《菜园里》教案
《菜园里》教学设计教案
《菜园里》教学设计教案一、教学目标1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”4 个字。
认识 1 个笔画“卧钩”和 1 个偏旁“风字框”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二、教学重难点1、教学重点认识 14 个生字，会写 4 个字。
能正确、流利地朗读儿歌。
2、教学难点了解蔬菜的特点。
三、教学方法直观教学法、游戏教学法、朗读指导法四、教学准备1、多媒体课件，包括蔬菜图片、生字卡片等。
2、学生准备各种蔬菜的实物。
五、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天老师要带你们去一个有趣的地方，那就是菜园。
（板书课题：菜园里）2、谁来说说你在菜园里都见过哪些蔬菜？（二）认识蔬菜1、老师今天也带来了一些蔬菜，你们看！（逐一展示蔬菜实物：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、西红柿）2、让学生观察这些蔬菜，说说它们的样子、颜色等特点。
3、对照蔬菜实物，出示相应的蔬菜图片，让学生把蔬菜和图片对应起来。
（三）学习生字1、出示生字卡片，让学生认读生字：菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏、嘴、越、风。
2、采用多种方式认读生字，如指名读、开火车读、小组读等。
3、说说你是怎么记住这些生字的。
4、游戏巩固生字：摘蔬菜（把生字卡片贴在蔬菜图片上，让学生认读生字，读对了就把蔬菜图片奖励给学生）（四）朗读儿歌1、多媒体出示儿歌，教师范读。
2、学生自由朗读儿歌，要求读准字音，读通句子。
3、指名读，正音。
4、小组读，互相帮助。
5、全班齐读。
（五）了解蔬菜特点1、让学生在儿歌中找出描写蔬菜特点的句子。
2、交流汇报，如“豆角青青细又长”“黄瓜身穿绿衣裳”等。
3、结合蔬菜实物，再次感受蔬菜的特点。
（六）指导书写1、出示要写的字“卜、又、心、风”，让学生观察字形。
2、教师范写，讲解笔画顺序和书写要点。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
4、展示学生的书写作品，进行评价。
（七）课堂小结1、这节课我们认识了很多蔬菜，还学习了生字和儿歌，同学们表现得都很棒！2、回家后，把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听。
一年级主题阅读教案《菜园里》
过程与方法：引导学生理解文本，读中识字，结合语境识字的方法
情感、态度、价值观：联系自己生活实际主动识字，激发学生喜爱汉字之情。
教学重难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
2、全班交流自己读后的感受。
3、通过学习你知道了什么?
生：知道萝卜吃根，白菜吃叶，西红柿吃果实
生：知道了香蕉石榴柿子的样子
1、配乐范读，简单解疑
2、领学生反复诵读。
3、生自读、齐读。
丰富并积累语句。温故知新。
培养学生良好的语感，及朗读的能力。训练感悟能力
四、小结
学生自由谈学生汇报阅读感受、收获，教师小结
生：小组交流学习收获，教师适时点拨，图文对照，学习生字词
三、小组汇报：1、指名组内学生说一说自己看到的事物，教师出示带拼音的事物的名称，领读，
2、男女生赛度。
认读不带拼音的词语和打乱顺序的词语。
4、游戏：摘苹果
四、再读课文看看还有什么疑问吗？
①、学生自由读课文。要求读准字音读通句子。
②、问问还有无疑问。
它们走到西红柿地里，小熊要吃西红柿的叶子。熊妈妈说："你记住，西红柿的叶子不能吃，要吃它的果实。"
小熊对妈妈说："妈妈，今天我学到这么多知识，真高兴！"
《熊妈妈收菜》
菜园里的蔬（shu）菜长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。
它们走到萝（luo）卜地里，熊妈妈拔（ba）了一个大萝卜。小熊就要吃萝卜的叶子。熊妈妈说："别吃叶子，要吃它的根，你记住，萝卜的根最好吃。"
它们走到白菜地里，熊妈妈拔了一棵白菜。小熊就要吃白菜的根。熊妈妈说："你记住，白菜的根不好吃，它的叶子才好吃呢！"
《菜园里》语文教案
一、教案基本信息教案名称：《菜园里》语文教案适用年级：一年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生认识生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生热爱大自然，关注生活的情感。
二、教学重点与难点重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
难点：1. 生字词的正确书写。
2. 课文中的生活哲理的理解。
三、教学准备教师准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或实物。
学生准备：1. 课本。
2. 生字词本。
四、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的菜园，引起学生对课文的兴趣。
2. 学生分享观察到的菜园里的植物。
二、学习课文（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音。
三、学习生字词（20分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 学生跟读，注意生字词的音、形、义。
