《菜园里》的教学设计
《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计《菜园里》教学设计(15篇)《菜园里》教学设计1教学目标：1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。
认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点：认识14 个生字，会写“心、风”。
教学难点：写好“心、风”两个字教学过程：一、谈话揭题，提示学法：师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。
（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？生：菜园里！（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）师：瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。
（可提示学生利用形声字特点来记）二、认识词语生字：师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？谁来说说！生自由说。
师：是啊！小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）①请学生单个带读；②分男女生读；③齐读；④去拼音，读给同桌听；⑤开火车读；⑥齐读；⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。
学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。
再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。
）【课件休息】三、初读儿歌：1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。
《菜园里》的教学设计
《菜园里》的教学设计《菜园里》的教学设计范文教学目标：1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识一个笔画“”和一个偏旁“”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。
体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。
教学重难点：认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备：生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程：一、创设情景，故事导入。
兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。
秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。
哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。
请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。
一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。
老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。
老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。
可是我不会写字，妈妈您教我吧。
”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。
”出示写字PPT,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意，风的写法。
四、了解菜的特点。
小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。
小白兔会不会摘错菜了呢。
于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？生：豆角是青色的.，长长的，细细的。
《菜园里》教案（15篇）
•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计《菜园里》教学设计教学目标：1、认识课文中的11个生词2、会写生字“又”、“卜”，会简单运用“又”3、能通读课文，初步了解课文内容教学重点：1、识记11个生词2、通读课文教学难点：1、会写生字“又”，掌握新笔画“横撇”教学过程：一、激情导入1、师：孩子们，看！老师今天带来了什么？（PPT图片展示）生：很多蔬菜！茄子！白菜！萝卜！……2、师：孩子们，你们认识的蔬菜可真多！谁能猜猜老师去哪儿带回来了这么多蔬菜宝宝呢？（指名回答）生1：菜市场！生2：菜园里！3、师：对了！孩子们你们想不想跟着老师去这片菜园里看看呢？生：想！师：那就让我们一起搭坐神速列车走进这片神秘的菜园吧！还等什么，快看！（出示PPT菜园图片）师：咦？菜园门口的门牌上写着什么字呀？生：菜园。
师：真聪明！老师也来建个小菜园。
（书写板书“菜园里”）4、指名读课题、齐读课题二、教学过程1、生字教学（1）师（指着PPT菜园图片）：哇！这么多蔬菜宝宝住在一起，都有谁呢？老师把它们编成了一首朗朗上口的'小儿歌送给你们！赶快试着拼一拼，读一读！（出示课文，请学生自由朗读，教师准备生字卡片工作）（2）师：儿歌里有这么多蔬菜宝宝，让我们快快把这些蔬菜宝宝们请进课堂，住进菜园新房吧！（教师出示蔬菜图片，请一名学生把生词卡片放进对应的“拼音新房”。
放完后，指出难读的音节，领读2遍）（3）师：有了新房，可不能乱了秩序，走错了房间，我们赶紧给蔬菜宝宝们安上门牌好不好？（教师出示生词卡片，请学生开小火车来“安”门牌）（4）师：小朋友们，我们一起来认认蔬菜宝宝们的房间门牌吧！（教师领读、小组齐读、全班齐读）（5）师：淘气的蔬菜宝宝们关上了房门，你还记得它们住在几号房吗？（教师翻转图片和拼音，请学生认一认生词）3、初步理解课文内容师：孩子们，听！蔬菜宝宝有了新邻居，都等不及在相互介绍嘞！这么热闹的见面会我们要不要去参加？生：要！师：还等什么，我们赶紧加入！让我们一起精神饱满地来读一读儿歌！（全班齐读课文）师：孩子们，课文里都蹦出了哪些蔬菜宝宝呀？它们都长什么样呢？读了课文后你知道了吗？师：（出示第一句“豆角青青细又长”）：哇！小豆角已经等不及了，先蹦了出来，看看，谁来说说小豆角长什么样啊？（指名回答）生1：豆角是绿色的。
《菜园里》教案设计
《菜园里》教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《菜园里》章节。
详细内容包括：菜园的描述、菜园里的各种蔬菜及特点、蔬菜的种植与照料。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中出现的生词和短语，理解课文大意。
2. 培养学生对自然的观察力和表达能力，学会用语言描绘事物。
3. 培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。
三、教学难点与重点难点：课文中蔬菜的特点和种植方法的描述。
重点：生词、短语的学习以及课文内容的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示菜园图片，引导学生关注自然，引出本课主题。
2. 新课内容学习：a. 学习生词、短语，讲解课文大意。
b. 逐段分析课文，让学生了解菜园里的蔬菜及特点。
c. 结合图片，讲解蔬菜的种植与照料方法。
