学。
我在平时的课堂教学过程中，
一般通过以下3个方面来激发学生的兴趣。
1.1 合理创设教学情境
通过合理地创设教学情境可以有效地调动学生的兴趣，使学生积极主动地参与到教学的全过程中来。
根据工具软件实用性强的特点，我一般从日常生活中寻找例子，创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，进而增强学生的学习兴趣。
比如，在讲抓图软件snagit 这款软件时，我寻找了一些学生所熟知的电影大片里的穿帮镜头，及游戏中的一些精美画面，设置问题：如何将这些图片保存下来？学生一下子就被这诱人的任务给吸引了，马上带着浓浓地兴趣进入激烈的讨论过程，因为同学现有的知识无法完成这个任务，从而顺理成章地引出抓图软件snagit。
在整个教学过程中，学生始终都是带着兴趣在学习，在兴趣中掌握知识。
1.2 精心设计教学任务
《计算机常用工具软件》的教学往往采用任务驱动法，任务的设置应当具有活学活用的特点，并且是学生感兴趣的，实用的。
比如，让学生制作手机铃声，通过铃声的剪切、编辑、合并，制作出学生喜欢的铃声。
再比如在讲acdsee软件时，让学生处理自己班级活动的照片，并做成电子相册进行保存。
这些任务的选择能够让学生真正地体会到这些工具软件的实用性，从而乐意去学习，去应用。
1.3 鼓励学生分组竞赛
在教学过程中，我们还可以采用分组竞赛的教学方法，来充分调动学生。
看哪一组最快最好地完成任务，同时要及时展示、点评作
品，并将优秀的作品收藏进“精品展示”收藏夹中，适当地进行奖励。
通过竞赛的形式，肯定学生的学习成果，学生的自信心增强了，成就感也油然而生，从而进一步增强他们的学习兴趣。
1.4 与时俱进不断创新
计算机工具软件的发展是日新月异的，目前市面上的常用工具软件都有好几个版本，有经典的老版本，也有增加了很多功能的新版本。
教师在根据教学需要选择最适合于学生的软件版本的同时要引导学生自己通过网络等手段学习新版本的软件，让学生以满足好奇心的同时，总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，这样既促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生继续探索的兴趣。
比如，在讲acdsee这款软件时，书上提供的版本是acdsee 9，学生在网上下载了最新版本的acdsee photo manager 12，学生新奇地发现，acdsee 12不但有了多种新特性，提供了多种新功能，而且界面也进行了大幅改良，使用更方便、管理更完善，功能更强大。
学生在愉悦的氛围中，很快就掌握了新知识。
2 理论与实践相结合
《计算机常用工具软件》这门课的实践性很强，主要是通过掌握各软件的使用方法，解决日常所遇到的问题，并学会根据实际问题选择相应的工具软件。
根据这一特点，有些人就认为《工具软件》是一门动手操作课，根本不需要讲理论，只需要教会学生怎样使用该软件就可以了。
但事实并非如此，《工具软件》也有理论，它告诉学生该类软件有什么用，为什么要这么用。
只有理解这些理论知
识，才能更好地指导实践，理论和实践有机结合，缺一不可。
比如，浏览及管理图片时，为什么要选择acdsee，因为它可以方便地数码相机或扫描仪中获取图片，并对图片进行快速查找、组织和预览；可以对图片进行大批量地调整大小、重命名等操作。
而抓图软件snagit，不仅可以捕捉windows系统下的各种图像画面，还能捕捉dos环境下的图像和3d游戏的图片，还集成了一定的图像编辑功能，使用方便，功能强大。
压缩软件winrar不但可以压缩文件，还可以创建分卷文件，加密文件等功能。
只有学习了某个工具软件的理论知识，才能更好地指导实践。
所以，在教学过程中，我一般先根据书上提供的教材，对某一个软件的功能及应用做个详细的介绍，并根据软件的特点结合知识点制定出目标和任务，督促学生完成操作，检查并要求每一个学生都能掌握该软件的应用，以理论指导实践，实践巩固理论。
然后，根据该类软件的特点，自己总结关键词，让学生到互联网上去查找相关的其他软件，下载、安装、运行，并解决之前的问题，最后比较两款软件，总结相同点，比较不同点，同时给出实验报告，以检验学生的学习情况。
在实践教学过程中，根据该课程实践性强的特点，将理论的教授也放在机房进行，利用现代教学设备，进行教学演示和操作。
并安排大量的上机时间，让学生在动手过程中，自主学习，创新学习。
3 采用任务驱动教学法
对学生而言，“任务驱动教学法”是最适用于实践性强的操作课的教学方法之一。
一个设计合理的任务既可以激发学生的学习兴
趣，又可以培养学生自主学习、合作学习的能力。
学生在完成任务的过程中学会了各类工具软件的知识和技能，并不断获得成就感，进一步激发了求知欲望，培养了独立探索的自学能力和勇于开拓的创新能力。
在任务驱动教学中，我们一般将过程分为四个部分：3.1 划分小组，分工合作
小组人数应在4～5人之间，由熟悉计算机工具软件操作的学生为组长。
要求相互合作，相互学习，共同完成任务。
3.2 设置任务，确定要求
任务的设置要结合趣味性、知识性、实用性、多样性等特点，可以设置一个或多个任务融合到教学过程中，以完善教学目的。
比如，在讲视频处理软件这节课时，我就以制作一段关于“地球灾难”为主题的短片为任务，先准备一组视频素材（如电影《龙卷风》、《后天》、《2012》等灾难片的片段），要求学生利用视频剪切与合并技术以及windows movie maker软件制作一段关于《拯救地球》的短片，配上音乐，文字。
任务一布置下去，同学们就马上被这个主题吸引了，认真地投入到了创作中。
从而用两节课时间来完成视频剪切和短片合成这两部分知识的学习。
3.3 学生实施，教师指导
有人曾说过：学习任何知识的最佳途径就是自己去发现﹑理解，这样获得的知识理解最深刻、掌握最牢固。
所以在课堂中，学生应该是主体，通过自己操作去发现问题，探求新知。
教师作为教学组织者，在适当的时候给予辅导，帮助同学完成任务。
3.4 展示作品，评优补差
每一次任务的完成，教师都要展示成果，给予评价，进行评比，总结知识点。
成果的评比可由学生投票决定，教师的点评要注意发现闪光点，多表扬，少贬低，以激励学生的下一轮学习兴趣。
作为一门实践性很强的课程，需要我们不断进行实践操作，在操作中掌握知识。
作为一门应用性很强的课程，需要在任务的设置上贴近生活和工作，以实际解决问题考虑，真正做到学以致用。
参考文献：
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[2]彭婉妤.如何提升计算机学习兴趣[j/ol].现代阅读（教育版），2001，8.
[3]肖学玲，何新洲.常用工具软件教学研究与实践[j/ol].湖北成人教育学院学报，2011，4.。