3. 学生练习书写生字词。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能在的课程中更好地学习和掌握知识。
关注学生的学习兴趣和积极性，创设有趣的教学情境，提高学生的学习主动性。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
2. 收学生练习册，检查他们对生字词的书写是否规范。
3. 听取学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和问题。
七、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍课堂上学习的生字词，并练习书写。
2. 请家长协助，让学生在家里的菜园或阳台种植一种植物，观察其生长过程，并记录下来。
八、课后辅导针对课堂上学生掌握情况，教师应针对性地进行课后辅导：1. 对生字词掌握不牢固的学生，教师可以巩固生字词的学习，提供更多练习机会。
2. 对课文内容理解有困难的学生，教师可以解释课文中的生活哲理，帮助他们理解。
九、课程拓展1. 组织学生去校园外的菜园进行实地观察，让学生亲身体验大自然的魅力。
中班科学教案菜园里
中班科学教案菜园里一、教学内容本节课选自幼儿中班科学教材第四章《生活中的科学》，详细内容为“菜园里”。
我们将学习认识不同的蔬菜，了解它们的生长过程以及蔬菜的营养价值。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识并说出至少五种常见的蔬菜名称。
2. 培养幼儿观察和描述蔬菜特征的能力，了解蔬菜的生长过程。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解蔬菜的生长过程。
重点：让幼儿认识不同的蔬菜，了解它们的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：蔬菜实物（如番茄、黄瓜、茄子、青菜、胡萝卜等）、蔬菜生长过程的图片、蔬菜卡片、磁性板、挂图等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带幼儿参观幼儿园的菜园，让幼儿观察并说出他们看到的蔬菜。
邀请幼儿分享他们认识的蔬菜，讨论蔬菜的颜色、形状等特点。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示蔬菜实物，让幼儿说出蔬菜的名称，引导幼儿观察并描述蔬菜的特点。
通过挂图和蔬菜生长过程图片，讲解蔬菜的生长过程，让幼儿了解蔬菜从播种到成熟的过程。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行蔬菜卡片游戏，让幼儿将蔬菜卡片与对应的蔬菜实物配对。
邀请个别幼儿到磁性板上将蔬菜卡片按类别排列。
4. 蔬菜认知活动（10分钟）教师分发画纸、彩笔等材料，让幼儿画出自己喜欢的蔬菜。
教师带领幼儿回顾本节课所学的蔬菜名称、特点和生长过程。
邀请幼儿分享自己的蔬菜画，讨论如何将所学知识应用到生活中。
六、板书设计1. 蔬菜名称：番茄、黄瓜、茄子、青菜、胡萝卜等。
2. 蔬菜特点：颜色、形状、味道等。
3. 蔬菜生长过程：播种、发芽、生长、成熟。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在家长的指导下，到超市或菜市场寻找一种自己喜欢的蔬菜，观察它的特点，并了解它的生长过程。
作业答案：例：我找到的蔬菜是胡萝卜。
它是一种橙色蔬菜，形状像圆柱体，味道甜。
胡萝卜的生长过程包括播种、发芽、生长、成熟。
2. 带回幼儿园与同学们分享，讨论各自找到的蔬菜。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确地朗读课文《菜园里》，理解课文的主要内容和情感。
1.2 能力目标培养学生对语文阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标通过学习课文《菜园里》，使学生感受到大自然的美好，培养学生的观察力和想象力。
第二章：教学内容2.1 课文《菜园里》的主要内容介绍《菜园里》这篇课文主要描绘了一个充满生机的菜园，菜园里有各种蔬菜，如茄子、黄瓜、西红柿等。
课文通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到菜园的美丽和丰富。
2.2 课文的结构分析课文《菜园里》分为三个部分。
第一部分描述了菜园的总体景象，第二部分分别介绍了各种蔬菜的特点，第三部分总结了菜园的美丽和丰收。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文的内容和结构，帮助学生理解和掌握课文。
3.2 互动法教师引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的思维能力和3.3 观察法教师组织学生观察菜园，让学生通过观察来加深对课文内容的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入菜园的场景，激发学生的兴趣，引发学生对课文的好奇心。
4.2 朗读课文教师指导学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情动作，使学生更好地理解课文的内容和情感。
4.3 讲解课文教师讲解课文的内容和结构，解释生词和短语的含义，帮助学生理解和掌握课文。
4.4 课堂讨论教师引导学生参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。