3. 例题讲解：选取课文中的描述，进行句子仿写练习。
4. 随堂练习：让学生用所学的生词和短语，描绘自己熟悉的蔬菜。
六、板书设计1. 课文《菜园里》2. 生词、短语列表3. 蔬菜特点及种植方法七、作业设计1. 作业题目：以“我的菜园”为题，写一篇描绘菜园里蔬菜的小短文。
答案示例：我的菜园里种了很多蔬菜，有绿油油的青菜，有红彤彤的番茄，还有黄澄澄的胡萝卜。
它们在阳光的照耀下茁壮成长，菜园里一片生机勃勃的景象。
2. 课后练习：根据课文内容，画出自己心中的菜园。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生词、短语的学习掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织学生参观菜园，实地观察蔬菜的生长过程，加深对课文内容的理解。
鼓励学生在家尝试种植蔬菜，体验劳动的乐趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计，尤其是作业题目的答案示例和课后练习。
4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定在教学过程中，对于生词、短语的学习和课文内容的理解是基础，而课文中蔬菜的特点和种植方法的描述是本节课的难点和重点。
《菜园里》教学设计（15篇）
《菜园里》教学设计（15篇）《菜园里》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教学设计，希望对大家有所帮助。
《菜园里》教学设计1【教学目标】教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。
认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。
能正确、流利地朗读课文。
教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。
并且知道要爱护粮食。
发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
难点：理解短文的句子的意思。
【教学准备】蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片【课时】２课时。
【教学设计】一、创设情景导入（２分钟）１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》２、谁有办法把这两个字记住？二、认识生字（１５分钟）（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。
请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
个别──开火车读三、初读课文（８分钟）１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很美丽。
《菜园里》教学设计4篇
《菜园里》教学设计4篇《菜园里》教学设计一湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君教学过程一、激学1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！3．揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！4．师出示词语卡片，指名认读。
（提示“轻声”“词儿连读”）5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
6．“开火车”认读词语。
（适时将词语卡片送给读得好的同学）7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
8．我们一块看着图来读读这些词语！9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。
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《菜园里》第二课时教学设计
一、教材分析：
《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。
图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。
学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。
低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。
针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标为：
1、知识目标：认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画“卧钩”、新偏旁“风字框”。
2、能力目标：正确流利地朗读课文。
3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。
由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。
识记生字是难点。
根据课文的重难点，我准备了课件教学工具来辅助教学。
（二）教学流程：
一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，老师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。
（读课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
看到“菜”和“园”，这两个字，你有什么好办法记住它们呢？
二、认识蔬菜，学习词语
1、课件出示菜园：你认识菜园里的哪种蔬菜？根据学生的发言相机点击蔬菜，引导学生读准字音，再把不带拼音的词语卡片贴在黑板上。
2、认读不带拼音的词语：指名读——小老师领读——小组读
3、在“豆、角、萝、卜、心”字下面做记号告诉学生这些字要求会认，齐读，说说你认识了哪个字，你是怎么认识的？给“心”字找个朋友
4、识字火车
三、学习儿歌，认识生字，了解蔬菜的特点
过渡：菜园里的蔬菜可真多呀，这些蔬菜有什么特点呢？打开课本，赶快来读一读儿歌吧。
1、自由轻声读儿歌：不认识的字怎么办？(读拼音、问同桌)要求读准字音，把
句子读通顺。
2、认识儿歌中的生字：出示生字：儿歌中的这些生字你能又快又准地认出来
吗？指名提醒读——齐读。
3、读儿歌，了解蔬菜的特点
(1)指名读，评议。
通过评议，引导学生读准字音，读通句子。
(2)交流：说说你读懂了哪句话，讲给大家听一听。
相机引导理解句子，了
解蔬菜的特点。
(3)你还知道哪种蔬菜也跟萝卜一样在地上捉迷藏？
(4)你知道菜园里哪些蔬菜是红的，哪些是绿的，哪些是紫的，哪些是黄的？
4、朗读儿歌，读出韵味：(1)自由读儿歌，边读边想蔬菜的样子。
(2)指名读，评
议(3) 范读(4)小组赛读
四、指导写“卜、心”
1、认识新笔画“卧钩”。
出示要书写的字：“心、卜”我们先来看这两个字里面有没有不认识的笔画？认识“卧钩”。
指名读笔画名称。
它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢。
书空笔画。
2、我们再来仔细看看这两个字是怎么写的。
谁来说说笔画笔顺。
3、你们觉得哪个字不容易写好。
老师范写“心”，点拨强调书写要点。
4、请学生在“我会写”中找到这两个字，在田字格里各写一个。
5、展示学生优秀作品。
评一评
6、再写一个。
把写得最好看的字送给蔬菜宝宝做礼物。
五、总结：
时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，亲切地再叫一叫它们的名字。