《菜园里》教学设计及反思
《菜园里》教学反思范文
《菜园里》教学反思范文《菜园里》是一篇与生活联系紧密的识字课，通过让学生认识蔬菜名称，了解其特点，激发学生对生活的热爱和对识字的兴趣。
在完成这堂课后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的思考。
一、教学目标的达成在教学目标的设定上，我旨在让学生认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”等 14 个生字，会写“卜、又、心、风”4 个字；能正确、流利地朗读儿歌；认识一些蔬菜，了解它们的特点。
从课堂反馈来看，大部分学生能够准确认读生字，并且能够在生活中认出这些蔬菜。
在朗读儿歌方面，多数学生能做到正确、流利，但在节奏和情感的把握上还有所欠缺。
对于写字的教学，部分学生在书写规范和笔画顺序上还需要更多的练习和指导。
总体来说，教学目标的基本达成情况较好，但在一些细节和拓展方面还有提升的空间。
二、教学过程的回顾1、导入环节我通过展示一组菜园的图片，引导学生观察并说出自己看到的蔬菜，以此来激发学生的学习兴趣。
这个导入环节有效地吸引了学生的注意力，让他们快速进入了课堂情境。
在识字教学中，我采用了多种方法，如图片识字、拼音识字、加一加、减一减等，帮助学生记忆生字。
例如，对于“豆”字，我展示了一颗豆子的图片，让学生直观地理解字形；对于“角”字，我通过“角”字的演变过程，让学生了解其含义。
这些方法在一定程度上提高了学生的识字效率，但在教学过程中，我发现有些学生对于较复杂的生字，如“萝”“卜”，仍然存在记忆困难。
3、朗读指导在朗读儿歌时，我先范读，然后让学生跟读，再让学生自己朗读。
在这个过程中，我注重纠正学生的读音和停顿，但对于朗读的情感引导不够，导致学生的朗读缺乏生动性。
4、拓展环节为了让学生更好地了解蔬菜，我让学生说说自己还知道哪些蔬菜以及它们的特点。
这个环节学生的参与度较高，但由于时间有限，没有让更多的学生充分表达自己的想法。
三、教学方法的运用1、直观教学法运用图片、实物等直观教具，让学生能够直接观察到蔬菜的形状、颜色，有助于学生对生字的理解和记忆。
《菜园里》教学反思
《菜园里》教学反思《菜园里》教学反思（通用3篇）《菜园里》教学反思1一、创设情境可激发兴趣针对孩子爱帮助人的特点创设有趣的情境，课始设置收到求助信的情境，让孩子到菜园里帮助农民伯伯收蔬菜，让孩子对将开始的学习充满期待和热爱。
接着，我出示蔬菜图片，让学生参观漂亮的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴近学生的生活。
然后让学生自己看看蔬菜，说说蔬菜，能读准生字记住生字并组词造句，就可以摘下蔬菜带回家。
最后，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称。
这样的活动使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏，学生比较容易接受和投入。
不过也存在一些不足之处，在这样的氛围中，学生的积极性得到极大发挥，但因个人活跃度参差不齐，控制力不够，就会有种易放难收的困惑，有一些本来要在课堂中体现出来的知识点也没法体现了。
二、学会大处挥毫小处落笔课堂是个讲究选择艺术的地方，首先大的框架要流畅，其次则是决定各个板块的轻重和费时的多寡，平均主义是站不住脚的。
让孩子说自己对蔬菜了解多少用的时间长了，那么认读巩固生字的时间就会短了；看图认字的时间花费多了，后面的扩展训练势必无法正常进行了。
在课堂上，我们要学着注意时间分配，把握整体布局，细化重要环节。
《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图来帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌来帮助学生了解有关蔬菜的特点。
其中让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
那么，这部分就要花费较多的时间和精力，然而，很遗憾我的识字环节抓得还不够牢固。
三、领略读的奥秘与艺术古人云：“读书百遍，其义自现。
”读的重要性可想而知。
然而，在课堂里是不是只要每位小朋友读了就一定都懂了呢？未必！读也有读的艺术，让绝大多数小朋友都读会的奥秘。
出示生字后，先让学生自由读一读，不会的可以问问旁边会的同学，把字读通。
然后，再来问问谁最棒都会了能当小老师了，让其当小老师带着所有小朋友读一读。
接着，再开小火车读，考考其他小朋友是不是都认真读起来，都会了。
《菜园里》一年级语文教学反思
《菜园里》一年级语文教学反思在一年级语文教学中，我选择了经典的儿童文学作品《菜园里》作为教材，通过阅读、分析和讨论这本书，帮助学生理解故事情节、抓住主题，并培养他们的阅读习惯和文学欣赏能力。
在教学过程中，我遇到了一些困难和挑战，也有一些成功和收获。
在接下来的反思中，我将对这次教学进行总结和反思。
一、教学目标在《菜园里》的教学活动中，我设定了以下几个教学目标：1. 帮助学生了解故事的情节和主题。
通过阅读和分析故事情节，帮助学生理解故事的发展和主题，并能用自己的话语表达出来。
2. 培养学生的阅读习惯和能力。
通过引导学生朗读故事内容、让学生自己解决理解上的问题，帮助学生养成良好的阅读习惯和提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学欣赏能力。
通过阅读和解读故事中的插图和细节，帮助学生欣赏作品的艺术美和情感表达，培养学生的审美意识。
二、教学方法在教学中，我采用了以下几种教学方法：1. 故事朗读法。
在开始教学时，我首先朗读了整个故事，让学生通过听故事来熟悉故事情节，培养学生的听力注意力和阅读兴趣。
2. 问题导学法。