4.5 总结课文教师总结课文的主要内容和情感，强调菜园的美丽和丰富，激发学生对大自然的热爱和珍惜。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等，评价学生的积极性和主动性。
5.2 作业完成情况检查学生完成的作业，包括对课文内容的理解和运用，评价学生的学习效果和理第六章：教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一种蔬菜，通过查阅资料或实地观察，了解这种蔬菜的生长过程和营养价值，向全班汇报。
《菜园里》教案(15篇)
《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
《菜园里》教案(
《菜园里》教案(教案：《菜园里》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第21课《菜园里》。
课文描绘了一个充满生机的菜园，介绍了各种蔬菜的生长情况和特点，以及农民伯伯辛勤劳动的情景。
课文内容丰富，插图生动，适合学生学习。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，能够正确认读和书写“园、菜、种、农”等字词。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意，体会课文描绘的菜园美景。
3. 培养学生热爱劳动，珍惜粮食的良好品质。
三、教学难点与重点重点：生字词的认读和书写，课文的朗读和理解。
难点：字词在具体语境中的运用，对课文描绘情景的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、蔬菜图片等。
学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅菜园的图片，让学生观察并描述图片中的景物。
引导学生关注菜园里的蔬菜，激发学生学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）利用生字词卡片，让学生认读和书写“园、菜、种、农”等字词。
引导学生注意字词的结构和笔画，确保字词的正确书写。
3. 课文学习（10分钟）让学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生理解课文内容，解答学生的问题。
4. 课文讲解（10分钟）教师详细讲解课文，引导学生理解课文描绘的菜园美景和农民伯伯辛勤劳动的情景。
让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文内容的理解和感受。
5. 随堂练习（5分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的字词和课文内容进行练习。
例如：用“园、菜、种、农”等字词造句，或者描绘一下自己身边的菜园。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：菜园里园园子菜蔬菜种种植农农民七、作业设计1. 抄写生字词“园、菜、种、农”，每个字词写5遍。
2. 朗读课文《菜园里》，家长签字确认。
3. 回家后，观察家里的菜园或蔬菜，描述一下，并在练习本上写下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片引入，激发了学生的学习兴趣。
《菜园里》教案设计
问题解决
引导学生在角色扮演中发 现问题并寻求解决方案， 培养其解决实际问题的能 力。
观察记录活动
观察对象
让学生选择自己感兴趣的蔬菜进 行观察，记录其生长过程中的变
化。
观察方法
教授学生基本的观察方法，如定 期观察、比较观察等，培养学生
的观察力和记录能力。
结果展示
鼓励学生将自己的观察结果以图 表、报告等形式展示出来，提高
作业正确率
检查学生作业的正确率，评估其对课堂知识的掌握程度。
作业创新性
鼓励学生在作业中发挥创造性，提出新颖的观点和解决方案。
期末考试评价
试卷成绩
01
根据学生的试卷成绩，评估其对本学期所学知识的掌握情况。
答题技巧
02
分析学生在考试中的答题技巧，了解其是否能够合理运用所学
知识解决问题。
卷面整洁度
03
观察学生试卷的整洁程度，评估其学习态度和认真程度。
教学方法改进
采用多样化的教学方法
根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授、 讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法 ，激发学生的学习兴趣和积极性。
强化实践教学环节
增加实践教学的比重，设计具有挑战性和探 索性的实验和实践活动，让学生在实践中掌 握知识和技能，培养创新能力和解决问题的 能力。
反思与总结
教学反思
实践法
安排学生到菜园进行实地操作，亲 身体验蔬菜的种植和管理过程。
教学手段运用
01
02
03
多媒体课件
利用多媒体课件展示蔬菜 的种类、生长过程和管理 技巧，增强学生的直观感 受。
实物展示
将新鲜的蔬菜带到课堂上 ，让学生观察和了解蔬菜 的外观、质地和口感等特 点。
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《菜园里》教案一、激趣导入1 、小朋友，你平时喜欢吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ ( 其实呀 , 市场上的菜都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的 ,)2 、今天，老师就带你们到农民伯伯的菜园里去看看。
（出示课件，板书课题）师：你们看到了什么？（小朋友在菜园里协助农民伯伯收蔬菜或我看到了很多蔬菜——茄子、黄瓜……）是呀这菜园里的菜可真多呀。
师：现在老师把菜园里这三个字请到了黑板上，来我们一起读：菜园里这三个字你已经理解了谁？（园）师：你在哪里见过的？生：这是幼儿园的“园”。
师：对，它也是校园的园。
小朋友真了不起，在生活中识字是一个很好的识字方法。
师：这个园字，外面是个什么？（口）里面呢是一元钱的元。
合起来就是幼儿园的园，校园的园，也是我们今天学的菜园的园。
二、自主识字1 、大家看，菜园里的蔬菜现在都在这里呢？（出示课件蔬菜）师：你理解这些蔬菜吗？你是怎么理解的？（学生说出理解的蔬菜，可能卷心菜学生说不出，老师能够告诉学生）小结：看来你的生活经验还真很多，真是个有心的好孩子。
师：这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。
（课件出示生字）师：现在请小朋友用自己喜欢的方式赶快和这些蔬菜交上朋友。
（自己拼读）带拼音读：师：谁想读？（一个）师：谁想当小老师领大家读？谁还想来？师：我们男女生比赛读，看谁读的好，女生优先师：现在蔬菜朋友想考考大家，他们把图片都藏起来了，你们还能叫出这些蔬菜的名字吗？（去掉图片的生字）不带拼音读：自已试一试。
谁想读？谁能当小老师领大家读？大家一起读。
师：拼音朋友也想考考大家他们也藏起来了？谁来读谁还想读？既然这么多同学都想读，咱们做个开火车的游戏小小火车这里开。
（卡片）小结：这些蔬菜的名字看来大家已经都记住了，那我们一起来看萝卜的卜怎样写？三、指导书写师：小手指伸出来和老师一起书空，第一笔是竖，第二笔是点。
看老师怎么写。
一边写一边说：卜第一笔：竖第二笔：点萝卜的卜生：萝卜的卜，卜、卜、卜。
（生写）学生书写两个自动坐好。
（老师下去检查）师：我们一起再来看卷心菜的心怎么写的。
今天呀我们在来学习一个新的笔画“卧钩”小手指伸出来和老师一起书空，卧钩、卧钩。
理解了新的笔画，我们再一起来看心字怎么写，一边写一边说：第一笔：点第二笔：卧沟注意：起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。
第三笔点第四笔：点生：（书空）点卧沟点点。
卷心菜的心心中的心心、心、心。
大家真了不起，这么短的时间不但理解了这么多蔬菜，还学会写萝卜的卜和卷心菜的心，现在仔细观察这些蔬菜，他们一共有几种颜色，都是什么色的？四、指导朗读生：四种。
茄子是紫色的，卷心菜、黄瓜、豆角、白菜都是绿色的，南瓜是黄色的，西红柿、辣椒是红色的。
师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸这美丽的菜园。
（打开课本 P80 ）师范读，生手指字。
自己读读。
抽读（如果时间不够就不要抽读）男生女生比赛读，男的先来四、巩固与练习师：大家读得真好，现在老师想考考大家？课件显示文字内容：问：什么青青细又长？（）青青细又长，什么地下捉迷藏（）地下捉迷藏。
什么高高打灯笼（）高高打灯笼什么身穿绿衣裳（）身穿绿衣裳。
……五、拓展小朋友们真棒，这么短的时间就和九种蔬菜交上了朋友，除了这些蔬菜，你还喜欢吃那些蔬菜呢？看来大家都很喜欢吃蔬菜，是呀多吃蔬菜，不挑食，养成良好的生活习惯，这样我们就会健康地成长。
课下，选择自己最喜欢的一种蔬菜，做一张漂亮的蔬菜词语卡片，好吗？这节课我们就上到这里，下课。
附板书：菜园里卜心《菜园里》教学反思人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，认为“生活无时不变”、“生活即教育”，美国著名教育家华特也做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。
生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文教学返朴归真。
在《菜园里》教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验生活，理解生活，探究生活，让生活成为学习语文的金钥匙。
一、创设生活情景，激发学习兴趣。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。
”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。
片断1中，将菜园搬进教室，创设生活化情景，将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生极大兴趣。
具体的材料，经验性的知识牢牢地吸引住学生注意力，人人跃跃欲试，个个争先恐后，在这种心态下识字，事半功倍。
二、调动多种感官，联系生活感悟。
学生在理解和发展上是用“形象和声音来思维的”，我们的教学过程是一个动态建构的过程。
注重生活，注重经验，在片断2、片断3中，教师调动学生多种感官，让学生自主感知，探究发现，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起学生的生活经验，学生在体验成功中飞扬了个性，明确了事理，发展了语言，感悟了课文。
三、拓展实践活动，回归生活使用。
新课程理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及可能开发与利用的，物质的，精神的材料与素材，都是课程资源。
学生作为生活在现实生活中的一员，接触更多的是生活世界，语文学习和学生生活息息相关，语文教育理应回归生活。
片断4中，将学生日常生活最熟悉的菜谱纳入课堂，让学生认读、巩固生字，片断 5中，引导学生观察蔬菜，画蔬菜，创作儿歌，将知识与经验，课内与课外结合起来，为学生个性的充分发挥开辟空间，这些实践活动，对全面提升学生语文素养是有协助的。