在故事阅读过程中，我提出了一些问题，引导学生去思考和解决问题。
例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？这样的问题不仅可以帮助学生深入理解故事情节，还可以激发学生的思考和讨论，并培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 讨论和合作学习。
在教学中，我鼓励学生互相交流和分享他们的看法和想法。
例如，我组织了小组讨论和合作学习活动，在小组中学生可以相互讨论和交流，激发思维，并各抒己见。
这样的活动不仅可以更好地培养学生的思维能力，还能提高他们的表达和交流能力。
三、教学过程在教学过程中，我按照以下步骤进行了教学：1. 故事朗读。
首先，我对学生朗读了整个故事，让他们通过听故事来熟悉故事情节和角色。
2. 分析故事情节。
在朗读之后，我提出了一些问题，引导学生思考和分析故事情节。
例如，为什么小兔子和小鹿要帮助老母鸡种菜？通过学生的回答，我进一步引导他们去理解故事中的情节和主题。
中班主题活动菜园里教案反思
中班主题活动菜园里教案反思教案标题：中班主题活动菜园里教案反思教案反思：在设计中班主题活动菜园里的教案时，我首先考虑了中班儿童的认知水平和兴趣点。
通过菜园活动，我希望能够帮助孩子们了解植物的生长过程，培养他们的观察力和团队合作意识。
以下是我对教案的反思和建议：1. 教学目标：- 帮助孩子们了解植物的生长过程和基本需求。
- 培养孩子们的观察力和耐心。
- 培养孩子们的团队合作意识和社交能力。
2. 教学内容：- 植物的生长过程：播种、浇水、施肥、光照等。
- 植物的基本需求：水、阳光、土壤、空气等。
- 观察植物的变化：根、茎、叶、花、果实等。
3. 教学活动：- 播种：让孩子们亲自播种小型植物，如豆芽、小麦等。
- 浇水：组织孩子们轮流浇水，观察植物的生长情况。
- 观察植物的变化：引导孩子们观察植物的根、茎、叶等部分的变化，并记录在观察表上。
- 团队合作：组织孩子们一起照顾菜园，培养他们的团队合作意识。
4. 教学方法：- 情境教学：通过实际操作和观察，让孩子们亲身体验植物的生长过程。
- 合作学习：鼓励孩子们在小组中相互合作，分享观察结果和经验。
- 游戏化学习：设计一些游戏活动，如寻找隐藏在菜园中的昆虫，以增加孩子们的参与度和乐趣。
5. 教学评估：- 观察记录：记录孩子们在观察植物过程中的表现和发现。
- 口头回答问题：通过提问，了解孩子们对植物生长过程的理解程度。
- 小组合作评估：观察孩子们在小组合作中的参与度和合作能力。
6. 反思与改进：- 教学目标：确保教学目标的具体性和可衡量性，以便更好地评估孩子们的学习成果。
- 教学方法：结合孩子们的实际情况和兴趣点，设计更多互动和游戏化的学习活动。
- 教学资源：准备足够的植物种子、观察工具和教具，以便孩子们能够更好地参与活动。
通过对教案的反思和改进，我相信中班主题活动菜园里的教学效果将更好。
同时，我也将继续关注孩子们的学习需求和兴趣点，不断优化教学内容和方法，以提供更专业的教案建议和指导。
《菜园里》教案（15篇）
•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
中班科学教案反思菜园里
中班科学教案反思菜园里【中班科学教案反思：菜园里】一、引言科学教育在幼儿园中起着重要的作用，帮助幼儿开发观察、实验和探索的能力。
作为一名中班的科学教师，我最近给孩子们进行了一堂关于“菜园”的探索活动。
本文旨在对这堂科学课进行反思，总结经验，并提出改进建议。
二、背景介绍幼儿时期是培养孩子对大自然的认识和理解的关键时期。
因此，我设计了一堂以“菜园”为主题的科学探索课程，旨在帮助孩子们了解植物的生长过程，并培养他们对自然的兴趣。
三、授课内容1. 激发兴趣与介绍在课程开始时，我播放了一段简短的视频，向孩子们展示了不同种类的蔬菜和水果。
我提出了一些问题，例如：“在你们家的菜园里，你们种了哪些植物？”以及“你们知道这些植物是如何长大的吗？”这些问题激发了孩子们的兴趣和好奇心。
2. 观察与探索我带领孩子们来到学校的菜园区，让他们亲自观察各种植物。
我引导他们仔细观察植物的叶子、茎和根，并用简单的语言解释了这些部分的功能。
例如，我告诉他们叶子可以吸收阳光，茎可以输送水分和养分，根可以固定植物在土壤中。
3. 种植与实践接下来，我让每个孩子亲自体验种植的过程。
在老师的指导下，他们用小铁锹挖了小坑，将种子种在土壤中，并轻轻地覆盖上一层土壤。
我告诉他们除了水和阳光外，植物还需要空气和养分。
为了帮助他们更好地理解，我还带来了一小瓶水和土壤，让他们能够感觉到植物所需的生长环境。
4. 观察与记录我要求孩子们每天回到家后观察他们种植的植物，并记录下植物的变化。
这样孩子们不仅能够在课堂上学到理论知识，还能够通过实际观察和记录来加深对植物生长过程的理解。
四、反思与总结1. 成功之处这堂课中，孩子们积极参与、兴奋而又专注。
他们对植物的观察和实践充满了热情，通过亲手种植并观察植物的变化，他们对植物的生长过程有了更深入的了解。
通过这样的实践，孩子们不仅掌握了理论知识，还培养了他们的观察力和实践能力。
2. 改进之处尽管这堂课取得了一定的成功，但我发现仍然有一些需要改进的地方。
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生了解菜园里的各种蔬菜。
（2）运用分类、比较等方法，提高学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜粮食的良好品质，激发学生对农业生产的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，掌握生字词。
（2）通过观察、分析，了解菜园里的各种蔬菜。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）用词语描述蔬菜的特点。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）各种蔬菜的图片或实物。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉内容。
（2）带来蔬菜图片或实物。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察带来的蔬菜图片或实物，提问：“你们认识这些蔬菜吗？”（2）邀请学生分享自己认识的蔬菜。
2. 学习课文：（1）让学生跟着课件或黑板上的课文朗读，注意生字词的发音。
（2）讲解生字词，让学生加深对词语的理解。
3. 分析课文：（1）引导学生观察课文中的插图，了解蔬菜的生长环境。
（2）分析课文中的句子，让学生理解蔬菜的特点。
4. 实践活动：（1）分组讨论，让学生用词语描述自己所认识的蔬菜。
（2）邀请学生上台展示，大家共同评价。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察家里的蔬菜，用词语描述其特点，并写在日记里。
2. 拓展作业：（1）收集更多关于蔬菜的资料，了解蔬菜的生长过程。
（2）邀请家长参与，一起制作蔬菜手抄报。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考和回答。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，对于生字词的掌握情况和课文的理解程度。
3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的合作意识、创造力和语言表达能力。
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《菜园里》教学设计及反思
铜川市耀州区永安路北街小学张秋盈
【教学设计说明】
在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。
抓住一条主线，两个基本点。
一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。
体现学生自主学习，快乐学习，从而达到教学目的。
【教学分析】
１、教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。
本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
２、学情分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜, 但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。
一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴认识１４个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
认识３个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
⑵通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
⑶培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
２、技能目标：
⑴培养学生的朗读能力、思维能力、想像能力和语言表达能力。
⑵通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生树立自信，
乐于交流，勇于探索。
３、情感、态度与价值观目标
⑴运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。
⑵培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思
想感情。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好“心、风”是难点。
【教学方法】自学探究法。
【教具】图片、小黑板、字卡。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：
１、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。
２、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。
你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方（贴画）这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。
齐读课题。
“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢？
二、创设情境，自主识字
菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。
下面我们一起做游戏，游戏的名字是“摸一摸、认一认
”。
老师讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。
小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。
１、活动开始：（分小组学习）
２、你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？
生：我喜欢萝卜。