总来说之，语文教学与生活紧密相连，语文教学只有扎根于生活这个片沃土，才能发芽、开花、结果。
生活，应该成为学习语文的金钥匙！《菜园里》说课稿大家好，我说课的内容是义务教育课程标准小学语文第一册教材的一篇归类识字课文，题目是《菜园里》。
首先，我来说一下教材：一、教材分析：《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。
图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。
低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和使用词句，培养阅读水平，养成良好的阅读习惯。
针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标为：1、知识目标：理解12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画“卧钩”，会写“心”字。
2、水平目标：准确流利地朗读课文。
3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。
因为小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，所以，我将理解表示蔬菜名称的汉字，了解相关蔬菜的特点，能准确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。
识记生字是难点。
根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、蔬菜实物及幻灯片等教学工具来辅助教学。
二、说教法：“教无定法，贵在得法。
”只要方法得当，就能够起到化难为疑，提升课堂效率等多种功效。
从本课集中归类识字的特点考虑，从学生的实际出发，教学时主要采用情景教学法，通过让学生触摸实物，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。
同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。
新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这个要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验是本课主要的教学方法。
为了激励学生的学习信心，我多次实行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
三、说学法：新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
所以，我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画”的学习过程中，落实了学生的主体地位，牢固地识记生字，提升识字效率。
四、说教学程序：（一）教学思路：依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时发挥小组合作的好处，互相启发，共同探究。
最后，使用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。
（二）教学环节：1、激发兴趣，导入新课。
好的开头，能一下子抓住学生的心，从而激发学生的学习兴趣。
上课一开始，我首先向学生展示一副精美的图画，在学生整体感知菜园里的画面后，我接着问：“看到“菜”和“园”，你有什么好办法一见面就能理解它？探究的思维一下子就被激活了。
2、创设情景，自主识字。
通过向学生展示九种蔬菜实物，创设菜园里的情景，让学生身临其境，下座位去看看或动手摸摸，来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。
然后再说说自己刚才的收获。
因为低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，所以，教给学生识字的方法尤为重要。
在初读课文内时，先提示学生解决不理解的字的方法，然后放手让学生自读，给学生充分自主学习、探究的时间。
3、合作交流，读中感悟：阅读是学生个性化的行为，重在自悟。
通过让同桌互相读、开火车读，男女合作读等一系列读的活动，把课文读通顺。
然后引导学生质疑，提出不明白的问题，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台。
如，在学生提出“为什么萝卜地下捉迷藏？”时，我即时提供必要的协助，先引导说说平时自己是怎样玩捉迷藏游戏的，再结合萝卜的特点，使学生读懂课文。
最后抓住低年级学生喜欢表现自己的特点，通过擂台赛表演读，给学生一个展示自我的空间，并让学生参与评价，相互激励，共同进步。
3、拓展延伸，感悟升华：为了让学生更好地理解课文，巩固识字，我特意安排了为蔬菜画像和找朋友游戏。
同时趁热打铁，实行思维拓展，让学生仿编儿歌，既积累了语言，又完成了本课的情感目标。
4、课堂总结，实践活动：这个环节，主要让学生说说自己在本节课里的收获，以及自己小组哪些地方合作得好，那些地方还需要进步，总结出小组今后努力的方向。
接着，老师建议学生放学后随父母去菜市场，理解更多的蔬菜，并画下来。
有意将课堂引向生活，将课内与课外相结合。
不拘泥于教材，把语文学习的课堂延伸到课外。
五、说教学评价：本节课以《语文课程标准》为宗旨，创造性的理解和使用教材，使学生在自主、合作等一系列读的活动中，调动多种感官参与学习过程，从而逐步学会探究，增强了与人友好合作的意识，较好地完成了本课的教学目标。