师：出示词卡──萝卜，教发音，谁能说一说“卜”你怎么记？同学们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。
谁能说一说“萝”怎样记？
生：我喜欢西红柿。
师：出示词卡──西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。
生：我喜欢黄瓜和茄子。
师：出示词卡──黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。
生：我喜欢豆角。
师：出示词卡──豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。
生：我喜欢卷心菜。
师：出示词卡──卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。
老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。
”“辛苦”的“辛”可不是“心”。
把同音字写在黑板上。
师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡──南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。
三、游戏
你们和蔬菜宝宝认识了，下面我们一同来做个游戏──找宝宝，（指几名同学上台）你们是菜园里的爸爸、妈妈，（胸前贴上词卡、手里拿篮子）他们非常着急，因为他们的菜宝宝不见了，同学们，你们发现它们的宝宝了吗？能把它们送回爸爸、妈妈身边吗？热心的小朋友请赶快送菜宝宝回家吧！（同学们有秩序地往对应的篮子里放蔬菜）请台上的小朋友说一句话：“我是──的爸爸，我的宝宝都回来了，谢谢大家
！”（说完就回座位）
四、看书、读儿歌
同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书。
１、借助拼音，自读儿歌：（边读边画出生字）
２、（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声读一读。
３、我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问一问：
⑴儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？──你真是小博士，（豆角青青细又长）“细”也是生字，谁有办法记住它？反义词是什么？组词找朋友。
“又”也是生字，怎样记住它？把“又”在手心里写一遍。
⑵儿歌中萝卜什么样？（萝卜地下捉迷藏）你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？贴图──这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”──“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记
？老师给大家说一说（──）老师再出一个字谜：“大米上街开汽车。
”（迷）──“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。
⑶辣椒和南瓜在儿歌里怎么写的？“嘴”和“越”也是生字，小组讨论用什么好办法记住？谁能用“越”组词或说一句话?贴词卡：尖尖嘴、越来越好。
谁愿意用“越来越好”说一句话？老师希望你们学习越来越好、身体越来越好、各方面都越来越好！
五、巩固练习
１、把字宝宝排排队，你们认识吗？拉火车读生字。
２、猜字游戏。
３、看书，同桌互相考生字。
六、总结、布置作业
这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。
今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。
【教学反思】
1、激发学生的学习兴趣，培养学生参与活动的意识：
本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。
我抓住学生的心理，采用同学们最喜欢的谜语来导入活动。
从形状、颜色上，让学生们体会到蔬菜鲜明的色彩、立体的形状，把学生很快带入课堂中的菜园里，使学生对进一步学习产生了浓厚的兴趣。
他们想知道、见到更多的蔬菜，提高了主动探索的意识，在生字教学中，通过猜字谜，让学生给生字编谜语，同学们的兴趣更浓了。
激发探究的兴趣是教学成功的关键，本位执教的老师很成功地把学生引入到课堂情境中来，学生们积极主动参与。
２、体现学生学习的主体性、实践性：
课前的准备工作做得很充分。
在课前，我就布置同学们和妈妈到菜市场参观，请同学们选一些自己喜欢的几种蔬菜，并把它们带到课堂中来，由老师分好类，安排在各位同学的面前，对照字卡自己动手摸一摸实物，自己找记忆生字、生词的方法，达到自求探知的目的。
同学们互相帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。
“送菜宝宝回家”这个游戏设计得很好，通过这个游戏，同学们不但认识了蔬菜，而且也形象地记忆生字，同时渗透德育教育，学会乐于关心他人、帮助他人，使同学们认识到做了一件有意义的事情，自己是很开心的。
本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解能力、动手能力、参与能力。
打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。
让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应素质教育的新课堂。
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